蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“眾”、“條”、“黃”、“群”四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“羊”。
2.能正確流利朗讀詞組和第一首兒歌，初步理解“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。
3.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字方法，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.“眾”、“條”、“黃”、“群”四個(gè)字的書寫。
2.初步理解“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.與課文配套的圖片。2.歌曲：《團(tuán)結(jié)就是力量》。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，猜謎激趣
1.小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天張老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)聽好：小時(shí)候四條腿，長(zhǎng)大了兩條腿，老了之后三條腿。打一動(dòng)物。
2.生回答。（人）請(qǐng)你來(lái)解釋一下這個(gè)謎語(yǔ)。
二、出示圖片、學(xué)會(huì)意字
1.出示圖片和相應(yīng)的字“人”。同學(xué)們，這就是一個(gè)“人”字，請(qǐng)你對(duì)照這幅圖，再看看這個(gè)字，他們有哪些相似的地方？（撇和捺就好像人的兩條腿，在大步大步地朝前走呢！想到這幅圖，你就能牢牢地記住這個(gè)字了，對(duì)不對(duì)?我們可以給“人”組哪些詞呢？）
2.瞧，這個(gè)小朋友的雙胞胎哥哥也來(lái)了，（出示兩個(gè)人的圖片）看，現(xiàn)在有幾個(gè)人了呀？這幅圖片里也藏著一個(gè)新的生字朋友哦，你能找出來(lái)嗎？
（幻燈片出示：從）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)字？
指名讀，齊讀。（注意，“從”是平舌音）
有一個(gè)小朋友在前面走，后面還跟著一個(gè)小朋友，這就叫——（幻燈出示“跟從”）
我想請(qǐng)幾個(gè)小朋友到前面來(lái)，做一做小老師領(lǐng)讀這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意的？
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前領(lǐng)讀，然后依次回位，讓孩子們理解“跟從”。剛才跟著后面回位，這就是“跟從”。如果是一個(gè)人要另一個(gè)干什么，他就干什么，這就叫“聽從”，打仗的時(shí)候，士兵都要聽從領(lǐng)導(dǎo)的指揮，對(duì)不對(duì)？
3.今天我們一（6）班的課堂真熱鬧，這個(gè)小朋友的三胞胎哥哥也趕來(lái)了，（出示圖片，三個(gè)人在一起）現(xiàn)在有幾個(gè)人了呀？這里也隱藏著一個(gè)新的生字朋友哦！
出示：眾。同學(xué)們自己先練讀一個(gè)這個(gè)字，讓孩子們借助拼音讀準(zhǔn)這個(gè)字。
讀好這個(gè)字要特別注意什么？（后鼻音，翹舌音，教師示范，學(xué)生齊讀）
這個(gè)“眾”字可以和哪些字牽手組成好朋友呢？（群眾，少于三個(gè)人的不能叫群眾）
4.同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看這三幅圖和這三個(gè)字，誰(shuí)來(lái)說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“從”和“眾”都是由“人”組成的，而且他們的字跟圖片都很相像）
5.老師再來(lái)給你們看一組圖片和字，（出示三幅圖和三個(gè)字），誰(shuí)能借助拼音讀好這三個(gè)字？（指名讀）比較一下，這三個(gè)字和三幅圖有什么聯(lián)系？
小朋友特別會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)字都是由“木”組成的，而且相同的字合起來(lái)還能組成不同的新字，我們的漢字可真有趣呀！
指導(dǎo)寫法：那么我們?cè)趯?ldquo;從”的時(shí)候就寫兩個(gè)人嗎？寫“眾”的時(shí)候就寫三個(gè)人嗎？有沒有哪些筆畫需要變一下的？（從、眾左邊的人要懂得謙讓，捺變成點(diǎn)，眾上面的人要學(xué)會(huì)包容，撐得大一點(diǎn)。林和森也一樣，捺要變成點(diǎn)，但是森上面的木要寫得小一點(diǎn)）好，小朋友們閉上眼睛，在心里把這六個(gè)字寫一遍，寫好的同學(xué)睜開眼睛，坐端正，告訴老師我已經(jīng)好了）
6.漢字拓展：小朋友們，我們剛才借助圖片學(xué)習(xí)了兩組特別有趣的漢字，那么，你還知道哪些字也像他們一樣，是由相同的字組合起來(lái)的。
生回答。出示幻燈片（月——朋，又——雙，習(xí)——羽，口——呂——品，日——昌——晶，金——鑫，石——磊）
教師領(lǐng)讀。
三、誦讀兒歌，學(xué)習(xí)生字
同學(xué)們，這樣的漢字有趣嗎？用今天這節(jié)課的方法學(xué)生字容易嗎？只要認(rèn)真配合，我們一定能學(xué)會(huì)更多的漢字。今天老師還給大家?guī)?lái)了一首兒歌呢!請(qǐng)同學(xué)們把書打開78頁(yè)，識(shí)字7。同學(xué)們先借助拼音自己讀一讀左下角的這首兒歌。
眾人一條心，黃土變成金，這句話你是怎么理解的呢？
生回答。引導(dǎo)出“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”，只要大家團(tuán)結(jié)一心，勁往一處使，黃土也能創(chuàng)造出和金子一樣的價(jià)值。播放歌曲《眾人劃槳開大船》。
我們?nèi)嗨氖鶄�(gè)同學(xué)能團(tuán)結(jié)一心嗎？好的，一起來(lái)讀讀識(shí)字7的詞語(yǔ)和兒歌。（幻燈出示課文）
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，幻燈出示“眾”、“群”、“條”、“黃”，“眾”我們已經(jīng)學(xué)過了，剩下的三個(gè)字，誰(shuí)來(lái)做小老師講一講？
群：
條：
黃：
四、學(xué)生描紅、鞏固生字
1.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這幾個(gè)生字的書寫規(guī)則，請(qǐng)同學(xué)們拿出描紅本，寫一寫這幾個(gè)生字，注意寫字姿勢(shì)。
五、布置作業(yè)，課后拓展
1.你還知道哪些“品”字結(jié)構(gòu)的字，找出來(lái)，和同學(xué)交流。
2.搜集反應(yīng)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的小故事
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)鐘冬蘭
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“牢”、“物”等生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、提高孩子們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、字卡、“按按按”課件
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體作用
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)1
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它想和你們交朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？
2、導(dǎo)語(yǔ)2
師：它不光自己來(lái)了，還帶來(lái)了它的好朋友呢，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。
3、考考你：你認(rèn)識(shí)圖片上的鳥嗎？
4、出示黃鸝和百靈的圖片讓學(xué)生比較。
二、生字學(xué)習(xí)
（一）圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1、出示“孔雀、錦雞、黃鸝、百靈、雄鷹、大雁”圖片，旁邊配上帶拼音的動(dòng)物名字；
2、導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)物朋友們要回家了，讓我們牢牢地記住它們的名字吧。
（二）、設(shè)置情境：“誰(shuí)來(lái)幫幫我”，
學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”
你是怎樣記這些字的？
誰(shuí)找的朋友多
我會(huì)說
（三）、猜謎游戲
小牛戴帽子。（牢）
一只美麗的鳥。（鸝）
女孩子喜歡做游戲。（嬉）
手拿戶口本。（護(hù)）
兩個(gè)小人走獨(dú)木橋。（叢）
（四）、檢測(cè)評(píng)價(jià)生字的學(xué)習(xí)效果
三、課文學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)語(yǔ)：
2、師范讀
3、學(xué)生自由讀，并用橫線劃出動(dòng)物的名字。
4、指名讀。
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)合作貼動(dòng)物圖片和動(dòng)物名。
6、說說你最喜歡哪一種動(dòng)物，并讀出這一句。
7、男女生比賽讀。
8、拍手讀。
9、自編動(dòng)作讀，并指名上臺(tái)表演。
10、學(xué)生自編一兩句拍手歌。
11、說說讀了拍手歌，你知道了什么？
四、寫字
1、出示生字
2、分析“保、護(hù)、物”這三個(gè)字的字形。
3、練寫這三個(gè)字，教師范寫。
4、展示學(xué)生的字。
五、作業(yè)布置
1.看電視《動(dòng)物世界》節(jié)目，或通過其他方式，認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物朋友，記下他們的名字。
2.回家試著把拍手歌背下來(lái)。
和動(dòng)物朋友打招呼，看到圖片根據(jù)拼音讀出動(dòng)物的名字
學(xué)生拿起遙控器選擇
學(xué)生看圖并根據(jù)拼音認(rèn)讀
動(dòng)物的名字
同桌討論并匯報(bào)
拼讀、
開火車讀、
齊讀
四人小組合作識(shí)記生字，
組詞、說話練習(xí)
（拼讀指名讀、齊讀）
搶答
學(xué)生拿起搖控器選擇
自由讀，用橫線劃出動(dòng)物的名字，再次認(rèn)讀生字
兩名同學(xué)合作在黑板上貼上動(dòng)物圖片和動(dòng)物名字，鞏固生字學(xué)習(xí)。
選讀自己最喜歡的句子。
男女生比賽讀。
拍手讀。
個(gè)人或同桌合作自編動(dòng)作來(lái)表演。
學(xué)生拿搖控器選擇
認(rèn)讀生字，看清字形。
指名說在寫三個(gè)字時(shí)提醒同學(xué)們注意的地方。
描紅，寫一個(gè)。
“按按按”課件顯示藍(lán)天、白云、綠水的場(chǎng)景
“按按按”課件出示
孔雀、錦雞
圖片和帶拼音的動(dòng)物名
“按按按”顯示老師的提問：
圖片上的鳥的名字是：
1、百靈
2、黃鸝
“按按按”顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果
“按按按”課件顯示六種動(dòng)物
圖片和帶拼音的動(dòng)物名
“按按按”課件出示帶拼音的生字
“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”
去掉拼音的生字
“按按按”課件出示帶拼音的生字
“叢、牢、嬉、護(hù)”
課件顯示謎底
“按按按”課件顯示測(cè)試題：
1、“鷹”的正確讀音是：
a、yīng
b、yīn
2、“護(hù)”的正確讀音是：
a、hù
b、fù
3、下面的詞語(yǔ)中正確的是：
a、叢來(lái)
b、從林
c、叢林
“按按按”顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果
“按按按”課件出示課文的文字和圖片
“按按按”課件出示提示性的拍手歌，讓學(xué)生填
“按按按”課件出示問題：
他們誰(shuí)做得對(duì)：
a、見到有人捕捉有益動(dòng)物時(shí)勸阻他。
b、拿鳥槍打鳥。
c、到動(dòng)物園游玩時(shí)用石子丟小動(dòng)物。
d、到餐館就餐時(shí)不吃野生動(dòng)物。
“按按按”顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果
“按按按”出示三個(gè)生字
“按按按”課件出示作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字7
孔雀圖錦雞圖保雄鷹圖雁群圖
護(hù)
動(dòng)
老虎圖黃鸝圖物百靈圖熊貓圖
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的《識(shí)字7》，教材第122頁(yè)—125頁(yè)。
二、教材簡(jiǎn)說
這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。
三、設(shè)計(jì)理念
1、針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。
2、嘗試創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境，讓識(shí)字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
3、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)境中復(fù)見生字，反復(fù)見面以期達(dá)到鞏固目認(rèn)字的目的。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫“叢、牢”兩個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確而熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
3、在學(xué)習(xí)中感悟人與動(dòng)物的相互依存，有保護(hù)動(dòng)物的意愿，并能嘗試編幾句拍手歌。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1. 、讀準(zhǔn)字音，記住字形，能正確書寫
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
六、教具準(zhǔn)備
1、生字詞語(yǔ)卡片、文中涉及的小動(dòng)物的圖片或頭飾。
2、收集拍手歌。
3、課件。
七、教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.小朋友你們喜歡動(dòng)物嗎？說說都喜歡哪些動(dòng)物？
2.（出示動(dòng)物園圖）看看這是什么地方呀？老師收到了一張森林動(dòng)物園的請(qǐng)柬，那里的小動(dòng)物邀請(qǐng)我們?nèi)⒓铀麄兊穆?lián)歡會(huì)，想去嗎？
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)---------板書：識(shí)字七（齊讀）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.準(zhǔn)備好，我們一起走進(jìn)森林動(dòng)物園。大門口有一首兒歌（出示兒歌），自己試著讀一讀看誰(shuí)最能干，對(duì)了，這首兒歌也在我們的書上，p122注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就用你喜歡的方法來(lái)解決。（生自由讀課文）
哪些同學(xué)讀完了，快快打個(gè)勝利的手勢(shì)。誰(shuí)愿意讀給大家聽？生評(píng)價(jià)。
