識字8 教學設計（通用12篇）

識字8 教學設計 篇1

　　《識字3》教學設計

　　教材分析：

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

　　2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　3、初步培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

　　教學重點：

　　1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個生字。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　教學設想：

　　通過請小朋友們當設計師，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態(tài)語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現(xiàn)并豐富課文內(nèi)容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。

　　課前準備：

　　教師準備：根據(jù)課文插圖等做相關的多媒體課件。

　　學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、邀請設計，激發(fā)興趣

　　1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據(jù)回答相機板書：公園。

　　2、教學“公園”一詞。

　　3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？

　　二、圖文結合，學詞寫字

　　1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經(jīng)驗，盡情表達)

　　2、集體交流，根據(jù)學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。

　　3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。

　　4、自由識讀詞語。

　　三、寓學于玩，鞏固識詞

　　1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語。可評出小組的猜詞大王。)

　　2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發(fā)給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)

　　第二課時

　　一、詞語排序，分類布景

　　1、小朋友們，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

　　2、學生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結果。

　　3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

　　4、學生分組邊讀邊討論。

　　5、交流討論結果并說明理由。

　　二、動畫欣賞，學字寫字

　　1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。

　　2、欣賞本課的動畫片。

　　3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？

　　4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實　效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

　　三、指導朗讀，背誦詞串

　　1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。

　　2、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)

　　3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

　　4、指名到前臺試背、表演。

　　5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

　　四、更換補充，自編韻文

　　1、小朋友，你知道公園里還有什么？

　　2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

　　3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

　　4、集體交流小組的合作成果。

　　五、手腦并用，課外延伸

　　1、根據(jù)課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。

　　2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。

識字8 教學設計 篇2

　　【教學目的】

　　1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點】

　　識字　寫字

　　【教學難點】

　　“彈 琴 養(yǎng)”的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教具：

　　實物投影、輕音樂磁帶 生字、詞語卡片。

　　2、學具：

　　學生生字卡。

　　2、課件：

　　校園生活的課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖引入

　　1、展示學校生活的圖片，學生看、議：圖上都畫了什么？

　　2、說說自己的學校生活及感受。

　　二、學習生字

　　1、讀本課詞語，畫出要求認的字。

　　2、借助拼音讀準字音。

　　3、出示生字卡片檢查字音。重點“琴”前鼻音；多音字“模”。

　　4、游戲。復習生字：下面的字你會認了嗎？

　　5、交流識字經(jīng)驗。

　　三、看圖讀詞

　　1、小組合作學習：找一找，哪些詞語在圖中能找到？讀一讀。

　　2、哪些詞語圖中沒有的，讀一讀。

　　3、再練讀，讀喜歡的一行。

　　4、挑戰(zhàn)讀，看誰讀的好？

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2、教師范寫，學生臨寫。

　　3、展示學生的字，評議。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1、自己讀詞語。

　　2、指名讀詞語。

　　3、同桌檢查讀。

　　4、開火車讀。

　　二、誦讀詞語

　　1、教師配樂范讀。

　　2、學生評說老師的讀。

　　3、學生有滋有味的讀詞語。

　　4、指名讀第一行詞語，評議，齊讀。

　　5、自主讀后三行詞語。

　　6、自瀆、指名讀、男女生比賽讀。

　　三、指導書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”

　　1、學生觀察范寫、描紅。

　　2、教師范寫，學生臨摹。

　　3、展示評議。

　　四、讀讀說說

　　五、擴展活動

　　學校還有哪些有趣的活動？說一說。

　　【作業(yè)設計】

　　1、抄寫、聽寫生字。

　　2、讀詞語。

識字8 教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。

　　2、掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。

　　3、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　4、了解夏季的特點，積累詞語，進行語言訓練。

　　5、培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　【教學重點】

　　1、了解夏季的特點。

　　2、積累詞語

　　3、掌握生字的字形。

　　【教學難點】

　　認真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

　　【教學準備】

　　卡片、掛圖、圖片

　　一、導入

　　1.小朋友們，你們還記得《識字1》里是怎樣描繪春天的嗎？我們一起來背一背。春天過去了，夏天就來了。 今天我們就一起到《識字5》里找一找夏天吧！（齊讀板書 板書：識字5）學生字“夏”。

　　二、教學新課

　　1、【出示第一幅背景圖】媽媽下班的路上突然刮起了大風。剛才天空還很晴朗，轉眼間烏云密布，電閃雷鳴。夏天的天氣可真是多變啊！

　　（1）聽，臺風來了【播放臺風的聲音】你了解臺風嗎？【出示臺風圖片】（指名說）

　　是啊，夏天的臺風有時很大很可怕，它會把房屋掀倒，大樹連根拔起。【出示詞語：臺風】誰來讀？請你讀好這個詞（評價：臺風刮得很猛烈。誰能讓臺風刮得再猛烈些？）學生字“臺”。

　　（2）【播放打雷聲音】你聽到了什么？雷聲怎么樣？再仔細聽，你還聽到了什么？又打雷又下雨，我們就稱之為雷雨。【出示:雷雨】你能讀好它嗎？/請你大聲讀出它。/是啊，黃豆大的雨點從天空中傾注而下，我們一起來讀一讀。

