蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計（精選15篇）

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇1

　　學科：語文       授課年級：一年         設計人：陳慧麗  

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　蘇教版第二冊《識字1》是一篇看圖讀韻文識字。本課采用“詞串”的形式，隔行押韻，便于誦讀記憶。布谷鳥，學生日常不多見，可以借助教材出示的圖片，幫助學生了解。

　　學習者分析

　　通過學習第一冊語文書，學生已經認識了255個生字，會寫129個。在學習中也掌握了一定的識字方法。，如聽讀認字，看拼音認字，請教老師或同學認字等，但是存在反生的現象。對于這種“詞串” 識字的課文已經比較熟悉，初步具備一定的朗讀能力，能夠正確、流利的朗讀、背誦，但是還不能進行充分的有感情朗讀。

　　教學目標

　　知識與技能

　　學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

　　過程與方法：

　　按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　情感、態度與價值觀：

　　朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：識字、寫字

　　2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：理解韻文的意境。能夠正確規范的書寫生字。

　　2、解決措施：觀察體會，合作朗讀，指導書寫。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　教師出示謎語：

　　三人坐在太陽上

　　學生猜謎，說原因，師板書：春

　　學生欣賞《春天在哪里》的歌曲，想象春天的美麗景色。

　　5

　　隨文識字，減輕學生識字的負擔，同時使學生了解識字的多種途徑

　　二、新課教授

　　1、課件演示：冬天過去了，春姑娘來了。

　　教師引導學生仔細觀看課件，尋找春天的景物。

　　2、識字，朗讀

　　（1）課件演示，教師引導學生思考：你在哪里找到了春天？（指名答）

　　課件演示：學生回答，圖片相應位置出示詞語。

　　（2）去掉圖片，出示韻文。

　　①指名讀第一行，小組齊讀。

　　出示課件，師說詩意。

　　教師提問：同學們，春風吹來是什么感覺呢？春雨又是什么樣子的呢？

　　教師指導學生朗讀。

　　②出示第二行，指名讀，出示課件，師說詩意，引導學生感受春天的景色，教師指導朗讀。

　　③出示第三、四行，指名讓學生讀，齊讀。

　　生字變紅，指名讓學生讀，開火車。

　　（3）去掉拼音，讀韻文。

　　教師指導學生自讀課文。

　　1、說說春天來臨，大自然中有哪些變化。

　　指名學生讀詞語，開火車讀詞語。

　　全部詞語出示后：教師打亂詞語順序挑著指名讓學生讀，男女生分行讀。

　　練讀，指名讀，師相機范讀，如果學生讀得好，可以齊讀。

　　去掉拼音，指名讀，同位互相讀一讀，打亂詞語順序小組讀。

　　組織游戲，認讀生字，激發學生的學習興趣。

　　15

　　語境中識字，降低識字的難度，突破識字這一難點。

　　這一環節是按照對照圖片識字，對照拼音識字，最后直接識字的順序進行的，有層次、由直觀圖到抽象的字突破識字這一難點。

　　三、教寫生字

　　1、分組開火車讀生字卡片：樹、春、草、芽。

　　2、給生字找朋友（組詞）

　　3、教師引導學生記憶生字：你有什么好方法記住這個字？

　　例如：樹 木+又+寸 

　　4、教師教授：“樹”分成了三部分，怎樣寫好看呢？（指名說一說）“樹”的橫筆要寫得短，豎筆要寫的長，這樣才能把字寫的四四方方的。木字旁和“村”要寫的長，“又”最短。

　　（1）學生說筆畫，師范寫。

　　（2）學生書空說筆畫，描紅，練寫，師巡視，隨機指導。

　　5、同法教授其他生字。

　　小組交流識字方法。

　　組詞。

　　觀察生字，交流記憶方法。

　　學生學生字書空交流后描紅。

　　15

　　在平等交流的氣氛下，師生共同合作總結識字方法。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字、詞語卡片。（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