師：沒關(guān)系，如果我們把十個(gè)生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，就不會(huì)有問題了。
（讀的真不錯(cuò)，我想如果我們把十個(gè)生字寶寶認(rèn)的更清楚就會(huì)讀得更好了）
2.(教師出示“護(hù)，牢，叢，嬉)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)字寶寶。
合作學(xué)習(xí)：可以和你的伙伴交流哪些字你早就認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？哪些字你現(xiàn)在還不認(rèn)識(shí)，向你的小伙伴學(xué)習(xí)，并且想個(gè)好辦法記住它，好嗎？
集體交流。（隨機(jī)組詞說句）
師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。
3.同學(xué)們學(xué)的這么好，小動(dòng)物們迫不及待的想和你們見面了，我們?cè)僮x讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字，用橫線畫出來(lái)。
4.（1）（課件依次出現(xiàn)文中提到的八種動(dòng)物以及它們的名字）瞧，小動(dòng)物出來(lái)迎接你們了，請(qǐng)小朋友們先看著圖，自己去認(rèn)一認(rèn)它們的名字吧！
師：好，我們一起來(lái)看著圖，讀一讀它們的名字。每個(gè)名字念兩次。
看看先出場(chǎng)的是誰(shuí)？（出示圖）孔雀先生啊，喜歡它嗎？那誰(shuí)來(lái)夸夸它？把它的名字再讀一遍。（依次出現(xiàn)依次讀）
（2）借助拼音讀詞語(yǔ)。
師：看著圖，我們會(huì)讀它們的名字了，不看圖，你還能叫出它們的名字嗎？課件：隱去圖片，出示詞語(yǔ)及注音）
師：自己先試著拼一拼，讀一讀吧！指名讀。
小朋友剛才讀的時(shí)候，有沒有覺得哪個(gè)動(dòng)物的名字容易讀錯(cuò)，需要提醒大家一下的？（課件：錦、鷹、靈三字，如生說到時(shí)拼音顏色變）
（3）去拼音讀詞語(yǔ)。
師：拼音朋友躲起來(lái)了（課件：去拼音后的詞語(yǔ)），你們還能叫出動(dòng)物們的名字嗎？同位小伙伴互相讀。（打亂順序，將詞貼在黑板上，搶答）
（4）識(shí)記生字。
我們今天還要認(rèn)識(shí)的一些生字寶寶就藏在這些詞語(yǔ)里（字變色）。如果讓這些字寶寶一個(gè)一個(gè)單獨(dú)站出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（課件：變成單個(gè)的字）大家自己先試試看。
――哪一列小火車愿意來(lái)試一試？
師：小火車開得又對(duì)又快，一會(huì)就開到了動(dòng)物園聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。。
5.游戲鞏固。
（1）師：美麗的大森林里有可愛的動(dòng)物朋友，還有一棵神奇的大樹爺爺，大樹爺爺身上的葉子里藏著一個(gè)個(gè)小秘密，我想請(qǐng)小朋友上來(lái)翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
（指名上來(lái)揭開秘密，讀。讀對(duì)了，這片葉子送給你）神奇樹爺爺還有禮物要送給我們，（出示字）誰(shuí)能將我們今天認(rèn)識(shí)的十個(gè)字寶寶最快最正確的讀出來(lái)，誰(shuí)就能得到。
指名，一組一個(gè)代表。都想試呀？倒記時(shí)開始~~~54321(全班比賽讀)
（2）聯(lián)歡會(huì)就要開始了。可是有些動(dòng)物找不到自己的座位了，誰(shuí)愿意幫助他們？（這些小動(dòng)物要走到坐的姿勢(shì)最美的小朋友身邊）
拿到動(dòng)物畫片的同學(xué)到黑板前來(lái)，，讓動(dòng)物對(duì)號(hào)入座。如果他找對(duì)了，我們一起和動(dòng)物問問好。
三.學(xué)習(xí)兒歌，感受快樂。
1.動(dòng)物們坐好了，小朋友們也坐好了，聯(lián)歡會(huì)馬上開始了，動(dòng)物們邀請(qǐng)我們表演節(jié)目呢，你們想演什么？
就演剛才我們?cè)诖箝T口看到的那首兒歌，我們先排練，選擇你認(rèn)為最開心的方式練，快快讀一讀！
2我們一起練一練。
（1）誰(shuí)愿意試試？（5人）
（2）（隨機(jī)理解翱翔，雁群寫字）
你們知道雄鷹是怎樣翱翔的嗎？（圖）看著雄鷹翱翔，你有翱翔的嗎？站起來(lái)試試。老師仿佛看見了40只小雛鷹在回旋飛行，翱翔在橋小的天空！
雁群會(huì)在天上寫什么字？真神奇，知道為什么嗎？（這種隊(duì)形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀，會(huì)產(chǎn)生一股上升的氣流，后面的大雁跟著，可以利用這股氣流，飛得更快更省力。愿同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上都爭(zhēng)做領(lǐng)頭雁！）
（3）小朋友能讀的讓老師看到動(dòng)物世界里那一幅幅美麗的畫面嗎？可以加上動(dòng)作，表情。（小組比賽）
（4）老師也想和你們一起讀了。（師生合作）
（5）讀的這么好，林中的歌唱家要為我們表演了，閉上眼睛，讓我們靜心聆聽~~（音）
師：黃鸝在唱歌，百靈在唱歌，許多鳥兒也在唱歌，鳥兒們唱個(gè)不停，真是唱不休呀！
還有沒有同學(xué)能把這首拍手歌讀的比黃鸝百靈唱的更好聽的？（同位拍手讀，指名讀）
3.表演開始了，送大家一段音樂。（全班配樂讀）什么感受？你能模仿雄鷹是怎樣
四.鞏固復(fù)習(xí)。
表演的過程中森林動(dòng)物保護(hù)中心發(fā)出了這樣一份通告：孔嬉是錦江市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。星期天，他最喜歡是去森林公園。瞧，他用彈弓打下了正在樹上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。
師：自己讀讀，看看是件什么事？
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這段話？
如果你是孔嬉的朋友，你有什么話想對(duì)孔嬉說？
師：是的，每個(gè)動(dòng)物都有自己的家，他們是我們?nèi)祟惖呐笥眩臀覀児餐钤诘厍蛏希屛覀円黄鸫舐暫粲酰娔X出示）：人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物要牢記。
五.寫字。
這些字寶寶玩累了想回家，我們來(lái)送他們吧。
我們先送誰(shuí)回家。（生讀）
“叢”：先觀察，寫的時(shí)候要注意什么？“叢”字下面的橫一定要拉長(zhǎng)，把上面的“從”字拖住。“牢”：先觀察，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？最關(guān)鍵的一筆在哪兒。（讓學(xué)生說。）
師：看老師寫，你們伸出小手邊說邊跟著寫。大家練習(xí)寫一個(gè)，先描紅，再寫。寫完以后，同學(xué)互相挑挑毛病，說出理由。練寫。用投影把寫得好的展示給大家看。（寫生字時(shí)，不能讓學(xué)生看一筆寫一筆，而要引導(dǎo)學(xué)生通過整體觀察，找關(guān)鍵筆畫，從互相找錯(cuò)中，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該注意的地方。）
六.小結(jié)。
藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共同的家園。愿小朋友們都和動(dòng)物成為好朋友！唱著拍手歌度過快樂的童年！最后，讓我們?cè)谂氖指柚薪Y(jié)束我們今天的旅程！
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、設(shè)計(jì)思想根據(jù)文本特點(diǎn)（《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。）和農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)（課外積累閱讀較少、缺乏查找資料的資源、家長(zhǎng)少參與），本課盡量以文本為載體為例子，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、讀書的方法，并在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。二、教材分析《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。三、學(xué)情分析《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識(shí)到文本對(duì)孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動(dòng)物共同的家園以及動(dòng)物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，這是教學(xué)的重點(diǎn)，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，在原有識(shí)字水平上展開教學(xué)，突破難點(diǎn)，提高識(shí)字能力，注重有效教學(xué)。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字, 自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進(jìn)語(yǔ)言積累。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)孩子們喜歡動(dòng)物的情感，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的愿望。五、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。難點(diǎn)：寫好“保護(hù)”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。六、教學(xué)策略與手段在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果。七、課前準(zhǔn)備寫含有本課8個(gè)生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。八、教學(xué)過程第 一 課 時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見教師體會(huì)（一）謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課文今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位動(dòng)物朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？（想）1、那你就先來(lái)猜一猜：花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。生猜：孔雀。（黑板上展示“孔雀圖”，引導(dǎo)學(xué)生看圖。）（1）你覺得孔雀漂亮嗎？（漂亮）哪兒漂亮？（尾巴）（2）這么美的孔雀，我們來(lái)叫叫它吧。生齊讀“孔雀”。（3）你能給“孔”找找朋友嗎？（鼻孔、毛孔、小孔）（4）看老師板書“雀”，你有什么辦法記住“雀”嗎？生1：上面的“小”去勾，下面是“誰(shuí)”去掉言字旁。生2：“誰(shuí)”的言字旁換成“小”小結(jié)：剛才，我們用同一種辦法記住了它，一起來(lái)念念。生齊讀。2、我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友：棲息沼澤和田頭，隨著季節(jié)南北走，隊(duì)列排成人字形，紀(jì)律自覺能遵守。（生猜：大雁）（1）你是怎么知道的？生1：它會(huì)隨著季節(jié)南北走。生2：他也能排成人字形的隊(duì)伍。（2）排成隊(duì)伍的就叫雁群。（黑板上展示雁群圖）引導(dǎo)學(xué)生看老師板書：“雁”。(點(diǎn)評(píng)：孩子們喜歡動(dòng)物，愿意和動(dòng)物交朋友，喜歡猜謎語(yǔ)，喜歡新奇、有趣、神秘的事物。正考慮了孩子的這一心理特點(diǎn)，課的開頭以介紹兩位動(dòng)物朋友以及用猜謎語(yǔ)的方式引領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個(gè)讓他們感到有趣、好奇的氛圍里。在這樣的情境中，小朋友在快樂的“生活”中讀準(zhǔn)了“孔雀”的讀音，認(rèn)讀了生字“孔、雀、雁”并了解“孔雀、大雁”的有關(guān)特點(diǎn)。在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。) （二）趣味識(shí)字小朋友真聰明！孔雀和大雁可高興了，他們還要帶我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)更多的森林里的新朋友呢，瞧，他們來(lái)了！1、黑板上展示詞語(yǔ)：yīng yàn ling lí hǔ xióng jǐn雄鷹 雁群 百靈 黃鸝 老虎 熊貓 錦雞）認(rèn)識(shí)它們的就趕緊叫出他們的名字吧！生自由地讀詞——指名讀,隨機(jī)指導(dǎo)yīng jǐn ling前后鼻音的正確朗讀——齊讀兩遍2、隱去動(dòng)物上面的拼音，我們?cè)賮?lái)叫叫這些動(dòng)物名。 3、孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？ 小牛戴帽子──牢。 一只美麗的鳥──鸝。 女孩喜歡做游戲──嬉。 火燒的山倒了──靈。 手拿戶口本──護(hù)。 兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。 你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀，就藏在課本122頁(yè)。（識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘?qū)W生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用多形式鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力提高。）（三）朗讀感受語(yǔ)言規(guī)律這是一首拍手歌。1、教師范讀，學(xué)生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節(jié)奏感。
2、學(xué)生齊讀，感悟“拍手歌”字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)。（四）寫字
1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護(hù)”認(rèn)讀，說說這幾個(gè)字應(yīng)該怎樣寫，書空。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的寫法。抓結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如：拍、護(hù)的結(jié)構(gòu)相同。
3、教師范寫難點(diǎn)字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長(zhǎng)，把上面的“從”字拖住。
4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。
5、組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見教師體會(huì)（一）誦讀
1、會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)真地讀一遍課文，會(huì)背課文的學(xué)生可以瀟灑地背課文。 2、互相讀一讀，背一背，比一比誰(shuí)學(xué)的更快。
