《漢語拼音5　g k h》教案（精選14篇）

《漢語拼音5　g k h》教案 篇1

　　教學目標：學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

　　重難點：讀準音，認清形

　　教學過程

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　⑴談話：今天，我給大家?guī)�來了一幅圖畫，想看看嗎？

　　⑵展示臺出示課文插圖。

　　⑶仔細看圖，說說你看到了什么？

　　⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

　　⑸揭題。今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

　　（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）

　　師：你想先認識誰？（指名一生隨意選擇，根據(jù)學生的回答隨機進行教學。）

　　二、教學g、k、h。

　　（一）學習g。

　　師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……

　　1、指名示范讀。

　　2、學生評議。

　　3、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4、記清形。

　　師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。

　　（二）學習k。

　　我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

　　1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

　　2、指導發(fā)好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）

　　3、開火車讀，同桌對讀。

　　4、g、k對比讀。

　　5、說說你用什么方法記住k。

　　三、學習“h”。

　　讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。

　　1、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　2、記清形。

　　四、課中操，學念兒歌。

　　1、點擊課件（伴音樂）：出現(xiàn)卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。

　　出示：哥哥有只小白鴿，　小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥聽了笑呵呵”

　　五、學習二拼音節(jié)

　　1、出示音節(jié)：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　2、你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）

　　3、小組內(nèi)嘗試練讀，小組長領(lǐng)讀。

　　4、開火車拼讀。

　　六、多種形式，鞏固g、k、h。

　　1、游戲——“玩橡皮泥”。

　　2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　七、指導書寫。

《漢語拼音5　g k h》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、會讀會寫會認g k h三個聲母及認識本課五個生字，初步掌握三拼音連續(xù)拼讀的方法。

　　2、練習準確、快速地拼讀音節(jié)，教師引導學生主動積極參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)出學生的個性，讓其體驗學習過程中的歡樂。

　　3、借助插圖，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和獨立思考問題的能力。

　　第一課時

　　一、激取導入

　　（出示16頁掛圖）小朋友們喜歡這幅圖畫嗎？誰能講一講畫中描寫的景物呢？（指名學生回答，教師適時給予鼓勵或者糾正學生語句中的毛病。）

　　教師小結(jié)圖畫內(nèi)容：春天來了，公園里的景色可美了。兩個小朋友在公園里玩累了，他們坐在椅子上喝飲料。在他們身后是一片碧綠的草地，前面是一條清澈見底的小河，河里長著許多水草，一群小蝌蚪一會兒貼在水草上，一會兒游來游去，快活極了。這時，遠處飛來三只白色的鴿子，一只鴿子的嘴里還銜著橄欖樹枝呢！

　　小朋友，這么美的公園，能不能隨地亂扔東西呀？我們要保護環(huán)境，是嗎？

　　二、學習新課

　　1、觀察課文插圖，白鴿嘴里的樹枝形狀像什么？

　　2、隨學生回答，在四線三格內(nèi)板書g，并介紹寫法，指導學生在四線三格內(nèi)書寫g，提示和數(shù)字9區(qū)分。并順口說出：像個9字g  g  g，學生小聲跟著教師說三遍。

　　出示g和 a 、 e  、u拼讀的音節(jié)——ga 、 ge 、 gu，學生討論，試著拼讀。

　　加上聲調(diào)拼讀，選擇合適的音節(jié)組詞說句子。如：gè， 組詞：一gè人。造句：那里有一gè人。

　　表揚鼓勵說句子說得好的同學，在他們的帶動下，可能有好多同學都敢于積極發(fā)言。

　　3、學習三拼音。出示g——u——ā，同學們知道三拼音節(jié)嗎？這就是三拼音節(jié)。

　　介紹聲母、介母、韻母，教給學生讀三拼音節(jié)的口訣：聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。

　　范讀，領(lǐng)讀，學生讀。鼓勵學生用三拼音節(jié)guā組詞并說話。

　　誰還知道哪些三拼音節(jié)？

　　把學生知道的三拼音節(jié)板書在黑板上，指名讀。抽取合適的音節(jié)說話。

　　三、鞏固音節(jié)。

　　學生書寫所學的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，邊寫邊讀。

　　第二課時

　　一、復習三拼音節(jié)的拼讀方法

　　二、學習新課

　　1、學習k h

　　2、這節(jié)課我們來學習g的另外兩個伙伴k h。觀察圖畫，小河里有什么？

　　3、引出k的讀音，板書k，指導學生發(fā)音，并在四線三格內(nèi)書寫。提示左斜、右斜兩筆都寫在中格內(nèi)。

　　學生書寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。

　　引導學生編順口溜記住k：蝌蚪叮草k k k。

　　4、誰能發(fā)現(xiàn)h藏在哪兒？學生迅速找出。原來在椅子的側(cè)面位置呀，你能用什么方法記住它？

　　同桌合作編順口溜：一把椅子h h h。

　　5、學生自己觀察在四線三格內(nèi)寫h。同桌互相檢查。

　　提示不能把h的第二筆寫成 “橫折”。

　　6、k和h又能和哪些韻母相拼呢？出示音節(jié)卡，學生試讀：

　　kè   kuā  hā  huā  guā。

　　學生分小組讀音節(jié)，再練習組詞說話。

　　7、每個小組推選一個組詞、說話最棒的上臺給大家說一說。教師認真傾聽學生說的句子，及時鼓勵，隨機獎勵，激發(fā)大家學習語文的興趣，

　　三、教師歸納總結(jié)大家的學習拼音的方法：讀音——書寫——編順口溜——給音節(jié)組詞——用組的詞說話，告訴大家學好拼音的重要性。

　　評點：

　　1、梨林大許李星蓮商老師這樣的教學設(shè)計有利于發(fā)揮學生的思維，調(diào)動學生的學習興趣，使枯燥的拼音教學變得非常有趣！學習效果也會大大的提高。

　　2、在歡樂中學習，活動中表演，歡笑中教育，讓教學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂和輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗，符合小學生的認知特點，值得學習。

　　3、商老師將拼音教學置于童話中，讓學生在童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合，將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。讓學在愉悅的環(huán)境中學習，符合小學生的認知特點。

《漢語拼音5　g k h》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)，繼續(xù)學習帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。

　　3、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母 g、k、h。培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　【教學重難點】

　　1、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)。

　　2、培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　配合學習 g、k、h 發(fā)音的錄音帶、教學情境圖。

　　2、學生準備：

　　g、k、h 的字母卡片，g、k、h 與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導學新知

　　1、欣賞情境圖：

　　⑴　教師導入：咦？這是什么地方呀？（出示情境圖。）指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。）

　　⑵　聽語境歌：弟弟河（h）邊捉蝌蚪，哥哥（g）走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教師相機板書字母。）