　　（3）多么厲害的臺風啊，多么猛烈的雷雨，【詞串：夏天 臺風 雷雨】我們一起來讀好它，要讀出臺風和雷雨的氣勢來！

　　【句子填空】

　　（4） 臺風、雷雨就是夏天特有的天氣。（板書：天氣）

　　2、六月的天，孩子的臉。剛才天氣這么糟糕，不一會兒就雨過天晴啦。【出示第二幅背景圖】

　　（1）小麗和奶奶坐在庭院里，看看，小麗在做什么？除了西瓜，桌上還有什么水果？

　　(2)【出示詞語：桃子 梅子 西瓜】每個詞語讀2遍。

　　這里的水果你喜歡吃哪個？用“我喜歡吃的水果有（ ）。”來描述。

　　【超級鏈接相應的圖和短語】說一說：（ ）的桃子……

　　（3）相機評價：

　　多么誘人的桃子啊。甜甜的桃子。

　　多可愛的小梅子呀，又酸又甜的梅子，請你讀一讀。學生字“梅”。

　　誰來夸一夸你喜歡吃的西瓜？又大又圓的西瓜，一定很甜，請你讀一讀。？

　　（4 ）因為有了冷藏技術，許多水果我們一年四季都能吃到。夏天還有哪些水果？

　　【句式練習】夏天的水果真多呀,有 ，有 ，還有 。

　　（5） 小饞貓們，我們再來讀一讀這些誘人的水果吧！【出示詞串】

　　是啊，這些都是夏天特有的水果。（板書：水果）

　　3、夏天的院子好熱鬧呀，聽！誰在叫？【昆蟲叫聲】

　　（1）認識他們嗎？喊一喊他們的名字吧！（知了liǎo）

　　（2） 【超級鏈接介紹這三種動物】哪種動物你比較熟悉，向大家介紹一下。

　　（3）師：這些小家伙可調(diào)皮了，它們鉆到了畫里面，趕緊去找一找。【背景圖】

　　【說話練習： 在 。】（提示：誰在哪里干什么？）相機學習“蛙”。

　　師: 蟈蟈、青蛙、知了是夏天的動物。(板書:動物)

　　師:老師這兒還有幾個夏天的小動物。【其他動物】

　　（介紹：壁虎喜歡在墻壁上、角落里捉蚊蟲。蟋蟀長著一對長長的觸角，喜歡在草叢中叫。蜻蜓是一架美麗的小飛機，在空中飛來飛去捉蚊蟲。螢火蟲的尾部會發(fā)光，夏天的夜晚，它就像一盞小燈籠，一閃一閃，特別可愛。）

　　4、小麗和奶奶、媽媽吃著水果，聽著蟈蟈它們的叫聲，開心極了，還有一陣花香飄來，原來呀，是院子里種的.花兒開放了。 小朋友們趕緊找找，院子里都有些什么花兒呀？

　　（1）根據(jù)回答，點到相應的花朵上，鏈接大圖和詞組填空。

　　相機介紹：葵花總是向著太陽，太陽轉到哪，它就轉到哪，所以我們又叫它向日葵。茉莉花白白的，花朵不大，但香味濃郁，炎熱的夏天聞著茉莉花的香味讓人心情舒暢。

　　(2)詞組填空

　　【三種花的圖片】師生合作說話練習:

　　多美的院子，多美的花呀！請小朋友和老師來合作，把我的話補充完整。

　　金黃色的葵花像…… 雪白的茉莉散發(fā)出……

　　粉色的荷花上停著…… 碧綠的荷葉就像……

　　（3）師:美美的花，讓我們美美地讀。

　　【出示詞串，引導看草字頭 】

　　（4）這些詞語寶寶的帶著相同的小帽子，為什么？

　　愛美的女孩子一起來讀一讀。

　　（5）師:在夏天盛開的花兒遠遠不只這三種，還有呢！【出示：牽牛花等】

　　師：這些都是夏天開放的花。（板書：花朵）

　　5、夏姐姐真好，她給我們帶來了夏天的水果、有趣的朋友、美麗的花朵。

　　（1）（出示韻文，帶拼音讀）請小朋友自己讀讀韻文，感受夏天的美好。

　　（2）個別讀 （3）齊讀 （4）指板書總結

　　三、學習寫字

　　過渡：夏姐姐還帶來了幾個生字寶寶，希望小朋友們能好好學習。

　　重點教學“夏、雷、瓜、梅” ：

　　（1）夏：齊讀

　　夏天的陽光真強烈，最上面一橫就像頂大草帽，遮住了太陽。中間是“白”嗎？（中間有兩橫，重點出示）中間要收緊，下面是小姑娘的裙子，飄起來，很舒展。

　　范寫，生讀筆順，描習字冊，描紅一個。

　　（2）雷：齊讀。

　　比較“雨字頭”和“雨”的區(qū)別。放入田字格，雨字頭大一點，4個雨點落進田里。

　　看老師范寫，唱筆順，描紅一個。

　　（3）瓜：圖上畫著什么？（出示圖）

　　這是“瓜”的象形字（藤蔓、瓜果）。

　　這是今天的漢字“瓜”，瓜果在哪里？（重點出示“點” ）

　　放入田字格，豎提的位置在豎中線左側，把位置留給右邊的“捺”，注意避讓。

　　范寫，生讀筆順，描紅一個。

　　把剩下的描紅，反饋。

　　板書 識字5

　　天氣

　　水果

　　動物

　　花朵

識字8 教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現(xiàn)漢語言文字的韻律美。

　　【教學設計思路】

　　語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　4、在合作學習中，初步讀懂句子。

　　【教學重難點】能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　【教學方法】設疑法、朗讀口味法。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學準備】

　　1、學生用識字卡片。

　　2、教師用識字卡片。

　　3、多媒體課件。

　　4、“快樂作業(yè)袋”。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題

　　1、師生交流：

　　最近幾天，你學會了什么生字？從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字：課外書、報紙、電視、路牌……）

　　2、今天，我們識字的課文將與科學有關。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文，你了解了哪些科學知識？