3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。
4、同桌邊拍手邊背誦
（尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，營(yíng)造合作、競(jìng)爭(zhēng)、樂學(xué)氛圍。寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，為理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。）5、動(dòng)物們都有快樂的家。那么，作為動(dòng)物的朋友我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁矗可?：不要傷害動(dòng)物。生2：要保護(hù)好動(dòng)物。（二）模仿課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。1、看到大家拍得這樣開心，老師也想和你們一起拍手讀讀，好嗎？（師生一起拍手念兒歌。）（1）你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍(lán)天。“你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍(lán)天。”“你拍五，我拍五，雄鷹翱翔在藍(lán)天。”讀讀這兩句話，你覺得哪句更好？為什么？（生：第一句好聽。）（2）“三和“天”的拼音，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：三和天這兩個(gè)字中都有韻母“an”。（3）像這樣句子中最后一個(gè)字用韻母相同的字就叫押韻。押韻讀起來(lái)就更好聽了，我們一起來(lái)讀讀。（4）找找，書上還有押韻的嗎？生：你拍一，我拍一，保護(hù)動(dòng)物要牢記。（師引導(dǎo)學(xué)生了解“一”和“記”都押“i”韻。）（5）拿出筆，圈出文中押韻的詞，比一比誰(shuí)找得最快最準(zhǔn)確。（生圈詞）（6）師出示押韻的詞，看看自己圈對(duì)了嗎？小結(jié)：其實(shí)，這首兒歌每一句話都是壓韻的。我們一起來(lái)拍手念兒歌。（生拍手念兒歌）2、我們也來(lái)學(xué)學(xué)編兒歌，好不好？⑴展示內(nèi)容：四人小組合作填寫兒歌。你拍一，我拍一，保護(hù)動(dòng)物要牢記。你拍二，我拍二，機(jī)靈（ ）豎起耳。你拍三，我拍三，（ ）樹上蕩秋千。你拍四，我拍四，（ ）捉蟲子。你拍五，我拍五，蝴蝶（ ）。你拍六，我拍六，蝌蚪（ ）。你拍七，我拍七，（ ）。你拍八，我拍八，大小動(dòng)物都有家。你拍九，我拍九，人和動(dòng)物是朋友。 你拍十，我拍十，保護(hù)動(dòng)物是大事。⑵交流創(chuàng)編的兒歌：有幾句比較難，我們一起來(lái)討論討論。你拍一，我拍一，保護(hù)動(dòng)物要牢記。你拍二，我拍二，機(jī)靈（兔子）豎起耳。你拍三，我拍三，（猴子）樹上蕩秋千。你拍四，我拍四，（小雞地上）捉蟲子。你拍五，我拍五，蝴蝶（花間捉迷藏）。你拍六，我拍六，蝌蚪（水中排成隊(duì)）。你拍七，我拍七，（蜘蛛房前織網(wǎng)忙）。你拍八，我拍八，大小動(dòng)物都有家。你拍九，我拍九， 人和動(dòng)物是朋友。 你拍十，我拍十，保護(hù)動(dòng)物是大事。（3）你覺得這個(gè)小組的兒歌怎么樣？（好）好在哪兒？（字?jǐn)?shù)一樣了。）師：我們一起拍手來(lái)念念這首兒歌。（生齊拍手朗讀）（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，力圖拓寬孩子的思維，更好地理解并初步學(xué)會(huì)使用押韻。練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。）（三）寫字教學(xué)剩余4個(gè)生字。 九、板書設(shè)計(jì) 識(shí)字七 保護(hù)動(dòng)物要牢記 大小動(dòng)物都有家人和動(dòng)物是朋友 保護(hù)動(dòng)物是大事
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、準(zhǔn)備階段，身心放松
小朋友們，我看看誰(shuí)最有精神？老師想對(duì)你們說兩句話，如果你覺得老師說得對(duì)就鼓鼓掌，老師說得不對(duì)就搖搖頭，好嗎？第一句，我是你們的好朋友。第二句你們是我的好朋友。真高興，一下子有了這么多的好朋友！好朋友們，今天我給大家?guī)?lái)幾幅圖片，想看嗎？看著圖片，你想說什么？一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話都可以！
二、導(dǎo)入新課
1、是呀，萬(wàn)紫千紅、鳥語(yǔ)花香構(gòu)成了一幅美麗的春天的圖畫。在這個(gè)美麗的春天里，咱們學(xué)校剛剛舉行了學(xué)雷鋒的故事比賽，在我們中間還涌現(xiàn)出了很多好人好事呢。 學(xué)校最近呀要評(píng)選出一批好孩子，你認(rèn)為什么樣的是好孩子？
（看來(lái)他是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子！哦，會(huì)讀書這是多么了不起呀！遵守紀(jì)律這是個(gè)多么重要的品質(zhì)！我看到咱們班不少同學(xué)都非常遵守紀(jì)律，你看同學(xué)們坐得多端正呀！好成績(jī)肯定是與平日的努力是分不開的。）
哦，我聽出來(lái)了，大家評(píng)選的這些好孩子，原來(lái)他們都有品質(zhì)呀！怎么讀？
2、聽說評(píng)選好孩子，我們的好伙伴明明也趕來(lái)了，看，明明會(huì)說些什么？誰(shuí)能讀讀明明的話？了不起，第一次讀就能把每個(gè)字都讀準(zhǔn)確！這么多同學(xué)也想讀，咱們一起讀讀吧！誰(shuí)來(lái)起個(gè)頭？
（單元導(dǎo)讀）
三、自學(xué)指導(dǎo)，精講點(diǎn)撥
1、初讀兒歌（5分鐘）：
⑴ 是呀，我相信我們這些同學(xué)一定都有好品質(zhì)，我相信我們這些同學(xué)也都會(huì)成為好孩子。明明還給我們帶來(lái)一首小兒歌呢，想讀一讀嗎？那咱們可要多讀幾遍，看看能不能把每個(gè)字都讀準(zhǔn)確。哎，我知道第一次讀兒歌呀，肯定會(huì)遇到一些生字，有辦法解決嗎？（拼拼音這可是個(gè)法寶！我就在你們中間，親愛的同學(xué)們。查字典，會(huì)嗎？怎么學(xué)會(huì)的？你真了不起。）有了這么多好辦法相信你一定能把生字變成熟悉的好朋友！
⑵ 怎么樣？能讀準(zhǔn)確嗎？那就同桌兩個(gè)互相考考吧，互相讀給同桌聽一聽，如果你的同桌讀得很好，你就表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，如果他還有一點(diǎn)點(diǎn)困難你就幫幫他，好嗎？
⑶ 看大家讀得可真帶勁， 好了，哪位同學(xué)想推薦一下自己的同桌，剛才讀得很棒的？你剛才是怎么表?yè)P(yáng)他的？這么棒，我們都很想聽了，請(qǐng)你讀一讀吧！我們一定會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地聽！
（真的像你同桌說的，你讀得又準(zhǔn)確又通順）
誰(shuí)還能自信地推薦一下自己，覺得自己讀得也很棒，把你的小手高高地舉起來(lái)。
（能勇敢站起來(lái)讀，已經(jīng)很了不起了！）
不認(rèn)識(shí)的字直接板書.這個(gè)字讀？再來(lái)？這個(gè)字能讀好，這句話肯定能讀好了，再讀一遍好嗎？
⑷ 誰(shuí)還想讀？好，想讀的同學(xué)都站起來(lái)，咱們一起來(lái)讀讀，你來(lái)給大家起個(gè)頭好嗎？
2、識(shí)記生字（10分鐘）：
⑴ 真好，能在這么短的時(shí)間里把兒歌讀得這么流暢，那我知道同學(xué)們一定能把生字讀準(zhǔn)確，是嗎？咱們先來(lái)找找看兒歌里有哪些字是我們今天剛剛遇到的？板書
來(lái)，看看黑板上這些字，咱們比一比，誰(shuí)認(rèn)得最多？誰(shuí)的辦法好？
⑵ 驕傲、虛心：
（板書：驕）
哦，這個(gè)字你是這樣記住的，換偏旁也是個(gè)好辦法.能組個(gè)詞嗎？是它嗎？它的朋友怎么來(lái)記呢？特別是中間這么多，這可怎么辦？
你還在什么地方見過或聽過這個(gè)詞？
哦，驕傲的小公雞，能簡(jiǎn)單給我們講講嗎？看，這個(gè)驕傲的小人（簡(jiǎn)筆畫）同學(xué)們笑了，咱們可不要學(xué)這個(gè)樣子！咱們可要虛心一點(diǎn)！虛心對(duì)的是 ──（指）驕傲對(duì)的是──再讀一下，哎！虛這個(gè)字我好像有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在哪兒見過呢？我還沒想起來(lái)你就說出來(lái)了，真棒！咱們中國(guó)字可真有意思，換了一部分字不同了，讀音也不同了！一提起驕傲虛心這兩個(gè)詞呀，人們馬上就會(huì)想到毛主席說過的一句話，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。聲音真響亮，我還想聽，再讀一遍，好嗎？讀懂了嗎？（你又讀了一遍，不過從你的朗讀中我已經(jīng)知道你讀明白了）（你說得太好了，能告訴我你的名字嗎？我要把這個(gè)名字寫在這兒）你看咱們很多同學(xué)雖然有很多好辦法認(rèn)識(shí)生字，可還在虛心地聽別的同學(xué)說，我想這樣的同學(xué)一定能取得更大的進(jìn)步！能虛心地聽別人說是多么地難得呀！來(lái)，讓我們虛心地聽聽誰(shuí)還有好辦法來(lái)記別的生字朋友？
⑶ 短：
加一加減一減（或偏旁）也是個(gè)挺好的辦法！短對(duì)長(zhǎng)，哦，這兩支鉛筆，相比較，這支──這支──？
說到長(zhǎng)和短呀，這會(huì)兒呀我一下子想起了一個(gè)故事《駱駝和羊》！誰(shuí)看過這個(gè)故事？里面的黃牛伯伯說：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短！這句話是什么意思？咱們學(xué)生字時(shí)也可以學(xué)別人比較好的方法，誰(shuí)的辦法好咱們就學(xué)誰(shuí)，好嗎？誰(shuí)還有好辦法呢？
⑷ 誠(chéng)實(shí)、虛偽；嫌、贊：
能組個(gè)什么詞？來(lái)，找找看哪句話里有這個(gè)詞？誰(shuí)還想起來(lái)讀讀？還有誰(shuí)？
誠(chéng)實(shí)的人能贏得千家就是很多很多人的稱贊！
咱們看看這兩個(gè)小朋友，你愿意和誰(shuí)交朋友？這兩個(gè)小朋友在干什么呀？
第一個(gè)小朋友不小心打碎了花瓶，犯了錯(cuò)誤但勇于承認(rèn)，說明他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子！第二個(gè)小朋友懶惰不寫作業(yè)，這已經(jīng)很不好了，可他還怕別人說，沒寫作業(yè)卻騙人說作業(yè)忘在家里了，太虛偽了！那么你愿意和誰(shuí)做朋友？看來(lái)大家都愿意和誠(chéng)實(shí)（指）的人做朋友，看來(lái)大家也都想做一個(gè)贏得千家贊（指板書）的孩子。而不愿意做一個(gè)虛偽（指）的招大家嫌（指）的孩子。來(lái)，咱們?cè)賮?lái)把最后一句話讀讀，聲音真響亮，看來(lái)大家也都愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，咱們閉上眼睛試試，能不能記在心里？我希望同學(xué)們能把這句話深深地記在心里！
好孩子們，你還記住了哪個(gè)生字朋友？
⑸ 冷淡、熱情：
情，能給它組個(gè)詞嗎？是它嗎？熱情，有好辦法記住熱嗎？熱情對(duì)──；冷對(duì)的是──；冷淡對(duì)的是──看到這兩個(gè)詞，你又有什么好辦法來(lái)記住呢？
我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下：你好，我可以采訪一下你嗎？家里來(lái)了客人，你都干什么？聽聽，多有熱情的孩子呀，用了一個(gè)“您”字，謝謝你，把我放在心上！真是個(gè)待人熱情的好孩子！那冷淡又是怎么回事？誰(shuí)來(lái)試試？──嗨，你好！我是你媽媽的同事，你媽媽不在家嗎？──對(duì)我愛理不理的，可真冷淡，我還是走吧！謝謝你，讓我們懂了冷淡這個(gè)詞，不過我知道你在生活肯定是個(gè)熱情的孩子！
小結(jié)：
看，同學(xué)們有這么多的好辦法來(lái)記生字，怎么樣都記住了嗎？我可要考考大家，敢不敢？認(rèn)識(shí)就大聲音讀出來(lái)？咱們?cè)囋囌l(shuí)搶得快，好嗎？
四、課中放松，心理調(diào)試
同學(xué)們聲音響亮而且讀得非常準(zhǔn)確，看來(lái)大家真的和生字交上了好朋友！看來(lái)同學(xué)們想出的這些辦法真管用！來(lái)，咱們做個(gè)游戲稍微休息一下，好嗎？來(lái)，伸出小手站起來(lái)， 嗯就做個(gè)我說你對(duì)的游戲怎么樣？ 比如“我說上”，你就接“我對(duì)下”，我說明白了嗎？（2分鐘）
我說云── 我說雪── 我說──
我說是── 我說長(zhǎng)── 我說虛心──
我說熱情── 我說誠(chéng)實(shí)──
五、激活練習(xí)（10分鐘）
你看小朋友們，真有精神，眼睛睜得大大的，看到同學(xué)們對(duì)得這么快，明明呀，出了一個(gè)闖關(guān)的游戲要考考大家，小朋友們敢不敢迎接挑戰(zhàn)？一共有三關(guān)，想順利過關(guān)呀，可不容易，明明悄悄告訴我，如果能把生字讀得很熟練就一定能順利地過關(guān)！想順利闖關(guān)嗎？那咱們要先準(zhǔn)備一下，我?guī)屯瑢W(xué)們準(zhǔn)備了一些卡片就在你桌箱的信封里，你可以用這些字卡快點(diǎn)準(zhǔn)備一下一會(huì)兒咱們來(lái)闖關(guān)，好嗎？開始吧！
1、第一關(guān)：
準(zhǔn)備好了嗎？進(jìn)入第一關(guān)：
拼一拼：
屏幕出示部件：
（招 誠(chéng) 嫌 短 對(duì) 冷 淡）
這是什么意思？快快把拼出來(lái)的字找出來(lái)！你找到了“招”了嗎？字卡舉起來(lái)說！全部都找到的小朋友請(qǐng)舉手？
我宣布：第一關(guān)全體闖關(guān)成功！
（歡呼）
2、猜字謎：
來(lái)，進(jìn)入第二關(guān)：
⑴ 猜字謎：
① 橋旁木去馬來(lái)?yè)Q。
② 老虎幾去業(yè)來(lái)?yè)Q。
③ 兩個(gè)先生坐上了數(shù)碼寶貝。
⑵ 一起出示：
哦，有三個(gè)字謎呢！猜著哪個(gè)了就把你的字卡快快舉起來(lái)。同意的同學(xué)把這個(gè)字謎讀一下把這個(gè)字也舉起來(lái)好嗎？還有一個(gè)就能闖過第二關(guān)了！
（五個(gè)好兄弟，亡口月貝凡，團(tuán)結(jié)在一起，比賽不會(huì)輸。）
這個(gè)呢？第二關(guān)全體闖關(guān)成功！
3、第三關(guān)：
走迷宮：
明明說這一關(guān)是最不容易過的，因?yàn)槊詫m中有許多字詞，如果咱們能把這些生字讀準(zhǔn)，或組個(gè)詞，說能往前走一大步！怎么樣有信心走出迷宮嗎？
贊：能再讀兩遍嗎？男子漢們讀讀！女同學(xué)來(lái)試試？
招: 試著能不能一邊做著動(dòng)作一邊讀？
嫌：這一排讀！這一排呢？再來(lái)一遍，好嗎？
虛：組個(gè)詞，小蜜蜂飛不動(dòng)了！明明說呀他要增加一點(diǎn)難度，這次光讀準(zhǔn)確還不行，要給這個(gè)字組個(gè)詞才能往前飛呢！有沒有問題？
驕傲、誠(chéng)實(shí)：
說句話。這次明明說呀，能用這個(gè)詞說句話就能往前走了！行嗎？多好的句子！我們一定會(huì)的！太好了，是的，我們不能驕傲！小蜜蜂已經(jīng)順利地飛出了迷宮！我宣布第三關(guān)闖關(guān)成功！
六、再讀讀
我們齊心協(xié)力順利闖過了三關(guān)！我現(xiàn)在最想說的就是咱們一年一的同學(xué)，團(tuán)結(jié)在一起，比賽──換個(gè)說法就是一定贏！就讓我們帶著這種一定贏的勁頭再來(lái)讀讀這首很特別的對(duì)子歌，試試看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？
1、有一些是好品質(zhì)，有一些是不好的品質(zhì)──你可真善于歸納總結(jié)！
