《小魚的夢》第一課時說課設計（通用17篇）

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇1

　　教材分析：

　　《小魚的夢》是一首優美的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺的情景，充滿著詩情畫意。全詩共八行。前兩行寫小魚夜里睡在池塘媽媽的懷抱里；中間四行描寫小魚睡覺的環境，這一部分想象非常奇特：星星、風兒、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、搖籃又是孩子們睡覺時司空見慣的事物，兩方面糅合在一起，構成了一幅令人神往的畫面，貼近孩子們的生活，所以讀來優美而親切；最后兩行繼續寫小魚睡覺的情景，自然地引出“甜甜的夢”。

　　本課要求認字16個，繼續培養識字能力，用已有的方法學習生字，激發學生自主識字的興趣。在學習課文時，為了避免破壞詩歌的整體氛圍，主要通過朗讀引導學生體會課文意境，不要講得太多，也不要提瑣碎的問題。

　　學情分析：

　　從上學期起，我就在課堂上展開了“學生自主探究識字方法”的研究和實踐。在語文課上，我引導孩子們通過多次探究，總結出一些識字方法，這節課的識字教學，是建立在孩子們熟知的學習方式上，他們能夠在已有的學習和活動經驗上進行學習。本班的孩子思維比較緩慢，幾乎沒有想象力；只是掌握了一些識字的方法，只有鼓勵他們通過自己喜愛的方法在課堂內自主學習不認識的字，

　　教學目標：

　　1、初讀課文，認讀本課的生字新詞，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、整體感知課文內容，理解課文內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、運用綜合識字方法，認識本課的六個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教法與學法】

　　這節課，我運用了“學生自主探究識字”的方法進行教學。學生在已有知識經驗的基礎上，運用“熟字加、減偏旁”等方法，獨立解決識字問題。我組織他們通過小組討論方式識記生字。這樣學習，不但發揮了孩子的學習自主性，他們的創造力也得以很好地體現。這些識字方法是通過多節語文課的多次探究，并在教師的引導下總結出來的。掌握了這些識字方法后，學生有能力獨立識記本課的十六個生字，教師沒有必要再逐字分析字形，那樣做反而會遏制學生主體性的發揮，同時也遏制了課堂新因素的生成，使語文課堂的“四動”教學成為紙上談兵。

　　教學流程：

　　課前導入 →初讀課文，感知文意 → 小組合作，探究識字 → 鞏固識字，練習組詞 →理解語感美與文字美

　　課后反思：

　　《小魚的夢》這一課我的教學構思是：第一課時，導入課文，初步感知文意，由舊知引入新知，復習識字方法；在此基礎上創設情景，用“我們都是好朋友”作為引子誘導孩子們采用小組學習方式，自主探究，共同分享，把生字的學習完全放手給學生自己，培養他們自主識字的能力；然后通過“蘋果樂園” 這個環節鞏固生字， 從這堂課的教學實踐中，我體會到老師應該處在學生的角度融入教學活動，成為參與者，傾聽者，只是在將要偏離主題的時候才是導航者。這樣的教學活動既能使學生自由發揮，又不偏離教學目的，使學生真正成為活動的主體。

　　自己感到滿意的地方：

　　認真備課，準備比較充分。在長期的教學中，我發現低年級的孩子對童話很感興趣，他們在教學活動中的一舉一動、一問一答完全把動物人格化，同時，他們的認知水平是直觀的。平時越是貼近孩子的生活，才能更深入地了解他們的內心世界，才能從孩子的角度設計教案，教學過程才會更生動，孩子們的情感才會更投入。所以，在備課時，我先把自己兒童化。在教學語言上，我力求做到親切、生動、能貼近和吸引孩子，在每個教學環節以及過渡語言上做了精心的設計，力求做到自然銜接。

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇2

　　之一

　　仙桃市大新路小學 程 芳

　　一、設計理念：

　　本設計力求激發學生學習語文的興趣，加強閱讀和識字訓練，在教學中融入學科教學活動化的基本理念，使學生在富有童趣的情境中讀讀練練、讀讀演演，達到寓教于樂的境界。

　　其教學目標 為：

　　知識與技能：能隨文認讀生字，會寫田字格中的字，有感情地誦讀，背誦兒歌。

　　過程與方法：注重學生識字過程中的指導，引導兒童有感情地讀兒歌，背兒歌，用自己的方法識記字形并書寫生字。

　　情感態度價值觀：培養學生濃厚的學習興趣和初步的想象力讓其在優美愉悅的環境中享受學習。

　　二、設計思路：

　　說一說、貼一貼，激發興趣→讀一讀，演一演，趣中求知→想一想，寫一寫，趣中求實

　　三、教學資源：

　　生字卡片、詞語卡片等。

　　四、教學過程 ：

　　㈠說一說，貼一貼，激發興趣；

　　⒈師：同學們，你們一定都做過夢吧？能把你做過的夢說給老師和同學聽聽嗎？

　　板書：夢，拼讀，說說：怎么記這個字？

　　⒉師：接下來，老師要請出一位小客人，瞧！它是……（貼小魚圖）這條可愛的小魚剛才對程老師說，昨天晚上他也做了一個夢，你們想知道小魚他夢見了什么嗎？好，讓我們一起來學習兒歌——《小魚的夢》。

　　⒊請大家看著老師寫課題：小魚的夢。

　　⒋齊讀課題。

　　（談話創設情境，讓學生進入有趣的學習氛圍，用充滿童趣的語言感染學生，培養學生的語言表達能力，尊重學生的個體差異，讓學生想說什么就說什么，進入學習的主題。）

　　㈡讀一讀、演一演，趣中求知。

　　⒈師范讀。

　　⒉師認讀識字條里的字。

　　⒊師出示生字卡片，詞語卡片，開火車讀，齊讀。

　　⒋生一邊讀課文，一邊在課文中找出識字條里的字，把它們圈出來。

　　⒌生自由讀兒歌。

　　⒍師指導朗讀：

　　①師檢查第一句話的朗讀，相機指導。

　　②第二、三、四句話采用師引讀，分男女生讀，小組互讀，同桌互讀等形式指導朗讀。

　　⒎小組內表演讀兒歌。

　　⒏師生表演讀兒歌。

　　⒐讀了兒歌，你有沒有什么不懂的地方想問老師或同學呢？小魚做了個甜甜的夢，他到底會夢見了什么呢？

　　（采用“多讀少講”的策略，運用多種閱讀方法，培養學生獨立閱讀的能力。讀的次數多，練的密度大，參與的面廣，從練中讀出質來。讓學生能夠從讀中疑，疑中悟，悟中知，充滿情趣。）

　　㈢想一想，寫一寫，趣中求實。

　　⒈數一數識字條里有多少個字要記？怎么記？指名說。

　　⒉指導書寫“巴”、“把”、“玩”、“池”。

　　（識字是實驗教材低年級教學的重點，本冊要求寫字160個，認寫345個。根據第一階段目標，應培養學生喜歡學習漢字，有主動識的愿望這一要求，教學中采取趣味識字、自主識字、探究識字等形式，激發了學生識字的興趣，為學生識字提供了廣闊的空間，從而提高了識字的效率。）

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇3

　　教學目標：

　　1.認識本課15個生字，會寫2個字。培養學生、自主合作的意識。

　　2.初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。初步感悟課文的內容和感情。試背喜歡的句子。

　　3.培養學生的愛心，激發想象。

　　教學重點、難點：

　　1.識字寫字，培養識字能力。

　　2.朗讀、背誦課文，體會語言文字的美。

　　課前交流：

　　同學們，今天我們來這兒上課大家高興嗎？我們先來聊聊吧。我們馬上就要進入14單元《夢想》的學習了，誰來說說自己的夢想是什么？

　　大家說的真好，小朋友都是有夢想的人，其實，就連小動物也是有夢想的，有了夢想就有了動力，有了夢想就有了希望！

　　授課

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，老師請來了一位有夢想的新朋友，是誰呀？（師貼小魚圖）你們看，小魚正在池塘里做著甜甜的夢哪！（教師完成簡筆畫）現在，就讓我們一起走近小魚，了解小魚的夢。

　　2、師生共寫課題

　　請大家伸出手來和我一起寫課題（師邊說邊寫）

　　“小”第一筆“ ”，先中間后兩邊；“魚”從上往下寫，最后一筆橫要寫的長一些托起整個字；“的”從左往右寫，要寫的左窄右寬；“夢”是我們今天的字寶寶，注意看老師寫。

　　（1）、（師板書拼音）誰來拼拼它的讀音？

　　（2）、學著他的樣子拼一拼。

　　3、齊讀課題

　　4、從這個題目你想到了什么？（對課題質疑）

　　二、初讀課文，讀通，讀準

　　過渡：大家想了解小魚的夢嗎？那就趕快打開課本72頁

　　1、自己先來讀讀課文，拿出鉛筆圈出你不認識的字（生自由讀文）

　　2、圈出了不認識的字，讓我們借助綠色通道再來讀讀課文，還有不認識的字可以請教老師和同學（自主識字、讀文）

　　3、同學們讀得真起勁，老師也想參加了，歡迎我嗎？好，小手指著字，你們可要仔細聽老師是怎么讀你不認識的字的（師范讀，生指字聽）

　　4、我們一起來一遍吧，老師大聲讀，你們小聲讀，小手指字

　　5、誰愿意當小老師讀給大家聽一聽？（指名讀）

　　其他小朋友注意聽課文里是不是還藏著你不認識的字

　　6、聽得真認真，自己學著小老師的樣子讀給你的同桌聽一聽。注意 ：   讀的好伸出大拇指夸夸他，有不對的地方做個老師教教他

　　7、展示讀

　　我看到有的小老師還當的有模有樣的呢，

　　（1）、誰愿意來展示一下自己的朗讀？（指名一生讀，評價）

　　（2）、誰想邀請自己的朋友一起來？（把掌聲送給這對好朋友）

　　（3）、還有誰想讀？那我們就來個小組接讀，一組讀一句

　　四、認字

　　過渡：讀得真流利。課文寫的好，那都是可愛的字寶寶的功勞呀，你想起這些朋友了嗎？

　　1、你們看，他們在綠色通道里整整齊齊地站著，等你喊它們哪，看著拼音，自己讀一讀（生自由讀字）

　　2、現在同桌兩個互相讀讀

　　3、拿出字卡來，互相擺一擺，檢查一下

　　看哪兩個同學合作的又快又好

　　3、找規律

　　過渡：孩子們，在你們認字的過程中發現這幾個字了嗎？

　　（1）、（師出示：推  擺   搖）

　　生讀，你發現了什么？（它們都有“提手旁”）

　　做做動作，你又發現了什么？（與“手”有關）

　　（2）、同樣的方法學習“池  波”

