認一認1

教學(xué)課題 認一認1 課型 新授 本課題課時數(shù)：2         本教時為第1教時          備課日期 8 月 29 日 教學(xué)目標：1、認識“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”8個漢字，讀準字音，分清字形。     23  教學(xué)重點、難點： 重點：認識“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”8個漢字，讀準字音，分清字形。 難點：認識“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”8個漢字，讀準字音，分清字形。 教學(xué)方法與手段：多媒體課件 教學(xué)過程：        教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、 談話導(dǎo)入                     二、識字指導(dǎo)                                   二、 精讀課文                                                       三、練習(xí)               1.老師聽說有的小朋友在幼兒園，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學(xué)習(xí)，好不好? 2.出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學(xué)生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。 1.教學(xué)“人”字。  (1)指名會讀的學(xué)生認讀：rén。(可以多請幾人。)  (2)教師板書“人”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側(cè)面的樣子。) (3)引導(dǎo)觀察書上的圖：圖上畫了幾個人?是什么樣的人?  (4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際幫助理解生字。啟發(fā)：你家有幾口人?分別是哪些人?  (5)引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸……) 2.教學(xué)“口”字。 (1)引導(dǎo)觀察圖：圖上畫的是什么? (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察人的嘴巴和“口”字的相似之處。 (3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。 (4)齊讀。 (5)指導(dǎo)用“口”組詞，加深對“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河……) 3.教學(xué)“手”字。 (1)指導(dǎo)觀察圖。引導(dǎo)思考：圖上畫的是什么? (2)教師在掛圖邊板書“手”的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。) (3)，引導(dǎo)學(xué)生了解“手”字的演變過程，發(fā)現(xiàn)“手”字的相形之處。 (4)指導(dǎo)讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。 (5)指導(dǎo)用“手”組詞，加深對“手”的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深……)  4.教學(xué)“足”字。 (1)出示“足”字，請會讀的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，提示學(xué)生zú的聲母是平舌音。 (2)引導(dǎo)學(xué)生對照圖說一說“足”指的是哪個部分。 (3)指導(dǎo)用“足”組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶……) 5.教學(xué)“舌”、“牙”兩個字。 (教法同上。) 6.教學(xué)“耳”字。 (1)出示耳朵的圖，教師板書“耳”的小篆，引導(dǎo)學(xué)生對照圖觀察，發(fā)現(xiàn)“耳”的相形之處。 (2)出示“耳”字，指名讀，齊讀。  7.教學(xué)“目”字。 (1)出示圖，指名說說圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導(dǎo)思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。) (2)引導(dǎo)觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書“目”的古文字。 (3)教師小結(jié)：人類在不斷進步，文字越來越統(tǒng)一規(guī)范，這就是現(xiàn)在的“目”。請學(xué)生齊讀兩遍。 1.指導(dǎo)學(xué)生對照圖，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。 2.出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。 3.指導(dǎo)游戲：教師出示漢字，學(xué)生快速讀出字音，并用手指出自己相應(yīng)的身體部分。 學(xué)生回答       學(xué)生大聲讀。 學(xué)生交流。     學(xué)生讀。   學(xué)生仔細觀察。     學(xué)生仔細觀察。   學(xué)生思考。     學(xué)生口頭組成。     學(xué)生觀察圖。 學(xué)生觀察。 學(xué)生讀準字音。 學(xué)生齊讀。 學(xué)生組詞。     學(xué)生觀察圖。   學(xué)生看教師板書。     學(xué)生了解“手”字演變過程，觀察圖與字的象形之處。 學(xué)生讀準字音。   學(xué)生組詞。     學(xué)生讀準字音。   學(xué)生回答問題。   學(xué)生組詞。         學(xué)生仔細觀察。     學(xué)生讀。     學(xué)生仔細觀察并回答。    生仔細觀察。 學(xué)生齊讀。 學(xué)生看圖讀準字音。   學(xué)生齊讀。 學(xué)生做游戲。 讓學(xué)生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學(xué)生指明識字的途徑，激發(fā)更多的學(xué)生積極、主動地識字。       引導(dǎo)學(xué)生觀察古、今文字，發(fā)現(xiàn)漢字的象形之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)他們對漢字文化的熱愛。                       字不離詞，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。             出示古文字，并不是要求學(xué)生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規(guī)范漢字聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的象形特點，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。 