《冰花》說課材料第二課時
一、教材分析
冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現象，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內容上來看，本課所描述的內容是冬天里的自然景象。但對于智障學生而言，他們對其的認識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀察，學習起來有一定難度。
本課建議采取4課時教學：第一課時初步朗讀課文，學習相關詞語。第二課時學習朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的認識。第四課時加強朗讀指導，學習用語言描述冰花。。
二、學情分析
以我班學生為例（三年級學生），班級內共有9名學生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學校以中重度智障學生為主的現狀。班級學生中兩名學生有語言障礙，一名學生以自我為主，溝通困難。其他學生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。
三、教學目標
根據學生語文學習的實際能力，我把學生分成abc三組，為每組學生制定適合其自身的學習目標以滿足不同學生的需要。
1、對學習內容感興趣，能夠積極投入到課堂學習中。
2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關的詞語。
3、學習朗讀課文，了解課文段落結構，能夠初步讀通課文。
四、教法分析
朗讀、觀察、多元評價將是本節課主要的教學手段和方法。
1、觀察指導：課文的觀察和生活的觀察，相互對應，幫助學生理解課文，直觀、形象。
2、朗讀訓練：熟練地朗讀是幫助低年級學生理解課文的重要手段，特別是對于智障學生，朗讀的重要性更為突出，因此這節課的教學將會在學生讀熟、讀懂課文的基礎上進行。
3、評價策略：借助言語、小紅花等根據教學情況靈活地對學生進行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強學生學習的積極性和自信心。
五、教學過程：
（一）、圖片導入，激發學習興趣
1、出示冬天里冰花的圖片，指導學生觀察
從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見過嗎？通過上節課的學習，你紙道它叫什么名字嗎？
2、今天我們繼續學習課文《冰花》
（在上節課學習的基礎上利用圖片導入，讓學生對冰花有進一步的認識。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽賞課文，要求能夠仔細聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應的課文內容。
2、學生自讀課文，要求：
（1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。
（2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。
（3）數一數，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。
3、鞏固認識詞語，交流朗讀情況
（1）解決學生不會讀的字詞。
（2）復習上節課學習的詞語。
（朗讀是智障學生學習語文的重要方法，在讀的過程中讓學生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學生理解課文，也有助于培養學生良好的讀書習慣。）
三、再讀課文，理解課文主要意思
1、指導朗讀課文第一自然段
（1）出示相關圖片，指導學生觀察
（2）點名學生朗讀
（3）說一說，小童在玻璃窗上看見了什么，是什么樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）
（4）齊讀課文第一段。
2、學習第二自然段
（1）老師示范朗讀，請學生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？