　　2、找朋友 給圖片貼上相應的詞語

　　3、出示韻文，男女生讀。

　　認讀詞語，齊讀韻文。

　　8

　　復習后引入新知的學習。

　　二、再讀感悟

　　1、 出示課件，指名讀前兩行。

　　2、 課件演示：布谷鳥飛過（聲音：布谷，布谷）桃花開了，燕子飛回來了，梨花開了，杏花開了，蜜蜂在花叢中采蜜。

　　教師提問：小朋友們，你們在圖中都看到了什么動物？

　　指名答，教師根據學生回答隨機出示詞語。

　　① 出示詞語：布谷。

　　指名讀，教師指圖片，小朋友們，這只鳥叫做——布谷鳥。布谷鳥的叫聲是“布谷”“布谷”的，好像在催促農民快快播種，快快播種，所以人們親切的叫它布谷鳥。（齊讀。）

　　②出示詞語：燕子。

　　教師引導學生觀察燕子：小燕子穿什么樣的衣服呀？你對小燕子有什么了解，愿意給大家介紹介紹嗎？

　　③出示詞語：梨花、杏花、桃花

　　教師描述情境，指導學生朗讀：多么美麗的春色呀！快把這幅美麗的春之景都給大家聽聽吧。

　　3、教師引導學生感受課文的意境：你愿意把你眼中的、心中的春天通過韻文讀出來嗎？

　　學生欣賞《春天在哪里》的歌曲，想象春天的美麗景色。

　　指名讀，配樂讀。

　　看圖交流，認識布谷鳥。

　　結合生活實際，介紹小燕子。

　　學生練讀。

　　指名讀，配樂讀。

　　15

　　教師引導學生結合歌曲，激發學生聯系生活實際，感受春天的美麗景色。

　　幫助學生由詞語想到具體的事物，由每行詞想到特寫的畫面。調動學生的積極性，讓他們通過演演、說說，輕松學習，同時對課文進行了再創造，增加了趣味性。

　　三、教寫生字

　　1、 學寫“布”“谷”

　　（1）獨立觀察，“布”“谷”各有幾筆，每一筆分別是什么？

　　（2）指名回答，教師范寫。

　　（3）學生書空說筆畫，描紅，練寫，師巡視，隨機指導。

　　2、今天我們再來學習兩個帶有木字旁的字。

　　（1）獨立觀察，“梨”“杏”各有幾筆，每一筆分別是什么？

　　（2）指名回答，教師范寫。

　　（3）學生書空說筆畫，描紅，練寫，師巡視，隨機指導。

　　觀察生字，正確書寫。

　　學習生字，用自己喜歡的方式讀一讀詞語。

　　學生獨立觀察，學習帶有木字旁的字。

　　學生書空，認讀生字，激發學生的學習興趣。

　　8

　　通過一年級的生字學習，學生已掌握一定的識字方法，所以結合生字的學習交流識字方法是省時高效的。

　　四、 總結全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明

　　媚，鳥語花香，春

　　天多美呀，難怪古

　　人說“一年之計在

　　于春”。希望小朋

　　友珍惜春天美好

　　的時光，好好學

　　習，將來為我們的

　　祖國增光添彩。

　　2課后，小朋友去找一

　　些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

　　培養學生珍惜時間的意識。

　　4

　　將對春天的喜愛擴展到課后搜集相關的詩歌，成語。

　　板書設計

　　識字1

　　春天   春風   春雨

　　柳樹   小草   嫩芽

　　布谷   燕子   蜜蜂

　　梨花   杏花   桃花

　　教后反思

　　見博客“回復”部分

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇2

　　第一課時

　　一、創設情景，激情導入。

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了幾幅圖片，先一起來看一看吧！（多媒體出示圖片）

　　師：覺得美嗎？

　　生齊呼：美！

　　師：你覺得哪兒美起來說一說。

　　生：我覺得右下角的這一幅最美，因為圖上的荷花開得粉紅粉紅的，很漂亮。

　　師：“粉紅粉紅”這個詞用得好，還有嗎？

　　生：我覺得第一幅圖很美，圖畫里的水很清很清。

　　師：你觀察得很仔細，還有嗎？

　　生：我最喜歡右上方這一幅。

　　師：噢？它美在哪兒？

　　生：美在圖上的房子就修在小河邊……

　　師：很新奇？

　　生：是的。

　　師：你們知道這是哪里嗎？

　　（生小聲討論）

　　師：這就是以優美的自然景觀而名揚天下的中國江南水鄉。今天我們就一塊兒到美麗的水鄉走一走，看一看。先看老師寫課題。（師板書：識字1）

　　（生齊讀）

　　二、 借助拼音，初讀識字。

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　師：先請小朋友們自由地拼一拼，讀一讀課文中的音節詞。（大屏幕出示全文的拼音）

