《識字 4》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選4篇）

《識字 4》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1

　　教案：（初擬簡案）

　　一、展示象形字的演變，了解漢字構(gòu)字規(guī)律。

　　在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（師板畫，再進(jìn)行演變）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造出了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。（依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）小朋友們，許多漢字就是這么變來的。今天我們一起學(xué)習(xí)的《識字3》里，就藏著這些字，大家再來讀讀這些字。

　　二、出示由字組成的詞，結(jié)合插圖理解

　　1、在字旁出示詞語，生字注上音，自由拼讀。

　　2、指名讀，去拼音讀。指導(dǎo)讀好前鼻音、翹舌音的字。

　　3、每一個詞，都是一處景物。這些詞合在一塊，就構(gòu)成了美麗的風(fēng)景。請大家打開課本第八頁，看看底下的風(fēng)景圖，能把這些景物找出來嗎？

　　4、看圖說景。

　　三、學(xué)兒歌

　　1、讀兒歌

　　小河邊，來了兩個愛畫畫的小朋友，看到了這么優(yōu)美的景色，就連忙拿出畫筆畫了起來了。他們都畫了些什么呢？請大家自由讀兒歌，想想他們都畫了什么？

　　分組讀，相機(jī)指導(dǎo)，男女生對讀，師生對讀。

　　2、拓展：

　　師：翠綠的竹子，煙波浩淼的河川、可愛的石頭、機(jī)靈的小燕，這一切是多么美啊！小朋友們，如果讓你們拿起手中的畫筆來畫，你會畫什么呢？

　　能像兒歌一樣編一編呢？

　　四、識字寫字：

　　1、自主識字：

　　讓孩子觀察本課中要求學(xué)會的生字，說說用什么辦法來記住。

　　2、讀筆順

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“燕、黑”

　　五、推薦閱讀：

　　《七彩語文》低年級版“兜兜龍說漢字”

　　教后反思（二）

　　今天的教學(xué)，我吸取了昨天急進(jìn)的教訓(xùn)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，課堂上有幾處挺出彩：

　　1、兒歌續(xù)編

　　師：翠綠的竹子，藍(lán)藍(lán)的河川，青青的石頭，黑色的小燕子，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。兩個小朋友來到了小河邊，看見了這么美的景色，連忙拿起畫筆畫了起來。他們都畫了些什么呢？小朋友們，趕緊讀讀課文的第一句吧！

　　生自由讀。指名讀，對讀。

　　師：小朋友們畫的就是我們祖國的大好河山。（與生對讀：要問我們畫什么？畫我祖國好河山。）祖國的河山真美啊！小朋友們，如果讓你們拿起蠟筆畫，你們會畫什么呢？能像課文一樣編一編嗎？

　　生思考了一會，紛紛舉手：

　　生1：紅蠟筆，畫太陽

　　生2：黃蠟筆，畫小花

　　生3：綠蠟筆，畫青山

　　生4：白蠟筆，畫云朵

　　生5：藍(lán)蠟筆，畫天空

　　最后，師帶著孩子們再讀第一句，然后將孩子們編的兒歌接著往下連連完后，師再問：要問我們畫什么？

　　生：畫我祖國好河山。

　　這里，創(chuàng)造的火花頻頻閃現(xiàn)，學(xué)生群情涌動，與文本是融為一體了。

　　2、生字識記

　　早上，當(dāng)我引用邊緣舞者關(guān)于“燕”字的部件識記法后，學(xué)生受到了啟發(fā)，他們看到了“畫”，就這樣編：

　　“一寫一橫長，二寫中間田，三寫擊字框。”

　　看到了“問”，馬上脫口而出：“小口進(jìn)大門”

　　又：“門口有個小娃娃，見到客人就問好。”

　　石：“石字別把撇出頭，撇一出頭就成右。”