　　思路：放手讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。

　　2、學習字母 g、k、h：

　　⑴　學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。

　　⑵　教師示范 g 的發(fā)音。聲母應(yīng)該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發(fā)出聲母 g 的讀音。學生嘗試發(fā)音，體會要領(lǐng)。（注意：發(fā) g 時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā) k 時，跟發(fā) g 大體相同，只是沖出的氣流比較強。發(fā) h 時，舌根*近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會，不必將這些術(shù)語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發(fā)音。）

　　⑶　學生反復練讀字母 g、k、h。

　　⑷　結(jié)合表音表形圖，教師引導學生發(fā)現(xiàn)字母 g、k、h 與圖中哪些部分相似。

　　學生分組討論 g、k、h 還像自己在日常生活中見到的什么事物。（如：g 字加彎 g—g—g，一把機槍 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）

　　思路：在這個環(huán)節(jié)可以讓學生盡情展開想象，鼓勵學生自主創(chuàng)造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發(fā)音的聯(lián)系。當單調(diào)的字母與實際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學生會愉快地牢牢記住這些字母。

　　⑸　引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子 g—g—g，小雞出殼 k—k—k，荷花荷葉 h—h—h。”

　　3、學習語境歌：

　　學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學。

　　思路：把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，使學生所學的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

　　二、學習書寫字母

　　1、學生自己看書，觀察字母 g、k、h 在四線格內(nèi)的位置。g 占中格和下格，兩筆寫成，寫g 時注意把兩筆連起來寫。k 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

　　2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。

　　三、鞏固新知

　　1、游戲：“看誰接得快又準”：

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g─g—g”。

　　2、游戲：“看誰找得快又準”：

　　聽老師或同學讀字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母讀一讀。

《漢語拼音5　g k h》教案 篇4

　　設(shè)計理念：教學本課時，運用多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設(shè)游戲情境，在情境中快樂學習，在活動中體驗、探究，在想象中創(chuàng)造，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一。

　　教學目標  知識目標：學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　能力目標：熟練拼讀g k h為聲母的兩拼音節(jié)。

　　情感目標：學會合作，體會漢語拼音學習的快樂。

　　教具準備：多媒體課件  字母卡  音節(jié)卡

　　教學流程  

　　一、 談話創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　師：小朋友，我們又要坐上前進號火車去暢游拼音樂園了。不過今天還要車票。如果 你能叫出字母娃娃的名字，你就會得到車票的。看看誰最先拿到車票。（課件出示單韻母、聲母進行復習鞏固）

　　二、在情境中學習新課：

　　（1）談話：孩子們，我們順利地拿到了車票，現(xiàn)在就跟著老師一起上車吧。（課件出示火車讓學生閉上眼睛想象坐上了火車。）

　　（2）出示課文插圖

　　（3）仔細看圖，說說你看到了什么？

　　（4）指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地

　　飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

　　⑸揭題。今天，我們要認識的3位聲母寶寶就就藏在這里呢。。

　　三、教學gkh

　　（一）學習g 

　　師：誰來跟鴿子打個招呼？如：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……

　　1、指名示范讀。

　　2、學生評議。

　　3、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4、記憶字母形。

　　師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。

　　5、學生自由想辦法記字母。

　　(二)學習k。

　　我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來池塘看一看，找找新朋友。

　　1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

　　2、指導發(fā)好“k”的音。（拿出事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）

　　3、開火車讀，同桌對讀。

　　4、g、k對比讀。

　　5、說說你用什么方法記住k。

　　(三)、學習“h”。

　　師：現(xiàn)在讓我們到小河邊玩一玩，并且來認識最后一位新朋友。（出示情境圖，學生說圖意，引出h的認讀。）

　　1、誰來當小老師？

　　2、指名讀、跟讀、開火車讀。  師：剛才同學們讀得不錯。可要發(fā)準這三個音可不容易呀，請同學們仔細觀察老師的口型請模仿著讀。

　　3、師：請自由讀一讀，摸摸喉嚨，觸觸唇，告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、學生自由談感受。（師：真會學習，了不起。）

　　5、 師：扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會更正確，更好聽。小火車，誰來開。

　　5、生：(開火車反復讀)g、k、h、k、g、h、k、h、g……

　　6、師：g k h就是我們今天要學習的漢語拼音了。你們聽“鴿子的鴿、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g(shù)這個音，那么發(fā)k、h這個音的又有哪些呢?（生回答）

　　師：是的，還有很多。我們祖國的語言多么有趣，多么好聽啊！

　　四、 在探討中認清形

　　師：(出示課件表音表形圖)呀，你們看，字母娃娃呀，都跑到這兒來了，你們還能認出他們來嗎?

　　生：(認讀)g、k、h、k、g、h、k、h、g……

　　師：你們能叫出g k h這幾個字母娃娃的名字啦，那么，你們能想辦法記住它們的樣子嗎?(學生自主探討)     

　　師：小手指，伸出來，畫一畫。             

　　五、課中操，動作表演學過的字母。

　　六、學習二拼音節(jié)

　　1、出示音節(jié)：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　2、你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎？（學生指讀， 課件出示 ）

　　g—a→ga

　　3、小組內(nèi)嘗試練讀，小組長領(lǐng)讀。

　　4、開火車拼讀。

　　5、出示音節(jié)： ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　七、多種形式，鞏固g、k、h。

　　1、游戲——“找朋友”。

　　（1）師：字母娃娃呀，在你們當中走了一圈，看你們學得很認真。他們想和你們交朋友，說想和你們玩?zhèn)�找朋友的游戲。    

　　（2） 師：如果字母娃娃在呼喚，k、k、k我的朋友在哪里?你們就舉起卡片k答，k、k、k你的朋友在這里。會了嗎?

　　(3) 師生合作找朋友的游戲。

　　(4) 師：小朋友幫字母娃娃找到了朋友，他們高高興興地跑到郊外去捉迷藏了。(屏幕升起，情境圖畫 ) 字母娃娃說呀，誰叫出他們的名字，誰又找到了，字母娃娃就跟誰回家去。如：   

　　生：我找g(摘下小鳥嘴邊的音符，反面示同學)，我找對了嗎?