　　師：讀準字音，不認識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來，在難發的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。

　　（師巡視）

　　師：怎么樣？把你初讀的成果先展示給同桌聽一聽。互相聽，互相評一評。

　　（師巡視指導）

　　師：同學們剛才讀得都很認真，接下來看看你們讀書的成果怎么樣？本文共有7個生字，誰來讀一讀？

　　（出示生字，指名讀。）

　　師：每個拼音讀一次，字讀一次。

　　（生讀的很準確）

　　（全班開火車讀，齊讀）

　　師：除了生字之外，你覺得在今天的課文中還有哪些讀音要注意的，誰能來提醒一下大家？

　　生：月（yuè）。

　　師：為什么這樣說？

　　生：因為它是整體認讀音節。

　　師：在這一課中還有整體認讀音節嗎？

　　生：“漁歌”的“漁（yú）”，“楓葉”的“葉（yè）”。

　　師：對了，總共有3個，打上我們的暗號吧！

　　（用圓圈把整體認讀音節圈出來）

　　師：一起來讀一次。

　　生齊讀：月（yuè）、漁（yú）、葉（yè）

　　（二）多種形式讀課文，鞏固字音。

　　師：困難解決了，接下來我們來讀一讀課文吧！誰來讀第一行？（指名）其他的同學認真聽，拿出筆來把他們讀錯的地方標記出來，待會兒來說一說。

　　（生按照平時讀詞的方式，每個詞語直呼了兩次。）

　　師：注意像這樣的詞串每個詞語只讀一詞。再看，詞與詞中間留有空隙，說明要停頓一下，但每行只用一口氣讀完。聽老師讀一讀。

　　（師范讀第一行）

　　師：你們來！

　　（生齊讀）

　　師：你再來讀一次。

　　（剛才的學生重讀一次）

　　（指名讀第二、三、四行，指名的學生有男有女，師生共評。）

　　師：這一回合女生似乎略勝一籌。這樣吧，再給男生一次機會，咱們再來比一比好不好？女生讀前兩行，男生讀后兩行，端起書本，開始吧！

　　（男女生賽讀）

　　師：這一回就旗鼓相當了。

　　師：這篇文章讀起來瑯瑯上口，接下來去掉拼音，跟老師拍起手來讀一讀。

　　（老師范讀第一、二行，強調每行的第四拍只拍手，不讀詞。師生齊讀，學生齊讀。）

　　三、讀詞成串，走入“水鄉”。

　　師：這些詞你們都讀準了，好樣的。但還不夠，你要是再走近一點兒去水鄉看看，了解了那里的美，你一定會讀得更有味道。

　　（一）認識 “水鄉” “煙波”

　　（出示水鄉圖、文）

　　師： 這個詞怎么讀？

　　（生齊讀）

　　師：你們知道什么樣的地方叫“水鄉”嗎？

　　生：就是有很多小河的地方。

　　師：對！水鄉就是湖泊、河流多的地方。

　　師：水鄉的水真清啊！水面上常常飄蕩著一層薄薄的霧氣，看到這幅景象，你會想到文中的哪個詞語呢？

　　生：煙波。

　　師：多奇特的畫面呀！來，我們一起把它們讀出來。

　　（生齊讀：水鄉、煙波）

　　（二）學習第二行

　　（出示詞語“荷塘”）

　　師：這個詞認識嗎？

　　（生齊讀）

　　師：誰用一個詞語來形容一下你印象中的荷塘？

　　生：美麗。

　　（出示“荷塘”圖片）

　　過渡：是啊，荷塘真美！不過荷塘里可不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！

　　師：小朋友們你知道在池塘的泥土里有什么嗎？

　　生：藕！

　　師：誰吃過藕，它的味道怎么樣？

　　生：脆脆的，甜甜的。

　　師：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味（出示菱的圖片），認識嗎？（生疑惑）這是另一種植物的果實，叫做菱。（出示：菱）