　　（3）、讓我們自己動手找找，還有哪些字的偏旁有這樣的作用

　　師總結：今天又學到了一種認字的好方法，利用偏旁來識記一些生字。如果小朋友們留心觀察，在今后的學習中你還會發現許多這樣的字呢。

　　4、游戲：送字寶寶回家

　　字寶寶對大家的表現非常滿意，它們想回家了，還想請小朋友們幫幫它。（師出示空字的課文）先讀讀課文幫字寶寶找找位置；送字寶寶回家

　　5、齊讀課文

　　三、重點感悟

　　師：兒歌寫得多美呀，大家再來讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。

　　（生自由練讀）

　　師：你能說說你最喜歡哪句話？

　　匯報學習成果。師根據學生的回答相機出示相應的句子。

　　1、小魚玩了一天水，池塘媽媽懷里睡。

　　說說你為什么喜歡？再讀句子。

　　2、天上星星落下來，為他蓋床珍珠被。

　　什么是珍珠被呢？小魚怎么會蓋珍珠被哪？

　　瞧，（出示課件）多神奇呀！我們一起來讀一讀。

　　3、風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。

　　你什么時候聽過催眠曲？聽（師唱催眠曲）聽著老師唱的催眠曲你是什么感覺？想象一下風兒是怎么為小魚唱催眠曲的？那小魚聽著風兒的催眠曲是什么感覺？

　　不僅有風兒為小魚唱著催眠曲，還有波浪把搖籃輕輕地推動，一起輕輕地推推小魚的搖籃（生做動作）

　　在你們的搖籃里小魚一定睡的特別香甜。讓我們來讀讀這句話，一起感受小魚的幸福（指名讀，男女對讀，齊讀）

　　3、玩了一天水的小魚躺在池塘媽媽溫暖的懷里睡著了，星星為他蓋上珍珠被，風兒唱著柔柔的催眠曲，波浪把搖籃輕輕地推動，小魚會做什么樣的夢哪？（師相機板書：甜）可愛的小魚們，你夢見了什么？（生說夢）

　　4、師：大家的夢可真甜呀，我們祝小魚夢想成真！讓我們再來讀讀課文，能背過的同學可一試著背一背，也可以加上自己喜歡的動作

　　先自由練習，再一起來展示

　　從古至今，人們有許多夢想，像千里傳音、海底探密、嫦娥奔月等，經過人們的努力，現在這些夢想都已變成了現實，看——（課件演示“神六”發射實況）

　　我們知道了，要想實現心中的夢想就要——從小好好學習，現在我們看看誰最會學習了。

　　五、寫字

　　師：孩子們還記得嗎？以前有兩位好朋友告訴過我們寫字很有用，是誰呀？（貼蜜蜂和螞蟻）

　　對，它們今天也來到了我們的課堂上，（貼圖），它們想和大家比一比寫字哪大家有信心嗎？

　　那就讓我們來看看今天要寫的字（出示：玩   為）

　　1、先看“玩”，你發現了什么？（王字旁的變化）

　　2、再來看“為”，你發現了什么？

　　3、屏幕演示。

　　4、伸出小手和老師一起寫。師范寫。

　　強調“玩”的第四筆，“為”的筆順。

　　5、現在我們來寫“玩”字。

　　（1）、仔細觀察“玩”在田字格中的位置和大小。

　　請拿出鉛筆來描一遍，描的時候每個筆畫要一筆描成，注意筆筆到位。

　　（2）、在練習寫兩個，注意字在田字格中的位置，比一比，誰寫的最想范字。

　　6、用剛才的方法自己寫“為”。

　　生練習寫，師巡視指導，強調寫字姿勢。

　　結束語：今天小魚陪我們度過了愉快的一節課，大家的臉上洋溢著快樂，老師希望小朋友們永遠這樣學習著并快樂著。小魚睡的多香呀，讓我們悄悄的離開，別吵了小魚的好夢。

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇4

　　原創作者：成都市新都區繁江小學       美麗天使

　　教學目標 

　　1、認識15個生字。

　　2、學會7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、創設氛圍，培養學生的想像力。

　　教學重、難點

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、朗讀、背誦課文。

　　3、培養想像力。

　　課時劃分

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、朗讀、背誦課文。

　　2、培養學生的想像力。

　　教具準備

　　音樂錄音帶，生字卡片。

　　教學過程 

　　一、激趣。

　　小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當月亮公公睜開眼睛時，星星也醒來了，像珍珠一樣一閃一閃的真美麗，小魚睡著了，它做了個甜甜的夢，你們聽……

　　二、初讀課文。

　　1、老師范讀，學生邊聽邊想：你聽到了什么？

　　2、反饋（學生聽到什么，就說什么）。

　　教師：都說得不錯，讀了課文，相信你們會說得更好。

　　3、學生自由讀課文。

　　（1）用手指指著字跟讀。注意讀準子音。

　　[1] [2] [3]  下一頁

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、能認讀15個生字“池、睡、落、床、被、曲、波、把、推、夢、擺、尾巴、嘴”。

　　2、能有感情的朗讀課文。

　　3、能背誦課文。

　　二、 能力目標：

　　1、培養學生的朗讀能力。

　　2、發揮學生想象力。

　　3、提高學生自主學習的能力。

　　三、  道德情感目標：

　　激發學生作一個有夢想的人，并努力去實現自己的夢想。

　　四、 教具：電腦課件、錄音機、錄音帶(催眠曲、課文朗讀)

　　五、教學過程：

　　（一 ）、創設情境，導入新課

　　1、 播放歌曲《丟手絹》

　　教師談話：同學們，這是老師曾經和同學們做過的游戲。昨天晚上，老師做了一個夢，夢中，老師和你們玩得可高興了。你們做過夢嗎？都做過什么夢？

　　2、 學生自由回答

　　3、出示小魚的板畫

　　教師：同學們都說了自己的夢，說得真好。接下來，老師要請出一位小客人。瞧，它是……（出示小魚圖）這條可愛的小魚剛才對老師說，昨天晚上它也做了一個夢，你們想知道嗎？還是讓我們來看看吧！

　　板書《小魚的夢》

　　生齊讀課題兩遍。

　　4.課件展示：（小魚的夢動畫）教師范讀課文

　　（通過和同學平時熟悉的歌曲、游戲，導入激發學習興趣，拉近教師與學生之間的距離，創設一個和諧的師生關系。）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　（一）初步朗讀，突破讀音困難的字。

　　1、放課文錄音

　　學生認真聽，錄音讀到哪，手指頭跟著指到哪，不認識的字圈出來。

　　2、學生自由讀兒歌

　　師提出自讀要求：不認識的字可以請教別人，也可以請拼音幫忙，還可以看課后的查字表，還可以根據上下文猜字。

　　3、課件出示原文，指名讀課文

　　師：誰愿意讀給大家聽？咱們來做小評委，聽聽他們把字音讀準了嗎？你們覺得他讀的好嗎？

　　指名學生讀后讓學生隨機評價。

　　（引導學生通過已經學過的識字方法識字，突破讀音困難的生字，是為了培養學生獨立識字的能力。）

　　四、游戲闖關、鞏固生字

　　師導語：課文里的“生字娃娃”可淘氣了，看到剛才大家讀得那么認真，故意跑出來考考你們，你們有信心，認準這些生字娃娃嗎？

　　（1）課件出現生字詞

　　學生個別讀讀，小組讀，開火車讀，比賽讀

　　（2）對口令“讀”

　　老師說出一個生字，學生馬上拿出相應卡片，并組詞。

　　如師說“搖”學生就說“我對搖，搖籃的搖”

　　（3）送“生字寶寶回家”

　　課件出現課文，讓學生把生字貼回課文中的空格處。

　　（這一環節旨在鞏固生字的目的，將課文、識字和游戲有機地融合在一起，讓學生在自己喜歡的游戲中完成學習任務）

　　四、創設情境，品讀理解

　　課件：音樂 師引“天上星星落下來，為他蓋床珍珠被”多美啊！滿天繁星倒映在水里，星光點點，波光粼粼，這時，水面多像一床珍珠被啊！誰想把這美麗的珍珠被讀一讀。

　　學生讀→齊讀（老師相機獎勵紅星）

　　師“在微風的吹拂下，波浪輕輕，多像一個搖籃啊！

　　生齊讀“搖籃“

　　指名讀句子，男女生讀

　　放飛 想象：你就是可愛的小魚，在這美麗的水中搖籃，你會夢見什么？

　　指名學生說

　　師：現在，讓我們帶著小魚的夢，美美地讀課文，可以邊讀邊做上你們喜歡的動作。

　　生：自由讀，同桌表演，上臺展示讀。

　　師：隨機評價，配樂和學生一起表演讀

　　(通過創設情境，教師點拔解決問題，讓學生品讀，理解，激情美讀，在讀好課文時由于情感的投入，還配上好多動作，讓學生深深地陶醉于文本中。)

　　五、指導生字書寫，拓展句子訓練

　　（1）指導書寫難點“睡”要注意四橫的穿插，最后一橫最短。“落”注意字的結構，上下結構不要寫成左右結構。

　　（2）學生在田字格里書寫

　　（3）句子訓練“ ……為了……”

　　（ 培養學生書寫的習慣，養成寫字、寫話的興趣。）

　　六、課外延伸：搜集有關魚的知識

　　（發掘課外資源，豐富學生的課外知識，讓學生有動手的機會。培養動手的能力。）

　　《小魚的夢》教學案例分析

　　《小魚的夢》仍然是幼兒園滲透式領域課程的教學內容，歌曲曲調舒緩悠揚，體現了一種相互關心、相互體貼的幸福感，教學完成以后，有很多的感觸。

　　一、幼兒對歌曲的理解與生活息息相關。　　

　　歌詞中唱到：“魚兒魚兒玩了一天，池塘媽媽懷里睡。天上星星星星落下來，給它蓋條珍珠被。”幼兒馬上問：“老師，小魚的媽媽哪里去了？小魚一個人睡覺多可憐啊，會害怕的……”我理解，孩子們都是獨生子女，爸爸媽媽倍加愛護和珍惜，他們睡覺一直有媽媽或者奶奶爺爺的陪伴，當然不能理解小魚一個人獨睡的勇敢。我告訴他們：“小魚長大一點點之后，魚媽媽就鍛煉小魚，讓它自己睡覺，你們看，小魚多勇敢啊。”“可我還是覺得小魚孤單。”一直很受奶奶寵愛的劉丫丫很是同情小魚。“一個人是有些孤單的，但是小魚不怕，勇敢的承受了，你們可以用你們理解的情緒唱，每個人理解的不一樣也沒有關系。”接下來的“唔唔唔，唔唔唔，風兒唱著搖籃曲。”大多數孩子都覺得這個情緒有一點點的憂傷的，那就隨他們理解吧，最有趣的是最后一句歌詞：“魚兒夢中夢中看見了，媽媽在親它的嘴。”在孩子們看來，親嘴是有點害羞和不好意思的，所以，這兒的圖標換成了一個害羞的表情。