　　生：對了對了，就是g…… 

　　2、放氣球游戲：小組合作練習準確拼讀 kǎ kū hé gù hǔ 。指名讀氣球上的音節(jié)，放氣球。

　　八、指導書寫。

　　①課件演示。師范寫、解說。

　　②學生配樂書寫。

《漢語拼音5　g k h》教案 篇5

　　一、字母教學

　　可讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準“鴿”“蝌”“喝”的音，在具體的語言環(huán)境中感知 g、k、h 的讀音。然后教師邊示范邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學生模仿、感悟，體會發(fā)音要領(lǐng)。g、k、h 的發(fā)音部位不容易看清楚，可以讓學生用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā) g 時感覺不到氣流沖出；發(fā) k 時有氣流沖出；發(fā) h 時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)k時的氣流弱。

　　要充分發(fā)揮圖的表音示形作用，讓學生讀音記形。注意區(qū)別形近字母 h─n。

　　二、拼音教學

　　兩拼音練習，要讓學生運用學過的拼音方法，自己練習拼讀，相互評議，教師指點。

　　本課開始學習三拼連讀，教學可分以下幾步進行：

　　1、指導學生看音節(jié)圖，提示 guā 就是“瓜”的音節(jié)。

　　2、分解三拼音節(jié) guā。g 是聲母，在前邊；u 是介母，在中間；ā 是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。

　　3、講解三拼音節(jié)的拼音方法。三拼音節(jié)的拼讀與兩拼音節(jié)一樣快速連讀氣不斷。用課件演示圖中的小女孩猛推 g、u、ā 三個卡片，快速連讀拼出 guā 的過程。再用口訣幫助學生領(lǐng)會拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”

　　三拼音節(jié)是初學，可適當設(shè)計帶調(diào)音節(jié)練習，還可以和兩拼音節(jié)對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。

　　三、書寫指導

　　講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“　”叫豎左彎；“　”叫左斜右斜。

　　四、認讀字詞，讀兒歌

　　本課五個生字分別出現(xiàn)在識字情境圖和《猜一猜》里，謎語中有五個本課新學的音節(jié)。這部分的教學可分以下幾步進行。

　　1、帶調(diào)拼讀紅色的音節(jié)，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。

　　2、讀謎語，猜一猜，說說為什么說謎底是“手”。

　　3、聯(lián)系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導學生借助拼音讀準字音和輕聲。

　　4、認讀五個生字，注意區(qū)別“畫──花、個──哥”的聲調(diào)。

　　五、擴展活動

　　1、拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么。

　　huā（花）　　guō（鍋） 　　huǒ（火）

　　2、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同：

　　gā──guā　　kā──kuā　　hā──huā

　　gǔ──guǒ　　kù──kuò　　hú──huó

　　3、讀一讀，連一連：

　　畫　 　花　 　哥　 　個

　　huā　　huà　　ɡē　　ɡè

　　六、教學時間

　　教學本課可用3課時。

　　七、資料袋

　　〖g、k、h 的發(fā)音方法〗

　　發(fā) g 時，舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。k 的發(fā)音部位、方法跟 g 大體相同，只是吐出的氣流比較強。發(fā) h 時，舌根*近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。

　　g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭而形成的音，叫舌根音。

《漢語拼音5　g k h》教案 篇6

　　【教材分析】

　　本課包括4部分內(nèi)容。

　　第一部分是情境圖。

　　第二部分是 g k h 3個聲母。

　　第三部分是 g k h 的書寫。

　　第四部分是與圖相對應(yīng)的帶調(diào)音節(jié)及音節(jié)的四聲，用以指導正確描紅。

　　【教學目標】

　　　　1、學會3個聲母草一木 g k h ,能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、繼續(xù)學習拼讀方法，學習看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

　　【教學重點】

　　音節(jié)的拼讀方法。

　　【教學難點】

　　正確拼讀 ge he。

　　【教學用具】掛圖。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　學會3個聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　【教學重點】

　　讀準音，認清形。

　　【教學難點】

　　會拼讀音節(jié)。

　　【教學用具】

　　掛圖。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　〖學生活動〗

　　1、認讀單韻母,說說發(fā)音時嘴巴的變化情況。

　　2、開火車輪讀音節(jié)和音節(jié)詞。

　　〖教師活動〗

　　1、出示單韻母卡片。

　　2、出示拼讀音節(jié)和音節(jié)詞。

　　如：di ta li

　　le di tu

　　ba po bo

　　學生拼讀時可能一下子分不清 b 和 p，可引導學生先借助順口溜區(qū)分一下，再練習拼讀音節(jié)。

　　二、借助情境圖，學習拼音字母

　　〖學生活動〗

　　1、學生說說圖上畫了是誰？他們在干什么？他們誰的本領(lǐng)大？

　　2、生跟著老師念情境兒歌。

　　3、學生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。

　　4、生練習跟讀拼音。

　　5、各種形式練習發(fā)音。

　　6、學生看圖自編順口溜。

　　7、練習拼讀呼讀音。

　　ge ke he

　　〖教師活動〗

　　1、出示圖。

　　2、根據(jù)學生回答編兒歌。

　　3、出示聲母 g k h 。

　　4、在相應(yīng)的字母旁邊出示相應(yīng)的圖片。指導學生觀察圖和拼音相似部分。

　　5、師師范發(fā)音。并簡單說說發(fā)音方法。

　　6、師指導正音。

　　7、指導學生看圖編順口溜。

　　8、指導拼讀呼讀音。

　　生編不出來，師可以指導工作學生仔細看圖后再編。

　　如：g　鴿子鴿子 g g g。

　　g  9字加彎 g g g 。

　　三、作業(yè)設(shè)計

　　〖學生活動〗

　　1、生觀察老師書寫字母。

　　2、生描紅。

　　3、生練習臨寫。

　　〖教師活動〗

　　1、師板書字母。重點指導寫好g中的彎。

　　2、師巡視指導，指出不足之處。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　　　能正確認讀 g k h 與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學習拼音方法。

　　【教學重點】

　　　　學生練習自己拼讀音節(jié)。

　　【教學難點】

　　學會拼讀方法。

　　【教學用具】

　　掛圖。

　　【教學過程】

　　一、復習學過的字母及拼音

　　〖學生活動〗

　　1、學生認讀字母。

　　2、學生利用順口溜區(qū)別 b 和 d g。

　　3、拼讀音節(jié)：

　　ge ke he

　　〖教師活動〗

　　1、打亂順序讓學生認讀字母。

　　2、指導區(qū)別 b 和 d g。

　　二、學習拼讀音節(jié)