　　3、“竹”和“筆”：

　　我有意識地將這兩個字放在一起教。先教“竹”，學(xué)生很快就會了。我緊接著說：“竹子的用處可大了，夏天，我們睡的涼席很多就是竹子編的，我們的筷子，很多也是竹子制成的——”話音未落，王偉航舉手了：“老師，我知道，毛筆也是竹子做的。”我故做驚奇：“你怎么知道？”他更得意了：“它上面是竹子做的，下面是毛，所以就叫毛筆。”我糾正：“應(yīng)該說是筆桿是竹子做的，底下用羊毛或狼毛制成。”說著，我拿出一根毛筆給他們看。

　　等孩子的注意力都集中過來時，我又對他們說：“聰明的古人根據(jù)毛筆的樣子，造出了‘筆’字。上面是竹，下面是毛——” 說著，就在竹字的底下加了個毛字。孩子們一看，有意見了：“這個字太長了！難看！”正中下懷！“對，古人也這么想，所以，你看，他們給竹字變一變（在黑板上將竹字變?yōu)橹褡诸^）”

　　學(xué)生一看，歡呼：“竹字頭！”“竹字和竹字頭有什么不一樣？”“豎變成點(diǎn)了，豎鉤也變成點(diǎn)了！”

　　“來，我們一起在田字格內(nèi)把它寫漂亮！”小指頭齊刷刷地伸了出來，跟著我，認(rèn)認(rèn)真真地寫了起來。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、“字不離詞，詞不離句”

　　識字課應(yīng)以識字教學(xué)為重點(diǎn)。本課既是介紹漢字起源的識字課文，在教學(xué)中就要“提醒學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系，把觀察每一個漢字的演變過程和結(jié)果，與隨后出現(xiàn)的詞語以及歌謠聯(lián)系起來，把看圖到識字、識詞，到歌謠連為一體。具體地說，就是要以識字為切人口，以識詞為中介，最后再以誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個詞語與歌謠相關(guān)語句的內(nèi)在聯(lián)系。”（高林生語）

　　運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，怎么操作呢？我想如果有多媒體展示，那效果當(dāng)然好。可是受教學(xué)條件的限制，就以板畫來展示這幾個漢字的演變過程。其中，詳細(xì)描述“舟”、“燕”，加深學(xué)生的印象；還要注意將“川”的象形與“水”比較，讓孩子思維明晰。緊接著認(rèn)讀由字組成的詞。有實(shí)物對照，相信孩子們理解上不會有太大困難。然后再通過對下面的那首歌謠的誦讀，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步辨認(rèn)前面已經(jīng)學(xué)過的字和詞，以達(dá)到鞏固認(rèn)讀成果和深化理解的目的。

　　二、“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”

　　孩子通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的識字能力。要給他們機(jī)會表現(xiàn)，使他們樂于識字。在學(xué)寫本課的生字時，不平均用力，先讓孩子說說已經(jīng)會寫哪些字了，用什么辦法來記住這些字。就我自己的班級，大部分孩子已經(jīng)會寫“什”和“問”了，像“石”“川”，孩子們通過觀察，應(yīng)該不在話下。接著讓孩子們看筆畫表，將本課生字的筆畫逐一記住。

　　我認(rèn)為應(yīng)集中力量攻難字：“燕”和“黑”

　　“燕”字的教學(xué)用一個網(wǎng)友的兒歌：一寫草頭橫，二寫中間口。三寫兩邊北，四寫四點(diǎn)底。

　　“黑”：一口張開住點(diǎn)撇，橫來封口土冒出，下面跑來四點(diǎn)底，穩(wěn)穩(wěn)把字來托住。

　　三、讀兒歌，以畫拓展

　　細(xì)讀兒歌，再看看文中的插圖，可以感覺到編者的用心良苦。一年級孩子年齡小，他們識字量有限，很多時候?qū)κ澜绲挠^察是通過畫筆反映出來的。就拿我班的孩子來說，最愛上的課就是美術(shù)課，有的孩子在下課時間還在畫呀畫的。所以，這首兒歌肯定能引起童心的共鳴。識字后，還可以進(jìn)行適度的拓展：兒歌中的小朋友，用了不同顏色的蠟筆來畫了祖國這么美的河山，如果讓你們拿起彩筆畫，你們想畫什么？