　　二、幼兒對歌曲的喜好有性別的差異。

　　《小魚的夢》近似于搖籃曲的風格，女孩子比較熟悉和喜愛，在情緒的把握上更貼切，活動中，我發現男孩子隨著音樂的節奏表達關愛的情緒的時候有些勉強，不感興趣，與他們在演唱《小鼓手》《買菜》《學做解放軍》等曲調歡快、高昂的歌曲時的表現差別很大，我想這與孩子的性別有很大的關系，男孩子更偏重于喜愛歡快、勇敢、詼諧幽默的歌曲，女孩子對感情細膩的歌曲接受的更快更好。作為教師：除了面向全體，注重個別差異之外，還要注意孩子的性別差異，要求因人而異，注意把握好尺度。

　　三、歌曲情緒把握的時間性。

　　活動中我們發現：幼兒對歌曲情緒的把握有個時間量的問題，就是，孩子對一首歌曲情緒的理解會隨著時間的推移，有很多的變化，這與孩子生活經驗的增加和年齡增長之后，對事物的理解發生變化有關，我們教師要關注幼兒的成長和變化，做個有心人，引領幼兒不斷提高對音樂的領悟能力

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇6

　　一、復習兒歌

　　過渡語：經過上節課的學習，老師發現大多數同學都能把課文背誦下來了，你們可真棒。在這首兒歌中，有好多字是要求我們會認的，下面老師檢查一下，看誰已經學會了。

　　1、逐個出示生字卡片認讀。（抽學生讀，全體讀）

　　2、出示生字卡片，開火車抽查生字讀音

　　3、同桌開展比賽，比一比，看誰記得牢。說說你是怎么記住這個字，同桌之間相互交流。

　　4、指導學生寫字（重點指導書寫玩 曲 把）

　　總結：1）說說“魚”字的記憶方法——看圖片（分魚頭－魚身－魚尾）——學生書空（注意魚頭、魚尾不分家）。

　　2）引導觀察“把”與“巴”的區別（采用熟字加偏旁的方法記憶）

　　3）把“玩、把、做”三個字放在一起記憶，都是左右結構。其中“玩”字共八畫，第四畫不是橫而是提。

　　4）曲：獨體字，共六畫。

　　觀察帶生字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。（教師巡回指導，糾正學生不正確的寫字坐姿，提示要做到“三個一”）

　　5、 學習其它生字，通過展示學生的書寫，同桌之間評議，鞏固認字。

　　二、拓展練習

　　讀一讀下面的生字

　　1）嘴 喊 叫 咂 喝 叼 問

　　這些字都有＿＿＿＿，意思都和＿＿＿＿有關。

　　2）搖 擺 推 找 打 掛

　　這些字都有＿＿＿＿，意思都和＿＿＿＿有關。

　　仔細多觀察這兩組字，說說這些字的都有什么特點，猜猜他們的意思。（讓學生理解偏旁可表義的特點）

　　三、小結

　　四、作業

　　假如你是一條可愛的小魚，你會夢見什呢？請你用筆把它畫下來吧！

　　教學反思：

　　《小魚的夢》是北師大版第一冊第五單元“動物”中的一篇主體課文。這是一首充滿兒童情趣的兒歌，瑯瑯上口，意境很美。講的是小魚玩了一天的水，甜甜地睡在池塘媽媽的懷里。星星、風兒、波浪、為可愛的小魚營造了一個柔和、恬美、溫馨的安睡環境，意境很美。

　　本節課我結合課文內容創設情境，激發學生學習的興趣，使孩子們在輕松快樂的氛圍中感受兒歌的韻味，感受小動物的可愛，激發愛的情感。

　　1、以情感入題，激趣導入。于永正老師曾經說過“導入是一門藝術”。一個好的導入會激發學生的興趣，為上好這一節打下良好的基礎。在上這一節課是，通過自己設計的語言情景，從學生身邊動物入手，結合生活的實際，談話導入，從而引出課題，創設一個和諧、壞了的境界。讓老師和同學們一同走入小魚的夢鄉，感受小魚的夢境。

　　2、語感訓練，美文品讀。兒歌把小魚、星星、風兒、波浪擬人化，貼近自然，貼近兒童生活，充滿著詩情畫意，優美親切。教學中我設置了情景，讓學生感受到在媽媽懷里的溫馨舒適，感受滿天的繁星映襯水中的波光粼粼，感受浪的小心，風的溫柔。采用不同形式讀文，給學生足夠的時間采用生生對比讀的方式充分朗讀，從量中讀出質來，在讀中想像，在讀中感悟。

　　3、自主合作，趣味識字。 識字是一年級的學習重點，也是難點，這節課的識字教學也充分體現了“趣”字。讓學生整體感知課文，自主交流，在學問文中識字，在識字中學問，學生在民主、和諧、寬松的學習氛圍中感受到學習的快樂和成功的喜悅，達到了預期的教學效果。

　　4、引導想象，感受意境。在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。為此，我設計了“假如你是一條可愛的小魚，你會夢見什呢？”展開想象的翅膀，讓學生自己動手畫出“甜甜的夢”，將字、詞、句、文、圖完美的結合在一起，甜甜的夢一個接一個，孩子們開心極了！在快樂中學習，在學習中快樂！

　　當然，這節課也有不足之處：

　　1、朗讀方面。我雖然注意到指導孩子的個性朗讀，卻沒有體現出朗讀的層次，指導美讀不到位，朗讀課文的時間再多一些會更好。

　　2、在想象小魚會夢見什么？這一環節時，教師雖然用生動的語言設置了一定的情景，但是總的來看還是沒有多媒體課件直觀形象，更能激發學生想象的空間。

　　總的來說，這節課我的感受很深，課堂教學真的是一門獨特的藝術，它需要我們不斷地研究和探討，作為教師，我們要不斷地更新自己的觀念，課堂上不僅要寓教于樂，而且要真正給孩子充分展示自我和自主合作的空間。

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇7

　　教學目標 ： 

　　1、能認讀15個生字“池、睡、落、床、被、曲、波、把、推、夢、擺、尾巴、嘴”。 

　　2、能有感情的朗讀課文。 

　　3、能背誦課文。 

　　能力目標： 

　　1、培養學生的朗讀能力。 

　　2、發揮學生想象力。 

　　3、提高學生自主學習的能力。 

　　道德情感目標： 

　　激發學生作一個有夢想的人，并努力去實現自己的夢想。 

　　教具：電腦課件、錄音機、錄音帶(催眠曲、課文朗讀) 

　　教學過程 ： 

　　一、談話導入   

　　師：小朋友們，今天我們來學習一個新的單元。《14夢想》(課件出示)你們有自己的夢想嗎?你的夢想是什么呀? 

　　生：(指名說自己的夢想) 

　　師：今天老師還為大家帶來了一些新朋友，瞧，他們是誰?(貼小魚的圖片)原來是一些活潑可愛的小魚。小魚也有自己的夢想，你們想知道嗎?讓我們一起來聽《小魚的夢》。(出示課題、放錄音) 

　　二、聽錄音，初步感知課文內容。 

　　過渡語：你們喜歡這首兒歌嗎?讓我們一起努力，把它學會好嗎? 

　　三、學習兒歌。 

　　師：(要求)請同學們打開書，自己小聲把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，沒有關系，可以看看課后的生字表，通過拼音拼讀出來，或者問問老師、問問同學都可以。 

　　生：(自讀課文) 

　　師：你會讀了嗎?先讀給同位聽聽好嗎? 

　　生：(同位互讀) 

　　師：下面老師檢查一下，誰能把這首兒歌讀給大家聽? 

　　生：(指名讀、3個) 

　　過渡語：通過檢查老師知道你們會讀了。這是一首多么有趣的兒歌呀，我們應該把它讀的更美一些，怎么讀才更美呢，請你再試試好嗎? 

　　師：誰來讀一讀，你喜歡哪一句，就讀哪一句。 

　　指導有感情朗讀： 

　　1天上星星落下來，為他蓋床珍珠被。 

　　說說你為什么喜歡，(你來讀……)小魚怎么會蓋一床珍珠被呢(課件出示)瞧，多么神奇呀!我們一起讀一讀。 

　　2風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。 

　　師：你為什么喜歡，你聽過催眠曲嗎?好聽嗎?想象一下，風兒是怎樣為小魚唱催眠曲的?(學生模仿) 

　　“波浪又把搖籃推”在這里什么就是小魚的搖籃?有風兒為小魚歌唱，有波浪做他的搖籃，多么幸福啊! 

　　誰來讀一讀?(指名讀、男女生對讀、齊讀)(配樂) 

　　在這么美的環境中，小魚怎樣啦? 

　　3小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。 

　　小魚睡得多香啊!他會夢見什么呢?(學生說) 

　　(小魚會夢到他長大了，離開池塘，到廣闊的大海中去了)我們也要做一個有夢想的人，而且要努力去實現我們的夢想。 

　　最后齊讀課文。(配樂)可選擇喜歡的方式(站、坐、表演、背) 

　　四、認讀生字 

　　過渡語：老師發現，有的同學都能把課文背誦下來了，你們可真棒。在這首兒歌中，有好多字是要求我們會認的，下面老師檢查一下，看誰已經學會了。 

　　1逐個出示生字認讀。 

　　2整體出示本課生字。 

　　同學們觀察一下，能不能想個好辦法，記住這些字。(波池、把推搖晃)老師也有好辦法記住這些字，你們想知道嗎? 

