《漢語拼音５ g k h》教材簡說（通用15篇）
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇1
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示 k 的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示 h 的音，椅子側(cè)面的形狀提示 h 的形。
第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié) guā 為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。在圖中相應的畫面旁邊出現(xiàn)了三個詞：荷花、哥哥、弟弟。
g、k、h 的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認字是本課教學的重點。三拼音的拼音方法是難點。
學習目標：
1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇2
一、字母教學
可讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準“鴿”“蝌”“喝”的音，在具體的語言環(huán)境中感知 g、k、h 的讀音。然后教師邊示范邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學生模仿、感悟，體會發(fā)音要領。g、k、h 的發(fā)音部位不容易看清楚，可以讓學生用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā) g 時感覺不到氣流沖出；發(fā) k 時有氣流沖出；發(fā) h 時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)k時的氣流弱。
要充分發(fā)揮圖的表音示形作用，讓學生讀音記形。注意區(qū)別形近字母 h─n。
二、拼音教學
兩拼音練習，要讓學生運用學過的拼音方法，自己練習拼讀，相互評議，教師指點。
本課開始學習三拼連讀，教學可分以下幾步進行：
1、指導學生看音節(jié)圖，提示 guā 就是“瓜”的音節(jié)。
2、分解三拼音節(jié) guā。g 是聲母，在前邊；u 是介母，在中間；ā 是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。
3、講解三拼音節(jié)的拼音方法。三拼音節(jié)的拼讀與兩拼音節(jié)一樣快速連讀氣不斷。用課件演示圖中的小女孩猛推 g、u、ā 三個卡片，快速連讀拼出 guā 的過程。再用口訣幫助學生領會拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”
三拼音節(jié)是初學，可適當設計帶調(diào)音節(jié)練習，還可以和兩拼音節(jié)對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。
三、書寫指導
講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“ ”叫豎左彎；“ ”叫左斜右斜。
四、認讀字詞，讀兒歌
本課五個生字分別出現(xiàn)在識字情境圖和《猜一猜》里，謎語中有五個本課新學的音節(jié)。這部分的教學可分以下幾步進行。
1、帶調(diào)拼讀紅色的音節(jié)，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。
2、讀謎語，猜一猜，說說為什么說謎底是“手”。
3、聯(lián)系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導學生借助拼音讀準字音和輕聲。
4、認讀五個生字，注意區(qū)別“畫──花、個──哥”的聲調(diào)。
五、擴展活動
1、拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么。
huā（花） guō（鍋） huǒ（火）
2、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同：
gā──guā kā──kuā hā──huā
gǔ──guǒ kù──kuò hú──huó
3、讀一讀，連一連：
畫 花 哥 個
huā huà ɡē ɡè
六、教學時間
教學本課可用3課時。
七、資料袋
〖g、k、h 的發(fā)音方法〗
發(fā) g 時，舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。k 的發(fā)音部位、方法跟 g 大體相同，只是吐出的氣流比較強。發(fā) h 時，舌根*近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。
g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭而形成的音，叫舌根音。
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇3
【教學目標】
1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)，繼續(xù)學習帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。
3、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母 g、k、h。培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
【教學重難點】
1、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)。
2、培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
【教學準備】
1、教師準備：
配合學習 g、k、h 發(fā)音的錄音帶、教學情境圖。
2、學生準備：
g、k、h 的字母卡片，g、k、h 與單韻母相拼的翻動式卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導學新知
1、欣賞情境圖：
⑴ 教師導入：咦？這是什么地方呀？（出示情境圖。）指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。）
⑵ 聽語境歌：弟弟河（h）邊捉蝌蚪，哥哥（g）走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教師相機板書字母。）
思路：放手讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。
2、學習字母 g、k、h：
⑴ 學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。
⑵ 教師示范 g 的發(fā)音。聲母應該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發(fā)出聲母 g 的讀音。學生嘗試發(fā)音，體會要領。（注意：發(fā) g 時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā) k 時，跟發(fā) g 大體相同，只是沖出的氣流比較強。發(fā) h 時，舌根*近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發(fā)音。）
⑶ 學生反復練讀字母 g、k、h。
⑷ 結(jié)合表音表形圖，教師引導學生發(fā)現(xiàn)字母 g、k、h 與圖中哪些部分相似。
學生分組討論 g、k、h 還像自己在日常生活中見到的什么事物。（如：g 字加彎 g—g—g，一把機槍 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）
思路：在這個環(huán)節(jié)可以讓學生盡情展開想象，鼓勵學生自主創(chuàng)造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發(fā)音的聯(lián)系。當單調(diào)的字母與實際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學生會愉快地牢牢記住這些字母。
⑸ 引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子 g—g—g，小雞出殼 k—k—k，荷花荷葉 h—h—h。”
3、學習語境歌：
學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學。
思路：把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，使學生所學的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
二、學習書寫字母
