一年級上冊《認一認2》教學設計及評課
4.小朋友，這些小動物我們面對著面能叫出它們的名字，那它背對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(猜影子游戲)
5.看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。 (游戲：找朋友)
(四)誦讀表演
1.動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏：呀藏，小狗叫汪汪，
貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，
鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑，汪!汪!汪1
2.拍手誦讀韻語識字。
(五)請小朋友與小動物說再見。 (自由打招呼)
(六)作業
請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。
評課題記：教師的交流令人啟智，智慧的碰撞中進發出耀眼的光芒。教師的交流也存在差異，差異蘊藏著巨大的財富。這里沒有標準答案，但留下了我們合作探索的足跡。
1.教師注重學生學習的過程，創設一定的情境，調動學生多種感官，讓學生主動參與到學習中來，很好地把握了教師的“教”和學生“學”的關系。如：生字教學完后，能運用多種方法來更好地鞏固，讓學生動一動、玩一玩。
2.教學貼近學生的生活，充分調動學生積極性，把課外知識引入課堂，拓寬了學生的知識面，激發了他們學習語文的興趣。
我有一個想法是：現在學生知識面較廣，有的字，他們已經認識，教學生字時，不要千篇一律都是老師教，可讓個別學生來說一說，他認得的字，怎么認識的?這樣，也可激發學生識字的興趣。
3.大膽嘗試合作式教學，培養學生合作精神，鼓勵學生創新，對學生能作出多元化個性化的評價。如：一個學生盡管讀錯了，但李老師還是給了他一個鼓勵性的評價。
東亭中心的闕若楓老師說：
1.合理地重組教材，為學生提供了一個喜聞樂見的情境，而且情境圖是各色彩紙剪、貼、畫、折、組合而成，富有藝術感，對于學生是一種潛移默化的美的熏陶。
2.不局限于教材，引導學生回憶生活經驗，拓展學生的思維。
3.學生學得很輕松，在一個一個的游戲中認識了文中的8個字。4.口語交際能力的培養貫穿始終。
5.學生在課堂上樂于充分表現自己。東北塘中心的平芳老師說：
這是一篇《認一認》的課文，如果把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是李老師把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；到教“蟲”的時候老師這樣說： “還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高；最后到和動物們說再見的時候，學生說： “可愛的小羊再見”，讓我們聽課老師也感覺到了他們今天交到了這么多好朋友的那種高興勁兒。
張涇中心的王曉老師說：這堂課給了我三點啟示：