　　3檢查認讀生字。 

　　4小游戲：放鞭炮。 

　　五、小結。 

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇8

　　《小魚的夢》教學反思

　　《小魚的夢》是第四單元動物的第一篇課文，它是一首充滿兒童情趣的兒歌，一共四句。

　　本節課我多次創設情境，貼近課文內容，激發學生學習興趣，使孩子們在玩中學。

　　這首兒歌要求認的字特別多，所以在識字環節我采用多種形式的讀，并將要認的字制作成詞卡，這樣既提煉了課文內容又為下面背誦課文做準備。“小魚吐泡”等識字游戲的設計富有情趣，激發孩子學習熱情。由于本課有很多相似的字，我就把它們提出來，培養孩子發現不同的能力。每次識字后都要回到課文，做到字不離詞，詞不離句。

　　《小魚的夢》特別適合指導朗讀，兒歌把小魚、星星、風、波浪擬人化，文詞優美，貼近兒童生活，打開了兒童想象的大門，為其創造了巨大的思維空間。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，我抓住課題和“小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。”這兩處進行個性朗讀的指導，引導孩子讀出自己的感受。

　　《語文課程標準》在總目標中還明確指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”為此，我設計了“小魚會夢見什呢？”這一環節，為孩子提供想象的空間。課后，孩子們用畫筆描繪出了小魚的美夢。

　　由于我的工作經驗不足，在課堂上顯得比較拘謹，課堂駕御能力比較差。有些環節設計得很好，實際操作時卻沒有體現出來，這主要是沒有將教案爛熟于心，課堂上總是按部就班每一環節，有時注意不到與孩子的交流，課堂氣氛比較生硬。對于課堂生成的東西沒有恰當處理，這說明我的課堂應變力需要提高。

　　《小魚的夢》教學反思

　　本課的教學達到了預期的教學目標。識字、寫字、誦讀是本課的教學重點。整堂課體現了學生的主動參與和積極合作，樂于探究。從學生眼中看到了他們強烈的學習愿望，所以我覺得這節課還是很成功的。成功之處主要體現在以下幾個方面：

　　1、以談話激趣，導入新課。我用親身經驗說了自己曾做過的一個夢。那么學生的生活經驗也有很多，頓時話匣子就打開了。這樣在低年級的課堂上是比較重要的。如此一來，學生的注意力會高度集中，學習的興趣大大提高。

　　2、堅持以讀為本，落實語感訓練。教學中我采用不同形式的讀。比如范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學生讀正確，讀流利，讀懂的學習過程。體現了讀書的層次性。

　　3、堅持激勵。在課堂上我堅持正面引導，不斷激勵學生，激勵他們的進步，激勵他們的成長。一句句激勵的語言，一個個激勵的眼神，都使學生們興致昂然。

　　4、遵循低年級語文教學應以識字，寫字為重點的原則，我在本課就把識字，寫字放在首位。盡可能地安排時間讓學生進行識字，寫字。

　　5、把藝術帶進課堂，調動學生的情感。我在設計本課時跨越了學科界限，在引導學生想象“小魚會夢見什么？”這一問題時，播放了《搖籃曲》，既與課文內容相關，又創設了輕松和諧的課堂氛圍。調動了學生的情感以及學習的積極性。鋪墊了整個課堂的氣氛。以優美動聽的音樂，讓學生想象，這樣的設計學生感受到了美，也盡情表達著美。可以這樣說：“課堂不僅流動著美，也流動著真情。”

　　6、合作學習，共同提高。合作學習的最大優點是它可以營造一個語言環境，讓學生之間放松交流，互相啟發。鍛煉學生的思維能力，也培養了合作的精神。所以，在這節課中我多次運用了小組合作學習，比如合作讀課文，合作學生字等。在這樣的氛圍中人人都有表現的機會，人人都可以發表自己的意見，擴大了說話的“面”與 “量”，提高了訓練的效益。

　　7、充分發揮信息技術的輔助作用。我將現代教育技術——計算機輔助教學恰當地運用到各個教學環節，不但創設了情境，促進了學生對課文的理解和感悟。同時也提高了課堂教學效率。

　　本課的不足之處是：學生在剛剛結束了漢語拼音學習的基礎上就學習這樣比較難的閱讀課文，肯定會有一定的難度。所以，在教學中，應更多地關注那些閱讀起來有困難的孩子。再就是在寫字教學中應放手讓孩子去自己研究出筆順或結構，老師牽著走這點上，應該改進。還有認字應放在講解的前面。

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇9

　　設計意圖：

　　新課程標準提出要努力建設開放而有活動的語文課程。變過去接受性、機械性學習為自主、合作探究式的學習，關注學生的學習興趣和生活經驗，讓學生積極主動參與。

　　基于這種新的課程理念，我們認識到識字與閱讀教學不能再像原來那樣靠灌輸和訓練來實現，這樣教師教得累，學生也學得苦，在教學過程中，應以學生的利益為重，能夠在生動活潑的教學中，讓學生輕松，愉快地學習，是我們最好的選擇。所以教師是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，從而真體現學生是學習的主人。

　　一、教學要求：

　　1、認識十五個生字，正確書寫6個生字。

　　2、能夠正確、流利有感情地背誦課文。

　　3、理解“珍珠被”、“搖籃”比的指什么。

　　4、能夠發揮想象，說出小魚夢到的情景。

　　二、教學重、難點：

　　1、通過識字學習，提高觀察和獨立識字的能力。

　　2、通過朗讀訓練，提高學生語言感悟能力。

　　3、發揮想力，培養學生的語言表達能力。

　　三、教學準備：

　　圖片、生字卡片、掛圖、錄音機

　　四、教學時數：建議用2課時。

　　五、教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、小朋友們，你們一定都做過夢，有沒有什么夢特別美好？    給你留下的印象特別深？

　　2、小魚玩了一天水，累得睡著了，它也做了一個夢。出示課    題：小魚的夢（誰來讀一讀）

　　3、小魚做了個怎樣的夢呢？

　　[以學生的生活實際導入本課的學習，更容易激發學生對課文的學習興趣]

　　二、聽讀識字。

　　1、課文一共有幾句話？你會讀哪一句，就讀哪一句。

　　2、阿姨是怎樣讀這首兒歌的？一起來聽聽錄音。

　　3、引導學生試著復述課文，隨課文隨機出示本課的生字，按 句子分成四行排列，并讀一讀。

　　池     睡

　　落     床    被

　　曲     波    把     搖      推

　　夢     擺    尾     巴      嘴

　　師：這就是這節課要認識的新朋友，我們開火車讀一讀，其他同學跟讀。

　　[讓學生在具體的語言環境中感知字音與字形，體現聽讀識字]

　　4、歸類識字。

　　看一看他們當中誰與手有關系？

　　還有哪些字可以用這種方法來學習？

　　仔細觀察，這里面哪幾個字長得特別像？

　　這些字中你認為誰最難記，你是怎樣記住它？

　　把卡片上的字讀給同桌聽。

　　同位兩人合作，做對口令游戲。

　　[降低識字教學的難度，將生字分成三類，便于學生掌握，同時滲透了識字方法]

　　三、朗讀：、

　　1、小魚這一覺睡得舒服嗎？你怎樣知道的？

　　板書：珍珠被   搖籃   甜甜的夢

　　2、體會珍珠被的美麗。

　　珍珠被是什么？（出示圖片）

　　指導朗讀第二句，突出“星星、珍珠被”。

　　3、體會推搖籃的輕柔。

　　出示圖畫：那小魚的搖籃指的又是什么？誰會推搖籃？你為什么推得這么輕？

　　指導朗讀，把“搖籃推”讀得輕一點。

　　[通過輕推搖籃的動作引導學生體會朗讀方法，提高學生語言感悟能力]

　　4、指導朗讀最后一句話。

　　小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。去掉“甜甜”，可以換上哪個詞？

　　請小朋友閉上眼睛，現在呀，我們都變成了一條條可愛的小魚，正躺在大貝殼里做著美夢呢？你夢到什么了嗎？說給小組的同學聽一聽。

　　5、誰能完整的有感情地朗讀課文，抓住讀得好的詞語，指導朗讀。

　　四、拓展練習。

　　1、會背誦這首兒歌的同學可以站起來，加上自己的動作，有困難的同學可以看書讀。

　　2、今天，大家學得可真棒，回去以后，把這首有趣的小兒歌讀給爸爸媽媽聽一聽。

　　五、指導書寫生字。

　　六、總結學到了什么，是怎樣學的。

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇10

　　一、教學要求：

　　(1)初步培養學生科學的思維方法，培養觀察力、判斷力、記憶自力、想像力、創造力及合 作精神。

　　(2)熱愛小動物，培養同情心、愛心。

　　(3)會讀課文，認識15個字，通過合作學習會寫“魚、巴、把”字。

　　二、拓展想象：

　　創設氛圍展開想象：小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢?!

　　三、課前準備：

　　cia課件  字卡  錄音帶  游戲

　　四、教學過程：

　　閱讀部分

　　(1)激趣

　　小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當月亮公公睜開眼睛，星星也醒來了， 像珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚睡著了，它做了個甜甜的夢，你們聽……

　　點評：創設情景，讓學生進入有趣的學習氛圍，教師充滿情趣的語言，給學生關的熏陶、感 染。

　　(2)聽讀課文

　　你聽到了什么?(學生一邊說句子，老師一邊展示cia活動畫面。)

　　點評：培養一年級學生聽的習慣，語言表達能力。尊重學生的個體差異，聽到什么，說什么 ，初步了解課文。

　　(3)采取多種形式讀課文。

　　小聲跟讀

　　大聲看書指讀(跟課件)

　　各自看書讀

　　同位互幫讀。

　　點評：采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字。讀的訓練方法有原則性，要求明晰。 ①小聲跟讀，讀準字音；②指讀(跟課件)引導學生學習生字；③各自看書讀，讀中思考；④ 同位互幫讀，合作學習讀準生字。

　　(4)檢查讀書情況：

　　你最喜歡讀哪句話?

　　(讓學生通過讀體會：把星星比作“珍珠被”。)

　　有喜歡相同句子的同學都可以一起讀一讀。

　　點評：經過學生反復幾次不同方式的閱讀、體驗，了解學生是否將課文讀順了，讀懂了，初 步掌握了生字的讀音，教師的提問充分體現尊重學生個性，讓學生很愿意在同學中展示自己 ，相機在讀中突破對難點句“天上星星落下來，為他蓋床珍珠被”的理解。

　　這一部分地教學過程充分體現了教師運用多種閱讀方法，從小培養學生獨立閱讀的能力，讀 的次數多，練的密度大，參與的面廣，從量中讀出質來，給學生足夠的時間充分讀；讀中悟 ，語中知，充滿情趣。

　　(5)齊讀課文。

　　(6)展開想象。

　　在音樂的伴奏下，老師充分激情地說：小魚蓋床“珍珠被”，風兒唱起催眠曲，波浪又把搖 籃推，小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢?假如你是小魚，你會夢見什么呢?鼓勵學生大膽想像。為了不限制學生的思維想像，采取先個別說出后，再在小組內把自己的想像說給同學們聽，愿意和好朋友、老師交流也行。

　　點評：激發鼓勵學生想像，給第一位學生創造思維的空間，讓每一位學生能發展自己的想象，從小培養學生求異能力，敢于說與別人不同的話。

　　識字部分

　　點評：采用“多讀、少寫”的策略。本課要求認識15個生字，其有6個生字要求學會，以學 生自主學習為主要方式，采用了不同的方法體現，從小培養學生自主、合作、探究的精神， “摘星星”的游戲檢查生字，為學生創設了愉悅、寬松、有趣的學習環境，教師特別關注沒 有發言的學生，給予他們勇氣，全體學生都得到了練習的機會。

　　(1)看拼音，抽讀要求會讀的字。(重點：睡、床、嘴)

　　(2)以合作方式，學習要求學會的字。

　　(3)以小組為單位，互相幫助讀準，讀會6個生字。(為激發興趣，課件演示，6個生字飛到了 每組的抽屜里，在抽屜里準備了字卡)

　　(4)再以小組為單位進行挑戰賽。檢查生字。(強調讓沒有發言的同學到前面來)

　　(5)記字：(本節課要求記：“魚、巴、把”)

　　現游戲“摘星星”

　　想一想：怎樣記住“魚、巴、把”。(把“魚”字與圖結合起來記，用它的形旁易記，把“ 巴、把”放在一起，老師問：看到這兩個字，你有什么話想說?)