1、學生自己看書，觀察字母 g、k、h 在四線格內(nèi)的位置。g 占中格和下格，兩筆寫成，寫g 時注意把兩筆連起來寫。k 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。
2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。
三、鞏固新知
1、游戲：“看誰接得快又準”：
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g─g—g”。
2、游戲：“看誰找得快又準”：
聽老師或同學讀字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇4
【教學目標】
1、學會 g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
【教材分析】
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。
第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。
【教學重點難點】
g、k、h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。
【教學準備】
1、配合學習 g、k、h 發(fā)音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課的生字、生詞卡片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習單韻母和學過的聲母
二、學習聲母 g
1、看圖，教學聲母 g：
⑴ 指導看圖。提問圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。
⑵ 出示聲母g。誰認識？請讀對的同學當老師示范發(fā)音，讓學生模仿、感悟，體會發(fā)音要領。（教師指導把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是 g 音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）
⑶ 指名試讀。
2、學生練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。
3、利用圖上的橄欖枝學習 g 的形。還可以用“9字帶鉤就是 g”來記憶 g 的形。
小結(jié)圖上的“鴿”標音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。
4、教順口溜9字彎鉤 g、g、g:
比較讀 g—e、g，讓學生進行感知比較，進一步掌握 g 的發(fā)音要領。
三、練習拼音
1、復習拼音方法。
2、讓學生試著拼讀 g—a、g—e、g—u。
3、指名拼讀音節(jié)。
4、范寫 g，學生書空練寫。
四、學習聲母k
1、出示圖畫。老師領唱小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。
邊說邊板書 k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學生“k”讀“蝌”音要輕、短。
2、指名試讀。
3、領讀、齊讀、指名讀。
4、告訴學生k的發(fā)音部位與 g 同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀 g、k。
5、“開火車”讀 k。
6、比較 k—e，k 的讀音。
7、提問你怎樣記住k的形。
教順口溜蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺機槍 k、k、k。
8、范寫k，學生書空練寫。
9、讓學生試著拼讀 k—a、k—e、k—u。
五、教學聲母 h
觀察圖畫，說明圖意。
1、試讀 h 音。
2、示范發(fā)音、領讀、齊讀。
3、比較讀 k—he、說一說它們的不同。（k 是聲母，讀音輕、短，he 是音節(jié)，聲音響亮。）
4、比較讀 k、h，讓學生體會氣流的強弱。
用手掌對著嘴試驗氣流強弱發(fā) g 時感覺不到氣流沖出；發(fā) k 時有氣流沖出；發(fā) h 時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā) k 時的氣流弱。
要充分發(fā)揮圖的表音表形作用，讓學生讀音記形。注意區(qū)別形近字母。
5、教順口溜小椅子 h、h、h。
6、范寫 h，學生書空練寫。
7、讓學生試著拼讀 h—a、h—e、h—u。
六、指導學生在四線格中書寫 g、k、h
講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱“ ”叫豎左彎；“ ”叫左斜右斜。
七、總結(jié)本課學習情況，表揚學習好的同學
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇5
【教學目標】
1、g、k、h 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準 g、k、h 與單音母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識五個生字，會讀兒歌。
5、能借助課本的情景圖，引發(fā)學生的興趣。
【重點和難點】
1、g、k、h 的發(fā)音。
2、初步掌握三拼連讀和拼音方法。
【教學課時】
三課時。
【分課時教學目標】
1、第一課時：
認識 g、k、h。
2、第二課時：
g、k、h 與單音母相拼，難點，三拼音的拼讀。
3、第三課時：
認識五個生字，拼讀兒歌。
【分課時教學過程】
第一課時
一、認識 g、k、h
師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛逛，同學們請閉上眼睛，準備出發(fā)！
師：樂園到了，這里，我們已經(jīng)認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！
出示卡片（自由讀──指名讀）
師：小朋友們真了不起，把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得像什么？（出示投影）指名讀，圖上的小白鴿嘴上的花環(huán)就是一個聲母，板書：“g”領讀：鴿，白鴿的鴿。
師：圖上的小河里的小草上有兩只什么？指名說說蝌蚪領讀“k”，蝌蝌蝌。
師：圖上的兩個小朋友在干什么？喝水，看看小朋友做的椅子旁邊的形狀象什么？板書“h”教學發(fā)音……
師：整音“g、k、h”指名反復認讀，糾正發(fā)音，學生練讀。
二、指導書寫 g、k、h
1、教師板書。
2、學生書空練習。
3、書寫練習，教師巡視學生的練寫情況。
第二課時
一、復習
指名讀已學的 g、k、h。
出示音節(jié) ge gu ke ku he hu。
指名說說是如何拼讀音節(jié)的。
分小組、互拼、互讀練習
二、學習三拼音節(jié)
師：講解三拼音節(jié)的拼音方法。
指導學生學會 g—u—o 的拼讀方法，然后讓學生自己練讀 kua、hua、kuo、huo。
拼讀練習 ga—gua ka—kua。
第三課時
一、復習
1、用卡片練習已學的字母 g、k、h。
2、出示課件書中的插圖，看圖說話：
誰最會觀察圖上畫的是什么地方？有些什么人？他們在干什么？你在河邊看到了什么？啟發(fā)學生回答老師提出的問題。
拼讀練習，再口關組詞。
二、猜謎活動
老師讀謎面，學生猜。
猜出謎底的學生說說是如何猜出來的？
指名學生說說你還有其它的謎語嗎？
說給大家聽聽？
讓全體學生參與。
三、讀課本上的“猜一猜”，并交流
指名拼讀文中紅色的音節(jié)。
熟讀謎語練習，理解謎語的意思。
鞏固已學的聲母 g、k、h。
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇6
一、在情境中讀準音
師：（課件配音）小朋友，我們又要去暢游拼音樂園了。在樂園里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，請叫出他們的名字，好嗎？
生：b、p、m、f、d、t、n、i。
師：聲母發(fā)音要輕短一些，再來。
生：b、m、n、f、p、d、t、i。
師：單韻母發(fā)音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。
生：a、o、e、i、u、ü。
師：這節(jié)課，我們將學習漢語拼音第5課，學習認真的同學可以獲得樂園里派送的字母娃娃，準備好了嗎？（組織教學，小旗鼓勵）讓我們揚起小旗出發(fā)啦。
師：進入樂園，我們先來聽個故事（教材配套電腦光盤出示“情境圖”）。
（引出g k h）故事講的是誰？
生：哥哥（出示音節(jié)圖畫 ge）。
師：哥哥看見弟弟在哪兒？
生：河邊（出示音節(jié)圖河 he）。
師：干什么？
生：捉蝌蚪（出示音節(jié)圖水草蝌蚪 ke）。
師：哥哥勸弟弟把蝌蚪送回了小河。
（引領發(fā)音）老師發(fā)現(xiàn)了，如果把哥哥的 ge 發(fā)得輕一點、短一點兒，就是 g。請跟老師讀，g、g、g。
生：g、g、g。
師：如果把蝌蚪的 ke 的音發(fā)得輕一點、短一點，就是──