　　〖學生活動〗

　　1、學生觀察拼音，說說每組音節(jié)有什么相同之處與不同之處？（從聲母與韻母處區(qū)別）

　　2、學生按師說的方法練習自由拼讀音節(jié)。

　　3、按上法自由拼讀以下音節(jié)。

　　4、請好生拼讀音節(jié)，其余學生跟讀。

　　5、各種形式練習拼讀音節(jié)。

　　〖教師活動〗

　　1、出示音節(jié)：

　　ge ke he

　　gu ku hu

　　2、師指導拼讀方法：

　　擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音。

　　3、師個別指導：

　　生拼讀不出來，師可以指導拼讀。

　　三、鞏固練習

　　〖學生活動〗

　　1、學生自由拼讀音節(jié)。

　　2、說說拼讀方法。

　　3、選自己喜歡的音節(jié)拼讀。

　　4、學生選音節(jié)領(lǐng)讀。

　　5、同桌學生互相領(lǐng)讀。

　　〖教師活動〗

　　1、師巡視指導。

　　2、師注意正音。

　　第三課時

　　【教學目標】

　　　　看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。

　　【教學重點】

　　學生學會拼讀音節(jié)。

　　【教學難點】

　　讀好帶第三聲和拼音。

　　【教學用具】

　　掛圖，小卡片。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　〖學生活動〗

　　1、打亂順序，學生拼讀音節(jié)。

　　2、生選自己喜歡的音節(jié)領(lǐng)讀。

　　〖教師活動〗

　　1、出示音節(jié)。

　　二、看圖，拼讀音節(jié)

　　〖學生活動〗

　　1、生看圖說詞。

　　2、學生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。

　　3、學生練習給音節(jié)加四聲。

　　4、各種形式練習拼讀音節(jié)。

　　5、練習用音節(jié)詞組詞。

　　6、練習用這個音節(jié)詞看圖說一句話。

　　7、同法學習其余音節(jié)。

　　8、練習拼讀音節(jié)詞。

　　〖教師活動〗

　　1、出示圖片，說說圖上畫的是什么？你能用一個拼音來代替嗎？

　　2、生根據(jù)學生回答板書：

　　gu he ge hu he

　　3、指導拼讀音節(jié)詞。

　　da gu ba he

　　三、鞏固練習

　　〖學生活動〗

　　1、聽音找圖。

　　2、看圖找音。

　　3、打亂順序認讀音節(jié)。

　　4、選自己喜歡的音節(jié)讀。

　　〖教師活動〗

　　1、師發(fā)音，生找圖。

　　2、師指圖。

《漢語拼音5　g k h》教案 篇7

　　【學習目標】

　　1、通過教學，學會 g k h 三個聲母，能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。

　　2、學會聲母與音韻母 a u 拼音，與復韻母 ao ui 拼音，掌握拼音方法。

　　【教學重點難點】

　　重點：學會 g k h 三個聲母的音形。

　　難點：拼讀練習 gu ku hu 和gui kui hui。

　　【教學過程】

　　一、學習 g

　　1、出示第一張投影片：

　　問圖上畫的是什么？

　　2、說說圖和我的要學的 g 三間有什么聯(lián)系？指名說→評議

　　師對，把鴿子的”鴿”讀得輕短些就是 g 的音，鴿子嘴里叼的橄欖枝形似聲母 g。

　　3、讀準字音：

　　看g─e─ge

　　范讀──仿讀──指名讀──齊讀

　　（注意聲母 g 是舌根音，發(fā)音部位和方法舌根高抬，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開。

　　4、記憶字形：

　　順口溜花環(huán) g。

　　二、學習 k

　　1、看投影片：

　　思考圖上畫的是什么？和我的要學的“k”三間有什么聯(lián)系？

　　（兩人一線討論，并試讀）

　　2、指名說──范讀──齊讀。

　　3、讀準音：

　　指名讀──范讀──齊讀。

　　（注意聲線 k 也是舌根音，讀 k 時，舌根高抬，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開，介天放松舌根的時候，要送氣）

　　4、記憶字形：

　　水草是 l，兩只蝌蚪，組成 k。

　　三、學習 h

　　1、看投影片：

　　思考圖上畫的是什么？和我們要學 h 有什么聯(lián)系？試讀 h。

　　指名說──指名讀──評議。

　　2、讀準字音：

　　范讀──指名讀──齊讀。

　　（注意聲母 h，也是舌根間，發(fā)音時，舌根高抬，接近軟腭，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，是磨擦的聲音。 ）

　　3、四聲練習：

　　記憶字形小女孩坐的椅子形h，順口溜椅子h。

　　四、四聲練習

　　1、板書四聲音節(jié)：

　　gē gé gě gè ， kē ké kě kè ，hē  hé hě hè　

　　指名讀──搶讀──齊讀

　　2、抽讀四聲卡片。（打亂順序，反復紙練習讀）

　　五、拼讀練習（1）

　　板書

　　g　　　　　　　　g　　　　　　 g　　　　　　　　g

　　k　　　 a　　　　 k　　　 u　　 k　　　 ao　　　  k　　　 ui

　　h　　　　　　　　h　　　　　 　h　　　　　　　　h

　　1、兩人一組，反復練習拼讀。

　　（特別注意g　k與ui 相拼的音節(jié)。讀準確）

　　2、指名讀──抽卡片──（按組讀）──男姓比賽讀。

　　六、拼讀練習（2）

　　板書 gĕi　kāi　kòu　gái

　　1、分組練習，看誰的聲調(diào)讀得準。

　　2、按組比賽（開火車──集體讀）

　　（拼讀時，特別注意 gĕi）

　　七、拼讀練習（3）

　　板書 gou　hai　hei　hou

　　1、自由練習音節(jié)，注意不帶調(diào)拼讀。

　　2、指名讀。（檢查學習效果）

　　3、集體讀。

　　八、指導書寫

　　1、思考 g k h 在四線格中與什么位置，它們的筆順。

　　指名讀──評議。

　　2、g 占中下格　　　　　　　　　　筆順 g－c g

　　k 占中上格　　　　　　　　　　筆順 k－l h

　　h 占中上格　　　　　　　　　　筆順 g－l h

　　九、作業(yè)

　　1、熟讀課文和拼音卡片。

　　2、完成語訓：

　　圖1　 g　　　 　　　圖2　　 k　　 　　　圖3　　 h

　　g–e　　　　　　　　　 k–e　　　　　　　　　　 h–e

　　g––e––ge　　　　　　 k–e–ke　　　　　　　　 h–e–he

　　ge ge ge ge　　　　　 ke ke ke ke　　　　　　 he he he he

　　g　　　　　　g　　　　　    g　　　　　　　    g

　　k >　 a　　　 k　 > u　　　 k >　 ao　　　　　 k 　> ui

　　h　　　　　　h　　　　　    h　　　　　　    　 h

　　i　 gai　 gou　 gai　 gou　 hai　 hei　 hou

《漢語拼音5　g k h》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)，繼續(xù)學習帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。

　　3、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母 g、k、h。培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　【教學重難點】

　　1、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)。

　　2、培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　配合學習 g、k、h 發(fā)音的錄音帶、教學情境圖。

　　2、學生準備：

　　g、k、h 的字母卡片，g、k、h 與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導學新知

　　1、欣賞情境圖：

　　⑴　教師導入：咦？這是什么地方呀？（出示情境圖。）指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。）