　　點評：讓學生去發現規律，在比較“巴、把”時，教師提問的角度發生了變化，讓學生去發 現，去感悟，得出結論。

　　(6)寫字

　　觀察課件上田字格中的三個字。

　　小組討論：如何在田字格里把字寫好看?然后再寫。(由于這三個字在本課之前反復見過面， 所以放手讓學生自己尋找規律，把字寫好。)

　　點評：讓學生去觀察去體驗，不求多寫，但求寫好，注意培養學生良好的寫字習慣。

　　評析：

　　本篇課文為北師大教材，其特點采用主題單元編排方式，由課文、練習、活動構成一個整體 。識字是本冊最主要的學習任務之一，主要采用隨文識字的方法。

　　李老師執教的這篇課文，在教學方式上能把語文課程標準當作課改的行動準則，體現在教學 過程之中。

　　1、教學觀念—還給學生主人的地位

　　這節課充分發揮了學生潛力，教師以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。每 一個教學環節的設計學生都在自讀自悟中進行，教師的語言不多約用了十分鐘的時間，學生 的學習活動占據課堂30分鐘。隨文識字，多種方法的讀，調動、激發了學生朗讀的積極性、 主動性，培養了學生朗讀的興趣和愛好，提高了朗讀的質量。看拼音、讀生字；合作學習互 相幫助識字；挑戰賽，鞏固識字；玩游戲，檢查識字，真正把學習的主動權交給了學生，教師只是學習活動的組織者。

　　2、教學方式—關注學生的學習的過程。

　　教師能夠把轉變學生學習方式放在極其重要的位置。以讀為本，把讀書作為語文教學最重要 的方法。從低年級開始培養學生小組合作學習的習慣，生生互動，互相啟發。教師和顏悅色 ，把學生帶進民主、和諧、寬松的學習氛圍，課堂教學的活動性，學生學習的自主性充分體 現。

　　3、教學目標—定位準確，體現了訓練過程。

　　以識字為重點，會讀的字，學會的字，要求寫的字，在教學活動的進程中都有訓練過程，學 生很容易掌握，教學難點突破(比喻句)采用了在讀中感悟的方式，效果很好。啟發學生學會 記字的方法，貼進生活，符合兒童認知水平、身心發展特點。

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇11

　　預設目標：

　　知識與技能：能隨文認讀生字，有感情地誦讀，背誦兒歌。

　　過程與方法：注重學生識字過程中的指導，引導學生通過聽別人讀，自己讀，逐步做到有感情地讀兒歌，背兒歌，能用自己的方法識記字形。

　　情感態度價值觀：培養學生濃厚的學習興趣和初步的想象力讓其在優美愉悅的環境中享受學習。

　　教學準備：

　　課件(內有課文情境、樂曲、課文朗讀)、魚的字卡

　　一、創設情境，激活導入

　　1、教師談話

　　師：同學們，我們都做過夢。那你都夢到什么，能不能說給大家聽？

　　2、學生暢所欲言

　　3、設計情境，“夢”與學生見面，認與讀自然結合

　　師：聽了同學們這么精彩的發言，有一個朋友忍不住要和你們見面了。你們看！

　　4、為引出課題作鋪墊

　　師：對呀，池塘里的小魚玩了一天水，它也做了一個甜甜的夢，讓我們一起去看看吧！

　　5、課件演示：《小魚的夢》（伴有范讀及背景音樂）

　　（設計意圖：聯系學生的生活實際，談談自己做過的夢，讓學生有話想說，有話可話，在新課伊始就為學生創設一個發言的寬松環境。同時，把生字的教學與學生的生活緊密聯系，讓學生不知不覺地感受到：原來，在生活，生字是無處不在，只要細心去發現，就能認識更多的字。）

　　二、初讀課文，交流會讀的句子

　　1、提出要求，把學生習慣的培養滲透在每一個教學環節。

　　師：喜歡嗎？想不想再看一遍。不過老師有一個小小的要求：除了眼睛認真看，耳朵更要認真聽，做得到嗎？（課件再次展示）

　　2、揭題

　　3、提出初讀課文的要求

　　4、組織學生交流

　　5、學生把自己會讀的句子讀給同桌同學聽。

　　（設計意圖：激發學生學文的興趣與信心，同時，注重學生的個體差異，讓每個學生通過讀自己會讀的句子體驗成功，感受學習的快樂。）

　　三、你讀，我讀，大家都來讀一讀

　　1、提出聽讀的要求

　　師：剛才我發現同學們讀得特別認真，想不想讀給大家聽，讓老師、同學們夸夸你。不過，聽別人讀的時候要特別注意，句子里面是不是藏著你不認識的生字朋友呢？然后想辦法把它記下來。

　　2、根據學生讀的句子隨機出示，通過聽別人讀，自己讀的方法達到全班都會讀，同時，教師在這個基礎上創設情境，與生活實際相結合，讓學生在輕松的氛圍中學習。

　　①生：小魚玩了一天水，池塘媽媽懷里睡。（教師及時點擊出示）

　　師：真棒，你會讀這句話。誰也會讀。

　　其它同學會不會讀？下面，自己看著課本讀一讀這句話。現在，我們再請一位同學來讀……好，都想讀，那全班同學一起來讀一讀。準備好了嗎？

　　師：張老師要提出一個難題，聽好了，你們能不能邊讀這個句子，邊自己比比動作。在小組里面試一試吧！

　　請學生表演，然后安排生字“睡”與學生見面。

　　……

　　★穿插想象拓展練習：小魚會夢見什么？

　　（夜晚，月亮爬上了天空，星星開始眨起了眼睛，小魚玩累了，它躺在池塘媽媽的懷里，蓋著美麗的珍珠被，風婆婆輕輕哼著催眠曲，波浪輕輕推著搖籃，小魚睡著了，它做了個甜甜的夢，睡夢里還露出了幸福的微笑，猜猜，它夢見了什么？）

　　指導朗讀該句。“小魚做了個甜甜的夢，波浪又把搖籃推。”

　　3、完整地，有感情地朗讀，表演朗讀全文。（配樂《月光曲》）

　　（設計意圖：新課程倡導學習語文時要為學生創設一個語言環境，同時要緊密地和學生的生活實際相結合，讓其通過對生活中各種動作、場景的回憶、表達、表演來達到學習與實際的自然結合，使學習與生活變得契合無間，更重要的是讓學生懂得學習語文必須與生活緊密結合，要學會做生活中的有心人。）

　　四、試著背一背課文。

　　五、安排生字朋友與學生見面。

　　六、作業。

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇12

　　背景材料

　　本冊教材是義務教育課程標準實驗教科書，是由北京師范大學國家基礎教育課程標準實驗教材編委會組織編寫的。

　　教學設想

　　《小魚的夢》是“夢想”主題單元的第一課例，是一篇充滿兒童情趣的兒歌。兒歌主要寫一條小魚在玩了一天水之后，躺在池塘媽媽的懷里，星光映照著他，風兒為他唱起催眠曲，波浪為他輕推搖籃，小魚舒服地睡著了，還做了一個甜甜的夢。兒歌節奏感強，讀起來瑯瑯上口，適合對學生進行朗讀技巧的訓練。另外，課文意境優美，內容中留有很多空白，有待于教師挖掘，并引導學生展開合理的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，這也正是課程標準對低年級教學提出的要求。

　　本課的識字任務較重，要求學生認識的有11個字，掌握字形的有8個。由于學生已經具備了一定的識字能力，掌握了一些識字的方法，教學時，教師要為學生提供充足的時間和空間，引導他們獨立自主地識字，并注意調動他們學習的主動性、積極性。在本課的生字中，提手旁的字出現較多，教學時，可引導學生通過觀察比較、做動作體會等方法，初步向學生滲透偏旁可表義的特點。

　　通過上述對教材的分析，在充分考慮學生實際的情況下，我把本節課的教學目標確定為：

　　1、知識與能力

　　（1）能正確認讀19個生字，掌握“把、巴”的字形。

　　（2）培養學生的想象力和創造力。

　　（3）引導學生反復品讀，初步培養學生的語感。

　　2、過程與方法

　　（1）、教師創設情境或用富有啟發性的言語，激發學生想象，并通過有感情地朗讀，體會兒歌的意境。

　　（2）、采用自學、小組合作等形式，扎扎實實地進行識字教學。

　　3、情感、態度、價值觀

　　學生通過學習課文，激發想象，產生為實現理想而不懈追求的渴望，培養對小動物的同情心、愛心。

　　教學重點確定為：能正確地認讀19個生字；難點確定為：激發學生想象，能有感情地朗讀兒歌。

　　本課雖然篇幅短小，意境卻比較深，這就給我們順地朗讀課文造成障礙。依據大綱精神，閱讀教學中，教師對教材想講透講深是不可能的，也是不允許的。因此，在本節課的教學中，重要的是把閱讀的時間交給學生，讓學生朗讀。教師要通過創設情境、用富有啟發性的言語，去激發學生的想象，使學生產生切身的感受，從而能入情入境地去讀，讀出感情。另外，在學生讀書的過程中，教師要對學生進行朗讀技巧的訓練，扎扎實實地培養他們的朗讀能力。

　　低年級學生自制力差，這就給教學造成一定的影響，因此，教學中，教師要將激勵機制帶進課堂，用鼓勵的眼神、熱情洋溢的贊語去激發他們的學習興趣，促使他們更自信、更自覺地投入學習中去。教師要不斷變換教學組織形式，如個人學、小組合作學、游戲中學等，使學生時時充滿著新奇感，隨時可以體驗到學習的樂趣

　　教學過程

　　一、聯系學生實際，激發學習興趣，導入新課。

　　同學們，你們一定都愛做夢吧。有沒有哪個夢挺有意思，你到還記得呀？

　　有一條小魚（出示小魚圖片，貼在黑板老師課前畫好的背景中），了一天水，累得睡著了，他也做了一個夢，想不想知道小魚做了個什么夢呀？教師板書課題《小魚 的夢》指名學生試讀，表揚認識“魚、夢”兩個字同學的識字途徑。學生交流“魚”字的記憶方法。

　　[聯系學生生活實際導入新課，他們會有話可說。交流過程使他們產生成功的體驗，因而會很自信，很有興趣地投入后面的學習中去。]