　　2、交流讀書收獲：

　　⑴　訴同桌從課文中了解的科學知識。

　　⑵　全班交流。

　　如：月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。

　　3、小結：身邊處處有科學。

　　課件導出：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。

　　⑴　指名讀這句話，說說這句話叫我們干什么？

　　（一起去探索，發(fā)現(xiàn)身邊的科學）

　　⑵　把自己讀懂的和聽到小朋友說的科學知識放到課文里，再認真地讀一讀。

　　（要求學生再次讀課文，讀正確）

　　三、認識生字

　　1、小聲讀課文，把課文中的生字圈出來，再把生字多讀幾遍，讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的識字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、檢查：（課件出示檢查內(nèi)容）

　　第一組：我會連。

　　chū méi dǒu biàn hú

　　斗　初　眉　湖　辨

　　第二組：做找字游戲。

　　將生字卡片擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出相應的字。

　　（即、雁、歸、轉、寒）

　　四、寫字教學

　　1、仔細觀察田字格里的生字，看看怎樣寫才好看：

　　如：“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？“北”的反義詞是什么？（南），你會寫嗎？你覺得哪里容易寫錯？（注意里面不是“羊”）

　　2、學生描紅，書寫。

　　3、學生寫字，教師巡視，個別指導，總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、讀生字。（用去掉音節(jié)的卡片檢查）

　　重點檢查：辨、畔、歸、轉、寒。

　　2、讀課文。

　　讀準了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用水彩筆畫個月亮，獎勵自己。

　　二、指導朗讀，深入領會

　　1、學習第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

　　⑴　師：剛才，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？

　　初三初四娥眉月，

　　十五十六月團圓。

　　①　讀懂 “初三初四娥眉月”。

　　“娥眉月”是什么樣的？讀詞語“娥眉月”

　　積累：

　　a、“眉”還可以組哪些詞？

　　b、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑

　　看表情，選詞語：愁眉苦臉、眉開眼笑

　　②　讀懂“十五十六月團圓”。

　　每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。我們哪一個節(jié)日，也是在月亮圓圓的時候過的？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，人們可以干什么？（吃月餅，賞月。和家人團圓）

　　③　讀句子：“初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

　　說話：如果看到是娥眉月，就知道是什么時候？

　　如果看到圓圓的月亮，就知道是什么時候？

　　⑵　學習第二句“朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。”

　　①　導入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些信息呢？指名讀句子。

　　②　質(zhì)疑問難：有沒有不理解的地方？

　　③　根據(jù)學生需求組織教學：

　　版塊一：朝看太陽辨西東

　　a、如果早上，你看到太陽，知道是什么方向？（出示課件）你是怎么知道的？（引導學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗回答，也可以讀句子說理由）

　　b、說說早晨的太陽叫（朝陽），傍晚的太陽叫（夕陽）。

　　版塊二：夜望北斗知北南。

　　a、說“北斗”：

　　a、學生根據(jù)已有知識，說說“北斗”

　　b、課件演示：北斗七星閃爍，請學生連一連，說說發(fā)現(xiàn)。

　　c、說話：北斗星像什么？（北斗星真像 。）

　　b、你知道面對北斗的方向是什么方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”

　　⑶　小結：身邊處處有科學。

　　2、合作學習第3～5句話，互幫互助，讀懂句子。

　　⑴　布置合作學習任務。

　　課文中還有3句話，講了3個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。

　　⑵　學生合作學習，教師巡視、指導。

　　⑶　反饋：你想讀哪一句話？（讀句子，說句意）

　　蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 湖畔：湖邊  畔：邊

　　大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。 南歸：從南方回來 歸：回  寒：涼

　　一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 一場：chánɡ 句意：秋雨一場場地下，氣溫也慢慢降下來；十場秋雨后，冬天也就來臨。

　　三、鞏固課文內(nèi)容，指導背誦

　　1、游戲：師生對對歌。

　　⑴　要求：老師讀上句，學生讀下句，老師怎么讀，學生也怎么讀。

　　（從語速上，讓學生感受對對歌地樂趣，培養(yǎng)學生較好的語感）

　　⑵　同桌對對歌。

　　2、介紹諺語，看圖背誦：

　　⑴　師：課文中的5句話，都叫諺語。諺語，會給我們的生活帶來方便。（用課文內(nèi)容舉例）

　　⑵　你能記住這些諺語嗎？

　　課件出示圖片，學生背誦課文。

　　四、課外拓展

　　1、出示圖片（燕子低飛）（星空滿天），讓學生學著課文編一編。

　　要求：編得恰當，編得好聽。

　　2、你還知道哪些諺語？

　　3、布置課外作業(yè)：讓學生從“快樂作業(yè)袋”中選做。

識字8 教學設計 篇5

　　【課型】新授課。

　　【教學內(nèi)容】識字7。

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。 認識1個偏旁“虎字頭”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點】要求認讀的生字及會寫的字，朗讀課文。

　　【教學難點】理解對子的意思。

　　【用具準備】課件、生字卡片、課前請同學們搜集各種對子。

　　【教學設想】

　　對仗工整的對聯(lián)是我國特有的一種文學藝術樣式，可以鍛煉學生遣詞造句的能力。教學時，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過游戲活動“走迷宮”來鞏固識字，調(diào)動了學生識字的積極性和主動性。充分利用學生喜讀、愛記的特點，運用師生對對子，同桌對對子，男女生對對子，等學生喜歡的方式，讓學生在讀中感受對對子的語言特點，體會其中的思想感情。最后讓學生欣賞和搜集更多的對子，能促使學生主動認識更多的新字。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　過年的時候，你見過春聯(lián)嗎？你知道春聯(lián)有什么特點嗎？咱們書上114頁也有幾幅有關人的思想品質(zhì)的對子，請同學們欣賞。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、借助拼音自由練習讀，要求：