一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，兩個(gè)字對(duì)的是兩個(gè)字──真是好眼力！太棒了！你一下子就找到了對(duì)子最重要的一個(gè)特征，我們可以概括地說就是字?jǐn)?shù)是相同的。
有一些是反義詞，你真是個(gè)用心讀書的好孩子，那咱們就來(lái)找找看，用自己喜歡的符號(hào)圈一圈，比一比，誰(shuí)找得快？我們也可以把這首小兒歌稱為“對(duì)子歌”（板書）來(lái)伸手一起寫上吧，一起讀讀。
2、指名說，師板貼。
七、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
這一節(jié)課，我們的收獲可真不小呢，我們用很多好辦法記住了很多字，又讀懂了對(duì)子歌，誠(chéng)實(shí)、虛心、熱情贏得千家贊，冷淡、驕傲、虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌！像這樣的對(duì)子，還有很多，有興趣的小朋友，課后你可以收集一些，也可以自己試著編一編好嗎？下課！
【板書設(shè)計(jì)】
對(duì)子歌
虛心 驕傲
誠(chéng)實(shí) 虛偽
熱情 冷淡
贊 嫌
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【近義詞】
保護(hù)──保衛(wèi)、維護(hù) 牢記──銘記、謹(jǐn)記
【反義詞】
保護(hù)──傷害、破壞 牢記──忘記、遺忘
同音字組詞：
叢（樹叢、灌木叢） 保（保守、保密）
從（從前、從此） 寶（寶庫(kù)、國(guó)寶）
形近字組詞：
牢（牢固、牢籠）
宰（宰割、宰殺）
【保護(hù) 保衛(wèi)】
“保護(hù)”著重于“護(hù)”，不使受損害，語(yǔ)意較輕；“保衛(wèi)”著重于“衛(wèi)”，不使受侵犯，語(yǔ)意較重。“保護(hù)”使用范圍廣，可用于一般的人和事物；“保衛(wèi)”使用范圍較小，多用于具有重大意義的事物，如領(lǐng)土、城市、礦山、工廠等。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、游戲?qū)?/p>
師：聽說我們班的小朋友特別聰明，那老師想和大家做一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，好嗎？
生：好！
師：我說坐下，你們就起立，我們先來(lái)做一遍：
（坐下！）對(duì)，就這樣！大家準(zhǔn)備好！
（抬頭！睜眼！舉手！坐下！起立！）
你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲有什么規(guī)律嗎？我說的和你們做的正好相反，那么意思相反的一對(duì)詞語(yǔ)就叫做反義詞。今天我們就要一起去學(xué)習(xí)“識(shí)字7”，這是一首對(duì)子歌，還有一些新的意思相反的詞，相信你們會(huì)學(xué)得很好。讓我們一起去看看吧！
二、初讀課文
師：請(qǐng)大家打開課本，翻到114頁(yè)，想不想不用老師教，自己就試著來(lái)讀一讀呢？那如果你們?cè)谧x的時(shí)候遇到了困難，該怎么辦呢？
生1：可以借助拼音。
生2：可以問問同桌。
生3：還可以問問老師。
師：沒錯(cuò)，老師是你忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴。咱們班的小朋友可真會(huì)學(xué)習(xí)，那我們就快快開始吧！大家在讀的時(shí)候一定要把字音讀準(zhǔn)確，可以把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾遍，好，快快開始吧！
三、學(xué)習(xí)生字詞
師：咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)一邊讀一邊思考，還有的同學(xué)在和同桌商量著什么，我想你們一定有很大的收獲吧？那誰(shuí)來(lái)讀給大家聽呢？
（出示課文課件，生試讀課文）
師：大家讀的真棒，但是我發(fā)現(xiàn)大家在讀的時(shí)候有幾個(gè)字寶寶不認(rèn)識(shí)，那咱們就趕快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！
（出示課文課件，生字用紅色顯示，指名認(rèn)讀，師生共同正音）
師：小朋友可真棒，一小會(huì)就記住了這么多字寶寶的名字，比一比，誰(shuí)記的快，還可以把你認(rèn)為難讀準(zhǔn)的字音記下來(lái)，等會(huì)兒當(dāng)小老師給大家提個(gè)醒。
生：我想提醒大家注意讀準(zhǔn)后鼻音“情、誠(chéng)、贏、冷”。
生：我想提醒大家注意讀準(zhǔn)翹舌音“實(shí)、熱、招”。
師：說的真好！大家快快來(lái)跟讀！
（小老師帶讀）
師：那什么是虛心，什么又是驕傲呢？
（生思考）
生：虛心就是你取得了成績(jī)，別人表?yè)P(yáng)你時(shí)你應(yīng)該不驕傲。
師：沒錯(cuò)，說的太對(duì)了！聽說過“龜兔賽跑”的故事嗎？
生：聽說過。
（生講述“龜兔賽跑”的故事，得出跑得快的兔子因“驕傲”落在了烏龜?shù)谋澈螅赖寐臑觚敗疤撔摹碧?shí)一步一步地爬反而快過了兔子，讓學(xué)生在體會(huì) “虛心”與“驕傲”的意思的同時(shí)得出“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”出示課件，生讀一讀。）
師小結(jié)：老師希望上課的時(shí)候，你們都能虛心學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)好的同學(xué)更要虛心、認(rèn)真聽同學(xué)說，也許他說的是你沒有想到的，也許他說的一句話中某一個(gè)詞用得很好，這都是值得你學(xué)習(xí)的。如果你能這樣虛心地學(xué)習(xí)，老師相信你會(huì)變得更聰明。這說是大人們常說的“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。”
（出示課件，生讀一讀）
師：那什么是熱情，什么又是冷淡呢？
（生思考）
生：熱情就是家里來(lái)訪客人時(shí)或別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)招待或樂于幫忙。
生：冷淡就是別人需幫助時(shí)，自己不關(guān)心，不理睬。
師：說的真好，讓我們來(lái)看看這兩個(gè)小朋友是怎么做的。
（出示課件：小明和小剛，演一演，說一說）
師：那什么是“誠(chéng)實(shí)”呢？
生：誠(chéng)實(shí)就是不說謊話。
師：沒錯(cuò)，說的太對(duì)了！考試怎樣做才是誠(chéng)實(shí)的呢？
生：自己做自己的，不看別人的。
師：對(duì)！偷看別人，取得好成績(jī)，這樣得到的成績(jī)不是真實(shí)的，就是“虛偽”的。
師：關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與虛偽”課文里是怎么說的啊？我們來(lái)讀一讀。
生：誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌。
師：這里的千家、萬(wàn)戶真的指一千家、一萬(wàn)戶嗎？
生：不是，指很多。
師：說的真好！
師：讀了這些話，你認(rèn)為自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的孩子呢？
生：我想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子！
生：我想做一個(gè)虛心的人！
生：我想做一個(gè)熱情的孩子！
師：真好！看，我們一下子認(rèn)識(shí)了了這么多的字和詞，你真的掌握了嗎？“寵物小精靈”們想考考大家，你要是能準(zhǔn)確的讀出它背后的生字，它就會(huì)和你交上好朋友呢！
四、指導(dǎo)朗讀課文
師：真好！看，字寶寶又回到了課文里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？那就讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，你想怎么讀？
生1：我想老師和同學(xué)對(duì)著讀！
生2：我想男女生對(duì)讀！
師：好，聽你們的！
（師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、拍手讀）
師：再看課文，想一想你有什么發(fā)現(xiàn)？找一找文中有哪些反義詞？
（學(xué)生匯報(bào)，貼一貼）
師：你們學(xué)習(xí)真投入，老師想出幾道題考考大家：這里填什么詞比較合適呢？
（ ）使人進(jìn)步，（ ）使人落后。
客人來(lái)我家，我要（ ）招待。
做錯(cuò)了事向老師主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，明明真是一個(gè)（ ）的孩子。
師：我們一起讀一讀吧！
五、指導(dǎo)書寫生字
師：課文讀熟了，可還有幾個(gè)生字寶寶想讓你把他寫會(huì)呢！哪幾個(gè)字寶寶呢？
（出示課件，生讀一讀）
師：那你是怎么記住他的呢？
生1：“短、情”可用熟字加部首的方法識(shí)記。
生2：“對(duì)、冷”可用熟字換偏旁的方法識(shí)記。
生3：“淡”是“氵”加兩個(gè)“火”。
生4：“熱”是“扌”加“丸”加“灬”組成，注意“丸”不要少了一筆“‵”。
師：說的真好！那我們?cè)趺磥?lái)寫這幾個(gè)字寶寶呢/你有什么好辦法？
生1：短、對(duì)、冷、情、淡，要寫的左窄右寬。
生2：熱，要寫的上長(zhǎng)下短。
師：對(duì)，觀察這些字每個(gè)筆畫在田字格里的位置，你想提醒同學(xué)們注意什么？
生1：我想提醒大家“熱”字中間“九”字上有一點(diǎn)！
生2：我想提醒大家“短”字第五筆是點(diǎn)！
生3：我想提醒大家“冷”字偏旁是兩點(diǎn)水！
生4：我想提醒大家“淡”字偏旁是三點(diǎn)水！
（抓住關(guān)健筆畫指導(dǎo)學(xué)生寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“熱、淡”的寫法。）
師：“熱”，上部較長(zhǎng)，要寫到橫中線以下一些，右上不要少了“‵”，下面“灬”要排勻稱，注意第一點(diǎn)向左，其余三點(diǎn)向右。
（師示范書寫）
師：“淡”，右邊由兩個(gè)“火”上下疊成，上面“火”的最后一筆要改為“‵”，下面“火”的第二筆“╯”和第四筆“╰”腳要平。
（師示范書寫）
（生獨(dú)立練習(xí)書寫。配樂）
師：寫字時(shí)我們一定要保持正確的寫字姿勢(shì)。爭(zhēng)取把字寫正確、寫漂亮。
（展示互評(píng)）
師：他寫的怎么樣？你來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，在來(lái)夸夸他！
六、結(jié)束語(yǔ)
師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首對(duì)子歌，多好玩啊！你還知道別的對(duì)子嗎？
（生出示一些對(duì)子，激發(fā)學(xué)生讀對(duì)子的興趣。）
師：沒錯(cuò)，生活中有著許許多多的對(duì)子呢，以后啊，大家一定要做生活的有心人，做一個(gè)細(xì)心的人，多收集一些對(duì)子，來(lái)增長(zhǎng)與積累我們的知識(shí)了！
【教后反思】
《識(shí)字7》是實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、 “誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字），讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生組織不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需要加強(qiáng)努力，真正的做到走進(jìn)學(xué)生，融入其中，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
【點(diǎn)評(píng)】
這是一堂比較成功的識(shí)字課。在教學(xué)中，教師把握住了低級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)--識(shí)字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，最突出的有三點(diǎn)。
1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字：
這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，教師還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、識(shí)字與體驗(yàn)情感在一起：
識(shí)字教學(xué)是建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，在非常接近生活實(shí)際的情感基礎(chǔ)上，孩子們自主選擇好的品質(zhì)，學(xué)生很自然的完成對(duì)新知識(shí)的自我建構(gòu)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、你會(huì)把這些電話線接上嗎？
二、你會(huì)寫出它們的反義詞嗎？
【思維拓展】
一、你會(huì)看圖寫反義詞嗎？
二、你會(huì)讀嗎？
反義詞，真有趣，上對(duì)下，小對(duì)大。前對(duì)后，左對(duì)右。
多對(duì)少，老對(duì)少。來(lái)對(duì)去，粗對(duì)細(xì)。遠(yuǎn)對(duì)近，早對(duì)晚。
【挑戰(zhàn)奧賽】
賽一賽：
和小伙伴來(lái)個(gè)反義詞對(duì)抗賽，看誰(shuí)先敗下陣來(lái)。
我說了_____________個(gè)，他答對(duì)了____________個(gè)。
他說了_____________個(gè)，我答對(duì)了_____________個(gè)。
結(jié)果_____________贏了。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求 ：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，其中田字格上面的2個(gè)只識(shí)不寫。
2、比較“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵 ：
識(shí)字、寫字、區(qū)別形近偏旁。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、 了解偏旁部分表義的特點(diǎn)，區(qū)別“礻衤”。
2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)以形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識(shí)字。
二、初步看圖，讀韻文。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？
2、讀一讀第一、二組生字詞的韻文，要求、讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖，比較偏旁。
1、 認(rèn)真觀察表格中的圖畫
2、 圖上畫了什么？
“礻”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示字旁。
“衤”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)衣字旁。
3、 齊讀偏旁部首。
四、 看圖讀韻文識(shí)字。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？
2、相機(jī)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。
神話 祝（zhu）福（fu） 祖先
裙（qun）子 褲（ku）子 襯（chen）衫（shan）
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（2）正音：“襯、衫”：都讀翹舌音。