板書設(shè)計：                   人 口 手 足 舌 牙 耳 目 授后小記：                                                          授課日期    月    日 教學(xué)課題 認一認1 課型 新授 本課題課時數(shù)：2         本教時為第2教時          備課日期 8 月 29 日 教學(xué)目標： 1、認識“金、木、水、火、山、石、田、土”8個漢字，讀準字音，分清字形。     2、通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實際，初步了解字義。 3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形文字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。   教學(xué)重點、難點： 重點：認識“金、木、水、火、山、石、田、土”8個漢字，讀準字音，分清字形。 難點：認識“金、木、水、火、山、石、田、土”8個漢字，讀準字音，分清字形。   教學(xué)方法與手段：多媒體課件 教學(xué)過程：        教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、 識字指導(dǎo)                                                           二、課堂實錄                                                                     1.教學(xué)“山”字。 【教法一】 (1)出示生字“山”，指名讀。教師隨機正音，指導(dǎo)讀準翹舌音。 (2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“山”字和你見過的山像嗎?哪里像? (3)根據(jù)學(xué)生的敘述，教師板書“山”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生比較古今文字，初步感知象形文字的特點。 (4)引導(dǎo)思考：說說自己曾經(jīng)去過哪些山? (5)出示名山風(fēng)景圖，請學(xué)生欣賞，引導(dǎo)思考：你看到的山是什么樣的? 【教法二】 (1)出示幾幅“山”的圖片請學(xué)生欣賞。 (2)引導(dǎo)思考：看了這幾幅圖你有什么感覺? (3)啟發(fā)：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎? (4)出示“山”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。 (5)出示“山”字，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山”的象形之處。 (6)指名讀“山”，指導(dǎo)讀準翹舌音。   (出示四幅高山圖。)小朋友們，你看到什么了? 你看到的山是什么樣子的?       噢，這些高大挺拔的山，一座連著一座，連綿起伏。你能把你看到的山用最簡單的線條勾畫出來嗎?   請拿出紙和筆，畫一畫山。   (實物投影，展示部分學(xué)生的作品。)大部分同學(xué)已經(jīng)畫好了，你們看，這些都是同學(xué)們畫的山，真不錯!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。   我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創(chuàng)造字了!經(jīng)過人們不斷改進，現(xiàn)在的山字這樣寫。(出示“山”。)誰來讀一讀?   你讀得真棒。誰還想讀? (請了六人讀。)   你看看現(xiàn)在的山字和圖上的山像嗎?   你能上來指指看像在哪里嗎?           你解釋得真好!我們一起讀兩遍。   2.教學(xué)“水”字。 （教法同上。)   3.課外拓展。 (1)啟發(fā)：你能說出有關(guān)“山”、“水”的詞語嗎? (2)將學(xué)生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長……)   4.教學(xué)“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。 (1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。 (2)啟發(fā)：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學(xué)生在答題紙上完成。 (3)啟發(fā)交流答案，說說這樣連線的理由。 (4)指導(dǎo)讀準字音，并隨機引導(dǎo)組詞，幫助理解字意。     學(xué)生讀準字音 學(xué)生思考、想象 學(xué)生仔細觀察，感知文字的演變。   學(xué)生交流游覽過的名山。 學(xué)生欣賞風(fēng)景圖，交流。       學(xué)生欣賞風(fēng)景圖。   學(xué)生交流感受。 學(xué)生畫圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。   學(xué)生比較“山”的古文字與畫的相似處。   學(xué)生讀準字音。     我看到了山。 很高。 我看到好多山連在一起。 有的山高，有的山矮一點。   (異口同聲)能!   學(xué)生畫，教師巡視，挑選優(yōu)秀作品。         (驚奇)啊?     學(xué)生讀shān。     學(xué)生讀shān。     像!     (上臺指圖說)中間的這一豎就像這座最高的山，旁邊這一短豎像這座矮一點的山，這一豎像這座山，這一橫就像是平地。   (齊讀)shān—shān。         學(xué)生交流。     學(xué)生跟讀         學(xué)生仔細看   學(xué)生連線   學(xué)生交流   學(xué)生讀并組成     把認字與看圖結(jié)合起來，在誦讀中了解每一個字的意思。                     在指導(dǎo)朗讀這些字的時候，要特別注重讓孩子讀準每個字的聲調(diào)，以此進一步體會漢語拼音四種聲調(diào)的讀法。                                                                           兩種教學(xué)方法，前者積極調(diào)動學(xué)生已有的表象，啟發(fā)想象，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與課本知識有機地結(jié)合起來；后者引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)的過程，更有利于激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。                     板書設(shè)計：   金 木 水 火 山 石 田 土 授后小記：                                                          授課日期    月    日