　　師：菱和藕是兩種不一樣的植物的果實，它們都生長在池塘里。

　　（出示蘆葦的圖片和文字）

　　師：這是一種喜歡長在水邊的植物，叫……？

　　（生齊呼：蘆葦）

　　師：這么美的荷塘、蘆葦，誰能把它讀出來？

　　指名讀（一生讀，一詞一頓，太散。）

　　師：連起來讀。

　　（生再讀，讀得很好。）

　　師：她讀得怎么樣？我們一起來跟她比賽。

　　（生齊讀）

　　(三)學習第三行

　　（出示“漁舟晚唱”圖）

　　師：水鄉的荷塘物產豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要下班了。這時的太陽我們叫它……？

　　（生齊答，出示詞語“夕陽”）。

　　師：夕陽西下，一只歸舟向我們劃了過來。（出示詞語“歸舟”）

　　師：漁民們看著滿船的魚兒，忍不住唱起了歡快的……？

　　（生齊答，出示詞語“漁歌”）

　　師：走，我們一起去聽一聽。（播放配有畫面的漁歌）

　　（學生很新奇，教室內出現了小聲的議論聲和笑聲。）

　　師：聽完這首歌，老師想悄悄地問一下這位同學。剛剛在聽歌的時候，你為什么笑了呀？

　　（生有些膽怯）

　　師：你剛才聽歌的時候心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：你們和他有同樣的感受嗎？那就用你的讀書聲表達一下心情吧！誰來讀一讀這一行？

　　（指名讀）

　　師：我喜歡你臉上喜悅的表情。我們一起來！

　　（生齊讀）

　　（四）說說“金秋”

　　師：水鄉的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天。人們把江南的秋稱之為“金秋”，你知道是為什么嗎？（出示詞語，指名說。）

　　生：因為秋天稻谷熟了，金燦燦的。

　　生：因為秋天樹葉都黃了。

　　師：說的真好，我們來看看江南秋天的圖片。

　　（出示金秋的組圖，生感嘆。）

　　師：同學們情不自禁的發出了聲聲感嘆，說說你在感嘆什么？（指名說）

　　生：秋天菊花開放了，真美麗！

　　生：金黃的樹葉從樹上飄落下來，真美！

　　師：你的句子也很美！

　　生：稻谷成熟了，金燦燦的，真好看！

　　師：是呀！秋天是美麗的，秋天的豐收的，怪不得人們要稱之為……

　　生齊答：金秋。

　　（五）配樂朗讀，感受水鄉的“美”

　　師：這樣的江南水鄉、這樣的金秋，你覺喜歡嗎？那就請你端起書本美美地、自由地讀一讀這篇韻文吧！(學生自由讀，老師巡視指導。)

　　（出示以江南風景為背景的全文）

　　師：聽了你們讀，我也好想讀一讀啊！給我這次機會嗎？

　　(師配樂朗讀。)

　　師：我讀得好么？好在哪里？

　　生：老師的聲音很洪亮。

　　生：老師的普通話很標準。

　　生：老師的表情很美。

　　師：謝謝你們的鼓勵。知道我為什么能讀好嗎？因為我已經深深地愛上了這美麗的江南水鄉。誰像老師一樣喜歡這里的，起來讀一讀。

　　（指名讀）

　　師：看來這邊的小朋友要加油咯！這樣吧，我們分左右兩邊來比比賽，看哪一邊讀的更有感情好嗎？

　　生：好！

　　（左邊的同學讀前兩行，右邊的同學讀后兩行）

　　師：右邊的同學聲音很響亮，但左邊的同學表情用得更好。兩邊都繼續努力！接下來，帶上你的心情，帶上你的表情，我們一起來讀一次吧！會背的可以閉上眼睛邊想邊背。

　　（生配樂齊讀/背）

　　師：江南美，你們的讀書聲更美。最后我想請大家跟我重溫一下這篇課文。

　　出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到水面上的(    )。接著，我們來到荷塘邊看到了(    )，認識了水底的（   ）。夕陽落山時，我們看到了（   ），聽到了(    )。楓葉飄零的夜晚我們又看到了遠處的(    )和（   ）。