生：（輕短地）k、k、k。
師：呀，真善于發(fā)現(xiàn)!（示卡片 h）誰發(fā)現(xiàn)了這個字母發(fā)音的秘密？
生：讀h，和小河的he發(fā)音相似。
生：如果把小河的he發(fā)得輕一點短一點就是h、h。
師：請領著同學讀一讀。
生：h，（齊）h；h，（齊）h；h， （齊）h。
師：請跟老師讀，哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。
生：哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。
師：剛才同學們讀得不錯。可要發(fā)準這三個音可不容易呀，請同學們仔細觀察老師的口型，（示課件）請模仿著讀。
生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。
師：請自由讀一讀，摸摸喉嚨，觸觸唇，告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)發(fā) g、k、h 時，喉嚨振動。
生：我發(fā)現(xiàn)了 k、h 呼出的氣強，g呼出的氣弱。
師：真會學習，了不起。（調(diào)換拼音卡）誰能讀？
生：k、k；h、h；g、g。
師：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很正確，請你當樂園的小導游，領著同學讀，好嗎？
生：（學小導游，齊）g、g、g；k、k、k；h、h、h。
師：扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會更正確，更好聽。小火車，誰來開。
生：（開火車反復讀）g、k、h、k、g、h、k、h、g……
師：g k h 就是我們今天要學習的漢語拼音了。你們聽“鴿子的鴿、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g這個音，那么發(fā) k、h 這個音的又有哪些呢？
生：科技的 ke，科學的 ke。
生：口渴的 ke。
生：咳嗽的時候 ke、ke、ke。
生：笑呵呵的 he，禾苗的 he。
生：可口可樂的 ke……
師：是的，還有很多。我們祖國的語言多么有趣，多么好聽啊！叔叔阿姨還把 g、k、h 這三個漢語拼音編成了一首兒歌送給我們，請認真地聽一聽 （課件）。請小朋友跟著念一念。
生：學兒歌。
師：在書本上你們能找到這首兒歌嗎？
生：在課本第17頁。
師：請翻開書本念一念。
生：齊讀。
師：那么你們能根據(jù) g、k、h 這三個漢語拼音認出兒歌中藍色的字嗎？
生：（識字）蝌蚪、哥、河。指生認，一起認。
師：看來學習漢語拼音的作用可大了!我們能認字了!以后我們還可以借助漢語拼音讀書讀報呢。
課間休息：這會兒，樂園里的字母娃娃說，你們學習棒極了，請休息一會兒。伴隨輕松的音樂把兒歌編成拍手歌。
二、在探討中認清形及正確書寫
師：（出示課件表音表形圖）呀，你們看，字母娃娃呀，都跑到這兒來了，你們還能認出他們來嗎？
生：（認讀）g、k、h、k、g、h、k、h、g……
師：你們能叫出 g、k、h 這幾個字母娃娃的名字啦，那么，你們能想辦法記住它們的樣子嗎？（學生自主探討）
生：g像鴿子頭，圓圈像臉，豎彎像脖子。
師：觀察仔細，讓我們畫一畫。（板書，指導書寫）
生：書空。畫只小鴿子，胖胖的頭，彎彎的脖子，g、g、g。
生：k 像蹺蹺板。
師：（翻橫了黑板上的卡片，高興地說）真像。
生：h 像荷花荷葉挨在一起。
生：h 像小椅子。
師：小手指，伸出來，畫一畫。
生：書空 h、h、h。
生：k 橫著看，像小姑娘伸開手臂，*一字。
師：（驚喜地）呀，字母娃娃跳舞了。
生：k 像水草與蝌蚪。
生：小雞出殼啦，雞蛋殼的裂痕就像 k。
師：讓我們在四線格里寫個 k 吧，小 k 住在一二格。先畫道裂痕長又長；再畫小雞把嘴張。
生：模仿老師，書空，在四線格中寫 k。
生：老師，k 很難寫。
師：那就再寫一次吧。（示范）在第一格和第二格，畫道裂痕長又長。
生：照著寫豎。
師：然后在第二格，畫只小雞把嘴張，斜──折，一樣長。
生：模仿寫第二筆。在習字冊中先描紅，再寫一行k。
師：寫字時，頭正身直──
生：腳放平（直起身子寫字）。
師：寫完 k。讓我們到樂園的葡萄架下學 g 和 h（課件 ）。先看看他們在四線格中占哪兩格，再看看由幾筆寫成？
生：g 占二三格，先寫左半圓，再寫豎彎。
生：h 占一二格，先寫豎，再寫彎豎。
師：請跟葡萄娃娃寫。
生：書空、描紅，在習字冊中寫拼音字母。
師：寫得快的上來寫。
生：我寫得怎么樣，請同學們提意見。
生：小椅子寫歪了。
生：修改。
生：我的 g 寫得怎樣？
生：圓圈占滿中間格，小尾巴在第三格。
生：修改。
師：現(xiàn)在滿意了嗎？
生：滿意了。
三、在游戲中鞏固練習
師：字母娃娃呀，在你們當中走了一圈，看你們學得很認真。他們想和你們交朋友，說想和你們玩?zhèn)�找朋友的游戲。
生：（興奮地）好。
師：如果字母娃娃在呼喚，k、k、k 我的朋友在哪里？你們就舉起卡片 k答，k、k、k 你的朋友在這里。會了嗎？
生：會了。
師：h h h 我的朋友在哪里？
生：（舉起卡片 h，高興地）h h h，你的朋友在這里。
師：g、g、g，我的朋友在哪里？
生：（舉起卡片 g，高興地）g、g、g，你的朋友在這里。
師：河水的 he，he 的聲母在哪里？
生：河水的 he，he 的聲母在這里。
師：小朋友幫字母娃娃找到了朋友，他們高高興興地跑到郊外去捉迷藏了。
（屏幕升起，示黑板情境圖畫：郊外，小鳥歌唱，白鴿銜來 g 的枝條，仙鶴在蝌蚪嬉戲的荷花池里駐足……）
生：哇……
師：字母娃娃說呀，誰叫出他們的名字，誰又找到了，字母娃娃就跟誰回家去。
生：（興奮地站了起來）老師，我來!
生：我找 g（摘下小鳥嘴邊的音符，反面示同學），我找對了嗎？
生：對了對了，就是g。
師：字母娃娃歸你了!
生：（著急地）老師，我來!
生：我找h，摘下荷花荷葉。
生：我找k，摘下蝌蚪。
生：我找k，摘下遠處矮屋旁的小雞出殼。
生：我找g，摘下枝條與白鴿。
……
生：（迫不及待地擁到講臺上來了）老師，我要……
師：指著仙鶴問，這是什么，聲母是什么？
生：……
生：仙鶴，h!
師：微笑著摘下仙鶴，送給了后排的孩子。
下課。
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇7
【教學目標】
學會三個聲母 g k h,能夠讀準音，認清形，正確書寫。
【教學重點】
掌握三個聲母的音和形，能書寫美觀。
【教學難點】
g k 書寫美觀。
【教學過程】
一、復習，導入新課
1、前面我們學過了8個聲母，還記得嗎？（指名學生說一說）
2、今天，我們再學習三個聲母。
二、看情境圖，說情境歌，引出所學聲母
1、出示圖，讓學生仔細觀察
2、組織學生交流圖上畫的是什么地方？有誰？他們在干什么？哥哥會說些什么？弟弟又會怎么做呢？
3、小結(jié)圖意一天，小弟弟在河邊捉了許多蝌蚪，哥哥看見了，說“蝌蚪長大了會變成青蛙，青蛙是莊稼的好朋友，能捉許多害蟲，快把它們放了吧！”弟弟聽了哥哥的話，連忙把蝌蚪放進了河里。
4、教學情境歌：
弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他 ，小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。
三、教學g k h的發(fā)音
1、g
⑴ 師發(fā)“哥哥”的“哥”，再發(fā)“g”,讓學生比較有什么不同。
⑵ 教師領讀。
⑶ 學生開火車讀。
⑷ 出示卡片，學生仔細觀察圖畫，問 g 字像什么？你還會用什么方法記住它？（鴿子頭形 g g g, 9字加彎 g g g）
2、k
⑴ 把“蝌蚪”的“蝌”讀的短些、輕些，就是 k，誰來試一試？
⑵ 領讀 k。
⑶ 開火車讀，再分組練習讀。
⑷ 引導看圖，問圖上畫的是什么？教學順口溜破裂蛋殼 k k k。
3、h
⑴ 出示卡片圖上畫的是什么？
⑵ 教師小結(jié)把“荷花”的“荷”改成第一聲，再讀短些，輕些，就是 h 的讀音了。
⑶ 范讀。
⑷ 學生齊聲讀。
⑸ 學生說說 h 的樣子，問你想編個順口溜記住它嗎？（荷花出水 h h h，一把椅子 h h h）
⑹ 小朋友，你們有沒有看出來，h 與我們前面學過的哪個聲母比較像？（引導學生比較 h 和 n）
四、g k h 的書寫
1、讓學生觀察筆順圖，看清它們由幾筆寫成，每筆寫什么，在四線格中的位置。
2、指名學生說說。
3、示范寫，再讓學生書空，最后描紅。
五、鞏固練習
1、抽讀字母卡片。（g k h ）
2、做找朋友的游戲。
六、作業(yè)
g k h 各抄寫一排。
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇8
【概述】
1、《g k h》，是小學一年級的一堂拼音課。
2、本節(jié)課所需課時是2課時，80分鐘。
【教學目標分析】（條目后標明重、難點）
1、識記 g k h 3個聲母，能讀準音、認清形。能在4線格中正確書寫。（教學重點）
2、讀準 g k h 與單韻母和復韻母相拼的音節(jié)和四聲，準確拼讀 g k h 開頭的介母是 u 的三拼音節(jié)。能正確進行音節(jié)拼讀，朗讀并背誦兒歌。（教學難點）
3、通過示范，引導學生進行協(xié)作學習。通過“拼音說句”“超級編編編”等活動識記本課的拼音和詞語。促進學生思維的發(fā)展，提高學生的想象與聯(lián)想能力。
