《登鸛雀樓》教學設計
4,展示學生的畫,并問你從哪幾行詩句中知道的 (白日依山盡,黃河入海流).
5,詩人看到眼前的景象,想到了什么詩中哪兩行寫詩人的這種想法 (欲窮千里目,更上一層樓.)
6,從詩人的想法,你明白了什么 (聯系日常生活,登高望遠的活動談感受.)
過渡:是啊!想看到更遠的景象就再登上一層樓吧!這就是人們常說的登高望遠的道理.(板書:登高望遠)
四,朗讀成誦,演一演,背一背
1,同學們,請看書上的插圖(多媒體課件放映并配音:日落西山,晚霞滿天,滔滔的黃河水東流而去,多么壯麗的景象!)
過渡:看到這么美麗的景象,此時,你們想不想像詩人一樣吟誦這首詩.
2,學生扮演詩人誦讀(先小組讀,再個別打扮成小詩人表演讀.)
過渡:真不錯,多像一位小詩人呀!讀到這里,會背這首詩嗎 誰來試一試.
3,學生背誦(個別背,男,女生打擂臺,齊背等形式)
五,注重積累,擴展延伸
課件出示:王之渙寫的《涼州詞》,讓學生讀一讀,回家背一背,并收集有關王之渙的其它詩.
登 鸛 雀 樓
唐 王之渙
山
日
(男,女生擂臺賽,營造學習古詩的氛圍,激發學生學習興趣.)
(低年級語文教學力求做到入情入境.在課的伊始,用課件展示鸛雀樓和教師聲情并茂的解說,把學生帶入詩的意境中.)
(給學生充足的讀書時間,讓孩子們在合作中自讀自悟,充分發揮學生學習的自主性.)
(把枯燥的生字學習化為有趣的闖關爭星游戲,調動學生的積極性,有競爭,有獎勵,才有學習的動力.)
(讓學生當小老師帶讀,形成人人爭當小老師的局面.這樣即可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣.)
(采用"引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞",讓學生在觀察探究的基礎上,通過教師示范講解,用最直觀的手段向學生展示寫字過程,讓學生從中領悟寫字的要點,最后欣賞評議同學作業.使學生在自主,輕松,活潑的氛圍中寫好字,初步感受漢字的筆畫美,結構美,形體美.)
(對于一年級的孩子,學習古詩,不必逐詞,逐句地深刻理解詩句,只要求讀懂大意即可.因此,讓孩子自讀詩句,以讀代講,在讀中悟;以畫代說,創設情境,在畫中感受詩的意境.通過聽,讀,評,領會如何讀出古詩的節奏和韻味.讀畫結合,既體現了學科的整合,又理解詩句.)
白日/依山盡,
黃河/入海流.
欲窮/千里目,
更上/一層樓.
(聯系生活,引導學生體會千古名句蘊含的深刻道理:登高才能望遠,要望遠就得登高的的道理.
(再次欣賞夕陽西下,滔滔黃河水的景象,引出學生觸景生情,然后扮演詩人身臨其境地體驗情感.)
(讀讀背背,注重積累,以達《新課程標準》提出的要求:小學階段學生要背誦古今優秀詩文160篇.)
登高望遠