　　⑵　聽語境歌：弟弟河（h）邊捉蝌蚪，哥哥（g）走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教師相機板書字母。）

　　思路：放手讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。

　　2、學習字母 g、k、h：

　　⑴　學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。

　　⑵　教師示范 g 的發(fā)音。聲母應(yīng)該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發(fā)出聲母 g 的讀音。學生嘗試發(fā)音，體會要領(lǐng)。（注意：發(fā) g 時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā) k 時，跟發(fā) g 大體相同，只是沖出的氣流比較強。發(fā) h 時，舌根*近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會，不必將這些術(shù)語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發(fā)音。）

　　⑶　學生反復練讀字母 g、k、h。

　　⑷　結(jié)合表音表形圖，教師引導學生發(fā)現(xiàn)字母 g、k、h 與圖中哪些部分相似。

　　學生分組討論 g、k、h 還像自己在日常生活中見到的什么事物。（如：g 字加彎 g—g—g，一把機槍 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）

　　思路：在這個環(huán)節(jié)可以讓學生盡情展開想象，鼓勵學生自主創(chuàng)造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發(fā)音的聯(lián)系。當單調(diào)的字母與實際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學生會愉快地牢牢記住這些字母。

　　⑸　引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子 g—g—g，小雞出殼 k—k—k，荷花荷葉 h—h—h。”

　　3、學習語境歌：

　　學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學。

　　思路：把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，使學生所學的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

　　二、學習書寫字母

　　1、學生自己看書，觀察字母 g、k、h 在四線格內(nèi)的位置。g 占中格和下格，兩筆寫成，寫g 時注意把兩筆連起來寫。k 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

　　2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。

　　三、鞏固新知

　　1、游戲：“看誰接得快又準”：

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g─g—g”。

　　2、游戲：“看誰找得快又準”：

　　聽老師或同學讀字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母讀一讀。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、聽兒歌，復習字母：

　　教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母 g、h。

　　思路：兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的還押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。

　　2、游戲：“擊鼓傳花”：

　　⑴　做游戲“傳花環(huán)”，教師敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學上臺抽一張音節(jié)詞卡片。

　　⑵　學生將音節(jié)詞讀兩遍后貼在黑板上。

　　⑶　游戲結(jié)束，大家讀一讀音節(jié)詞，用一兩個詞說話。

　　思路：激發(fā)學習興趣，吸引學生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學生展開想象的翅膀。

　　二、學習拼讀音節(jié)

　　1、出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學生說說圖上有什么？

　　⑴　學生分組練習拼讀 g─ǔ、h─é。

　　⑵　指名拼讀音節(jié)，學生互相糾正或教師相機示范糾正。

　　2、合作學習音節(jié) gē、hǔ、hè：

　　⑴　出示“鴿子”圖，指導小組同學合作學習音節(jié)。說說圖上是什么？圖下的音節(jié)怎么讀？這個音節(jié)由哪些字母組成？

　　⑵　學生匯報學習成果，試讀音節(jié) gē。

　　⑶　學生合作學習 hǔ、hè 兩個音節(jié)。

　　學生反復練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　思路：新課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，在低年級的拼音教學中可以進行合作式教學的研究，初建學生的合作意識。但在合作之前要先找準合作點，教會學生合作的方法。

　　3、反復練習拼讀書中的五組音節(jié)。

　　三、復習鞏固

　　1、觀察比較，區(qū)分字母 hǔ、hè 的字形。

　　2、游戲：

　　奪紅旗。將音節(jié) ge、ke、he、gu、ku、hu 標在小紅旗上，由學生認讀，讀正確者即得到小紅旗。

　　3、復習鞏固：

　　⑴　出示圖片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺”，要求學生說說圖上是什么，學學它們的聲音。

　　出示音節(jié) ge、he、hu，學生嘗試練讀，并找出與圖片對應(yīng)的音節(jié)。反復練讀音節(jié)。

　　⑵　出示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導學生想一想、說一說哪些音節(jié)會讀了，再讓學生根據(jù)回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節(jié) he、ku 讀一讀。

