《大海睡了》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的語文教育系統(tǒng)中解放出來，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語文實踐能力的目的。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
2. 聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊。（板書：大海）
（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……
來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）
（點評：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）
3、風(fēng)兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進港灣，當(dāng)夜幕降臨時，當(dāng)明月高懸時，大海睡了。（補充板書：睡了） 教學(xué)“睡”字讀音。
指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學(xué)生的舊知，并以白天大海歡鬧的情景為切入點，在感受白天大海又鬧又笑的基礎(chǔ)上引入正題。創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細(xì)聽課文的錄音朗讀。
聽了朗讀，你又仿佛看到了什么？聽到了什么呢？
2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：
你肯定也能和老師讀得一樣好！那要怎么做呢？先拼讀課后的生字，再讀讀課文，碰到不會讀的句子多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)效果：
(1)出示生字
哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?
重點正音：鬧 睡 聲 著
(2)把字放在詞語中會讀嗎?誰來當(dāng)個小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
風(fēng) 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲
(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4. 喜歡這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
[設(shè)計意圖]：生字教學(xué)，我注意了識字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”同時把識字教學(xué)融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句，使學(xué)生的朗讀水平逐漸上升。
三、朗讀想象，體悟語言。
1.體悟大海沉睡時的靜。
(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？
（板書：靜）
(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？