《識字 4》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2

　　課題

　　識字  6

　　教時

　　二課時

　　教學(xué)目的要求

　　1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認(rèn)識一種筆畫，理解由生字組成的詞語。 　　

　　2、了解大城市里現(xiàn)代化的建設(shè)和設(shè)施，體會祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字、寫字、朗讀。

　　教

　　學(xué)

　　過

　　程

　　第一課時

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　興化是一個小縣城, 哪些同學(xué)去過大城市,看到過興化城沒有的現(xiàn)代化建筑或設(shè)施？

　　1、向老師和同學(xué)介紹自己所見到的現(xiàn)代化建筑或設(shè)施。

　　2、請去過大城市的同學(xué)向大家作介紹。 　　

　　二、初讀詞語

　　1、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一組有關(guān)大城市的建筑或設(shè)施的詞語。 出示詞語。 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音： 廈：聲母是翹舌音sh 塑：聲母是平舌音s 廳：后鼻音 林、泉：前鼻音 轎、交：聲調(diào)不同

　　⑴選擇自己喜歡的方式自由練讀。

　　⑵按行請同學(xué)讀，一人讀一行，相互正音 ⑶把所有詞語連起來讀。 　　

　　三、學(xué)習(xí)一、二行

　　1、請同學(xué)們讀讀一、二行。把收集到的有關(guān)圖片找出來布置圖片展。

　　2、（教師把六個詞語分貼在墻上六個地方）

　　3、同學(xué)們可以自由欣賞圖片。

　　4、引導(dǎo)交流： 你對哪個事物還不熟悉, 可提出來,你對哪個事物特別熟悉或特別喜歡，也可向大家作些介紹。

　　讀一、二行詞語,找相關(guān)圖片。 把圖片放在相應(yīng)詞語下面的桌子上。

　　自由欣賞圖片。 相互交流。 　　

　　四、教學(xué)生字 1、出示生字卡片：泉、廳、林陰道

　　2、出示小黑板：給生字選擇正確讀音。 泉（quan quan） 廳（tin ting） 林（lin ling） 陰（yin ying）

　　3、游戲：組詞接力

　　4、指導(dǎo)寫字 對學(xué)生提出的字作指點(diǎn)，并范寫，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫美觀。 強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1、在田字格里寫字。 pen quan yin yue ting 噴 音 樂 lin yin dao

　　2、讀詞語。

　　二、學(xué)習(xí)三、四行

　　1、我們接著學(xué)習(xí)第三行。請同學(xué)們讀讀這一行詞語。

　　2、這些地方你去過嗎？有什么感受？

　　3、再請同學(xué)讀讀第四行。

　　4、這些交通工具你乘過嗎？你能向大家描繪一下嗎？

　　⑴小組讀。 ⑵齊讀。

　　三、指導(dǎo)誦讀 1、這些城市建筑我們都認(rèn)識了，它們組合在一起，多美呀！我們一起來讀一遍。

　　2、老師也想讀一遍（范讀）

　　3、老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面，有聲有色,有動有靜, 多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊在腦子里過電影。自己輕聲試試。

　　四、擴(kuò)展練習(xí) 1、通過今天的學(xué)習(xí),我們對大城市有了了解，你想回家向爸爸媽媽介紹嗎？怎樣介紹呢，我們先來練一練，如果用上黑板上的句子就更好了。 小黑板出示：大城市里有（ ）（ ）, 有（ ）（ ），還有（ ）（ ）。 2、如果你是興化市長，你打算在興化建造什么？為什么？

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫字：車、交。

　　板書

　　識字 6生字范寫生字組詞

　　作業(yè)