　　二、試讀課文，認讀生字。

　　1、用手指著試讀課文，遇到不認識的字標出來，對照拼音讀準了。

　　2、指兩名學生讀課文，進行生字正音。

　　3、同桌互相讀課文。

　　4、檢查學生認讀生字的情況。

　　（1）、課件出示生字所在的詞語，學生試讀，指名領讀。

　　（2）、做“輪流讀生字”的游戲。學生四人一組，一人四張生字卡片，小組內的同學輪流讀卡片上的字。

　　（3）、出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

　　[讓學生試讀，可以培養學生自主識字的能力。指名學生試讀課文，便于教師了解學生的自讀情況，有針對性地進行讀音訓練，幫助學生把課文讀正確。]

　　三、 指導有感情地朗讀課文。

　　1、“小魚玩了一天水”，想一想小魚是怎樣玩水的，誰學一學？

　　小魚為什么又不玩了，要躺下睡覺呢？指導讀出小魚玩水時的高興和睡覺時的安靜。

　　2、 你覺得小魚這一覺睡得怎么樣，是從哪些句子讀出來的？

　　依據學生的交流，指導有感情地讀第2、3、4個句子。

　　（1）出示課件：星光映照下的水面，幫助學生理解“珍珠被”，感受景色的美，并通過讀表達出自己的感受。

　　（2）“風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。”什么是催眠曲？風兒會怎么唱？指導用輕柔的語氣讀這句話。

　　小結：同學們，小魚躺在搖籃里。他蓋著珍珠一樣的被子，聽著優美的催眠曲，搖籃不停地晃啊晃啊，不知不覺地，小魚就睡著了，而且還做了一個夢呢，在夢里他高興地擺擺尾巴咂咂嘴，。小魚怎么樣擺擺尾巴咂咂嘴，誰學一學？想一想，小魚這是做了個什么夢呀？

　　[這一環節的教學，旨在引導學生抓住重點詞句，通過想象、反復品讀等形式，達到讀出感情，領會兒歌的意境]。

　　3、 教師配樂范讀全文，學生評價。

　　4、 學生以小組為單位，試著加動作讀全文。指名表演著讀全文，全班一起表演著讀。

　　[加動作讀，既可以培養學生的想象力和創造力，又有助于學生進一步理解課文內容。]

　　四、指導識記“把、巴”兩個字。

　　1、 教師指導“巴”的筆順。

　　2、 學生自己談“把”的記憶方法。

　　[“巴”是獨體字，學生又是第一次接觸，教師要進行寫法指導。在此基礎上，讓學生自己記憶“把”字，就會非常簡單。]

　　五、布置可選擇性的作業

　　以下作業，學生可以自由選擇做：

　　1、把課文表演著背給家長聽。

　　2、  創編兒歌《我的夢》，可以模仿本課的格式。

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇13

　　一、教材分析

　　《小魚的夢》是北師大版第二冊第五單元“動物”中的一篇主體課文。這是是一首優美的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺的情景，充滿著詩情畫意。兒歌把小魚、星星、風兒、波浪擬人化，文詞優美，貼近兒童生活，打開了兒童想象的大門，為其創造了巨大的思維空間。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”《語文課程標準》在總目標中還明確指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”《小魚的夢》一課正是體現落實以上課標精神的好課文。本課采用個性化教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，培養學生的感悟性朗讀能力和想象力。教學設計充分尊重學生獨特的感受、理解和體驗，讓學生以自己對兒歌的領悟取代老師的講解分析，為張揚學生個性，激發學生的創造想象力服務。

　　三、教學目標及策略

　　根據新課程提出的教學理念“借助讀物中的圖畫閱讀、誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”我將本課的研究主題確立為：在美文朗讀中邊讀邊想象，激發閱讀興趣；把教學目標定位在：

　　①    知識目標：鞏固生字13個；掌握多音字“曲”；背誦課文。

　　② 情感目標：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，體會小魚做夢時的優美情景。

　　③ 能力目標：培養獨立識字的能力；滲透性識字“池、塘、蓋、珍、珠、催、眠、咂”等。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小魚睡覺的甜美情境。

　　教學難點：引導孩子一邊閱讀，一邊想象，激發閱讀興趣。

　　為達成以上教學目標，我在教學中共設計了三個大的教學環節，即“復習導入”、“感悟性朗讀背誦”、“個性朗讀，拓展延伸”。在課堂教學中，重點培養學生讀書的興趣和想象能力。我用優美的導語和動畫課件，把學生帶入課題情境，使學生想去讀書；閱讀過程中，講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把想象讀、表演讀融入課堂，讓學生主動嘗試去品讀兒歌；閱讀后注意發散延伸，讓學生在討論交流中激起想象的火花。整個教學設計自始至終是圍繞“學生個性化朗讀、感悟、想象”來設計的，充分體現了課程標準中“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發展的主體”這些新理念，培養了學生的個性化朗讀能力和創造性想象能力。

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇14

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：昨天晚上，老師就做了一個夢，夢見和 同學們一起玩打沙包的游戲。

　　你們也做過夢吧？誰愿意把你做過的有趣的夢說給大家聽聽？

　　生：有一次，我夢見自己坐上了宇宙飛船？

　　師：看到了什么？

　　生：我看到了星星，月亮還有許多球體。

　　生：我夢見自己當上了總統。

　　生：我夢見自己變成了奧特曼，去拯救世界。

　　生：我夢見……

　　師：同學們做的夢真有趣，有一條小魚也做夢了，你們想知道嗎？

　　生：想。

　　師：這節課我們一起來學習一首兒歌《小魚的夢》。請大家看黑板，老師來寫題目。（板書：小魚的夢）

　　師：看著字齊讀一遍課題。

　　二、自主探究

　　（一）初讀兒歌，讀準字音。

　　師：《小魚的夢》是什么意思呢？讓我們打開書先聽老師讀課文。請同學們一邊聽一邊用小手指著字，要認真聽，仔細看。

　　師：喜歡嗎？想不想自己讀讀？

　　生：想。

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的生字就用我們學過的方法把它解決。

　　生：自由讀課文，自學生字。

　　師：看到同學們的笑臉，我知道同學們已經和生字娃娃交上了朋友，老師把生字組成詞語來考考大家，有信心接受挑戰嗎？

　　生：有

　　師：珍珠被   波浪   催眠曲   搖籃    咂咂嘴 池塘   擺擺尾巴

　　師：會讀的同學大聲喊出來，不會讀的也沒有關系跟著其他同學讀。讀幾遍就會讀了。

　　生：全班讀。

　　師：男同學敢不敢讀一遍？

　　生：男同學讀，女同學認真聽。

　　師：真不愧是男子漢，不但音讀的準聲音又響亮。女同學也不會示弱，對嗎？

　　生：女同學讀。

　　師：男同學女同學讀的不分上下。

　　師：“咂咂嘴”和“擺擺尾巴”這兩個詞做個動作。

　　生：做動作。

　　師：“開火車”認讀詞語。

　　（二）讀中理解，讀中感悟

　　師：生字詞讀熟練了，讀起兒歌來就更輕松了，不信你們同桌兩人試試吧！

　　要求：同桌兩一人讀時，一人認真聽，聽他讀的是否正確，如果誰有困難，就幫幫他，開始吧！

　　生：同桌互讀。

　　師：老師發現同桌兩人剛才合作得非常愉快，誰愿意把這首兒歌讀給大家聽?。

　　生：指名讀。

　　師：這是一首多么有趣的兒歌呀，小魚玩了一天水，累得睡著了。小魚這一覺睡得舒服嗎？你是怎樣知道的？請同學們帶著這個問題再讀一遍課文，到文中去尋找答案。

　　生：再讀課文。

　　師：誰來說一說？

　　生：小魚這一覺睡在媽媽懷里，所以很舒服。

　　師：板書：懷里睡。

　　師：在媽媽懷里睡覺什么感覺？

　　生：溫暖、安全、幸福。

　　師：是呀，小魚玩了一天水，多累呀，回到家在媽媽的懷里睡上一覺真是很幸福的一件事！誰來讀讀第一句，看誰是一條最幸福的小魚！

　　生：指名讀、齊讀。

　　生：老師，小魚蓋珍珠被睡覺也很舒服。

　　師：板書：珍珠被。

　　師：珍珠被是什么樣的呢？

　　生：是星星映在水面上。

　　師：多么神奇！讀的時候想象珍珠被神奇和美麗的樣子，讀的會更好。

　　生：試讀這句。

　　師：誰給他評評？

　　生：我覺得他讀的很流利，如果“珍珠被”讀得有趣些就更好了。

　　師：你能讀的比他好嗎？

　　生：試讀。

　　師：你們還從哪兒可以看出小魚這一覺睡得很舒服？

　　生： “風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推”這一句。

　　師：板書：催眠曲、搖籃。

　　師：誰會推搖籃？

　　生：做動作。

　　師：你為什么推得這么輕？

　　生：怕把小寶寶吵醒了。

　　師：有風兒為小魚歌唱，有波浪做他的搖籃，多么幸福啊!讓我們來輕輕地讀讀這句吧！

　　生：試讀

　　李玉玉：試讀。

　　師：誰敢向李玉玉挑戰，比她讀的還好。

　　生：再來美讀這句。

　　師：在這么美的環境中，小魚怎樣啦?

　　生：小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。

　　師：小魚睡得多香啊!你猜猜他會夢見什么呢?