（3） 指讀，齊讀。
（4） 去掉拼音抽讀詞語(yǔ)。
五、 教學(xué)生字。
1、給“神、福”找朋友。
2、“福、襯衫、褲、裙”：左窄右寬。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、 寫出帶有下列偏旁的字。
礻（ ） 衤（ ）
二、擴(kuò)詞。
神（ ）（ ）（ ）福（ ）（ ）（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、能區(qū)分“宀穴”，再次了解偏旁表義的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)剩余的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)。
抽讀生字卡片。
二、看圖認(rèn)識(shí)偏旁部首。
1、認(rèn)真觀察表格中的圖畫。
（1）圖中“宀”在文字中表示什么？
（2）圖中“穴”在文字中又表示什么呢？
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)偏旁的名稱。
“宀”讀寶蓋頭； “穴”讀穴寶蓋。
三、 看圖識(shí)字讀韻文。
1、我們來(lái)學(xué)跟“宀穴”有關(guān)的兩組詞語(yǔ)。
2、圖上畫了什么？
3、相機(jī)出示：
教室（shi） 住宅（zhai） 家庭（ting）
鳥窩（wo） 窗（chuang）戶（hu） 窟（ku）窿（long）
（1）正音。
“庭、窿”：讀后鼻音。
“室、宅、窗”：讀翹舌音。
“窿”：是邊音，單獨(dú)讀long，組成詞讀輕聲。
“教”：多音字，在這里讀第四聲。分別用兩個(gè)音組詞。
（2）指讀，齊讀。
（3）去掉拼音抽讀字卡。
4、讀讀韻文。
（1）讀出輕快的口氣。
（2）多種形式有感情地朗讀。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“庭”：里面的“廴”不能寫成“辶”。
“窗”：不能漏寫第六筆撇。
2、指導(dǎo)寫字。
“室、宅、窩、窗”都是上窄下寬。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、 寫出帶有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ）
二、看拼音寫詞。
chuang hu dong xue zhu zhai
（ ） （ ） （ ）
jiao shi niao wo jia ting
（ ） （ ） （ ）
三、填合適的字。
一（ ）神話 兩（ ）褲子 三（ ）襯衫
四（ ）鳥窩 五（ ）教室 六（ ）窗戶
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
我實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版二上的《識(shí)字7》，通過這節(jié)課我想研究的主題是：在培智語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練。
一、 學(xué)情分析
我們都知道語(yǔ)言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)又能促進(jìn)思維向縱深發(fā)展和增強(qiáng)分析能力，特別是低年級(jí)學(xué)生正處在語(yǔ)言發(fā)展期，語(yǔ)言訓(xùn)練就顯得更為重要。我們班有12名學(xué)生，年齡在12-16歲，其中10人曾在普小就讀過，他們也比較喜歡上識(shí)字課，但對(duì)較枯燥、單一的語(yǔ)言訓(xùn)練課的興趣則不高，學(xué)生目前的知識(shí)水平相當(dāng)于普通小學(xué)1-2年級(jí)，學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平參差不齊，有的學(xué)生是想說卻不會(huì)說，有的敢說，說的卻是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)；有的只用手勢(shì)或用點(diǎn)頭搖頭來(lái)表示。看到這樣的情況，我很著急，常常思考怎樣將識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)呢？通過思考我決定這學(xué)期進(jìn)行了《在培智低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練》這方面的專題研究。
二、 課程資源的開發(fā)和利用
作為一名從事培智教育的老師，我熱愛這些殘疾孩子，對(duì)他們的年齡、身心特征比較了解，同時(shí)又有一些普教的理論，為我的教學(xué)研究提供了理論依據(jù)，對(duì)如何進(jìn)行低段語(yǔ)文教學(xué)有過一些探究和實(shí)踐，在備課前也借鑒了普教的識(shí)字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀案例，他山之石可以攻玉。
利用班級(jí)中少部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的引領(lǐng)示范作用幫助大部分學(xué)生想說但苦于不會(huì)說說不好的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。本節(jié)課我利用圖片、直觀教具等多種媒體資源進(jìn)行教學(xué)。
三、 教材分析
我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)將蘇教版二上與培智第七冊(cè)相結(jié)合進(jìn)行重組教材，在深入研究完教材后我選取了兩本教材中生動(dòng)形象、最基本、難度較低的內(nèi)容進(jìn)行教材的重組，讓新教材適合智力落后學(xué)生的發(fā)展。新教材我將《識(shí)字3》、《識(shí)字7》、《識(shí)字4》組成了識(shí)字單元，這單元中的3課都屬于看圖識(shí)字，主要任務(wù)是通過識(shí)字讓學(xué)生逐步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。
《識(shí)字7》是看圖會(huì)意識(shí)字，即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，課文由多幅生動(dòng)形象的插圖，一首小詩(shī)和要求識(shí)記的生字組成，我這次教學(xué)的是本課的第一課時(shí)，“亭”、“停”、“聞”、“鳴”四個(gè)生字中“亭”、“停”、“鳴”三個(gè)生字是后鼻音，“聞”是前鼻音，學(xué)生能借助直觀的圖象進(jìn)行四個(gè)生字字義的理解，我便將重點(diǎn)放在這4個(gè)生字的讀音以及語(yǔ)言訓(xùn)練上。
四、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將12名學(xué)生分為abcd四類，其中語(yǔ)言表達(dá)欲、語(yǔ)言表達(dá)能里較強(qiáng)的3名學(xué)生分在a組，為他們制定的目標(biāo)是：
a組：1、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，能正確美觀書寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、能用一段話描述去城北公園的所見所聞所感
3、初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)
4、培養(yǎng)識(shí)字興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣
將想說但不敢說、不會(huì)說的7名有一定表達(dá)能力的學(xué)生分為b組，一名語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生和一名無(wú)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別分為c組 d組。b、c、d組依次降低要求（出示）
（b組：1、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，能正確書寫生字，初步理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能用一句完整的長(zhǎng)句說去城北公園時(shí)的情形
3、初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生一定的興趣
c組：1、學(xué)會(huì)“鳥”“鳴”兩個(gè)字，能跟范寫正確地書寫
2、能說一句較完整的話
d組：能說“這是一只小鳥。”這句簡(jiǎn)單的句子）
五、 實(shí)施過程
兒童的語(yǔ)言發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要方面，智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，其語(yǔ)言能力明顯差于正常兒童，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中將識(shí)字與說話結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課我是通過三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：
（一）運(yùn)用直觀教具輕松識(shí)字
通過兒童化的語(yǔ)言：“同學(xué)們，我們?cè)跐h字的王國(guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字寶寶，你們還記得他們嗎？”從而導(dǎo)入復(fù)習(xí)已學(xué)過的會(huì)意字，并通過照片、圖片等直觀的教具進(jìn)行“亭”“停”“聞”“鳴”等4個(gè)字的教學(xué)，通過語(yǔ)訓(xùn)時(shí)呈現(xiàn)生字借助字旁的直觀的圖片讓學(xué)生意會(huì)字義，再通過反復(fù)的讀來(lái)強(qiáng)化“亭”“停” “鳴”這三個(gè)后鼻音和“聞”這一個(gè)前鼻音。并通過游戲《隔門猜聲音》調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓他們?cè)诳鞓返男木持休p松學(xué)字在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
（二）在輕松識(shí)字中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練
在意會(huì)字義的過程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
（三）情正濃時(shí)學(xué)寫字
在這一環(huán)節(jié)，我通過問學(xué)生“你們?cè)谀睦镆娺^這些生字的？”讓學(xué)生在生活中學(xué)字，并教他們?cè)谏钪芯氄f話，結(jié)合已學(xué)音序、部首查字法讓學(xué)生自己去深入學(xué)習(xí)這4個(gè)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加識(shí)字興趣。
我今天重點(diǎn)講的是第二板塊：在輕松識(shí)字中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練
1、情感交流，啟發(fā)開口說話
在教學(xué)“亭”字時(shí)，我先拿出一張學(xué)校組織學(xué)生去城北公園秋游是拍的照片
問學(xué)生：“同學(xué)們，還記得這張照片嗎？”學(xué)生們對(duì)他們的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)倪培培看著照片笑了，并且自言自語(yǔ)，（該生是一名自閉癥兒童，平時(shí)不愿與人交流，喜歡獨(dú)處，上課比較被動(dòng)，甚至有時(shí)不愿理人屬于b組學(xué)生）我走過去問她：“培培，你能告訴老師這張照片是我們?cè)谀睦锱牡膯幔俊闭n前我的預(yù)設(shè)是指導(dǎo)她說“這是我們?cè)诔潜惫珗@游玩時(shí)拍的照片。”但她先“啊”了一陣后沒有說話，我又問了一遍，她仍然不說話，我又一邊問一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了照片又看了看我說了句“城北公園”，有了好的開始我便不斷鼓勵(lì)“你真棒，你能告訴老師這張照片上有什么嗎？”“對(duì)了，你說的真好，照片上有亭子”，我便讓全班同學(xué)給她掌聲并帶領(lǐng)學(xué)生讀好“亭”這個(gè)后鼻音，通過引導(dǎo)學(xué)生看亭子的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字，并讓她再說“這是我們?cè)诔潜惫珗@拍的一張照片。”又問a組學(xué)生“這是一個(gè)怎樣的亭子啊？”“是啊，說的真好，一個(gè)漂亮的亭子。”并讓c、d組學(xué)生跟著說簡(jiǎn)單的句子。并反復(fù)的問“我們?cè)诔潜惫珗@拍的照片背景是什么？”來(lái)強(qiáng)化“亭”的學(xué)習(xí)。
2、化整為零，輕松練說
在出示去城北公園秋游時(shí)拍的照片后，問學(xué)生“誰(shuí)能說說那天在城北公園的所見所聞所感”，課前我的預(yù)設(shè)是：a組學(xué)生能說的比較好，但問題提出后，他們倆并未舉手回答，我馬上意識(shí)到我的問題太抽象了，我便將問題細(xì)化為“你在城北公園看到了什么？”、“你覺得城北公園的環(huán)境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺怎樣？”，這樣幾個(gè)小問題，指導(dǎo)他們一個(gè)問題一個(gè)問題的說，最后再讓他們將剛剛說的內(nèi)容連起來(lái)說一段話，由于將問題化整為零，他們很輕松的說出了不錯(cuò)的一段話。
4、發(fā)展想象，鞏固知識(shí)的積累
在教學(xué)“停”字時(shí)，我通過演示：人走到亭子邊，讓學(xué)生說說這幅圖的意思，并讓學(xué)生想象：“這個(gè)人來(lái)到亭子邊會(huì)做些什么？”“是啊，這個(gè)人來(lái)到亭子邊停了下來(lái)。”并指導(dǎo)學(xué)生讀生字，“那么這個(gè)人停下來(lái)會(huì)想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象“說的真好，這個(gè)人來(lái)到亭子邊看到這么美的景色，這個(gè)人想念首詩(shī)，現(xiàn)在你就是這個(gè)詩(shī)人，你看到這么美的景色，你詩(shī)興大發(fā)，想吟一首什么詩(shī)呢？”“你的詩(shī)真是太美妙了，聽了你這么美妙的詩(shī)，我也想停下來(lái)欣賞欣賞這優(yōu)美的景色了。”再讓學(xué)生練讀生字，糾正發(fā)音。
3、耐心鼓勵(lì)，創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)