4、通過課堂中語文活動的開展，培養(yǎng)學生樂說、愛說的興趣，體會語文拼音學習的樂趣。
【學習者特征分析】
本節(jié)課學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生以前的學習。
1、學生在教師的引導下，能根據(jù)提示瀏覽網(wǎng)頁，自主進行拓展閱讀。
2、部分同學有自主學習與協(xié)作學習的能力。
3、學生對于讀兒歌、“拼音說句”等語文活動感興趣。
4、學生能利用生活積累連詞成句。
【教學策略選擇與設計】
本課運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等教學策略，提供拓展閱讀學習資源，指導學生有效地進行自主學習。利用拚詞、組句、編句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
本課的設計在本課中教師利用網(wǎng)絡資源，在進行拼音教學的基礎上培養(yǎng)學生利用生活積累連詞成句。利用計算機在網(wǎng)絡上拓展閱讀。并在此基礎上鼓勵學生樂說、愛說，促使小學生的聽說讀寫技能的提高，提高教學效率。
【學習資源】
專門為本課制作的網(wǎng)絡資源，拼音卡片等。
第一課時
【教學過程】
一、第一階段激趣導入，復習鞏固
1、故事導入一支鴿子口渴了，飛下來找水喝。可是它到處找水都沒有找到，小鴿子不泄氣，終于發(fā)現(xiàn)了一條小河，喝到了水。小鴿子高興的“咯、咯、咯”叫起來。（學生拼讀短文）
2、師再次拼讀“鴿子”“口渴”“喝水”，今天我們繼續(xù)“g k h”的學習。
二、第二階段多種形式，拼讀訓練
1、與單韻母 e 相拼 ge ke he （開火車相拼并組詞）
師火車火車向哪開？
生按順序拼讀并組詞“聲母 g 韻母 e，e 的二聲”。
2、與單韻母 u，復韻母相拼 gu ku hu。
⑴ 教師示范與學生拼讀一組“gu kai”，請大家像我這樣開始練習。
⑵ 學生自主拼讀，與同桌協(xié)作拼讀。教師進行指導。
⑶ 反饋1～2組。
3、“超級編編編”活動在一句話或一段話中，盡量多地用上給出的音節(jié)
⑴ 講活動規(guī)則并舉例。
⑵ 出示用讀音串遍故事。
三、第三階段拓展閱讀
1、拼音王國里的朋友自由組合，才有了美妙的兒歌。我們一起去資料城里讀一讀吧！（眼看屏）
聲母韻母交朋友，拉起小手一起走。
2、介紹三拼音節(jié) gua kua hua。幻燈輔助認識
⑴ 認識 g 是聲母在前邊，u 是韻母在中間，a 也是韻母在后邊。中間的韻母叫介母。
⑵ 拼讀快速連讀氣不斷“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”。
四、第四階段整體回顧
出示學生齊說“各位客人請和我們唱支歌吧！”全體起立（唱歌）
【教學流程】
【參考資料】
gu 姑姑給我買了一個小鼓，我很高興。纏著姑姑給我講故事。
ku 藥很苦，我哭了。
hu 有一戶人家，住在湖邊，有一天來了一個大老虎，把這戶人家嚇跑了。
kui 我把家里的葵花打破了，心里很慚愧。
gui 烏龜很貴。
hui 媽媽開會回來的路上，給我買了一條灰色的牛仔褲，我高興的跑回家。
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇9
【教學目標】
1、學會 g k h 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準這三個聲母與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
4、認識5個字，會讀兒歌。
【教學重點】
g k h 與單韻母的拼讀以及三拼音的拼音方法。
【學教難點】
g k h 相關的三拼連續(xù)方法。
【教學準備】
字母卡片；掛圖；生字卡片。
【教學時間】
3課時。
【學教過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、 在拼音王國里，又有三個可愛的小精靈想和小朋友交朋友，我們看哪些小朋友能很快知道它們的名字，并能很快記住它們的形狀。
2、 引出課題：
⑴ 看指導學生按從上到下的順序觀察圖畫，天空中又什么？它再干什么？草地上又什么？他們在什么地方干什么？水中又什么？
⑵ 說學生在老師的帶領下練習說話。
⑶ 示教師出示聲母卡片，揭示課題。
二、學習 g，掌握發(fā)音方法
1、 學生找出圖中與字母形狀相似的事物，并互相交流自己的識記方法。
2、 教師示范發(fā)音，講解要領后學生練習發(fā)音。
3、 互助學習學生以四人小組為單位，互相檢查。
4、 學生同桌嘗試練習 g 與單韻母的拼讀音節(jié)。
5、 匯報交流。
三、學習 k h，知道拼讀規(guī)則
指導學生用上述方法，學習這兩個聲母。
四、書寫聲母
1、 學生看書嘗試練習。
2、 師生共同交流。
3、 學生練習書寫。
五、課堂小結(jié)，積累方法
1、 學生反思這一節(jié)課，我學到了什么？
2、 教師小結(jié)。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
做找朋友的游戲?qū)⒙暷竒 k h和單韻母的卡片發(fā)給學生，教師讀音節(jié)，
請拿相應音節(jié)是小朋友上臺拼讀。
二、學習“三拼連讀”法
1、 引出三拼連讀：
⑴ 看圖，說說圖上的食物，并拼讀“瓜”的音節(jié)，教師出示音節(jié)。
⑵ 觀察后說說這個音節(jié)和我們以前學的音節(jié)有什么不同。
⑶ 待學生回答后教師告訴學生前面的是聲母，中間的叫介母，介母在聲母和韻母的中間，像一座橋連著聲母和韻母。
2、 學習拼讀三拼音：
⑴ 學生自由嘗試練習拼讀。
⑵ 匯報交流。
⑶ 教師指導拼讀要領聲輕介快韻母響，三音相連很順當。
⑷ 學生分小組拼讀其它的三拼音。
⑸ 集體匯報。
三、課堂小結(jié)
第三課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
小朋友喜歡猜謎語嗎？
二、猜謎語，學字詞
1、 讀謎語教師出示謎語《猜一猜》，學生自由拼讀相關音節(jié)后進行交流。
2、 學生分小組讀兒歌，并猜出謎底。
3、 集體交流，說說自己是怎么猜出來的。
4、 教師出示生字卡片，學生在課文中找到相應的字。
5、 學生根據(jù)拼音讀準音，并想方法記住它。
6、 討論交流。
7、 讀詞可以自由讀，找伙伴讀，同桌讀等。并以找朋友的形式加以鞏固。
8、 給字組詞或擴詞。
9、 用多種形式練習朗讀兒歌。
三、課堂小結(jié)
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇10
【學習目標】
1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
【教材分析】
本課包括五部分內(nèi)容：
第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示 k 的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示 h 的音，椅子側(cè)面的形狀提示 h 的形。
第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié) guā 為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。
【教學重點難點】
g、k、h 的發(fā)音及三拼音的拼音方法。
【教學準備】
1、配合學習 g、k、h 發(fā)音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課的生字、生詞卡片。
【課時安排】
2、課時。
【教學難點】
準確地拼讀三拼音節(jié)。
【教學過程】
第一課時
一、復習單韻母和學過的聲母
二、學習聲母 g
1、看圖，教學聲母 g：
⑴ 指導看圖。提問：圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。
⑵ 出示聲母 g。誰認識？請讀對的同學當老師示范發(fā)音，讓學生模仿、感悟，體會發(fā)音要領。（教師指導把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是 g 音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）
⑶ 指名試讀：
2、學生練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。
3、利用圖上的橄欖枝學習 g 的形。還可以用“9字帶鉤就是g ”來記憶 g 的形。
小結(jié)：圖上的“鴿”標音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。
4、教順口溜：9字彎鉤 g、g、g。
比較讀 g—e、g，讓學生進行感知比較，進一步掌握 g 的發(fā)音要領。
三、練習拼音
1、復習拼音方法。
2、讓學生試著拼讀：g—o、g—e、g—u。
3、指名拼讀音節(jié)。
4、范寫 g，學生書空練寫。
四、學習聲母 k
1、出示圖畫。老師領唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。