　　【教學隨筆】

　　由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。

　　拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

　　在本課的教學中，教師充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

《漢語拼音5　g k h》教案 篇9

　　【片段1】

　　師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)去拼音樂園中，認識三個新朋友。

　　（出示本課情境圖）

　　生：觀看屏幕上出現(xiàn)的課文插圖。（課件1）

　　師（出示課件2）：看了這幅圖，你想說什么？

　　生：圖上畫了一只鴿子，這只鴿子好漂亮啊！

　　師：你知道鴿子下面的字母怎么讀嗎？

　　師：示范發(fā)音，邊讀邊講發(fā)音部位和發(fā)音方法。

　　生：跟著老師讀g的音。

　　師：說說你是怎樣記住這個字母的？

　　生：我發(fā)現(xiàn)鴿子嘴里銜著的枝條形狀像“g”。

　　生：鴿子的“鴿”就是“g”的音。

　　師：真聰明！這說明你們很注意觀察圖畫。誰能編一編順口溜呀？

　　生：信鴿送信 g g g。

　　生：一只鴿子 g g g。

　　生：9下帶鉤 g g g。

　　師（示范書寫）：“g”在拼音格里占哪些格？幾筆寫成？（示范書寫一個）。

　　生：“g”在拼音格里占中格和下格。

　　生：“g”是兩筆寫成。

　　師（出示課件3）：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（生互相交流）

　　生：我看到兩只小蝌蚪在水里游來游去。

　　師：是會讀圖下面的字母？

　　生：我知道它讀 k。

　　生：就是小蝌蚪的蝌的讀音。

　　師：你們真能干。你們能用什么辦法記住這個字母？

　　生：我發(fā)現(xiàn)水草像“k”的豎，兩只小蝌蚪就像“k”的右邊的兩筆。

　　生：我用兒歌來記，“小小蝌蚪 k k k。

　　生：一挺機槍 k k k。

　　生：我知道k寫在上格和中格。

　　師（出示課件4）：圖上畫了什么？誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

　　生：一個小弟弟在喝水。

　　生：一個小弟弟坐在椅子上喝水。

　　師：你認為這個字母發(fā)什么音？你從什么地方知道的？

　　生：這個字母讀“h”，喝水的喝。我是從小弟弟在喝水中知道的。

　　師：你真聰明！真會動腦筋。有什么方法記住這個字母嗎？小組討論討論。

　　（學生在小組上認真討論。）

　　師：誰來把你們討論的結(jié)果告訴大家？

　　生：一把椅子 h h h。

　　生：弟弟喝水 h h h。

　　生：h 很像 n，h 伸出了頭，n 沒有伸出頭。

　　師：你們觀察得真仔細。真是聰明的孩子。

　　【片段2】

　　師：我們來開展看漢字貼音節(jié)的游戲。

　　請每個小朋友認真拼讀自己的拼音卡片，看到老師貼在黑板上的漢字，把對應(yīng)的音節(jié)貼在漢字的上面，看誰貼得又快又準。

　　（學生分成四人小組圍坐在一起，每人手里都拿著拼音卡片卡片，在小組長的帶領(lǐng)下認真拼讀。老師到每組去指導。）

　　師：（回到講臺上）：作好準備了嗎？

　　生（齊聲）：作好準備了。

　　師（在黑板上貼出漢字卡片“課”）：請小朋友看黑板上的卡片，誰有這個漢字的音節(jié)，請貼在我的卡片上。

　　生（各自拼讀自己手里的卡片，然后紛紛舉起手）：我有這個漢字的音節(jié)。

　　師：請你們到黑板上來貼卡片。

　　生（拿著“kè”的卡片走上講臺，將卡片貼在“課”的上面）：小朋友，我貼正確了嗎？

　　生（齊聲）：貼正確了。

　　師（在黑板上貼出漢字卡片“火”）：請小朋友看黑板上的卡片，誰有這個漢字的音節(jié)，請貼在我的卡片上。

　　（學生都在認真拼讀拼音卡片）

　　師：作好準備了嗎？

　　生（齊聲）：作好準備了。

　　生（紛紛舉起手）：ǒ 我有這個漢字的音節(jié)。

　　生（拿著“huó” 的卡片走上講臺，將卡片貼在“火”的上面）：小朋友，我貼正確了嗎？

　　生（齊聲）：袁一貼錯了。應(yīng)該是“huǒ”。

　　【評析】

　　《語文課程標準》指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。

　　這堂課中，在教學漢語拼音 g、k、h 的讀音和字形時，教師首先采用集體教學方法，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法。教學過程有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導學生聯(lián)系生活想像字形，最后指導學生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。這樣教學，教師充分利用情境圖幫助學生學習拼音，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，發(fā)展了學生的語言，增強了學習的趣味性。學生在師生平等對話的教學形式愉快地學習。既激發(fā)學生的學習興趣，有培養(yǎng)了學生的學習能力。

　　在學習完新課后的鞏固練習中，教師采用了小組教學方法，開展“看漢字貼音節(jié)”的游戲。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級學生更喜歡游戲。作為老師應(yīng)十分重視引導學生在豐富多彩的游戲中學生，寓教于樂，讓學生真正喜歡學生，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。開展“看漢字貼音節(jié)”的游戲，教師關(guān)注了全體學生，讓每一個孩子都投入實踐活動并從中得益。小組活動中，學生之間的關(guān)系又是平等、合作、互動的，教師完全舍棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到學生中間，與學生共同游戲。課堂凸顯了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間的平等對話，學習效果較好。開展“看漢字貼音節(jié)”的游戲，調(diào)動了每個學生的學習積極性，既鞏固了所學的知識，又活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神。

　　通過這堂課的教學，我體會到：在教學中應(yīng)靈活使用多種教學組織形式，這樣有利于發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力，教學效果頗佳。

《漢語拼音5　g k h》教案 篇10

　　【教育目標】

　　1、了解聲母 g、k 2個聲母，發(fā)音方法。

　　2、學會 g、k 2個聲母的字形及發(fā)音，并會在四線格中書寫。

　　3、培養(yǎng)學生良好的書寫，發(fā)音習慣。

　　【教學重點】

　　學會認讀 g、k 并會正確書寫。

　　【教學難點】

　　“g”書寫。

　　【教具準備】

　　課件，一棵蘋果樹。（圖片）

　　【教學過程】

　　一、復習，導入

　　1、出示課件，讓我們一起來復習已學過的聲母。（生齊讀）

　　2、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀：

　　b、m、f、p、d、n、l、t

　　b—d m—n f—t b—p

　　指導讀。

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習聲母，用我們上幾節(jié)課學習聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，我們來看哪個小朋友最聰明。

　　二、教學g

　　1、（出示課件）看了圖你最想說什么？

　　2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學的第一個聲母“g”（板書）

　　3、師教學發(fā)音方法

　　在發(fā) g 時，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。

　　⑴　看老師發(fā)音，小朋友仔細看、聽。

　　⑵　學生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。

　　4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？

　　5、指導g的書寫及在四線格中的位置。

　　6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫 g，師巡回指導。

　　三、教學 k

　　1、講故事引出 k（邊講故事邊出示課件）

　　2、區(qū)別 k、g，請小朋友把手心對準嘴，想想讀 g、k 有什么不一樣？

　　3、教師領(lǐng)談，學生跟讀。

　　4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？

　　5、指導k的書寫及在四線格中的位置。

　　6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫 k，師巡回指導。

　　四、鞏固練習

　　1、老師給 g、k 找了一些朋友，出示 ge gu ke gu ke ku 學生拼讀。

　　2、游戲摘蘋果。

　　3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結(jié)了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節(jié)，拼對了才能把蘋果摘走。

　　五、小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，我們又學到了2個聲母，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節(jié)課再一起來學習。

《漢語拼音5　g k h》教案 篇11

　　本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示 k 的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示 h 的音，椅子側(cè)面的形狀提示 h 的形。

　　第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。

　　第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆順。

　　第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié) guā 為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

　　第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。在圖中相應(yīng)的畫面旁邊出現(xiàn)了三個詞：荷花、哥哥、弟弟。

　　g、k、h 的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認字是本課教學的重點。三拼音的拼音方法是難點。

　　學習目標：

　　1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

《漢語拼音5　g k h》教案 篇12

　　本節(jié)課要教學的是 g、k、h，要求是讓學生學會3個聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　我以復習的形式導入新課，利用教學掛圖來導出 g k h 學生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音。根據(jù)一年級學生的特點我還教學了語境歌，激起學生的學習興趣，有了一個好的開頭，就利于教學后面的內(nèi)容，教學聲母時，我先出示卡片，讓學生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學生 g 和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學習的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看 g 字像什么再引導學生通過順口溜來記 g，然后仔細觀察 g 由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再描紅，我還要求學生再寫一個，這樣加深對聲母 g 的認知，用同樣的方法來教學 k 和 h，教學完 g k h 的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。

　　在這節(jié)課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，也不夠注意培養(yǎng)學生學習的良好習慣，這還有待于在今后的教學中改進。

　　《漢語拼音5　g k h》教學反思

　　針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以圖片引出 g、k、h，將學生引入課堂，圍繞 g、k、h 送小朋友見面禮物，表演念兒歌，學完后，老師帶 g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