　　字音要讀正確。

　　2、交流朗讀情況：

　　先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯誤。

　　指名讀給大家聽，對讀不準的地方教師要給與糾正，并鼓勵學生加強朗讀。

　　3、齊讀課文。

　　三、認識生字

　　下面咱們要展開小組學習競賽，看誰學得快，認的準，記得牢。

　　1、小組合作識字：

　　小組內(nèi)互相幫助，想辦法記住、認識這些字。

　　2、小組匯報識字情況：

　　出示課件：

　　（本課要求識記的生字）

　　指名小組讀，誰說怎么認識并記住這些生字的，其他小組有什么好辦法可以補充。

　　在認字的過程中教師注意糾正學生中出現(xiàn)的讀音錯誤。

　　3、多讀鞏固：

　　自讀、同桌讀、齊讀、當小老師教讀、開火車認讀、指名讀等。

　　4、鞏固識字游戲“走迷宮”：

　　（課件呈現(xiàn)）

　　迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲？選出部分學生參加這個游戲。

　　（教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。）

　　四、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

　　1、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？清用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　2、說說為什么喜歡這些詞語。

　　3、你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀：

　　出示“我會讀”的句子：

　　（出示課件：你會讀下面的句子嗎？試著讀一讀。）

　　出示句子：

　　取人之長，補己之短。虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　指名讀。練習背誦。

　　五、讀課文，練習背誦

　　1、師生合作對對子背課文，同桌對對子背課文，學生自己獨立對對子背課文。

　　2、指名朗讀課文：

　　分組朗讀。全班齊讀課文。

　　練習背誦課文。

　　六、實踐活動

　　1、欣賞教師補充的對聯(lián)。

　　2、請你把搜集的對子讀給大家聽一聽。

　　3、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：

　　勤勞；待人熱情；誠實；虛心好學。

　　說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。

　　〖板書設計〗

　　識字7

　　（我會認）

　　虛　驕　傲　誠　實　贏　贊　招　嫌

　　〖教學后記〗

　　教學時充分利用了學生的興趣，引導學生通過各種形式多讀，用自己的辦法記生字，起到了較好的效果。但本課內(nèi)容有點難理解，學生在學起來時有點困難。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、齊讀課文。

　　2、課件出示：

　　認讀本課的生字及詞語。

　　3、檢查背誦課文。

　　二、復習生字，指導書寫的生字

　　1、復習認讀會認的字。

　　2、認讀需要會寫的字，并給字組詞。

　　3、觀察田字格中的生字，看清楚每一筆在田字格中所占的位置。

　　集體交流：“我認為哪一筆最重要……”

　　4、教師范寫，幫學生掌握書寫方法。

　　5、學生描紅、臨摹。

　　（教師巡視指導）

　　三、復習鞏固

　　進行擴詞練習。

　　〖板書設計〗

　　識字7

　　短　對　冷　淡　熱　情

　　〖教學后記〗

　　對寫字的指導要有重點，教學時，我放手讓學生自己觀察生字，描寫生字，注重培養(yǎng)學生的寫字能力。重點指導了兩點水和三點水的寫法及比較。但教學時“冷”出錯較多。今后應加強這一方面的指導。

識字8 教學設計 篇6

　　教學要求

　　1.學會10個生字，認識兩條綠線內(nèi)的5個字，感受學習漢字的樂趣。

　　2. 認識9種筆畫，懂得筆畫是漢字的基本組成部分。

　　3.大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

　　教學準備

　　教學掛圖。一截可以曲折的有韌性的膠線。

　　【課堂實錄】

　　第一課 時

　　一、由數(shù)字引入數(shù)字

　　師：（出示10個阿拉伯數(shù)字。）同學們，你們認識10個數(shù)字嗎？

　　生：認識。（紛紛報數(shù)字。）

　　師：(出示本課10個生字。)我們中國有專門的漢字來表示這10個數(shù)字，你們認識嗎？你在哪兒認識的？

　　生：（認讀生字。介紹認識途徑。）

　　【點評】讓學生有機會展示自己已有的知識，點撥課外認字的途徑，鼓勵他們學會利用母語環(huán)境資源盡早、盡多的識字。

　　師：我們古人很聰明，還用這十個數(shù)字寫出了一首優(yōu)美的小詩呢!想讀嗎?

　　生：(露出躍躍欲試的神情。)

　　二、朗讀古詩，感受詩意，學習生字

　　師：(出示古詩。)讀詩的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。

　　【點評】在最初培養(yǎng)學生的讀書習慣時，一定要細致引導。對學生來說，通過聽磁帶、聽別人讀而記住古詩并不難，難的是讓他真正做到口、眼、心等多種器官的協(xié)調(diào)工作。因此，這樣一種讀書習慣從一開始學習的時候就要注意培養(yǎng)。

　　生：(認真讀書。老師巡視，個別輔導。)

　　師：同學們剛才讀得很認真，手端端正正地拿著書，眼睛看著文字。誰愿意讀給大家聽一聽?一位同學讀的時候，其他同學注意聽，看他字音讀準了沒有。

　　生一：(大聲朗讀。)

　　師：剛才幾位同學讀得都不錯，字音讀準了。特別是這幾個字，容易讀錯，來，請這幾位同學做小老師，再帶大家讀一讀。

　　生二：(隨著老師點出的一些平、翹舌音字，前、后鼻音字，帶全班同學讀。)

　　師：字音讀準了。大體意思懂嗎?你們再把古詩連起來讀讀，看看還有哪兒不懂的`?看看圖，問問同桌，討論討論。

　　生：(認真讀書，交流討論。)

　　師：有不太明白的地方嗎?