在教學(xué)“鳴”字前我先出示了教具“小鳥”問d組學(xué)生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是我們班年齡最大但學(xué)習(xí)能力最差的孩子，入學(xué)3年來(lái)只學(xué)會(huì)了 1-5以及認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單常見的動(dòng)物，在我提問后，他很興奮，馬上站起來(lái)大聲的說：“鳥，小鳥”“真棒，你能跟老師說一只小鳥嗎”，一開始他仍然只說單個(gè)的字，在我耐心的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他終于說出了“一只小鳥”，“你真棒，我們一起給他掌聲好嗎？”他很高興，我便順勢(shì)指導(dǎo)“現(xiàn)在跟楊老師說：這是一只小鳥”當(dāng)他能說好這句話時(shí)說“你真了不起，老師把這只小鳥送給你。”我又問a、b組學(xué)生“這是一只怎樣的小鳥呢？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？”通過引導(dǎo)學(xué)生看鳥的姿態(tài)、羽毛等啟發(fā)學(xué)生說，并幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)：可愛的、漂亮的、五顏六色的等詞語(yǔ)。緊接著我又問：“這是一只什么樣的小鳥？”指導(dǎo)c組學(xué)生說“這是一只漂亮的小鳥。”并引出“鳴”字的教學(xué)，并帶領(lǐng)全班學(xué)生讀這個(gè)后鼻音的生字，同時(shí)讓c、d組學(xué)生跟讀這個(gè)字，當(dāng)他們能讀好后，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言問a、b組學(xué)生：“這只小鳥在干什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象，并不斷讓學(xué)生讀這個(gè)生字，在語(yǔ)言訓(xùn)練中糾正發(fā)音。b學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，但性格比較膽小、古怪，不愿在人多的場(chǎng)合表現(xiàn)自己，在教學(xué)“聞”字時(shí)，我出示圖片“人在門里聽聲音”讓她用一句話說一說圖片的意思，課前我預(yù)設(shè)她能馬上說出“一個(gè)人在門里側(cè)著耳朵聽。” 問題提出后起初她不愿回答，在同學(xué)們的鼓勵(lì)聲中，她緩緩地站了起來(lái)，但卻不說話，總在前后左右的看，我一邊鼓勵(lì)她一邊走到她身邊，環(huán)住她的肩膀，給她鼓勵(lì)，還讓全班學(xué)生用掌聲給她鼓勁加油，當(dāng)她較好的描述了圖片意思后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀這個(gè)前鼻音的生字，并讓學(xué)生說說“你在平時(shí)的生活中在哪里見過這個(gè)字？” 并領(lǐng)學(xué)生讀好這個(gè)字。
六、 教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得以下幾個(gè)方面做的比較好
1、 增強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，至始至終滲透語(yǔ)言訓(xùn)練
在整個(gè)教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練這根弦始終繃的很緊，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中至始至終滲透這語(yǔ)言訓(xùn)練，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
2、 在生活中識(shí)字、練說，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣
這節(jié)課中，我通過讓學(xué)生說在平時(shí)的生活中在哪見過這個(gè)生字，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，并結(jié)合我音序、部首查字法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)識(shí)字。
3、 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，在以上的教學(xué)活動(dòng)中我就注意了這一點(diǎn)，效果不錯(cuò)，學(xué)生興趣盎然，語(yǔ)言也得到了訓(xùn)練。
4、 直觀教具的使用，變抽象、復(fù)雜的識(shí)字為直觀、簡(jiǎn)單的識(shí)字
智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質(zhì)興趣為主，對(duì)形象、生動(dòng)的材料感興趣，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣，針對(duì)這些特點(diǎn)，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果。
5、隨時(shí)隨地當(dāng)好語(yǔ)言醫(yī)生
智力落后兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中，由于受先天素質(zhì)和后天環(huán)境的不利影響，會(huì)出現(xiàn)多方面的身心缺陷，對(duì)這些缺陷進(jìn)行補(bǔ)償和矯正，是智力落后教育的一個(gè)必不可少的方面，本節(jié)課我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過程中加入了對(duì)學(xué)生的缺陷補(bǔ)償，針對(duì)他們不同的知識(shí)水平、不同的缺陷進(jìn)行訓(xùn)練和補(bǔ)償。針對(duì)h同學(xué)是一名唇腭裂兒童，語(yǔ)言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh這些齒音發(fā)不好，說話語(yǔ)速太快，吐字不清等這些特點(diǎn)，我在指導(dǎo)他說話是特別加入了語(yǔ)音矯正環(huán)節(jié)，要求他放慢語(yǔ)速，努力說清每一個(gè)字，并對(duì)他說的每一句話進(jìn)行反復(fù)的糾正。
當(dāng)然，一節(jié)課不可能沒有遺憾，有得以必有失，在這節(jié)課的教學(xué)中也存在著許多不足：
1、 學(xué)生想象表達(dá)拓展還不夠
愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”在本次教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)拓展的還不夠，視野不夠開闊，想象空間不夠大，在以后的教學(xué)中，多增加這方面的關(guān)注。
2、 注重學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，在其語(yǔ)言形成和發(fā)展的過程中會(huì)遇到各種各樣不利因素的影響，語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節(jié)課的教學(xué)中只是注重發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，沒有對(duì)他們的社會(huì)交往能力進(jìn)行發(fā)展，在以后的教學(xué)中將增大生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的空間，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，增加他們與人交往的機(jī)會(huì)。
3、后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生也具有語(yǔ)文意識(shí)，今后還要多學(xué)習(xí)，提高理論水平，能游刃有余的駕馭課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，為讓他們成為社會(huì)人努力。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字七。這課一部分是看圖識(shí)字，然后讀一首詩(shī)，再識(shí)幾個(gè)字，先請(qǐng)小朋友自己看圖識(shí)字，怎么學(xué)呢？
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
2、特別要對(duì)照?qǐng)D，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請(qǐng)你們把書翻到84頁(yè)，自己來(lái)學(xué)。
【上課開始教給學(xué)生學(xué)習(xí)看圖識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己學(xué)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。第二個(gè)問題的提出，讓學(xué)生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關(guān)系，為下面的進(jìn)一步探究做好伏筆。】
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？
亭：
1、出示“亭”字
2、誰(shuí)學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
4、點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來(lái)表示啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子啊！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過來(lái)啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個(gè)字我們以前記過，有了字形，誰(shuí)來(lái)講講它的意思？
5、平時(shí)，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個(gè)單人旁就知道停就是一個(gè)人走到亭子邊，停下來(lái)不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下來(lái)、停住”，停還可以用在哪兒啊？
【注重學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行擴(kuò)展。】
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
【通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。】
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰(shuí)學(xué)會(huì)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來(lái)鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫）
2、出示“聞”字。
3、誰(shuí)能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個(gè)成語(yǔ)，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
【有意識(shí)的給學(xué)生一個(gè)詞匯，長(zhǎng)期堅(jiān)持給學(xué)生的將是一筆寶貴的財(cái)富。】
下面，我來(lái)說字的意思，請(qǐng)你來(lái)找這個(gè)字。
9、（1）人來(lái)小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實(shí)物投影。
剛才小朋友自己看圖識(shí)字，學(xué)得不錯(cuò)。自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了。有的字要借助圖來(lái)記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來(lái)知道字的意思。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過哪些字是這一類呢？
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
【不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來(lái)給自己頭腦中的字庫(kù)進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語(yǔ)進(jìn)行梳理、歸類的意識(shí)。】
過渡：下面，我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。
1、靜音。
2、請(qǐng)小朋友自己小聲地讀一讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩(shī)的意思。
3、取消靜音。
4、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？
5、（1）“人來(lái)…側(cè)耳聽”。
點(diǎn)擊：側(cè)耳。
讀準(zhǔn)這個(gè)詞的音。“側(cè)耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個(gè)動(dòng)作看看。
2、他為什么要側(cè)著耳朵，那么認(rèn)真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長(zhǎng)得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點(diǎn)擊：深）
3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
（1）讀準(zhǔn)這個(gè)字“但”。
（2）你知道這首詩(shī)中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應(yīng)該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
【培養(yǎng)學(xué)生正確利用工具書來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學(xué)生自己說出解決問題的思路。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)。】
4、這首詩(shī)把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請(qǐng)你先自己讀讀，再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
（1）個(gè)人讀、小組讀。
（2）請(qǐng)2名學(xué)生讀，2名學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）集體讀。
5、我們?cè)囋嚤潮尺@首詩(shī)。
四、鞏固生字詞。指導(dǎo)寫字。
（一）字音。
1、出示詞語(yǔ)，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
（二）字形。
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫“耳”：短橫向上仰一點(diǎn)，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長(zhǎng)橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學(xué)生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長(zhǎng)橫不要連著門子框，要留縫隙。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字七。這課一部分是看圖識(shí)字，然后讀一首詩(shī)，再識(shí)幾個(gè)字，先請(qǐng)小朋友自己看圖識(shí)字，怎么學(xué)呢？
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
2、特別要對(duì)照?qǐng)D，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請(qǐng)你們把書翻到《識(shí)字7》，自己來(lái)學(xué)。
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？
亭：
1、出示“亭”字
2、誰(shuí)學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