邊說邊板書 k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學生：“k”讀“蝌”音要輕、短。
2、指名試讀。
3、領讀、齊讀、指名讀。
4、告訴學生：k 的發(fā)音部位與 g 同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀 g、k。
5、“開火車”讀 k。
6、比較 k—e，k 的讀音。
7、提問：你怎樣記住 k 的形。
教順口溜：蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺機槍 k、k、k。
8、范寫 k，學生書空練寫。
9、讓學生試著拼讀：k—o、k—e、k—u。
五、教學聲母 h
觀察圖畫，說明圖意。
1、試讀 h 音。
2、示范發(fā)音、領讀、齊讀。
3、比較讀 k—he，說一說它們的不同。（k 是聲母，讀音輕、短，he 是音節(jié)，聲音響亮。）
4、比較讀 k、h，讓學生體會氣流的強弱：
用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā) g 時感覺不到氣流沖出；發(fā) k 時有氣流沖出；發(fā) h 時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā) k 時的氣流弱。
要充分發(fā)揮圖的表音表形作用，讓學生讀音記形。注意區(qū)別形近字母。
5、教順口溜：小椅子 h、h、h。
6、范寫h，學生書空練寫。
7、讓學生試著拼讀：h—o、h—e、h—u。
六、指導學生在四線格中書寫 g、k、h
講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。
七、總結(jié)
總結(jié)本課學習情況，表揚學習好的同學。
第二課時
一、復習 g、k、h 的音、形
二、教學三拼連讀法
1、看圖，右邊畫著西瓜，“瓜”的音節(jié)是 guā，guā 是怎樣拼出來的？它和我們前面學的聲母和韻母相拼的音節(jié)有什么不同?
2、再看圖示，g 是聲母，u 叫介母，o 是韻母，小女孩猛推 g、u、ā 三個卡片，提示把三個字母快速連讀，拼成音節(jié) guā。
3、教師示范拼讀。(聲母 g 讀得輕短些，介母 u 要快讀，韻母 ā 讀得響亮些)
4、教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
5、練習拼讀三拼音節(jié)：
帶調(diào)音節(jié)練習，還可以和兩拼音節(jié)對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。
三、讀兒歌，讀詞認字
1、帶調(diào)拼讀紅色的音節(jié)，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。
2、讀謎語，猜一猜，能說出為什么是“手”。
3、聯(lián)系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導學生借助拼音讀準字音和輕聲。
4、認讀五個生字，注意區(qū)別畫—花、個—哥每組字的聲調(diào)。
四、擴展活動
1、拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么：
huā（花） guō（鍋） huǒ（火）
2、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同：
gā—guā kā—kuā hā—huā
gū—guō hú—huó kù—kuò
3、讀一讀，連一連：
huā huà gē gè
畫 花 哥 個
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇11
【學習目標】
1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
【教學難點】
準確地拼讀三拼音節(jié)。
【教學過程】
第一課時
一、復習
1、抽讀6個單韻母卡片。
2、接順序讀讀8個聲母卡片。
3、拼讀音節(jié)：“tù nǔ lè dù”
二、學習“g、k、h”的音形及書寫
（一）學習聲母“g”
1、學習“g”的音：
⑴ 出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？
⑵ 借助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。
⑶ 教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。
⑷ 學生隨讀體會發(fā)音方法，可用手掌試一試。
⑸ 開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。
2、學習“g”的形：
⑴ 仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形？
⑵ 編記憶小兒歌：9字加彎 g、g、g。
3、書寫字母“g”：
⑴ 認識基本筆畫“豎左彎”。
⑵ 觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學說一說。
⑶ 教師范寫“g”：第一筆是什么？點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。
⑷ 學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法，對姿勢合格的學生發(fā)合格小獎票。
（二）學習聲母“k”
1、學習“k”的音：
⑴ 出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？
⑵ 這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。
⑶ 學生練習讀，體會發(fā)音方法。
⑷ 同桌互讀，相互糾正。
⑸ 指名讀。
2、學習“k”的形：
⑴ 怎么記住“k”的形呀？
⑵ 請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水 k k k。
3、書寫字母“k”：
⑴ 認識基本筆畫：“ ” 左斜右斜。
⑵ 怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認真觀察范字及筆順。
⑶ 學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。
⑷ 學生練習書寫。教師巡視個別輔導。
⑸ 在實物投影上展示學生作業(yè)，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。
⑹ 每個同學書寫的字母與范字比較進行評改。
⑺ 再展示，看看書寫上否有進步。
（三）學習聲母“h”
1、學習“h”的音：
⑴ 出示圖，提問：圖上畫的是什么？
⑵ 借“喝”的音學習“h”。發(fā)音時，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“k”時的氣流弱。
⑶ 學生練讀，體會發(fā)音方法。
⑷ 指名讀。
⑸ 開火車讀。
2、學習“h”的形：
⑴ “h”的形像什么？
⑵ 編兒歌：一把椅子 h h h。
3、書寫字母“h”：
⑴ 學生觀察筆順及點格位置。
⑵ 學生試著書寫一個，與范字比較，修改。
⑶ 展示學生書寫的“h”，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。
⑷ 學生評改，注意“h”與“n”的區(qū)別。
三、復習鞏固：指名讀“g、k、h”三個字母
四、小結(jié)
今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！
〖板書〗
第二課時
一、復習
1、看卡片讀聲母“g、k、h”的音。
2、抽讀6個單韻母。
二、練習“g、k、h”與單韻母組成的音節(jié)
1、出示：
⑴ 自己試著讀一讀，
⑵ 指名拼讀。
⑶ 請同學說說兩拼音的基本方法。
⑷ 開火車拼讀。
2、出示：
⑴ 自己試著進行拼讀。
⑵ 同桌同學互讀，相互糾正。
⑶ 個別讀，同學糾正。
三、學習三拼音節(jié)
（一）學習“guā”的拼讀
1.電腦上出示：小女孩推 g—u→gu：
⑴ 請同學進行音節(jié)的拼讀。
⑵ 再請同學說說拼讀的要領。
2、電腦出示：小女孩推 g—u—ā→guā 圖片（西瓜）
請大家看大屏幕：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、老師告訴你們這叫三拼音節(jié)。“g”是聲母，在前邊；點擊“g”變藍色。“u”是韻母，在中間；點擊“u”變綠色。“a”是韻母，在后邊，點擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。怎么讀好三拼音節(jié)呢？
4、我們請電腦博士講一講：讀三拼音節(jié)時，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接著讀韻母“ā”，連成一個音節(jié)。聽我讀一遍“guā”，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，“guā”強調(diào)讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領。