　　生三：什么是“煙村”?

　　生四：我知道，就是冒煙的村子。

　　生五：我去過農(nóng)村外婆家，他們那兒房子有煙囪，燒飯的時候煙就從煙囪里冒出來了。

　　師：是啊，燒飯的時候，煙從各家的煙囪里冒出來，聞一聞，空氣里仿佛有飯菜的香味呢！誰愿意再來讀讀這行詩句？

　　【點評】在學生自己質(zhì)疑問難、互相交流體驗的基礎上，教師形象生動的點評起到了畫龍點晴的作用。

　　生五：（朗讀詩句。）

　　師：讀得讓我們感覺到了這個村莊的寧靜。(指插圖。)我們看那邊幾座亭臺樓閣高高低低點綴在山野之間，這邊盛開著一大片鮮艷的桃花，多美啊，誰來讀讀全詩?(師播放青爾。)

　　二、復習生字，學習筆畫

　　師：這課學的生字都認識了嗎？（出示生字卡片。）我們“開火車”來讀。

　　生：（讀生字。）

　　師：如果把漢字看成一座座形象各異的小房子的話，那么構成漢字小房子的磚頭就是筆畫。(出示筆畫“點”。)這個筆畫叫什么？猜猜看？

　　生：點。

　　師：（出示“雨點”圖。)看，這個筆畫“點”像什么?

　　生：像雨點!(表情又驚又喜。)

　　師：還像什么呢？

　　生七：像瓜子！

　　生八：像水滴！

　　師：小雨點頭尖肚子圓，看老師寫“點”。你們寫兩個試試。

　　生：（專心寫“點”。）

　　【點評】用形象來教學生記住筆畫的形，與利用表音表義圖學習拼音字母是一樣的道理。我們掌握了學生學習的機制，教學方法上可以有多種創(chuàng)新。這里教師用恰當?shù)男蜗髮⒁话愕姆�號引入了學生的精神世界。

　　(教師利用“笛子”、“樹干”、“竹葉”、“孔雀”等形象幫助學生學習筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”，鼓勵學生想象這些筆畫還像什么。再讓學生寫寫這些筆畫。)

　　師：剛才同學們學得很認真。下面老師要變個魔術。(學生睜圓了眼睛。)看，這是什么?(拿出膠線擺成“豎”。)

　　生：豎。

　　師：看好，要變了!(老師彎折膠線，成“豎彎”。)這是什么筆畫，猜猜看!

　　生：豎彎!豎彎!(興奮地喊起來。)

　　【點評】通過操作、變形，讓學生在掌握基本簡單筆畫的基礎上掌握較復雜筆畫，既有利于學生記住筆畫名稱，又有利于學生形成這些復雜筆畫是一筆寫成的概念。

　　(教師繼續(xù)利用膠線在筆畫“橫、豎”基礎上，彎折變化出筆畫“橫折”、“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”，讓學生記名稱，并寫寫筆畫。因為是第一次寫漢字筆畫，教師要注意范寫，讓學生感受筆畫書寫時的起筆、運筆和收筆。在此基礎上，再讓學生充分利用習字冊描紅和臨寫。)

　　第二課 時

　　一、學生朗讀背誦課文

　　二、教師引導學生復習鞏固生字

　　1.學生認讀生字。

　　2.教師組織學生交流記字方法。(引導學生利用筆畫、形象、生活經(jīng)驗來記生字。如“六”，可引導學生擺個造型，使學生感受到“點”像小孩頭，“橫”像伸開的手臂，“撇”、“點”像叉開的雙腳。記“十”可問學生，你在生活中什么地方見過“十”?)

　　3.教師播放音樂，讓學生調(diào)整呼吸，放松手指，開始寫字。因為第一次開始寫漢字，教師可加強范寫，特別是對較難的字如“四”、“五”等要注意范寫。要保證學生充足的寫字時間。引導學生描一個，臨一個之后，要自己對照一下范字。

　　三、延伸拓展，課內(nèi)外遷移

　　1.教師引導學生交流有關數(shù)字的兒歌、故事。

　　2.教師請會唱的學生帶大家一起表演唱《數(shù)蛤蟆》。(孩子們大多在幼兒園學過的。)

　　3.教師啟發(fā)學生自己看圖編編數(shù)字兒歌，比如看看數(shù)學課本上有許多跟數(shù)字有關的插圖，可以試著編編兒歌。

識字8 教學設計 篇7

　　一、教學目標 

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　二、教學重點

　　認字寫字，熟讀課文。

　　三、教學難點 

　　培養(yǎng)保護動物的意愿。

　　四、教具準備

　　1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

　　2、CAI 課件。

　　3、各種動物頭飾，每人一個。

　　五、教學設計：

　　一、導入  ：

　　1、導語 ：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

　　師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）

　　第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）

　　師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！

　　（CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）

　　問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？

　　蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？

　　師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

　　二、我會認。

　　師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

　　師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

　　師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）

　　師：現(xiàn)在，動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）

　　三、我會說。

　　問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）

　　師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

　　四、我會寫。

　　師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

　　房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

　　問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？

　　師：我發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。

　　（展示作業(yè) ，師評價，并給予表揚）

　　五、我會讀

　　師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

　　師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

　　（四人小組讀課文，師個別輔導）

　　師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

　　（指名讀，師生共評）

　　問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

　　問：還有誰愿意讀？

　　（多請教幾位同學讀，師生共評）

　　問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？

　　（讓學生自述，暢所欲言。）

　　師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

　　師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我會演。

　　師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

　　師：我發(fā)現(xiàn)有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

　　師：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）

　　七、全文總結

　　師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI 課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）