　　生：夢見和星星月亮做游戲。

　　生：夢見他長大了，離開了媽媽，離開了小池塘，到廣闊的大海中去了

　　生：夢見……

　　師：同學們的想象力真豐富啊！正是有了你們和池塘、星星、風兒的幫助，小魚才做了這么多甜甜的夢，小魚很感謝你們。你還想怎么樣讀？

　　生：選擇喜歡的方式(站、坐、表演、背)再讀課文。

　　師：同學們讀書的方法真多，誰愿意向大家展示自己請到前面來。

　　生：一邊表演一邊背課文

　　師：同學們真是多才多藝。

　　三、交流體驗

　　這節課我們隨著小魚做了個甜甜的夢，你學得快樂嗎？回到家，別忘了把它讀給爸爸媽媽聽！

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇15

　　教學設想：

　　《小魚的夢》是一首充滿兒童情趣的兒歌，是一篇以“夢想”為主題的自讀課文，讓學生通過課文的學習，展開想象，產生為實現理想而不懈追求的渴望；本課還安排了識字、寫作、漢字的筆畫筆順等基礎知識的學習，學生可以自己運用前面幾個主題單元中所掌握的識字方法（看拼音識字、問聽讀等方法）獨立認識15個生字，同時要了解偏旁可表義的特點；語文天地中設計了說一說，比一比，演一演等活動，讓學生在活動中學習，寓教于樂，從而將學生學習語文的天地從課本引向了生活，從課內拓展到了課外；讓學生懷著極大的興趣學習課文，從感情上貼近兒童生活。

　　“兒歌”對于學生來說并不陌生，能夠自主的學習，小組合作的感知課文，但對課文的情感需要老師的指導，在識字方面，學生有了一定的基礎，讓學生利用已有的學習經驗去探究新知識，同時又能培養他們獨立識字、合作學習的能力。

　　在教學中教師要盡可能打破教材的編排順序，盡可能讓學生自主進行探討，經歷探究過程，激發學生創新熱情，讓學生體驗創造的樂趣，把知識的課堂變成生活的課堂。基于以上對教材的分析確定教學目標如下：

　　知識與能力：

　　1、滲透性識字15個，運用學過的筆順會寫6個生字（把巴魚曲玩池）。

　　2、背誦兒歌《小魚的夢》。

　　3、了解口字旁，提手旁名稱及表義的功能。

　　過程與方法：

　　1、在聽讀的基礎上讓學生朗讀，引導學生學會在語言環境中識字。

　　2、通過拼音拼讀生字，可以查生字表，或者問老師和同學。

　　情感、態度、價值觀：

　　發揮想象，培養學生的創新能力和為追求理想而奮斗的精神。

　　教學重難點：通過拼音來正確的拼讀15個生字，能熟練的書寫8個生字；背誦兒歌《小魚的夢》。

　　（一）、激發興趣，激活課堂。

　　根據學生身心特點和認知規律，從興趣入手，引導學生仔細看圖，放手大膽讓學生自讀自悟，利用小組合作學習互教互學，鼓勵學生大膽的想象，創造思維，允許學生進行奇思妙想，只要答案有一定道理，就應肯定表揚。采用多種教學策略調動學生多種感官參與學習活動，激活課堂，提高效率。

　　（二）、聯系生活，合作識字。

　　注意漢字本身的特點規律，隨文在語言環境中識字；利用聽讀方法識字；利用拼音幫助識記；簡單的生字，在自讀熟悉之后，讓學生帶讀，小組互認讀，朋友送“卡片”讀等方式，共同提高，達到會認的目的。學詞、學句，將學詞學句與學生生活經驗聯系，對詞語的理解，引導學生在讀中聯系上下文去體會詞語的含義，感悟課文的主旨，力求識用結合，學用結合，與發展學生語言和思維同步。

　　根據低年級寫字的特點，教學寫字時重視對學生進行識字方法的指導。如寫筆畫，在以往的學習中，筆畫“橫折鉤”與以前學的“豎彎鉤”混淆，所以教學中進行比較記憶。學習“把，巴”時利用熟字加偏旁的方法記憶。對難寫的字要重點指導，先讓學生仔細觀察字的各部分在田字格占的位置，在看老師范寫，最后書寫。

　　（三）、讀中感悟，積累語言。

　　加強朗讀與拓展閱讀，充分讓學生按自己喜歡的方式讀，在讀中感悟，體驗，啟迪，積累。自讀課文重點引導學生根據拼音認讀，鼓勵學生不認識的字看拼音。對于基礎好的學生，可讓他們當“小老師”進行指導，最終達到全班同學比較熟練的讀課文。課文中的詞句無處不凝結著作者的情感因素，在細讀中教師引導學生運用學過的讀書方法，畫出自己喜歡的句子，體會其中的感情，使學生深入到課文所蘊涵的情境之中，培養學生拓展閱讀的興趣與欲望。

　　（四）、課外延伸，拓展思維。

　　通過學生自主的語文實踐活動，有效引發學生的無意注意為有意注意，如：“假如你是小魚，在大海里甜甜的睡著了，你會夢見什么呢？”在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力，通過情境的創設，臺階的鋪墊，課外的延伸，激起學生體驗的欲望，探究的熱情，并在實踐中品嘗成功的喜悅，感受學語文的樂趣。

　　探究過程：

　　（一）、激趣導課：1、老師用談話的方式問學生“你做過夢嗎？都夢見過什么？（讓學生說一說）

　　2、小魚也做了一個甜甜的夢，它會夢見什么呢？（讓學生發揮想象，展開討論。）教師相機引出課題《小魚的夢》。

　　[通過分散思維引起學生學習新課文的興趣與愿望，突出語文教學的開放性，讓學生帶著興趣去讀課文，就會自然的投入到課文中去。]

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，試著找出你不認識的字，可以問老師，也可以問同學。

　　2、聽三遍錄音并出示多媒體（課文內容伴有生字的閃爍）。

　　[讓學生聽懂課文內容，聽熟語言來感受規范語言，激發學生學習興趣。且通過與生字反復多次見面，利用無意識記初步識讀漢字。]

　　（三）讀中感悟，積累語言。

　　1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、多種形式的朗讀（采用個別生讀，小組讀，男女讀，比賽讀，表演讀等方式讓學生熟讀兒歌），在讀中理解課文。在讀的過程中，讓學生當“小老師”進行評議，在評議的過程中，老師要適時引導學生，不僅評議讀音是否正確，還要對朗讀的態度，習慣等方面予以評議。

　　3、讀你喜歡的句子，在小組合作交流中，解決你為什么喜歡這個句子。你打算怎樣讀你喜歡的句子。教師指導學生讀出高興、快樂的語氣。

　　4、加動作來表演《小魚的夢》（表演時可以給學生進行配樂或出示多媒體課件：課文畫面）

　　[低年級的閱讀教學中，“以讀代講”、“讀中想象”、“讀議結合”，以感受為主，但也要初步的理解，欣賞。學生感受，體驗語言的同時，也引導學生欣賞品味語言。同時在朗讀中調動學生多種感官參與學習，在表演中發展了學生的語言，在說與動的歡樂氣氛中受到教育嘗到成功的喜悅。]

　　（四）以讀促誦，拓展想象。

　　1、背誦課文（學生在多種形式朗讀的基礎能夠水到渠成的背誦課文）。

　　2、拓展想象，發揮學生的創造力，假如你是小魚，在大海里甜甜的睡著了，你會夢見什么呢？

　　[教師眼中不能沒有兒童，要解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴，解放他們的雙手，教材只是學生課堂生活的“劇本”，教材的活用，使課堂教學充滿靈感，充滿了激情，充滿了對現實性的遐想。設計的語言實踐活動，目的在于進一步激發學生學習興趣，鞏固字、詞、句，發展語言。]

　　（五）、合作識字。

　　出示多媒體課件（一只可愛的小白兔蹦蹦跳跳的帶出生字畫面），讓學生來讀一讀。

　　1、同桌或四人一組抽讀檢查生字。

　　2、老師“開火車”抽查生字的讀音。

　　3、請“小老師”用“名片”交朋友的方式來檢查生字。

　　4、開展比賽，比一比，看誰記得牢！讀完后，生

　　字卡片送給他，并對學生說利用課余時間請你的朋友也來認識這些字。

　　5、指導學生寫字（出示多媒體課件巴  把   魚  ）

　　學生觀察生字，發現規律，或者是采用熟字加偏旁的方法記憶生字。（教師巡回指導，注意糾正不良的寫字姿勢，讓學生作到“三個一”）

　　[讓學生合作展示不同的記憶方法，調動多種感官參與到課堂學習中來，培養學生主動參與意識，提高學生獨立學習的能力，老師不失時機的激勵和表揚，增強學生自信心，創造良好的學習氛圍。采用教師范寫—學生書空—描紅這樣的過程。]

　　（六）練習鞏固

　　這些字是需要認識的字，從課文中找出來讀一讀。

　　嘴  喊  叫  叼  咂  喝  問

　　這些字都有     ，意思都和    有關。

　　說一說這些字的共同點，猜一猜他們的意思，以此讓學生理解偏旁可表義的特點。

　　打  搖  擺  推  找  掛

　　這些字都有     ，意思都和    有關。

　　[這一設計體現了大綱精神，大綱對低年級的聽說訓練是這樣要求的：認真聽別人講話，會說普通話，能說一段意思完整連貫的話，愿意與人交流，同時把課文教學與生活連起來，從低年級起就要引導學生學好語文，用好語文。]

　　（七）自我評價：說說自己學會了哪些知識？掌握了什么學習方法？讓學生自己評價，同位之間互相評價，師生之間互相評價。

　　[采用多元化評價，使學生感受到“語文”無時無處不在身邊，體現了教學的工具性，特別是學生評價老師，通過評價既強化了本節課的新知，又使師生關系融洽，同時又使教師得到真實的信息反饋，真可謂一舉三得。]

　　（八）作業：

　　1、激發學生的興趣，發揮學生的想象力，讓學生說一說小鳥，小狗，老虎他們的夢想。課后準備一下，下一節課我們開個“夢想”交流會。

　　2、課后展開想象：畫一幅你夢想中的畫。為這幅畫來編一段你自己的夢想故事。

　　[課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，引導學生在活動中豐富自己的語言，同時又培養了學生的語文能力。]

　　（九）板書：

　　小魚的夢

　　甜甜的

　　教后反思：

　　《小魚的夢》是一首充滿兒童情趣的兒歌，是一篇以“夢想”為主題的自讀課文，讓學生通過課文的學習，展開想象，產生為實現理想而不懈追求的渴望.對本課的教學，反思如下：

　　（一）、激發興趣，激活課堂。

　　根據學生身心特點和認知規律，從興趣入手，引導學生仔細看圖，放手大膽讓學生自讀自悟，利用小組合作學習互教互學，鼓勵學生大膽的想象，創造思維，允許學生進行奇思妙想，只要答案有一定道理，就應肯定表揚。采用多種教學策略調動學生多種感官參與學習活動，激活課堂，提高效率。

　　（二）、聯系生活，合作識字。

　　注意漢字本身的特點規律，隨文在語言環境中識字；利用聽讀方法識字；利用拼音幫助識記；簡單的生字，在自讀熟悉之后，讓學生帶讀，小組互認讀，朋友送“卡片”讀等方式，共同提高，達到會認的目的。學詞、學句，將學詞學句與學生生活經驗聯系，對詞語的理解，引導學生在讀中聯系上下文去體會詞語的含義，感悟課文的主旨，力求識用結合，學用結合，與發展學生語言和思維同步。

　　根據低年級寫字的特點，教學寫字時重視對學生進行識字方法的指導。如寫筆畫，在以往的學習中，筆畫“橫折鉤”與以前學的“豎彎鉤”混淆，所以教學中進行比較記憶。學習“把，巴”時利用熟字加偏旁的方法記憶。對難寫的字要重點指導，先讓學生仔細觀察字的各部分在田字格占的位置，在看老師范寫，最后書寫。