5、學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發(fā)音。
（二）三拼音節(jié)練習
1、
⑴ 自己試著拼一拼。
⑵ 請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。
⑶ 指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。
⑷ 同桌互讀，相互糾正。
⑸ 個別讀，全班同學糾正。
2、
⑴ 自己試讀。
⑵ 同桌同學互讀。
⑶ 指名讀。
四、讀兒歌
1、找出紅色的字母讀一讀。
2、教師畫出：de、hū、lè、huā、gā 讓學生練習拼讀。
3、請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。
4、同桌同學互讀、互背。
5、全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕松學習。
五、小結(jié)
今天我們又結(jié)識了3個聲母朋友“g k h”，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們真聰明！
〖板書〗
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇12
【教學目標】
1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)，繼續(xù)學習帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。
3、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母 g、k、h。培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
【教學重難點】
1、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)。
2、培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
【教學準備】
1、教師準備：
配合學習 g、k、h 發(fā)音的錄音帶、教學情境圖。
2、學生準備：
g、k、h 的字母卡片，g、k、h 與單韻母相拼的翻動式卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導學新知
1、欣賞情境圖：
⑴ 教師導入：咦？這是什么地方呀？（出示情境圖。）指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。）
⑵ 聽語境歌：弟弟河（h）邊捉蝌蚪，哥哥（g）走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教師相機板書字母。）
思路：放手讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。
2、學習字母 g、k、h：
⑴ 學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。
⑵ 教師示范 g 的發(fā)音。聲母應該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發(fā)出聲母 g 的讀音。學生嘗試發(fā)音，體會要領。（注意：發(fā) g 時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā) k 時，跟發(fā) g 大體相同，只是沖出的氣流比較強。發(fā) h 時，舌根*近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發(fā)音。）
⑶ 學生反復練讀字母 g、k、h。
⑷ 結(jié)合表音表形圖，教師引導學生發(fā)現(xiàn)字母 g、k、h 與圖中哪些部分相似。
學生分組討論 g、k、h 還像自己在日常生活中見到的什么事物。（如：g 字加彎 g—g—g，一把機槍 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）
思路：在這個環(huán)節(jié)可以讓學生盡情展開想象，鼓勵學生自主創(chuàng)造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發(fā)音的聯(lián)系。當單調(diào)的字母與實際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學生會愉快地牢牢記住這些字母。
⑸ 引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子 g—g—g，小雞出殼 k—k—k，荷花荷葉 h—h—h。”
3、學習語境歌：
學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學。
思路：把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，使學生所學的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
二、學習書寫字母
1、學生自己看書，觀察字母 g、k、h 在四線格內(nèi)的位置。g 占中格和下格，兩筆寫成，寫g 時注意把兩筆連起來寫。k 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。
2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。
三、鞏固新知
1、游戲：“看誰接得快又準”：
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g─g—g”。
2、游戲：“看誰找得快又準”：
聽老師或同學讀字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。
第二課時
一、復習檢查
1、聽兒歌，復習字母：
教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母 g、h。
思路：兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的還押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。
2、游戲：“擊鼓傳花”：
⑴ 做游戲“傳花環(huán)”，教師敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學上臺抽一張音節(jié)詞卡片。
⑵ 學生將音節(jié)詞讀兩遍后貼在黑板上。
⑶ 游戲結(jié)束，大家讀一讀音節(jié)詞，用一兩個詞說話。
思路：激發(fā)學習興趣，吸引學生的注意力；創(chuàng)設情境，讓學生展開想象的翅膀。
二、學習拼讀音節(jié)
1、出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學生說說圖上有什么？
⑴ 學生分組練習拼讀 g─ǔ、h─é。
⑵ 指名拼讀音節(jié)，學生互相糾正或教師相機示范糾正。
2、合作學習音節(jié) gē、hǔ、hè：
⑴ 出示“鴿子”圖，指導小組同學合作學習音節(jié)。說說圖上是什么？圖下的音節(jié)怎么讀？這個音節(jié)由哪些字母組成？
⑵ 學生匯報學習成果，試讀音節(jié) gē。
⑶ 學生合作學習 hǔ、hè 兩個音節(jié)。
學生反復練讀，體會發(fā)音要領。
思路：新課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，在低年級的拼音教學中可以進行合作式教學的研究，初建學生的合作意識。但在合作之前要先找準合作點，教會學生合作的方法。
3、反復練習拼讀書中的五組音節(jié)。
三、復習鞏固
1、觀察比較，區(qū)分字母 hǔ、hè 的字形。
2、游戲：
奪紅旗。將音節(jié) ge、ke、he、gu、ku、hu 標在小紅旗上，由學生認讀，讀正確者即得到小紅旗。
3、復習鞏固：
⑴ 出示圖片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺”，要求學生說說圖上是什么，學學它們的聲音。
出示音節(jié) ge、he、hu，學生嘗試練讀，并找出與圖片對應的音節(jié)。反復練讀音節(jié)。
⑵ 出示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導學生想一想、說一說哪些音節(jié)會讀了，再讓學生根據(jù)回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節(jié) he、ku 讀一讀。
【教學隨筆】
由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。
拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學中，教師充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇13
一、聽讀兒歌，教學聲母 g、k、h 的發(fā)音
1、出示兒歌，學念兒歌： 小白鴿
哥哥有只小白鴿，
小白鴿呀愛唱歌，
咕咕咕，咕咕咕，
哥哥聽了笑呵呵。
2、看圖說圖意，由“鴿、蝌、喝”引出聲母 g、k、h 的教學。通過各種形式的活動達到人人會讀。
⑴ 學生小聲跟老師讀字母。
⑵ 學生大聲讀，老師小聲跟著讀。
⑶ 分小組練習讀字母，看誰讀得好。
⑷ 自我展示讀字母，評出優(yōu)秀者。
⑸ 聽音練習：
老師讀兒歌，學生聽。讓學生說說兒歌里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)： 小哥哥，愛白鴿，
喂完鴿，唱支歌，
哥和鴿，笑呵呵！
3、識記 g、k、h 的形，照樣子抄寫。
⑴ 鼓勵學生用各種方法記 g、k、h 的形。
⑵ 指導學生認清 g、k、h 在四線格中的位置及寫法。
⑶ 抄寫字母。
二、練習拼音
1、復習拼音方法。
2、讓學生試著拼讀：g—ɑ、g—e、g—u
3、指名拼讀音節(jié)。
三、在游戲中學習“三拼法”
1、出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，請學生認一認，說一說他們的名稱。
2、把 guā、guō、huā、huǒ 幾個音節(jié)分別貼在瓜、鍋、花、火圖下，并引導學生發(fā)現(xiàn)這幾個音節(jié)與以前學過的音節(jié)有什么不同（由三個字母組成）。在學生討論的基礎上，教師以 guā 為例告訴學生：g 是聲母，u 叫介母，ɑ 是韻母，再出示小女孩猛推 g、u、ā 三個卡片的課件，學習三拼法。
3、教師示范拼讀。聲母 g 讀得輕短些，介母 u 要快讀，韻母 ā 讀得響亮些。
4、教歌訣：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
5、認識各種花、瓜，練習拼讀三拼音節(jié)。
四、讀兒歌，讀詞認字
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇14
【重慶市渝中區(qū)人民小學 歐陽紅梅】
〖利用形象直觀的畫面、實物激趣〗
小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學生的興趣和關注。
例如，在gkh的教學中，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，學生觀察到這一畫面時，特別有興趣，他們很快就記住了“k”的樣子，借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。
【廣東省深圳市南山區(qū)南油小學 童 玲】
〖聲母發(fā)音與課文插圖的整合〗
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把e讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié) ge 音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如 d、t、n、l 的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。
〖拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合〗
六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草（co），卻不會將草（co）分出聲母c，韻母o。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。
如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gu、guo、hu、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。
【湖北省武漢市育才小學 屈小青】
〖借助圖畫法〗
人教社課程標準實驗教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對學生進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。教學時，可借助圖畫學拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學字母和音節(jié)，既發(fā)展了學生的語言能力、思維能力，更有助于學好字母和音節(jié)。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖，教學時，先引導學生看圖，圖上畫了些什么，仔細觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同位互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎上，再來學習gkh的音形，學生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請學生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。
【浙江省杭州市下城區(qū)教研室 柳 漣】
〖語境中學習拼音，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力〗
充分利用插圖，把觀察畫面、學習字母、音節(jié)和說話訓練有機結(jié)合起來。
1、情境說話，引出字母，說話中正音：
如第5課字母“g”教學時，讓學生圍繞圖中的“鴿子”用自己的語言來說一說，（如：草地上幾只鴿子在散步；我家也養(yǎng)了幾只鴿子；鴿子會幫人們送信；人們把鴿子送到很遠的地方，它也能飛回自己的家。）學生容易因方言習慣，把“鴿”讀成入聲，教師著重正音，指導學生在說話中把“鴿子”的讀音說正確。這樣的看圖說話為拼音學習提供了語境，正音后的說話又為讀準字母奠定了基礎。
2、觀察情境圖，認讀音節(jié)、詞語，并運用音節(jié)、詞語說話，在說話中鞏固字詞：
如第5課，情境圖表現(xiàn)的是夏天的美景，湖里的荷花開了，一位小哥哥坐在草地上畫荷花，一位小弟弟拉著媽媽來看哥哥畫畫。從中引出“弟弟、哥哥、荷花”三個詞語。教學時，教師可以引導學生自己仔細觀察畫面，欣賞夏天的美景，拼拼音節(jié)，讀讀詞語，然后用自己的語言來說一說圖中的景物和人物，說話時請學生選擇相關的詞語卡片，說話中用到這個詞就舉起卡片來。這一過程無論對說話的同學還是對聽話的同學都起到了認讀字詞、鞏固字詞的作用。這樣，觀察情境圖，運用音節(jié)、詞語來說話，就融觀察、語言表達、鞏固字詞為一體了。
【浙江省余姚市梁弄鎮(zhèn)中心小學 徐秀美】
〖借助圖意，學習字母，練習拼讀〗
情景圖優(yōu)美迷人，有許多可利用的地方。在初學字母時，可從圖入手，如學習《g k h》一課時，在學生看情景圖說話的基礎上引出“白鴿”。我引導“誰能編一句兒歌記住 g”，學生回答：“鴿子鴿子 g g g，小小花環(huán) g g g。”前一句幫助學生讀準了音，后一句幫助學生認清了形，而這都是圖上畫著的。
【北京市崇文區(qū)培新小學 張潤霞】
〖創(chuàng)設“情感”之境，引導學生進入角色〗
漢語拼音是學習漢語言最基礎的工具，學生對漢語拼音的學習過程中是否有積極的情感體驗，將會對今后的學習產(chǎn)生極大的影響。對于剛?cè)雽W的兒童來講，他們尚未完全適應新的生活和學習環(huán)境，語文學習內(nèi)容又都是一些枯燥無味的漢語拼音字母，這樣，他們就容易產(chǎn)生望而生厭的情緒。其實，他們特別需要在一種充滿兒童情趣的氛圍中學習。為此，我們教師就要根據(jù)學生情感的需求，創(chuàng)設一種情境，引導學生進入角色，讓兒童的情感來伴隨著他們的學習活動。我們要送一陣“微風 ”給他們，蕩漾起孩子們情感的波瀾，使他們的情感漸漸地融入到學習活動中，對學習形成一種期盼的欲望、關注的心理，主動地去學習、探究。
例如，教學《g k h》一課時，我聲情并茂地對孩子們說：“同學們，這是我們的好朋友小蜜蜂（出示卡通圖），它每天辛勤勞動，采集花粉，釀出甜甜的蜜糖。今天，它精心挑選了三件禮物，要送給勤于動腦的好孩子，大家猜猜看，是什么呢？（其實就是 g k h ）通過這節(jié)課的學習，誰最愛動腦筋，對小蜜蜂的禮物了解得最多，誰就可以得到這份禮物，讓我們一起來努力學習吧？”……生動的卡通形象立刻引起了孩子們的注意，小蜜蜂的神秘禮物，早已把孩子們帶到了其樂融融的學習情境中，強烈的好奇心更使他們對拼音的學習產(chǎn)生了要進一步探究的欲望。
【河南省焦作市解放區(qū)勝利街小學 范小靜】
〖看圖說話〗
低年級對直觀形象的圖形特別感興趣，但由于年齡小，注意力容易分散，思維能力較差，在看圖時容易故此失彼。因此，我在教學中引導學生先按順序觀察再說話，以此來培養(yǎng)說話的條理性。如再指導學生觀察圖畫時，我就細致地告訴學生先看什么，再看什么，按從上到下、從遠到近，從整體到部分，從部分到整體的順序進行觀察，引導學生根據(jù)不同圖片選擇不同的觀察方法，一幅一幅地觀察弄清圖意，同時我根據(jù)畫面內(nèi)容，精心設計一連貫的小問題，引導學生認真看圖，通過思維有層次有步驟地依次回答問題，練習說話。