　　二、以多樣的形式，保持學習興趣

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

　　三、及時肯定，增強學習興趣

　　抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

《漢語拼音5　g k h》教案 篇13

　　【學習目標】

　　1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

　　【教學難點】

　　準確地拼讀三拼音節(jié)。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習

　　1、抽讀6個單韻母卡片。

　　2、接順序讀讀8個聲母卡片。

　　3、拼讀音節(jié)：“tù  nǔ  lè  dù”

　　二、學習“g、k、h”的音形及書寫

　　（一）學習聲母“g”

　　1、學習“g”的音：

　　⑴　出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？

　　⑵　借助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。

　　⑶　教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

　　⑷　學生隨讀體會發(fā)音方法，可用手掌試一試。

　　⑸　開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

　　2、學習“g”的形：

　　⑴　仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形？

　　⑵　編記憶小兒歌：9字加彎 g、g、g。

　　3、書寫字母“g”：

　　⑴　認識基本筆畫“豎左彎”。

　　⑵　觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學說一說。

　　⑶　教師范寫“g”：第一筆是什么？點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。

　　⑷　學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法，對姿勢合格的學生發(fā)合格小獎票。

　　（二）學習聲母“k”

　　1、學習“k”的音：

　　⑴　出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？

　　⑵　這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

　　⑶　學生練習讀，體會發(fā)音方法。

　　⑷　同桌互讀，相互糾正。

　　⑸　指名讀。

　　2、學習“k”的形：

　　⑴　怎么記住“k”的形呀？

　　⑵　請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水 k k k。

　　3、書寫字母“k”：

　　⑴　認識基本筆畫：“　” 左斜右斜。

　　⑵　怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認真觀察范字及筆順。

　　⑶　學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。

　　⑷　學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

　　⑸　在實物投影上展示學生作業(yè)，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。

　　⑹　每個同學書寫的字母與范字比較進行評改。

　　⑺　再展示，看看書寫上否有進步。

　　（三）學習聲母“h”

　　1、學習“h”的音：

　　⑴　出示圖，提問：圖上畫的是什么？

　　⑵　借“喝”的音學習“h”。發(fā)音時，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“k”時的氣流弱。

　　⑶　學生練讀，體會發(fā)音方法。

　　⑷　指名讀。

　　⑸　開火車讀。

　　2、學習“h”的形：

　　⑴　“h”的形像什么？

　　⑵　編兒歌：一把椅子 h h h。

　　3、書寫字母“h”：

　　⑴　學生觀察筆順及點格位置。

　　⑵　學生試著書寫一個，與范字比較，修改。

　　⑶　展示學生書寫的“h”，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

　　⑷　學生評改，注意“h”與“n”的區(qū)別。

　　三、復習鞏固：指名讀“g、k、h”三個字母

　　四、小結(jié)

　　今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！

　　〖板書〗

　　一、復習

　　1、看卡片讀聲母“g、k、h”的音。

　　2、抽讀6個單韻母。

　　二、練習“g、k、h”與單韻母組成的音節(jié)

　　1、出示：

　　⑴　自己試著讀一讀，

　　⑵　指名拼讀。

　　⑶　請同學說說兩拼音的基本方法。

　　⑷　開火車拼讀。

　　2、出示：

　　⑴　自己試著進行拼讀。

　　⑵　同桌同學互讀，相互糾正。

　　⑶　個別讀，同學糾正。

　　三、學習三拼音節(jié)

　　（一）學習“guā”的拼讀

　　1.電腦上出示：小女孩推 g—u→gu：

　　⑴　請同學進行音節(jié)的拼讀。

　　⑵　再請同學說說拼讀的要領(lǐng)。

　　2、電腦出示：小女孩推 g—u—ā→guā 圖片（西瓜）

　　請大家看大屏幕：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、老師告訴你們這叫三拼音節(jié)。“g”是聲母，在前邊；點擊“g”變藍色。“u”是韻母，在中間；點擊“u”變綠色。“a”是韻母，在后邊，點擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。怎么讀好三拼音節(jié)呢？

　　4、我們請電腦博士講一講：讀三拼音節(jié)時，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接著讀韻母“ā”，連成一個音節(jié)。聽我讀一遍“guā”，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，“guā”強調(diào)讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng)。

　　5、學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習。體會拼讀的要領(lǐng)。教師要注意糾正不正確發(fā)音。

　　（二）三拼音節(jié)練習

　　1、

　　⑴　自己試著拼一拼。

　　⑵　請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。

　　⑶　指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。

　　⑷　同桌互讀，相互糾正。

　　⑸　個別讀，全班同學糾正。

　　2、

　　⑴　自己試讀。

　　⑵　同桌同學互讀。

　　⑶　指名讀。

　　四、讀兒歌

　　1、找出紅色的字母讀一讀。

　　2、教師畫出：de、hū、lè、huā、gā 讓學生練習拼讀。

　　3、請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。

　　4、同桌同學互讀、互背。

　　5、全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕松學習。

　　五、小結(jié)

　　今天我們又結(jié)識了3個聲母朋友“g k h”，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們真聰明！

　　〖板書〗

《漢語拼音5　g k h》教案 篇14

　　【重慶市渝中區(qū)人民小學　歐陽紅梅】

　　〖利用形象直觀的畫面、實物激趣〗

　　小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學生的興趣和關(guān)注。

　　例如，在gkh的教學中，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，學生觀察到這一畫面時，特別有興趣，他們很快就記住了“k”的樣子，借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。

　　【廣東省深圳市南山區(qū)南油小學　童　玲】

　　〖聲母發(fā)音與課文插圖的整合〗

　　新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把e讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié) ge 音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如 d、t、n、l 的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。

　　〖拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合〗

　　六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草（co），卻不會將草（co）分出聲母c，韻母o。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。

　　如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gu、guo、hu、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。

　　【湖北省武漢市育才小學　屈小青】

　　〖借助圖畫法〗

　　人教社課程標準實驗教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對學生進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。教學時，可借助圖畫學拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學字母和音節(jié)，既發(fā)展了學生的語言能力、思維能力，更有助于學好字母和音節(jié)。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖，教學時，先引導學生看圖，圖上畫了些什么，仔細觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同位互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來學習gkh的音形，學生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請學生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。

　　【浙江省杭州市下城區(qū)教研室　柳　漣】

　　〖語境中學習拼音，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力〗

　　充分利用插圖，把觀察畫面、學習字母、音節(jié)和說話訓練有機結(jié)合起來。

　　1、情境說話，引出字母，說話中正音：

　　如第5課字母“g”教學時，讓學生圍繞圖中的“鴿子”用自己的語言來說一說，（如：草地上幾只鴿子在散步；我家也養(yǎng)了幾只鴿子；鴿子會幫人們送信；人們把鴿子送到很遠的地方，它也能飛回自己的家。）學生容易因方言習慣，把“鴿”讀成入聲，教師著重正音，指導學生在說話中把“鴿子”的讀音說正確。這樣的看圖說話為拼音學習提供了語境，正音后的說話又為讀準字母奠定了基礎(chǔ)。

