小學語文一年級下冊第五單元教學設計預案
在現有生活經驗積累的基礎上，積極思維，展開想像，大膽創新，展示個性。
其三：教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢的"套子"，帶領學生大膽地進行改革創
新。允許教師根據對教材的獨特見解，靈活運用教材，處理教材。我想，這也是編者愿意、樂
意看到的。
21稱 象
教學目標
1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。
4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學重點：識字、寫字、朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
教學難點：“象、像”的書寫；“腿、微”的字形；理解課文中句子所表達的意思。
教學準備：字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或實驗材料。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個
古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰
稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
（由課題的出示，引發學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
（引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，促進共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培
養了學生的自學習慣。）
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
（語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教
師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀
指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
五、寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好
的字，先描紅，再書寫。
2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導入（復述故事，引入新課。）
1、通過上節課的學習，你學會了什么？