4、點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來(lái)表示
啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子啊！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過來(lái)啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個(gè)字我們以前記過，有了字形，誰(shuí)來(lái)講講它的意思？
5、平時(shí)，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個(gè)單人旁就知道停就是一個(gè)人走到亭子邊，停下來(lái)不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下來(lái)、停住”，停還可以用在哪兒啊？
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰(shuí)學(xué)會(huì)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來(lái)鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫）
2、出示“聞”字。
3、誰(shuí)能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個(gè)成語(yǔ)，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
下面，我來(lái)說字的意思，請(qǐng)你來(lái)找這個(gè)字。
9、（1）人來(lái)小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實(shí)物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過哪些字是這一類呢？
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過渡：下面，我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。
……
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩(shī)。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實(shí)物投影，通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識(shí)字學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)生自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了，懂得有的字要借助圖來(lái)記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來(lái)知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會(huì)意字兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來(lái)給自己頭腦中的字庫(kù)進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語(yǔ)進(jìn)行梳理、歸類的意識(shí)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“靈、孔、錦”等10個(gè)生字，會(huì)寫“牢、護(hù)”等8個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感，并背誦自己喜歡的句子。
3、理解課文內(nèi)容，有保護(hù)動(dòng)物的意愿，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡、游戲卡片
教學(xué)流程：
一、情境引入
師：這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然去上一節(jié)識(shí)字課，你們想嗎？
生：想。
師：走進(jìn)大自然（播放課件）你們有什么感受？
生：大自然很美。
生：走進(jìn)大自然感覺空氣清新……
師：那你覺得在這幅大自然的圖片中還缺少些什么？
生：缺少小動(dòng)物。
師：那你們想與小動(dòng)物交朋友嗎？
生：想。
二分層識(shí)字
（一）認(rèn)識(shí)“孔、雀、錦、鸝、靈、鷹、嬉”
1、師：聽，誰(shuí)第一個(gè)和我們交朋友？（出示課件、猜謎語(yǔ)）
生：孔雀。
師：誰(shuí)能借助拼音讀準(zhǔn)它的名字？
生：讀。
師：漂亮的孔雀來(lái)了。（出示孔雀）
師：你能用“孔雀”說一句話嗎？
生：孔雀真美麗！
生：孔雀我喜歡你。
2、師：看，第二位朋友（播放課件，出示錦雞）它生活在大森林中，以各種植物的種子為食，它有一身漂亮的羽毛，還有一個(gè)好聽的名字叫“錦雞”。
生：讀。
師：jǐn、jǐn、jǐn、jǐn雞
生：jǐn雞。
3、師；第三位朋友來(lái)了（出示圖片：鷹）它是誰(shuí)？
生；老鷹。
師：你能用“鷹”說一句話嗎？
生：我喜歡老鷹。
生：雄鷹在天上自由的飛翔。
師：你知道雄鷹是怎么飛的嗎？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
生：模仿。
師：鷹在高空中來(lái)回回旋著飛。這樣的飛叫“翱翔”（出示句子：雄鷹翱翔在藍(lán)天）指導(dǎo)朗讀。
4、師：這只雄鷹飛呀飛，來(lái)到一片樹林里，聽，誰(shuí)在唱歌？（播放多媒體課件：鳥的叫聲）。
生：是百靈的叫聲。
生：是“布谷鳥”的叫聲……
師：到底是誰(shuí)在唱？（出示：黃鸝、百靈）
師：借助拼音讀準(zhǔn)它們的名字。
生：讀。
師：它們一直在唱，沒有休息，叫做“唱不休”（出示：唱不休）。
師:誰(shuí)和誰(shuí)唱不休？
生：黃鸝、百靈唱不休。
師：它們唱得多動(dòng)聽啊，這句話該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？
生：讀句子。
5、師：可愛的大熊貓也來(lái)湊熱鬧，看，它們?cè)谧鍪裁矗ǔ鍪拘茇埻嫠D）。
生：它們?cè)诔灾褡印?/p>
生：它們?cè)谝黄鹱鲇螒颉?/p>
師；想一想，我們與小伙伴們游戲時(shí)心情怎么樣？
生：很快樂、很高興。
師：快樂的玩耍還可以用一個(gè)詞來(lái)表示：“嬉戲”
生：讀詞語(yǔ)。
師：“嬉戲”什么意思？
生：快樂的玩耍。
（二）游戲鞏固
1、猜猜我是誰(shuí)？
師：剛才我們和哪些小動(dòng)物交上了朋友？
生：有孔雀、錦雞、雄鷹、百靈、黃鸝、熊貓。
師：小動(dòng)物很高興與同學(xué)們交上了朋友，它們和我們玩起捉謎藏的游戲，它們藏在老師的信封里，你猜它是誰(shuí)就把詞語(yǔ)卡片中相關(guān)的詞語(yǔ)舉起來(lái)。
生：猜。
2、找字寶寶
師：今天我們要認(rèn)的很多字寶寶就藏在小動(dòng)物的名字里，你能找到嗎？
生：靈、錦、孔、雀、鷹、鸝、嬉。
師；開火車讀出它們的名字好嗎？
生：讀。
3、一字開花
師：我們和字寶寶玩?zhèn)�游戲好嗎？看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)給字寶寶找到最多的朋友。
生：小組合作，匯報(bào)組詞結(jié)果。
4、送禮物
師:同學(xué)們?yōu)樽謱殞氄业竭@么多的朋友，它們很高興，，為我們送來(lái)了禮物，想拆開看看嗎？
師：播放課件出示1、孔雀錦雞是伙伴。
2、雄鷹翱翔在藍(lán)天。
3、竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>
4、黃鸝百靈唱不休。
5、天空雁群會(huì)寫字。
生；練讀句子。
（三）識(shí)記“叢、護(hù)、牢”
1、師：請(qǐng)大家看大屏幕，比較一下這片樹林與后面的樹林有什么不同（播放課件）。
生：前面這片樹林比較低、矮。
師：我們把這樣的樹林叫“叢林”。
師：讀“叢”字時(shí)注意什么？
生：“叢”是平舌音。
師：你能給“叢”字找到其他的朋友嗎？
生：草叢。
生：花叢。
生：樹叢……
師：你想怎樣記住這個(gè)“叢”字？
生：熟字加偏旁的方法:從+一。
生：編兒歌的方法:兩人走鋼絲。
2、師：看到這么多美麗、可愛、稀有的小動(dòng)物，你們想說些什么？
生：我們要保護(hù)它們。
師：出示“保護(hù)”
師：“護(hù)”字什么結(jié)構(gòu)，你能給它找到哪些朋友？
生：愛護(hù)。
師：守護(hù)、呵護(hù)。
3、師：藍(lán)天是雄鷹的家，竹林是熊貓的家，森林是小動(dòng)物的家，人與動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物要牢記。（出示：牢記）
師：“牢”字是什么結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么？
生：“牢”字是上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)上面要包住下面。
4、指導(dǎo)書寫
師：范寫“牢”字。
生：練寫“牢”字。
生：同桌評(píng)議。
三、讀文感悟
師：同學(xué)們真了不起，一會(huì)兒工夫，就讓新朋友變成了老朋友，這些字寶寶就藏在《識(shí)字7》這首拍手歌里，我們快來(lái)讀一讀吧？先自己試著讀一讀。
1、自由朗讀。
2、指名讀。
3、教師范讀。
4、小組內(nèi)用自己喜歡的方式練讀。
5、小組匯報(bào)讀。
師：我們一齊配上音樂拍著手讀這首拍手歌好嗎？（配樂）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【課堂實(shí)錄】
一、課前談話
師：小朋友們好。
生：（反映不強(qiáng)烈，一言不發(fā)。）
師：老師熱情地和大家打招呼，你們?cè)趺匆谎圆话l(fā)，對(duì)我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。
生：（熱情、大聲）老師好。
師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲：對(duì)對(duì)子。我來(lái)說，大家來(lái)對(duì)，好嗎？云──
生：霧。
師：雪──
生：霜。
師：花──
生：草。
師：和風(fēng)──
生：細(xì)雨。
師：鳥語(yǔ)──
生：花香。
師：動(dòng)搖──
生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）
師：雖然大家沒有對(duì)上來(lái)，但是我看到了大家誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。大家沒有不懂裝懂，一點(diǎn)也不虛偽。誠(chéng)實(shí)、熱情的小朋友，咱們準(zhǔn)備上課吧？
二、導(dǎo)入新課
師：課前咱們對(duì)了對(duì)子，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《識(shí)字七》，也是一首對(duì)子歌。
三、讀文識(shí)字
師：（出示“是對(duì)非”“長(zhǎng)對(duì)短”）請(qǐng)大家借助拼音讀一讀。
生1、生2和生3分別讀。
師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。
師：（出示“虛心對(duì)驕傲”“熱情對(duì)冷淡”）請(qǐng)大家自由讀一讀，你能讀準(zhǔn)確么？
指名讀、齊讀、師生合作讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞是什么關(guān)系？
生1：我發(fā)現(xiàn)“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞意思相反。
生2：我發(fā)現(xiàn)“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞是反義詞。
師：這兩個(gè)小朋友不僅觀察得仔細(xì)，而且很會(huì)說話，表達(dá)的意思非常清楚。不錯(cuò)，每一行中“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對(duì)子歌。所以 “對(duì)”字前后的兩個(gè)詞也可以交換位置讀。非對(duì)──
生：是。
師：短對(duì)──
生：長(zhǎng)。
師：驕傲對(duì)──
生：虛心。
師：冷淡對(duì)──
生：熱情。
師：請(qǐng)看第三句。（出示：誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌。）要求讀正確，讀流利。
師：誰(shuí)能說說這句話的意思？
生1：這句話的意思就是說如果你很誠(chéng)實(shí)的話，大家就會(huì)贊揚(yáng)你。
師：還有后半句呢，怎么理解？
生1：（不好意思地笑笑）還沒想好。
生2：這句話的意思就是說誠(chéng)實(shí)的人會(huì)得到大家的稱贊，不誠(chéng)實(shí)的人也就是虛偽的人，大家就不會(huì)喜歡他。
生3：這句話是說誠(chéng)實(shí)的人無(wú)論走到哪里，都會(huì)有人稱贊，而虛偽的人只能招來(lái)大家的討厭。
師：對(duì)，大家理解得很對(duì)，課前老師出的對(duì)子，大家沒能對(duì)上，可是老師仍然稱贊了你們，因?yàn)槟銈兒苷\(chéng)實(shí)。這句話的意思正像大家理解的那樣，誠(chéng)實(shí)的人就能贏得大家的稱贊，虛偽的人就會(huì)招來(lái)大家的討厭。理解了這句話，能把這首對(duì)子歌連起來(lái)讀一讀嗎？
生：（自由練讀。）
師領(lǐng)著大家拍著手讀，讀出節(jié)奏感。
師：大家瞧，詞語(yǔ)從課文里跑出來(lái)了，你能讀準(zhǔn)嗎？
生：（開火車讀詞語(yǔ)。）
師：小朋友們，課文讀得好，詞語(yǔ)讀得準(zhǔn)，調(diào)皮的字寶寶從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？
生：（齊讀兩遍。）
師：上面兩排都是要求會(huì)認(rèn)的字，下面一排都是要求會(huì)寫的字，這行字大家以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，再讀一遍，（學(xué)生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個(gè)什么辦法記住這些新朋友？
生思考后，在小組討論。
生1：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業(yè)”，就變成了“虛”。
生2：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。
師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個(gè)字。
生3：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。
師：這個(gè)辦法多好呀，這句話可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個(gè)“淡”這個(gè)字。還有哪個(gè)字可以用猜字謎的辦法來(lái)記？
生4：我覺得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開口。
師：這個(gè)謎面編得好，抓住了字的特點(diǎn)，而且容易才出來(lái)。
生5：我用“加一加”的辦法記住“誠(chéng)”。言字旁加上成功的“成”就是誠(chéng)實(shí)的“誠(chéng)”。
生6：我也用“加一加”的辦法來(lái)記“實(shí)”。寶蓋兒頭加頭發(fā)的“頭”，就是誠(chéng)實(shí)的“實(shí)”。
師：老師通過想象來(lái)記這個(gè)字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴(yán)實(shí)。大家說一說。