　　2、觀察情境圖，認讀音節(jié)、詞語，并運用音節(jié)、詞語說話，在說話中鞏固字詞：

　　如第5課，情境圖表現(xiàn)的是夏天的美景，湖里的荷花開了，一位小哥哥坐在草地上畫荷花，一位小弟弟拉著媽媽來看哥哥畫畫。從中引出“弟弟、哥哥、荷花”三個詞語。教學時，教師可以引導學生自己仔細觀察畫面，欣賞夏天的美景，拼拼音節(jié)，讀讀詞語，然后用自己的語言來說一說圖中的景物和人物，說話時請學生選擇相關(guān)的詞語卡片，說話中用到這個詞就舉起卡片來。這一過程無論對說話的同學還是對聽話的同學都起到了認讀字詞、鞏固字詞的作用。這樣，觀察情境圖，運用音節(jié)、詞語來說話，就融觀察、語言表達、鞏固字詞為一體了。

　　【浙江省余姚市梁弄鎮(zhèn)中心小學　徐秀美】

　　〖借助圖意，學習字母，練習拼讀〗

　　情景圖優(yōu)美迷人，有許多可利用的地方。在初學字母時，可從圖入手，如學習《g k h》一課時，在學生看情景圖說話的基礎(chǔ)上引出“白鴿”。我引導“誰能編一句兒歌記住 g”，學生回答：“鴿子鴿子 g g g，小小花環(huán) g g g。”前一句幫助學生讀準了音，后一句幫助學生認清了形，而這都是圖上畫著的。

　　【北京市崇文區(qū)培新小學　張潤霞】

　　〖創(chuàng)設(shè)“情感”之境，引導學生進入角色〗

　　漢語拼音是學習漢語言最基礎(chǔ)的工具，學生對漢語拼音的學習過程中是否有積極的情感體驗，將會對今后的學習產(chǎn)生極大的影響。對于剛?cè)雽W的兒童來講，他們尚未完全適應(yīng)新的生活和學習環(huán)境，語文學習內(nèi)容又都是一些枯燥無味的漢語拼音字母，這樣，他們就容易產(chǎn)生望而生厭的情緒。其實，他們特別需要在一種充滿兒童情趣的氛圍中學習。為此，我們教師就要根據(jù)學生情感的需求，創(chuàng)設(shè)一種情境，引導學生進入角色，讓兒童的情感來伴隨著他們的學習活動。我們要送一陣“微風 ”給他們，蕩漾起孩子們情感的波瀾，使他們的情感漸漸地融入到學習活動中，對學習形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理，主動地去學習、探究。

　　例如，教學《g k h》一課時，我聲情并茂地對孩子們說：“同學們，這是我們的好朋友小蜜蜂（出示卡通圖），它每天辛勤勞動，采集花粉，釀出甜甜的蜜糖。今天，它精心挑選了三件禮物，要送給勤于動腦的好孩子，大家猜猜看，是什么呢？（其實就是 g k h ）通過這節(jié)課的學習，誰最愛動腦筋，對小蜜蜂的禮物了解得最多，誰就可以得到這份禮物，讓我們一起來努力學習吧？”……生動的卡通形象立刻引起了孩子們的注意，小蜜蜂的神秘禮物，早已把孩子們帶到了其樂融融的學習情境中，強烈的好奇心更使他們對拼音的學習產(chǎn)生了要進一步探究的欲望。

　　【河南省焦作市解放區(qū)勝利街小學　范小靜】

　　〖看圖說話〗

　　低年級對直觀形象的圖形特別感興趣，但由于年齡小，注意力容易分散，思維能力較差，在看圖時容易故此失彼。因此，我在教學中引導學生先按順序觀察再說話，以此來培養(yǎng)說話的條理性。如再指導學生觀察圖畫時，我就細致地告訴學生先看什么，再看什么，按從上到下、從遠到近，從整體到部分，從部分到整體的順序進行觀察，引導學生根據(jù)不同圖片選擇不同的觀察方法，一幅一幅地觀察弄清圖意，同時我根據(jù)畫面內(nèi)容，精心設(shè)計一連貫的小問題，引導學生認真看圖，通過思維有層次有步驟地依次回答問題，練習說話。

　　如《g k h》的教學中，我指導學生整體看圖后，提問：“在這幅圖上你看到了什么？”再引導學生一部分一部分地說，最后讓學生把零亂的句子，按順序有條理的進行敘述：“ 天空有什么？”“草地上的小朋友在干什么？”“小河里都有些什么？”說話要求準確，用詞恰當，這樣學生即學會了觀察方法，又豐富了詞匯，得到訓練和提高。

　　【浙江省諸暨市浣江小學　陳晉超】

　　《g k h》這篇課文中，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示 k 的形，兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示 h 的音，椅子側(cè)面的形狀提示 h 的形。為了使學生牢固掌握 g、k、h 的音形，我鼓勵學生去觀察書中的插圖，說說圖中哪些事物和 g、k、h 有關(guān)系，學生說了很多，比如鴿子銜著的橄欖枝像“g”，小朋友坐的椅子形狀像“h”……進而讓學生再根據(jù)相關(guān)聯(lián)系猜 g、k、h 的音，并說出理由。在鞏固讀音和字形的時候，讓學生通過編兒歌，用手指動作表示 g、k、h 的形。在這個過程中，我及時抓住每一個學生的閃光點，給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生的興趣很濃厚，g、k、h 的形也得到了鞏固。在整個教學過程中，我始終沒有告訴學生任何東西，全部知識都是靠學生自主學習獲得的。

　　由此，我想到，一堂成功的課，老師除了要用親切和藹的教態(tài)，生動、形象、富有鼓勵性的語言去親近孩子，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲外，更重要的，在課堂上的教師應(yīng)是個生動的主體，能夠用足夠的魅力去感染學生、撥動學生的心弦。夸學生就要夸得有味道，不要讓孩子覺得你是在敷衍他。要求學生有感情地朗讀課文，自己也要有感情地讀課文，這樣，我們的課堂才會充滿活力。

　　【浙江省義烏市云和縣實驗小學　藍春香】

　　在教學 g k h 時，我將幾個環(huán)節(jié)做了一個串聯(lián)，使學生入情入境，學習效果較好。

　　拼音教學非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學生不受說，但把它們放在情境中效果完全不同。

　　首先，我將拼音教學置于童話中，讓學生在童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合，將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣，在童真、童趣中教師與學生心靈融合，平等對話，摒棄脫離學生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透，通過情境的營造，視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。

　　在歡樂中學習，活動中表演，歡笑中教育，讓教學學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂和輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。