如《g k h》的教學中，我指導學生整體看圖后，提問：“在這幅圖上你看到了什么？”再引導學生一部分一部分地說，最后讓學生把零亂的句子，按順序有條理的進行敘述：“ 天空有什么？”“草地上的小朋友在干什么？”“小河里都有些什么？”說話要求準確，用詞恰當，這樣學生即學會了觀察方法，又豐富了詞匯，得到訓練和提高。
【浙江省諸暨市浣江小學 陳晉超】
《g k h》這篇課文中，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示 k 的形，兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示 h 的音，椅子側(cè)面的形狀提示 h 的形。為了使學生牢固掌握 g、k、h 的音形，我鼓勵學生去觀察書中的插圖，說說圖中哪些事物和 g、k、h 有關系，學生說了很多，比如鴿子銜著的橄欖枝像“g”，小朋友坐的椅子形狀像“h”……進而讓學生再根據(jù)相關聯(lián)系猜 g、k、h 的音，并說出理由。在鞏固讀音和字形的時候，讓學生通過編兒歌，用手指動作表示 g、k、h 的形。在這個過程中，我及時抓住每一個學生的閃光點，給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生的興趣很濃厚，g、k、h 的形也得到了鞏固。在整個教學過程中，我始終沒有告訴學生任何東西，全部知識都是靠學生自主學習獲得的。
由此，我想到，一堂成功的課，老師除了要用親切和藹的教態(tài)，生動、形象、富有鼓勵性的語言去親近孩子，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲外，更重要的，在課堂上的教師應是個生動的主體，能夠用足夠的魅力去感染學生、撥動學生的心弦。夸學生就要夸得有味道，不要讓孩子覺得你是在敷衍他。要求學生有感情地朗讀課文，自己也要有感情地讀課文，這樣，我們的課堂才會充滿活力。
【浙江省義烏市云和縣實驗小學 藍春香】
在教學 g k h 時，我將幾個環(huán)節(jié)做了一個串聯(lián)，使學生入情入境，學習效果較好。
拼音教學非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學生不受說，但把它們放在情境中效果完全不同。
首先，我將拼音教學置于童話中，讓學生在童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合，將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣，在童真、童趣中教師與學生心靈融合，平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透，通過情境的營造，視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。
在歡樂中學習，活動中表演，歡笑中教育，讓教學學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂和輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
《漢語拼音５ g k h》教材簡說 篇15
【片段1】
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)去拼音樂園中，認識三個新朋友。
（出示本課情境圖）
生：觀看屏幕上出現(xiàn)的課文插圖。（課件1）
師（出示課件2）：看了這幅圖，你想說什么？
生：圖上畫了一只鴿子，這只鴿子好漂亮啊！
師：你知道鴿子下面的字母怎么讀嗎？
師：示范發(fā)音，邊讀邊講發(fā)音部位和發(fā)音方法。
生：跟著老師讀g的音。
師：說說你是怎樣記住這個字母的？
生：我發(fā)現(xiàn)鴿子嘴里銜著的枝條形狀像“g”。
生：鴿子的“鴿”就是“g”的音。
師：真聰明！這說明你們很注意觀察圖畫。誰能編一編順口溜呀？
生：信鴿送信 g g g。
生：一只鴿子 g g g。
生：9下帶鉤 g g g。
師（示范書寫）：“g”在拼音格里占哪些格？幾筆寫成？（示范書寫一個）。
生：“g”在拼音格里占中格和下格。
生：“g”是兩筆寫成。
師（出示課件3）：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生互相交流）
生：我看到兩只小蝌蚪在水里游來游去。
師：是會讀圖下面的字母？
生：我知道它讀 k。
生：就是小蝌蚪的蝌的讀音。
師：你們真能干。你們能用什么辦法記住這個字母？
生：我發(fā)現(xiàn)水草像“k”的豎，兩只小蝌蚪就像“k”的右邊的兩筆。
生：我用兒歌來記，“小小蝌蚪 k k k。
生：一挺機槍 k k k。
生：我知道k寫在上格和中格。
師（出示課件4）：圖上畫了什么？誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：一個小弟弟在喝水。
生：一個小弟弟坐在椅子上喝水。
師：你認為這個字母發(fā)什么音？你從什么地方知道的？
生：這個字母讀“h”，喝水的喝。我是從小弟弟在喝水中知道的。
師：你真聰明！真會動腦筋。有什么方法記住這個字母嗎？小組討論討論。
（學生在小組上認真討論。）
師：誰來把你們討論的結(jié)果告訴大家？
生：一把椅子 h h h。
生：弟弟喝水 h h h。
生：h 很像 n，h 伸出了頭，n 沒有伸出頭。
師：你們觀察得真仔細。真是聰明的孩子。
【片段2】
師：我們來開展看漢字貼音節(jié)的游戲。
請每個小朋友認真拼讀自己的拼音卡片，看到老師貼在黑板上的漢字，把對應的音節(jié)貼在漢字的上面，看誰貼得又快又準。
（學生分成四人小組圍坐在一起，每人手里都拿著拼音卡片卡片，在小組長的帶領下認真拼讀。老師到每組去指導。）
師：（回到講臺上）：作好準備了嗎？
生（齊聲）：作好準備了。
師（在黑板上貼出漢字卡片“課”）：請小朋友看黑板上的卡片，誰有這個漢字的音節(jié)，請貼在我的卡片上。
生（各自拼讀自己手里的卡片，然后紛紛舉起手）：我有這個漢字的音節(jié)。
師：請你們到黑板上來貼卡片。
生（拿著“kè”的卡片走上講臺，將卡片貼在“課”的上面）：小朋友，我貼正確了嗎？
生（齊聲）：貼正確了。
師（在黑板上貼出漢字卡片“火”）：請小朋友看黑板上的卡片，誰有這個漢字的音節(jié)，請貼在我的卡片上。
（學生都在認真拼讀拼音卡片）
師：作好準備了嗎？
生（齊聲）：作好準備了。
生（紛紛舉起手）：ǒ 我有這個漢字的音節(jié)。
生（拿著“huó” 的卡片走上講臺，將卡片貼在“火”的上面）：小朋友，我貼正確了嗎？
生（齊聲）：袁一貼錯了。應該是“huǒ”。
【評析】
《語文課程標準》指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。
這堂課中，在教學漢語拼音 g、k、h 的讀音和字形時，教師首先采用集體教學方法，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法。教學過程有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導學生聯(lián)系生活想像字形，最后指導學生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。這樣教學，教師充分利用情境圖幫助學生學習拼音，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，發(fā)展了學生的語言，增強了學習的趣味性。學生在師生平等對話的教學形式愉快地學習。既激發(fā)學生的學習興趣，有培養(yǎng)了學生的學習能力。
在學習完新課后的鞏固練習中，教師采用了小組教學方法，開展“看漢字貼音節(jié)”的游戲。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級學生更喜歡游戲。作為老師應十分重視引導學生在豐富多彩的游戲中學生，寓教于樂，讓學生真正喜歡學生，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。開展“看漢字貼音節(jié)”的游戲，教師關注了全體學生，讓每一個孩子都投入實踐活動并從中得益。小組活動中，學生之間的關系又是平等、合作、互動的，教師完全舍棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到學生中間，與學生共同游戲。課堂凸顯了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間的平等對話，學習效果較好。開展“看漢字貼音節(jié)”的游戲，調(diào)動了每個學生的學習積極性，既鞏固了所學的知識，又活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神。
通過這堂課的教學，我體會到：在教學中應靈活使用多種教學組織形式，這樣有利于發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力，教學效果頗佳。