　　讀詞串，寫生字。

　　⑴畫一幅大城市的風(fēng)景畫。 ⑵把大城市的建筑設(shè)施介紹給爸爸媽媽。

　　教

　　學(xué)

　　后

　　記

　　1、語文的外延與生活相等。通過談話，喚起學(xué)生的相似體驗(yàn)。

　　2、給予足夠時間讓學(xué)生充分練讀，以個人讀為主，相互糾錯。在讀中識字, 在讀中作學(xué)習(xí)評價(jià),教師要像呵護(hù)火種一樣呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，多給予鼓勵，使學(xué)生愛讀書。

《識字 4》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課帶有目字旁、日字旁的字與兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的字，并能理解比較這些相近偏旁的字。

　　2.看圖熟讀與此相關(guān)的詞語并有感情地朗讀背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解各個偏旁的字詞含義，人人識記“溫、曬、瞄、凍”四個生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白偏旁“日、目”和兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水的含義，正確優(yōu)美地書寫兩個生字，準(zhǔn)確運(yùn)用六個詞語。

　　教學(xué)對策：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解為主。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：  掛圖、詞語卡

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：               

　　一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課

　　1.今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩組形近偏旁的字，請小朋友仔細(xì)看看圖，認(rèn)真讀讀詞語，相信你們自己能學(xué)會。

　　（個別巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）

　　2.細(xì)心觀察的小朋友一定有很多的發(fā)現(xiàn)，是嗎？請同桌兩人來互相讀讀詞語，再說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　3.檢查自學(xué)情況。出示：

　　wēn    liàng shài

　　晴 空    溫暖    晾 曬

　　miáo      tiào

　　眼 睛    瞄準(zhǔn)    眺 望

　　dòng

　　寒 冷    凍結(jié)    冰 雪

　　東 海    黃河    長 江

　　① 學(xué)生認(rèn)讀詞語。

　　②個別朗讀并做讀音上的提醒：比如，“晾曬”的“晾”是三拼音節(jié)和后鼻音，“曬”是翹舌音，“凍結(jié)”的“凍”是后鼻音。

　　③ 開火車?yán)首x詞語。③去掉拼音后開火車認(rèn)讀詞語。

　　④指名一口氣認(rèn)讀所有詞語。

　　⑤齊讀詞語。

　　4.現(xiàn)在你一定發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，是嗎？（老師根據(jù)學(xué)生回答，適當(dāng)補(bǔ)充）

　　①今天學(xué)習(xí)的第一行詞語跟太陽有關(guān)，所以是日字旁；第二行詞語跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁；第三行的詞語跟寒冷有關(guān)，所以是兩點(diǎn)水；第四行跟水有關(guān)，所以上三點(diǎn)水。

　　②日代表太陽，目代表眼睛，古人根據(jù)太陽和眼睛的形狀造了這兩個字，現(xiàn)在改為“日”和“目”，他們作為偏旁時寫得要窄一些。

　　③兩點(diǎn)水跟寒冷有關(guān)，三點(diǎn)水跟水有關(guān)，古人根據(jù)冰的裂縫和水的形狀形象的造了這兩個字，現(xiàn)在的人把它演變成兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水。

　　5.游戲。規(guī)則：點(diǎn)圖說出相應(yīng)的詞語。

　　6.指導(dǎo)背誦。

　　二、學(xué)寫生字

　　1.出示生字：

　　溫     曬     瞄     凍

　　誰來說說你會寫哪個字？

　　2.范寫，注意指導(dǎo)三點(diǎn)水和兩點(diǎn)水的寫法。

　　學(xué)生跟老師書空，描紅，仿影、仿寫。 今天我們再來學(xué)習(xí)一篇形近偏旁的比較識字，板書課題。

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“日字旁”、“目字旁”

　　（一）觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　1.太陽出來了，藍(lán)天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天空？[相機(jī)出示詞卡：晴空]

　　2.春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：溫暖]

　　3.小姐姐在于什么呢，[相機(jī)出示詞卡：晾曬¨]

　　4.解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的，[相機(jī)出示詞卡：眼睛、瞄準(zhǔn)]

　　5.小哥哥站在山坡上看遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景，這叫什么?[出示詞卡：眺望]

　　6.“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關(guān))　　　　　　　　　　　　　　　　 　

　　用同樣方法自學(xué)：觀察書上的圖，看看圖上有什么。

　　（2）自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　四、出示表(二)，復(fù)習(xí)“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水

　　1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義

　　（1）“冫”的古文字像什么?