　　（三）、讀中感悟，積累語言。

　　加強朗讀與拓展閱讀，充分讓學生按自己喜歡的方式讀，在讀中感悟，體驗，啟迪，積累。自讀課文重點引導學生根據拼音認讀，鼓勵學生不認識的字看拼音。對于基礎好的學生，可讓他們當“小老師”進行指導，最終達到全班同學比較熟練的讀課文。課文中的詞句無處不凝結著作者的情感因素，在細讀中教師引導學生運用學過的讀書方法，畫出自己喜歡的句子，體會其中的感情，使學生深入到課文所蘊涵的情境之中，培養學生拓展閱讀的興趣與欲望。

　　（四）、課外延伸，拓展思維。

　　通過學生自主的語文實踐活動，有效引發學生的無意注意為有意注意，如：“假如你是小魚，在大海里甜甜的睡著了，你會夢見什么呢？”在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力，通過情境的創設，臺階的鋪墊，課外的延伸，激起學生體驗的欲望，探究的熱情，并在實踐中品嘗成功的喜悅，感受學語文的樂趣。

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇16

　　今天聽了一節全國級的優質課(光盤)，結果有些失望。可能是期望值太高了。下面就把這節課以及聽后的感想簡單記記。

　　一、配樂范讀、初步感知。

　　電視打開后，一位笑語盈盈的年輕女教師站在了我們大家面前，因為不是借班上課，所以開門見山，直奔課題，倒也干凈利索。

　　課件出示海底的畫面，畫面色彩對比鮮明，讓人眼前一亮。音樂起，教師隨音樂范讀課文——《小魚的夢》：小魚玩了一天水，池塘媽媽懷里睡。天上星星落下來，為他蓋床珍珠被。風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。

　　（整節課相對來說，我比較喜歡的還是這個環節。悅耳的音樂、充滿童趣的畫面沖擊著孩子們的聽覺和視覺。）

　　二、借助掛圖再次感知課文并進行識字教學。

　　1、 出示有整篇課文文字的掛圖，掛圖極其精致——背景為藍色的大海，課文文字以圓形字卡的形式呈現，而且每個字卡都可以任意移動。紅字白底非常清晰。

　　（不知這教具是配套來的，還是自己做的。如果讓我做，沒有一星期我是制不出來，除非別人幫我——因為低年級課太多，白天你是抽不出制教具的時間的。也有過為制教具熬通宵的時候。為教學制作教具是我們所提倡的，但還要考慮教具的使用效果，特別是你在花費了那么多精力之后。）

　　2、 用手勢告訴老師有幾句話。

　　3、 學生上黑板前讀自己喜歡的句子。讀完后并挑出本課的生字。在這個過程中老師指導重點生字的認讀、運用。比如：在學生挑出“為”之后，讓孩子們用“為”擴詞等。直到孩子們把整篇課文讀了一遍，挑出了所有的生字。

　　（一直想看到在這種優質課上，老師處理生字教學時不再是把生字割裂出來，今天如愿了，但這種效果顯然不好，太單調。）

　　三、深入的感知課文。

　　1、 教師領讀課文。

　　2、 讀孩子們挑出來的字卡。

　　3、 做游戲——扔色子。色子的每一面上都寫著生字。老師用實物投影先演示，孩子們再分小組合作識字。

　　（再次感嘆教具制作的精心，不由得想起同事以前說過的一句話：如果天天制這么麻煩的教具的話，咱們就不用上課了。在識字以及后面的教學中老師一直強調要合作。對“合作學習”這個問題聽到的聲音太多了，仁者見仁，智者見智。我只想說說我自己對“合作學習”實踐后的感想：在新課改后，每一次培訓、每一次觀摩課上，都大談合作。好像一小組學習就是合作學習了，一合作學習，合作精神就有了。我也曾努力地想讓我的孩子們“合作” 過，但每次的效果遠不如不合作。語文學習有它自己的獨特性，和“熱鬧的合作”相比我更喜歡靜靜地思考、靜靜地傾聽。別人開始階段的介入只會影響我的思考。）

　　4、這一覺小魚睡的舒服嗎？

　　請看一組鏡頭：

　　孩子們齊曰：舒服。老師滿意的點頭，接著拋出原因：因為小魚蓋著一床珍珠被。孩子們點頭表示同意。突然一個小男孩站了起來：老師，我覺得小魚睡得不一定舒服。聽到這，我就想——馬上要出彩了。沒想到老師輕描淡寫的一句怎么會不舒服呢？就過去了。孩子在老師漠然的眼神中坐下了，就像我們在好多相同課堂上看到的一樣，這個孩子再也沒有回答一個問題，包括最后孩子們站起來跟老師一起邊讀邊表演，他一直低著頭。老師視而不見，也許她真得沒看見，她只想著下一個環節該講什么了。我不知道為什么老師對孩子的問題置之不理，連最起碼的解釋都沒有，唯一的答案就是——老師的教案里沒有設計男孩的這個問題。

　　5、“想看珍珠被嗎？”老師按部就班的播放“珍珠被——波光粼粼的海水和海底的景象”。

　　(這段視頻的播放把“小魚的夢”定格了。連續的畫面把孩子們的夢也覆蓋了。為什么不讓孩子在心里留下他們美好的想象呢？)

　　6、指導朗讀。

　　“甜甜”的一詞可以換成什么？（幸福的、快樂的……）

　　7、拓展：小魚還可能做什么夢？“奇怪的、可怕的、恐怖的……”

　　（小魚的夢是那么美好，為何不讓孩子把這甜甜的夢留在心底？孩子想象力的培養就在這一節課，一個環節嗎？我們常說要給孩子的成長打上亮麗的底色，那么我們何妨為他們的想象也打上一份溫暖的底色。）

　　四、最后回顧。

　　1、 教師領讀，孩子們邊讀邊表演。

　　2、 做練習。

　　就這樣，在教師的“努力”下，一篇優美的兒童詩被分析的“支離破碎”，毫無美感可言。孩子們的想象與詩情都到哪去了？

　　再說說從這節課上自己想到的幾個問題：

　　1、孩子陪老師演戲。“公開課特別是錄像課需要反復演練”這是我們心知肚明的事情，我們哪個上公開課的人曾經沒讓孩子陪我們演練過。從這節錄像課上孩子們們對課件、掛圖毫無興趣的反應看，這節課這些孩子們陪這位老師演練決不是第一次上了。一節“優質課”需要反復推敲，那也要換個班上。想想在這反復演練的過程中，孩子們反復地說規定好的話，還有快樂而言嗎？如果讓孩子認為原來上課就是陪老師演戲，那這樣的課錄制下來又有何價值可言？

　　2、 精美的課件、掛圖蔚然成風。一節課往往會因為課件、掛圖等教具的恰當運用而增色不少，這正是觀摩課所要的效果。我也曾有過這樣的感覺——準備教具的時間往往大與真正備課的時間，明知本末倒置，還為之，悲哀呀？只有在我們真正把孩子們的需要放在第一位上，這種在準備課件上挖空心思之風才會打住。

　　3、 別低估我們的孩子。低年級課堂上老師的語言都絕對兒童話，為的是拉近和孩子們的距離。記得剛教低年級的時候，自己常常為不會兒童化的語言而著急，現在倒好——三個一年級下來，只會說兒童化的語言了，我害怕——如果再教高年級我還會和孩子們交流嗎？

《小魚的夢》第一課時說課設計 篇17

　　之四

　　作者：劉偉真

　　教學目的：

　　1、認識15個生字。

　　2、培養學生有感情的朗讀背誦兒歌的能力，使學生獲得初步的情感體驗，感受文詞的優美。

　　3、通過學習，培養學生的創造思維想象力。

　　教具準備：金魚的頭飾（學生自制)、唱片《搖籃曲》輕音樂、配套磁帶、插圖、生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，整體感知

　　師：（出示圖，音樂談話）小朋友們，在池塘里生活著許多活潑可愛的小魚，當月亮姐姐露出笑臉時，星星也睜開了眼睛，像珍珠似的一閃一閃真美麗，小魚睡著了，它做了個甜甜的夢。（配樂朗讀）

　　師：小朋友們，你們覺得這首兒歌怎么樣？今天劉老師要和大家一起學習這首優美、動聽的兒歌。（貼出兒歌,齊讀課題二遍）

　　二、初讀課文，認識生字

　　師：這首兒歌有好多的新朋友，請小朋友們自己讀，邊讀邊找出新朋友，找好請舉手。

　　生自讀，找新朋友。

　　師：遇到新朋友我們要怎么認識它呢？

　　（拼拼音；查查字表；問老師；問同學……）

　　師：劉老師把你們的新朋友帶來了，請小組長組織好自己的小組，用你們喜歡的方式認識新朋友。

　　師分發生字卡片，小組合作學習，師巡視指導。

　　師：剛才看到大家學得那么認真，劉老師真替你們高興，誰愿意將新朋友介紹給大家呢？

　　生上臺指讀，其余認真聽，糾正讀錯的同學。

　　4、師：誰愿意當小老師教大家讀準這些字？

　　（小老師帶讀：請大家跟我讀……）

　　師：小老師的聲音真響亮，我們再跟這些新朋友打個招呼吧！（齊讀一個字讀兩遍）

　　5、“開火車”認讀并擴詞(“小火車，開呀開，開到第------列”)

　　三、理解感悟，指導背誦

　　1、師：咱們的新朋友又回到課文中去了，你們現在還認識它們？請大家再讀一遍課文，有不明白的地方拿筆做個記號，待會兒提出來劉老師和你們一起想辦法解決，讀完后請舉手。

　　2、生自讀，邊讀邊標出不理解之處。

　　3、師：誰有不明白的或不理解的，現在大膽地提出來，我們共同解決。

　　生提問，師生共同解決。

　　4、老師范讀兒歌后生進行感悟

　　（1）師讀，生評評老師讀得怎么樣。

　　（2）師：請大家戴上小魚頭飾，把你最喜歡的那句有感情的讀一讀，可以邊讀邊比動作，比比哪條小魚最可愛。

　　（3）配樂，生自由讀，自由表演。

　　（4）指名上臺表演。

　　5、師：請大家試著背背課文，會背的可以找好朋友或老師背，如果你認為同學背得好，請夸夸他。

　　6、師：誰受到了同學、老師的表揚？能背給全班小朋友聽聽嗎？請想背的小朋友起立一起表演兒歌。（配樂表演）

　　四、拓展延伸，發散思維

　　1、播放搖籃曲，創設情境

　　師：星星為小魚蓋被，風兒為小魚唱歌，波浪搖小魚入睡，小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢？你們現在已經是活潑可愛的小魚了，請閉上眼睛，隨著音樂做個甜甜的夢，待會再把你的夢悄悄地告訴你的同桌。

　　生閉著眼睛，靜靜聆聽，展開想象的翅膀。

　　2、同桌小聲交流自己的夢。

　　3、指名說說做了個什么夢？

　　五、課堂小結，布置作業