　　生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

　　師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！

　　（學生戴著動物頭飾走出教室。）

識字8 教學設計 篇8

　　教材分析：這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、朗讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。課文訓練的重點是識字和寫字。

　　教學目標：學會本課4個生字和1種筆畫，認識9個二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。仔細觀察畫面，能用句式學習說話。

　　教學重點、難點：習本課的生字，能了解一些昆蟲的名稱，認識相關的漢字。

　　教學構想：本課利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創(chuàng)設一種愉悅的郊游情境，讓學生輕松愉快地進入學習。然后，多彩的畫面又吸引著學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并讓他們展開豐富的想像。對于剛入學的學生來說，給予一個句式，使他們的表達規(guī)范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達奠定堅實的基礎。本課教學還用猜謎游戲來鞏固學過的詞語，使鞏固練習帶有趣味性。為了讓學生認識到與昆蟲有關的詞語大都帶有蟲字旁，與此同時又能讓學生認識更多的字詞，把六個詞語排成與韻文相似的句式來讀，增加了學生探索自然的興趣。

　　教學準備：錄音機、磁帶、多媒體課件、詞語卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：學習《識字四》。書寫“蟲、田”

　　學生學習過程：

　　一、情境導入。

　　(播放歌曲《郊游》。多媒體顯示郊外的風景，有田野、樹林、花叢。)小朋友們，今天我們將一起唱著這首歡快的歌曲到郊外去呼吸清新的空氣，欣賞美麗的風景，觀察可愛的昆蟲。

　　二、指導看圖，出示詞語。

　　1.到郊外了，讓我們找個地兒歇歇腳。瞧，這兒的景色多么令人舒服呀!你喜歡哪些景色?(碧綠的田野茂密的樹林五彩的花叢。)

　　2.指名把三個詞語讀準確。(田野樹林花叢。)

　　3.(畫面上增加各類昆蟲。)在這茂密的樹林、花叢中，還住著許多小昆蟲呢!找一找，你發(fā)現(xiàn)了哪些昆蟲?(根據(jù)學生的回答顯示6種昆蟲的名稱：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)

　　4.讀準這六個詞語。

　　5.教學說話。我發(fā)現(xiàn)了好多小昆蟲，有——，有——，還有——。

　　三、教學韻文。

　　1.大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引著我們小朋友們的心。我們已經(jīng)認識了許多昆蟲，讓我們睜大眼睛，再去樹林花叢中尋找它們吧!它們都在干什么呀?(螳螂正揮舞著大刀；螞蟻正在成群結隊地搬豆；蝴蝶與蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奮力地攀爬樹桿；蟋蟀發(fā)現(xiàn)了好吃的，正準備跳躍呢。)

　　2.有感情地讀好韻文。仔細觀察畫面，展開豐富的想像，讓昆蟲的可愛形象充滿你的頭腦，從而讓你有感情地讀好課文。

　　3.教師小結：今天，咱們一起到郊外游玩，欣賞了碧綠的田野、茂密的樹林和散發(fā)著芬芳的花叢，還認識了好多小昆蟲，有螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

　　四、教學生字，指導書寫。

　　1.蟲：“口”扁，取斜勢；豎在豎中線上；第五筆“一(提)”，書寫時起筆要重，逐漸向右上走，并提筆；點稍長，為長點。

　　2.教師范寫“田”。

　　“田”的外框?qū)懙蔑枬M，上寬下窄；中間的短橫在橫中線上，不靠左來不靠右。

　　板書設計：

　　集、昆、野

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：復習《識字四》，書寫剩下的生字。

　　學生學習過程：

　　一、復習詞語。

　　(教師邊敘述情境邊出示詞語、畫面。)這節(jié)課，咱們繼續(xù)到郊外去游玩，去觀賞無邊的田野、茂密的樹林和美麗的花叢，去和小昆蟲交朋友。它們是揮舞著大刀的螳螂，勤勞的小螞蟻，會唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉蟲能手蜻蜒。）

　　繼續(xù)教學韻文。

　　1.(出示掛圖。)看，這兩個小朋友一個蹲著，另一個拿著放大鏡趴在地上，他們正在干什么?(觀察螞蟻。)他們觀察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黃色的小鳥也吸引過來了。(出示卡片：觀察。)讀好這個詞，讀出認真、仔細、著迷的味兒。

　　2.瞧，右邊這位小姑娘舉著一個網(wǎng)兜在干什么?(捕蝴蝶。)為什么要捕蝴蝶呢?(學生想像各種原因。教師引導說可能她正在采集昆蟲好做昆蟲標本。)(出示一個昆蟲標本和植物標本。)標本就是按照一樣東西的原樣做成的。在我們學習時可用來觀察、研究的動物、植物、礦物等標本需要到野外去采摘、收集，這就叫“采集”。(出示卡片：采集。)讀好這個詞。

　　3.有感情地讀好前兩行。

　　三、介紹其他昆蟲。

　　1.呀，花草叢中還有其他小昆蟲呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(畫面加進蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蟬、蟈蟈、蚱蜢。)根據(jù)學生的回答，相應出示詞語卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蟬、蟈蟈、蚱蜢。

　　2.蟬又稱“知了”，我們也把這六個詞組成韻文，讀一讀。(把“蟬”換成“知了”。)

　　3.瞧，這么多表示昆蟲的詞語，除了“天牛”，其他的字有什么共同特點?(都有“蟲”字旁。)