生7：我記住了“贊”，上面兩個(gè)“先”，下面一個(gè)“貝”，第一個(gè)“先”的豎彎鉤變成豎提。
師：他非常細(xì)心，注意到這個(gè)字的變化。老師編了一個(gè)小口訣來(lái)記這個(gè)字（出示字卡，上面寫有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進(jìn)，大家贊。大家說兩遍，是不是記起來(lái)更方便？
師：還有兩個(gè)字“贏”和“傲”沒有好辦法嗎？“贏”能不能用“加一加”的辦法來(lái)記？
生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。
師：這個(gè)小朋友真機(jī)靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”，大家把他的辦法說一說，也記住這個(gè)字。
師：還剩下一個(gè)“傲”字，確實(shí)不好記，老師也費(fèi)了一番功夫，想聽聽老師怎么記這個(gè)字嗎？我通過想象來(lái)記這個(gè)字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬(wàn)補(bǔ)充。
師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開小火車把這些生字比賽讀一讀。
師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。
生：（拍手讀一遍課文。）
四、書寫生字
師：認(rèn)準(zhǔn)了字，還要能把字寫好。大家看要求會(huì)寫的6個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？
生：有5個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，1個(gè)上下結(jié)構(gòu)。
師：這節(jié)課我們寫左邊一豎排的3個(gè)字。誰(shuí)能給“短”字組詞？
生1：短褲。
生2：短文。
生3：很短。
教師出示字卡。
你們也可以像老師這樣設(shè)計(jì)字卡。有音節(jié)，有漢字，有詞語(yǔ)，還有插圖。
教師范寫“短”強(qiáng)調(diào)左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點(diǎn)”。
學(xué)生練寫“短”和“冷”。描一個(gè)，寫兩個(gè)。
師：誰(shuí)能給“熱”組詞？
生1：冷熱。
生2：火熱。
生3：熱水。
生4：熱愛。
生5：熱情。
師：能用“熱情”說句話嗎？
生：我們熱情地和王老師打招呼。
生：對(duì)待客人要熱情。
生：姥姥來(lái)我家，我熱情地招待她。
教師出示字卡，學(xué)生欣賞。
師：小朋友們也要展開想象的翅膀去設(shè)計(jì)你的字卡，這可是一件很有趣的事情。
看教師范寫“熱”。強(qiáng)調(diào)“丸”的點(diǎn)，熱得流了汗。
學(xué)生描寫一個(gè)，練寫兩個(gè)。
師：臨近的兩個(gè)小朋友，互相看看誰(shuí)的字寫得漂亮。
五、課外拓展
師：老師又給大家搜集了一首對(duì)子歌，請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀。
師：這節(jié)課，大家認(rèn)識(shí)了9個(gè)字，寫了3個(gè)字，而且讀熟了對(duì)子歌。如果有興趣，大家可以自己寫一首反義詞組成的對(duì)子歌。
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課上，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)持字從詞句中來(lái)：
一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都很有限，識(shí)字困難比較大。根據(jù)識(shí)字規(guī)律，我們感到認(rèn)詞比認(rèn)字速度快，效果好。放在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字，比單獨(dú)認(rèn)字收效大。所以，這節(jié)課我一句一句地出示對(duì)子歌，學(xué)生讀好了句子，再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，然后出現(xiàn)生字，降低了識(shí)字的難度，符合學(xué)生的識(shí)字規(guī)律。
2、教給識(shí)字方法：
課堂是學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的主渠道，崔巒老師說：“要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中，在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。”所以，在這節(jié)課上，我主要通過幫助學(xué)生尋找構(gòu)字規(guī)律，自創(chuàng)記字方法，達(dá)到事半功倍的效果。
⑴ 加一加：
在學(xué)生學(xué)習(xí)了最常見的偏旁后，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加的方法來(lái)學(xué)習(xí)。比如：本課中的“贏”，就可以運(yùn)用這樣的方法，記住了“亡口月貝凡”，也就記住了輸贏的“贏”。這種方法是學(xué)生常用的一種記字法。漢字中的很多字都可以用這種方法來(lái)記。
⑵ 換一換：
漢字中有很多同音字偏旁不同，可是讀音很相似，還有一些形近字有共同的偏旁，學(xué)生如果掌握這種規(guī)律，就可以輕松的記住一連串的字，方便快捷。比如：本課中的“虛”結(jié)合“虎”字來(lái)記；“驕”結(jié)合“橋”字來(lái)記；“誠(chéng)”結(jié)合“城”字來(lái)記。這樣記字既 快又牢，而且復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)掌握的字，新舊結(jié)合，一舉兩得。
⑶ 編口訣或兒歌：
識(shí)字的過程是一個(gè)比較枯燥乏味的過程，怎樣使識(shí)字形式活潑多樣，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字過程的趣味性？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，是個(gè)好辦法。于是，我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡漢字。還有“贊”的記法：小寶貝，好好干，兩次先進(jìn)人人贊。
⑷ 猜字謎：
語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上常常出現(xiàn)猜字謎的題目，學(xué)生總是興趣盎然地去猜測(cè)謎底。在教學(xué)中我就鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)謎面。學(xué)生要想編出好謎面，就必須仔細(xì)觀察字形，這樣既增強(qiáng)了對(duì)字的記憶，也開動(dòng)了學(xué)生的腦筋，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。更重要的是學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣越來(lái)越濃厚了。比如：給“招”字設(shè)計(jì)的謎面：舉手拿刀開口招。
⑸ 想像記字：
豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如：“實(shí)”可以想象成頭上戴帽子，蓋得真嚴(yán)實(shí)。也可以把一個(gè)子編成一個(gè)故事或說一句話，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又教會(huì)了學(xué)生記住字形和字音的好方法。
3、字卡設(shè)計(jì)多樣化：
識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，所以低年級(jí)的教師總是要求學(xué)生制作字卡。目的就是讓學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，經(jīng)常鞏固。學(xué)生設(shè)計(jì)的字卡通常只有音節(jié)和漢字，白紙黑字，單調(diào)枯燥。今天我在課堂上為學(xué)生展示了幾類字卡，有的在字卡上寫下了記字的方法，有的字卡上被加上了美麗的圖案，還有的字卡上積累有詞語(yǔ)和造句。就是要告訴學(xué)生字卡也可以這樣做，圖文并茂，體現(xiàn)智慧。有研究表明：帶著感情去記憶的東西是牢固的。學(xué)生用心去設(shè)計(jì)的字卡，印象一定是深刻的，記憶也一定會(huì)是長(zhǎng)久的。而且，做字卡再也不是一件需要應(yīng)付的差事，而是自己才能的展示。那么識(shí)字在孩子的生活中變成了一件快樂的事情。
【點(diǎn)評(píng)一】
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾方面很有特色：
1、教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)貼切豐富，使學(xué)生獲得成功的喜悅，充分發(fā)揮了主體能動(dòng)性，如：
⑴ 小朋友們對(duì)我很熱情，一點(diǎn)兒也不冷淡。
⑵ 這個(gè)小朋友謙虛地笑了笑，一點(diǎn)兒都不驕傲。
⑶ “動(dòng)搖”這個(gè)詞的反義詞學(xué)生說不知道，老師說道：“你很誠(chéng)實(shí)，一點(diǎn)兒都不虛偽。”教師提供的三句話中體現(xiàn)了三對(duì)反義詞：熱情──冷淡、謙虛──驕傲、誠(chéng)實(shí)──虛偽，緊扣教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。
2、教學(xué)中，教師重視識(shí)字與寫字，識(shí)字方法靈活多樣，如：
⑴ 換一換：
虎──虛、驕──橋、城──誠(chéng)。
⑵ 編口決：
淡（用水潑滅兩把火）、贊（小寶貝好好干，兩次先進(jìn)大家贊）。
⑶ 猜字謎：
舉手拿刀才開口（招）。
⑷ 想像：
實(shí)（頭上戴帽子，蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）。
⑸ 加一加：
贏（亡、口、月、貝、凡）、誠(chéng)（你成天說真話就是誠(chéng)實(shí)的誠(chéng)）。
教師沒有忽視低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生給生字組新詞、說句子等。教師由扶到放，充分地把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，教師無(wú)需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。教學(xué)方法有趣、有實(shí)效，并認(rèn)真做好寫字的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)書寫很到位，堅(jiān)持描、仿、臨的三步訓(xùn)練，重視寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
3、教師把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，能夠把識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)事物緊密聯(lián)系起來(lái)，教師自做字卡豐富有趣，激發(fā)了孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，字卡上有字、詞、句，還可以繪畫，簡(jiǎn)單明了，豐富有趣，使孩子們喜歡學(xué)漢字，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（都香枝）
【點(diǎn)評(píng)二】
識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的中國(guó)，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)弱和寫作能力的強(qiáng)弱。《標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是 1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)識(shí)字課結(jié)合“多種渠道識(shí)字”的課題研究來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施，特色鮮明，效果突出。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望：
新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。課前談話，王老師有意滲透了“冷淡和熱情”、“誠(chéng)實(shí)和虛偽”兩組詞語(yǔ)，朗讀對(duì)子歌時(shí)采用了多種形式的讀，從學(xué)生一邊拍手一邊讀對(duì)子歌時(shí)的投入勁頭，我們可以明顯地看到學(xué)生對(duì)本節(jié)識(shí)字課已產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)識(shí)字的愿望也已在不知不覺中萌生。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生獲得識(shí)字的多種方法：
王老師精心制作的字卡，簡(jiǎn)單而又實(shí)用，以交朋友的方式在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出現(xiàn)，學(xué)生見字卡，萌興趣，想方法，記心中。無(wú)論是加一加、減一減，或是猜謎語(yǔ)，編口訣，還是想象的方法，都充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，看似枯燥的幾個(gè)漢字，在老師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生全身心的投入?yún)⑴c下，顯得那樣富有生機(jī)和活力！教師用心制作的字卡，無(wú)疑給孩子們展示了漢字的又一個(gè)奇妙世界。學(xué)生發(fā)出的陣陣贊嘆，眼睛里閃爍著敬佩的目光，并舉一反三說出了自己識(shí)記漢字的方法。課堂，就在師生智慧的碰撞中這樣生成。
3、注重讓學(xué)生感受漢字的魅力：
源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)漢字有著悠久的歷史，凝結(jié)著華夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰寶。識(shí)字教學(xué)中要把這個(gè)觀點(diǎn)滲透于學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛。因此，讓學(xué)生在識(shí)記漢字的同時(shí)，感受漢字的魅力，欣賞民族文化的瑰寶，也是識(shí)字教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。課堂中，簡(jiǎn)潔實(shí)用的課件，形式不一的字卡，規(guī)范端正的范寫，異彩紛呈的詞語(yǔ)和句子練習(xí)，無(wú)不向?qū)W生展示著漢字的魅力，使學(xué)生由衷地?zé)òl(fā)出喜歡漢字的情感，從而真正從內(nèi)心深處熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字。
我們相信，按照新課標(biāo)要求，多種渠道拓寬學(xué)生的進(jìn)行識(shí)字途徑，學(xué)生不但能產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，形成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，還可以具備多種識(shí)字的能力，在漢字王國(guó)里自由飛翔，給我們帶來(lái)了許多驚喜，許多奇跡。（徐艷紅）