　　（2）復(fù)習(xí)“兩點(diǎn)水”。

　　教師范讀帶兩點(diǎn)水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　（3）“氵”的古文字像什么?

　　（4）復(fù)習(xí)“三點(diǎn)水”。

　　師范讀帶二點(diǎn)水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　五、出示掛圖，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞

　　1.企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣？

　　2.從圖上什么地方看出南極非常寒冷?

　　3.南京有一座大橋在全國都非常有名，這就是南京長江大橋，你們知道長江大橋橫跨在什么上面嗎，[相機(jī)出示詞卡：長江]

　　4.教師簡單介紹長江：長江流經(jīng)我國10個省區(qū)，全長6300公里，是我國第一大河。

　　5.長江是我國第—大河，那我國第二大河是什么河呢？[出示詞卡：黃河]教師簡介“黃河”。

　　6.長江的水最后流人哪個海?教師簡介“東海”。

　　板書設(shè)計(jì)

　　識字4

　　晴 空    溫 暖    晾 曬

　　眼 睛    瞄 準(zhǔn)    眺 望

　　寒 冷    凍 結(jié)    冰 雪

　　東 海    黃河    長 江

　　識字4（第二課時）

《識字 4》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4

　　課題識字 4教時二課時教學(xué)目的要求1、學(xué)會本課4個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的9個字，認(rèn)識筆畫,能利用圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。 2、正確誦讀韻語，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn) “采、牛、蟲、蟀”的音，正確書寫田字格中4個生字。         教  學(xué)  過  程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，滲透學(xué)法 1、出示課文插圖,啟發(fā)談話：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學(xué)習(xí)《識字4》中的詞語，好嗎？”（出示生字詞） 2、引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過自己的努力學(xué)會這課生字詞。（學(xué)生討論、交流） 3、教師小結(jié)：小朋友可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助圖畫了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)認(rèn)識課文中部分生字的小朋友，可以重點(diǎn)學(xué)那些自己不認(rèn)識的字。 [教師應(yīng)盡可能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。] 二、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞 1、教師引導(dǎo)談話: “今天，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”（隨機(jī)出示詞語：觀察采集 昆蟲） （1）讓學(xué)生用多種方式讀詞語。 （2）指導(dǎo)看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了，誰能把這兩個詞語貼在圖中相應(yīng)的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。 讓學(xué)生聯(lián)系圖畫，說說“觀察、采集”的意思。 [文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應(yīng)的，教師借助圖畫創(chuàng)設(shè)虛擬的探究環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和動手貼卡片的活動中，自主識字和解疑。] 2、引導(dǎo)讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢？”（隨機(jī)出示詞語：螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓） （1）讓學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，再指名讀詞語。 （2）引導(dǎo)質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲，首先要學(xué)會觀察和尋找，課文中哪些昆蟲自己從未見過？”（學(xué)生質(zhì)疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（課前將昆蟲模型貼在圖中相應(yīng)位置上） （3）指名“采集昆蟲”。（要求學(xué)生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應(yīng)的詞語下面。去拼音認(rèn)讀詞語。 （4）拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片，讓學(xué)生說說昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。（出示標(biāo)本）談話：這是小朋友們采集的昆蟲做成的標(biāo)本。這些標(biāo)本可以長期保存，供人們欣賞和研究。讓學(xué)生說出6種昆蟲中，誰是“除害能手”？