　　4.游戲認猜。眼大頸細腦袋小，身長肚子穿綠襖，手拿兩把大鐮刀，只斬害蟲不割草。說它是牛有翅膀，兩條辮子比身長，危害果木實在壞，人人叫它鋸樹郎。身穿花衣愛打扮，美麗翅膀光閃閃。不會唱歌愛跳舞，花叢里面舞得歡。洞洞里鉆，草地上蹦，關在家里-q喚，放出門去打架。身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。小飛艇，大眼睛，兩只翅膀都透明，飛東飛西忙不停，消滅害蟲有本領。

　　5.抽讀詞語，看誰讀得又快又準。

　　6.教師小結：今天，我們又認識了六種昆蟲，小朋友們可真會觀察，以后我們要經(jīng)常到大自然中去發(fā)現(xiàn)秘密，尋找寶藏。走吧，我們得和大自然說再見了，讓我們和這些昆蟲、景物說再見吧。(播放歌曲《郊游》。)

　　四、教學生字，指導書寫。

　　1、“天牛”是一種昆蟲，可在日常生活中，“牛”是一種家畜。牛有很多種類，你知道有哪些牛嗎?(黃牛，水牛，牦牛。)你還能為“牛”字找些朋友嗎?(牛角，牛毛，牛排。)

　　2、指導書寫“牛”。

　　牛：第一筆撇稍短，在左上格，第二筆橫宜短，第三筆橫宜長，收筆在橫中線上，末筆為懸針豎，筆直地寫在豎中線上。

　　3、給“天”字找朋友。(天氣，天空，藍天。)

　　天：兩橫均寫在上半格，第一橫短，第二橫稍長，第三筆為豎撇，先由豎中線開始運筆，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。

　　板書設計：

　　蟲、田、螞、蟻、天、牛

　　課后反思：

識字8 教學設計 篇9

　　教學目標

　　知識目標：認識9個生字，會寫6個生字，學習偏旁“目、土”

　　能力目標：培養(yǎng)書寫能力

　　情感目標：培養(yǎng)熱愛祖國的語言文字的情感

　　教學重點

　　掌握筆順規(guī)則。

　　教學難點

　　正確、規(guī)范地書寫。

　　教學準備

　　課件，詞卡

　　教學流程

　　一、復習鞏固舊知

　　1、指名板演：連一連，把組成的新字寫下來

　　2、認讀生字

　　二、激趣導入新課

　　三、初讀課文，感知字詞

　　(1)學生自由讀文，要求：不認識的字看拼音多讀幾遍

　　(2)師指名讀，挑戰(zhàn)讀

　　(3)再讀文，圈出本課要學的生字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律

　　(4)龍龍和文文在讀的時候，發(fā)現(xiàn)了一個新的識字方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(5)龍龍和文文的識字方法可真好，同學們，你學過的生字中有沒有用這樣的方法來識記的?

　　四、識字、寫字

　　1、交代學習目標：

　　2、識字：

　　(1)看拼音讀;

　　(2)拼音、漢字對照讀;

　　(3)只讀字;

　　(4)看卡片讀。

　　3、指導書寫：觀察要會寫的'字都是什么結構，你還發(fā)現(xiàn)了什么?說出每個字由幾筆組成。

　　書空，說出筆順名稱，交代部首“日、木”描紅。重點指導“尖、林、從”的筆畫變更，描紅后在本上寫2~4個

　　五、合作拓展、鞏固成果

　　1、把下面的字去掉一筆，變成一個新字，再組詞。

　　2、文字接龍。

　　3、摘蘋果游戲把兩個學過的字組成一個新字，摘對的，師獎勵一個“蘋果”，用蘋果換兩個小紅花。

　　六、拓展成果

　　同學們，今天我們又學習了一種新的識字方法，請同學們回家再找一些能用這種識記方法的字。

識字8 教學設計 篇10

　　【教學目的】

　　1、初步感受反義詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、會認9個生字。

　　3、能正確書寫8個生字。

　　【教學重、難點】

　　識字、寫字。

　　【教具準備】

　　生字卡片、詞語卡片。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入新課

　　今天我們學習《識字6》。板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小朋友們，你們知道反義詞嗎？（請知道的同學說一說）《識字6》里給我們列出許多組反義詞，請大家自己去讀一讀，找一找，把你找到的反義詞說給你的同桌聽。

　　2、再次讀課文，用“□”勾畫出文中生字，看看自己會認哪些字，是怎樣記住的，能為哪些字組詞。

　　3、出示生字卡片，每出示一個，就請會認的小朋友說一說這個字讀什么，講一講記憶的方法，并盡可能為它組詞。教師相機指導。

　　重點指導以下幾個字：

　　漠：左右結構，不是上下結構，部首是三點水，可組成“沙漠”、“冷漠”。

　　富：用換部首的方法記憶，將寶蓋頭換成示字旁，就是“幸福”的“福”。

　　奉：與“春”字作比較，上面相同，下面不一樣。奉：奉獻 春：春天。

　　永：獨體字，與“水”相近。永：永遠 水：冷水。

　　4、用開火車、齊讀搶讀等多種方式讀生字。

　　三、細讀課文，熟讀成誦

　　1、生自己讀課文，勾出不理解的詞。

　　2、生質(zhì)疑，師解答。

　　3 你能流利地朗讀課文嗎？自己試試。

　　4、師生對讀課文。師：美對──

　　生：美對丑。

　　……

　　5、同桌對讀課文。

　　6、熟讀成誦，試背課文。

　　7、齊背課文。

　　二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀生字。

　　2、抽背課文，齊背課文。

　　二、學習寫字

　　1、學生自由準備，為要求會寫的8個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。老師將詞板書，生齊讀。

