秋姑娘的信說(shuō)課稿
這篇課文，圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫(xiě)信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，第1、第2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)“楓葉”、“冬眠”、小樹(shù)裹“冬衣”缺乏感性認(rèn)識(shí)，要在語(yǔ)言文字中把握秋天的特點(diǎn)，有一定困難，因此體會(huì)秋天的特點(diǎn)，懂得朋友之間要相互關(guān)心是教學(xué)難點(diǎn)。力爭(zhēng)在兩課時(shí)中達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“好、友”等六個(gè)生字。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：營(yíng)造氛圍，激趣導(dǎo)入
1、展現(xiàn)情境，感受秋天
第一課時(shí)通過(guò)吟誦秋天的童謠、詩(shī)句，觀察秋景圖，孩子們對(duì)秋姑娘的情趣已生。因此本課一開(kāi)始，介入媒體，出現(xiàn)秋姑娘的畫(huà)面。“小朋友，你們看，秋姑娘已來(lái)到我們身邊，你們喜歡她嗎？快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘歡迎你！”
2、抓住切口、總領(lǐng)全文
之后，媒體出現(xiàn)一幅紅楓圖，問(wèn)：“看，秋姑娘還給我們帶來(lái)了什么呢？”問(wèn)完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫(huà)面。
“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問(wèn)句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語(yǔ)氣詞“咦”，讀出好奇、驚訝的語(yǔ)氣和問(wèn)句的讀法。
第二環(huán)節(jié)：品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言
1、感知課文，了解大意
讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著通過(guò)相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫(xiě)信去了。在這里順應(yīng)學(xué)生的回答出示第一自然段：
（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？
（2）反饋交流：“片片楓葉”說(shuō)明秋姑娘寫(xiě)的信很多，“好朋友們”也說(shuō)明她寫(xiě)了很多信。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出語(yǔ)氣的輕緩。
2、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐
（1）秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信了呢？帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師讀2-5自然段。
（2）出示填空，學(xué)生回答：秋姑娘給、和寫(xiě)信。
（3）秋姑娘在信上寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。
（4）學(xué)生交流自己最喜歡的信。（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相應(yīng)的自然段，不一定根據(jù)課文順序。）