（小結(jié)：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲，大自然中還有許多，同學(xué)們可以到課外書中查閱有關(guān)資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲。） [教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)踐的活動中，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和認(rèn)識事物合起來，將課內(nèi)外知識相互滲透，既交給學(xué)生識字的主動權(quán)，又適時給予指導(dǎo)，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。] 3、引導(dǎo)思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲？（隨機(jī)出示詞語：田野 樹林 花叢）請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。 三、指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文 1、讓學(xué)生自己試讀詞串。 2、指名讀。 3、教師引讀小結(jié)：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導(dǎo)讀：觀察 采集 昆蟲）。我們?nèi)チ四男┑胤剑浚ㄖ笇?dǎo)讀：田野 樹林 花叢）。我們觀察、采集了哪些昆蟲標(biāo)本？（指導(dǎo)讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）4、讓學(xué)生打開語文書，配樂朗讀詞串。 5、小結(jié)：同學(xué)們通過自己的努力，借助拼音讀準(zhǔn)了字音，借助圖畫 理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。 四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字 1、出示文中4個生字，學(xué)生借助筆順表書空筆順。 2、讓學(xué)生自主記字形（選自己認(rèn)為最容易記的字交流記字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記生字。如“牛”①數(shù)筆畫記憶；師示范寫“牛”②聯(lián)系事物記憶，板書象形字 ；③熟字“二”或“十”加筆畫記憶）。 3、指導(dǎo)學(xué)生描紅“牛”，“田。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1、請學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。 2、指名進(jìn)行讀字比賽，嘗試用生字組成新詞。 3、指名書空“牛”和“天”的筆順。 二、繼續(xù)讀詞串，指導(dǎo)寫字 1、指名讀詞串，點(diǎn)評。 2、逐行指導(dǎo)朗讀。（小朋友到大自然中采集標(biāo)本多開心呀，指名讀“觀察 采集 昆蟲”。他們到了許多地方，那兒的風(fēng)景可美了。指導(dǎo)讀“田野 樹林 花叢”。小朋友觀察、采集了許多昆蟲，多有趣呀！請學(xué)生小聲說說采集了哪些昆蟲。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。 3、出示文中生字，讓學(xué)生自己記“蟲”和“天”的字形。 隨機(jī)指導(dǎo)寫“蟲”，板書 ，幫助學(xué)生記住字形，也可采用“中”加筆畫的記字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“蟲”的最后一筆，是“ ”。引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的昆蟲名稱，知道這些與蟲有關(guān)的字大部分是蟲字旁。 4、讓學(xué)生借助筆順表自學(xué)筆順，再描紅臨寫“蟲”和“天”。[對初學(xué)識字的學(xué)生來說，記住所學(xué)的生字并正確書寫，是一個難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記住字形，既能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的規(guī)律，又促使學(xué)生掌握自主識字的方法，提高識字的效率。] 三、練習(xí) 1、寫一寫，根據(jù)拼音寫字。 tián tiān niú chóng (  ) 野天 (  )  昆（） 2、說一說，用文中的詞語填空： 我在 （地點(diǎn)）觀察 （昆蟲名稱）。 3、畫一畫，把下列詞語和相關(guān)的圖畫用線連起來。 螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅、仿影。   教 學(xué) 后 記 這節(jié)課采用了假想采集標(biāo)本的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中，親歷學(xué)習(xí)、獲取知識的過程，感受語言文字的魅力，產(chǎn)生探索自然的愿望。教學(xué)活動在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，在自主、和諧、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明：一年級學(xué)生有能力通過自己的努力學(xué)會部分知識，教師可以把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，但這并不意味著學(xué)生的主體地位取代了教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音，容易寫錯的字，不理解的意思，仍需要教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。教師在滲透學(xué)法的同時，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動加以科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系已有的知識，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從課本中學(xué)知識，而且到社會大課堂中開闊眼界。課堂上，教師采用了多種方法，不斷地喚醒學(xué)生已有的或類似的情感體驗(yàn)，不斷地促使學(xué)生向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。