　　2、指導寫字：

　　重點指導以下幾個字：

　　永：這個字看似簡單，實際它包含了漢字中所有的基本筆畫，特別要注意豎中線上的筆畫點和橫折勾，而左邊的橫撇和右邊的撇、捺一定要均重。

　　暖：左右結構，要提醒學生注意右下方不是“愛”字。

　　貧：上下結構，要注意上面的“分”的寫法，“八”要分開，“分”要寫得扁平。

　　所有的字要強調(diào)寫在橫中線和豎中線上的筆畫。

　　3、生自由描紅、寫字。教師巡回指導。

　　三、完成課后練習

　　1、出示詞語卡片，學生認讀。

　　2、齊讀卡片。

　　四、拓展訓練

　　1、你還知道哪些反義詞，說一說。

　　2、課文中樹葉、蘋果里的字還有一個沒學，你認識嗎？說一說讀什么，你是怎樣記住的。

識字8 教學設計 篇11

　　一、觀察

　　認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　二、比較

　　差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。

　　優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養(yǎng)”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。

　　三、分析

　　字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　四、實踐

　　仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。

識字8 教學設計 篇12

　　一、導入，學習第一行

　　秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。

　　請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）

　　1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(大雪)。誰來讀好這個詞語。

　　2、西北風呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風）

　　這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）

　　3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。（指名讀）

　　4、這三個詞語連起來誰會讀了？

　　5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？

　　[教學評析：教學起始階段，設計針對性強的情境導入新課，會激起學生強烈的求知欲，形成良好的心理狀態(tài)。]

　　二、學習第二行

　　1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發(fā)現(xiàn)了誰？

　　蠟梅花的花瓣經(jīng)過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。

　　齊讀：蠟梅

　　2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風展開了笑臉，顯得那么勇敢！

　　老師這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。

　　3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？

　　竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？

　　你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！

　　寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹啊！

　　齊讀：翠竹

　　4、你還發(fā)現(xiàn)了誰？

　　這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。

　　蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！

　　誰來讀好這個詞。

　　和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。

　　5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？

　　6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？

　　三、學習第三行

　　過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風和大雪抗爭，可小動物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經(jīng)早早的躲進了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。

　　自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。

　　指名讀，開火車讀。

　　動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準備好的糧食，它們可真會享受啊！齊讀。

　　除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？

　　四、學習第四行

　　寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀?/p>

　　隨生回答依次出示詞語，齊讀。

　　小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。

　　指名讀，開火車讀。

　　在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？

　　五、整體感知

　　學了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實。

　　1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準，讀好。

　　2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。

　　3、老師把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。

　　[教學評析：通過創(chuàng)設情境，讓學生看看圖，讀讀詞，說說話，既結合他們的生活經(jīng)驗，又拓展他們的視野，使靜態(tài)的詞語變成一連串鮮活生動的畫面，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好生字新詞。為學生營造一個有利于他們情緒變化的“場所”，使學生主動地去讀，興致勃勃地去學。]

　　教學總評：

　　《識字5》是將有關“冬天”特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。把12個詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語，分開看是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀押韻上口，意義上又有聯(lián)系，便于學生記誦，有利于學生增長知識、積累語言、更有利于發(fā)展學生的思維。

　　詞串識字有以下三個特點：一是整體性。它是圍繞一個主題，將相關的詞語按照一定的順序串連起來，用以展示某個場面或描繪某個情境。二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個情境，并配以形象生動的情境圖。學生圖文對照，邊誦讀邊想象，就能感受到詞串的形象美、意境美。三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，可以作為一首小詩來誦讀。當小朋友們一邊誦讀“寒流大雪北風”“臘梅翠竹蒼松”的詞串，一邊想象一幅幅生動的畫面。一邊誦讀詞串一邊想象畫面，對學生的語文學習與智力發(fā)展非常有利。詞串識字的編寫形式，為由字到詞、由詞到句的過渡作了很好的鋪墊。要求學生一邊誦讀詞串，一邊展開想象，就能發(fā)揮詞串識字對閱讀和寫作的過渡功能。這與新課標中“借助讀物中的圖畫閱讀”“感受閱讀的樂趣” “寫想象中的事物” “在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”等要求非常吻合，當學生憑借反復誦讀，將貌似獨立、實際具有內(nèi)在聯(lián)系的詞語融合成一體，“感受生動的形象和優(yōu)美的語言”，進而內(nèi)化為自己的語言，無意記憶變成一種現(xiàn)實。當他們再次碰到“冬天”這一詞語時，頭腦中就會浮現(xiàn)寒流、大雪、北風、臘梅、翠竹、蒼松、滑雪、溜冰、跳繩之類的詞語的實物圖像，使“冬天”這一概念變得生動具體；若需要描述一下“冬天”，他們就會通過已經(jīng)獲得的初步情感體驗和已經(jīng)內(nèi)化了的優(yōu)美詞語，對以上的詞語進行擴展，成為一個片段或一篇文章，去再現(xiàn)“冬天”的風貌。可見，這樣的做法，對小學生的語言積累、誦讀體驗，以及記憶力與想象力的培養(yǎng)是大有裨益的。

　　讀出一幅幅畫面來，教師必須采取合適的教學策略。低年級小朋友的思維形式主要是形象思維，這就需要根據(jù)學生的特點采取合適的教學策略，精心設計教學環(huán)節(jié)，引導學生順利完成“由圖到文，讀文想圖”兩次詞畫轉換。還要對學生誦讀的第一組詞串加以重點指導。而后幾組詞串的學習，誦讀的形式可以靈活多變，誦讀評價要有側重。采取合適的策略和方法，讓學生“一邊讀一邊在腦子里放電影”就容易多了，他們自然會從抽象的字詞世界中讀出一幅幅形象生動、個性鮮明的圖畫來的。