　　師：用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。自己先填一填，然后跟同桌討論討論。

　　（學生自由討論、填空，師巡視了解并指導）

　　師：，我們來配合一下。我讀句子，你來說詞語。

　　（指名回答，相機出示詞語。生齊讀短文）

　　四、分析字形，指導寫字。

　　師：接下來我們學寫生字。首先，給你們介紹兩位新朋友。

　　（板書“火”、“欠”）

　　師：你知道作為偏旁它們叫什么名字嗎？

　　生：火字旁……（欠不認識）

　　師：這個字讀“qiàn”，本課中它在一個字的右邊，想想它叫什么？

　　生：欠字旁。

　　師：懂得運用學過的知識解決眼前的問題，你真聰明！

　　師：看看它與平時的“火”字一樣嗎？

　　生：最后一筆捺變成了點。

　　師：你觀察得很仔細，說說本課中帶有火字旁的生字。

　　生：“秋” 和“燈”。

　　生：“煙”。

　　（出示正確答案）

　　師：“秋”應該是取左邊的禾字旁作部首。再看，本課生字中帶有欠字旁的字有哪些？

　　生：“歌”。

　　（出示正確答案）

　　師：恭喜你，答對了！

　　（出示“煙” “燈” “歌”）

　　師：請同學們先仔細觀察這三個字，邊看邊記。然后來說說你記住了哪個生字，怎么記住的？

　　生：我記住了“燈”字。因為古代的燈是有火的，所以它有火字旁。

　　生：我記住了“煙”字。因為有火才會冒出煙來，所以“煙”是由火字旁加一個因為的“因”組成的。

　　生：“歌”是由哥哥的“哥”加一個欠字旁組成的。

　　師：加一加。這些都是平時識字記字的好方法，其他同學可以借鑒一下。

　　師：接下來，你們根據筆順表先自學這三個字的筆順。

　　（出示筆順表，學生自己讀筆畫并書空）

　　師：現在請大家看老師來寫一寫這幾個字。

　　師：“煙”、“燈”它們都是（左右）結構，都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。（老師范寫并講解）

　　師：你們準備寫字。

　　（學生齊唱兒歌：頭正、身直、肩平、腳安。食指、拇指捏著，三指四指墊著，小指在下藏著，筆尖朝前斜著，筆桿朝后躺著。）

　　師：在書上描寫這兩個字。

　　（學生描紅）

　　師：下面來看老師寫“歌”。“歌”是左寬右窄的，寫時右邊要略高于左邊。（老師范寫并講解）

　　師：你們描寫這個字。

　　（學生描紅）

　　師：接下來請同學們拿出2號本，我們來臨寫這幾個字。每個字臨寫兩次，沒寫好的字多臨幾次。

　　（學生臨寫，老師巡視指導）

　　（展示，師生講評。再臨寫。）

　　五、總結

　　師：今天我們認識了“火”、“欠”兩個新偏旁，學會了寫“煙”、“燈”、“歌”，本課的其它生字我們下一節課繼續學習。江南那么的美，希望大家有機會能親自去那里看一看。

　　六、布置作業

　　抄寫生字。

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇3

　　課堂教學目標：

　　1.學會本課9個生字，兩條綠線內的3個串只識不寫.認識三個偏旁“日、木、單人旁”.

　　2.能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力。

　　3.朗讀詞串，積累詞匯。在朗讀中了解春天的特點，感受春天的美麗.

　　4.在合作中學習生字，在學習中學會合作.

　　5.繼續培養良好的寫字習慣和一邊讀一邊想的習慣。

　　課文重點分析

　　本課采用詞串的形式，把十二個詞分成四

　　組四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。每組意思相同，從不同的方面揭示了春天的特征.課文配有相應的圖畫，形象地再現了詞串所表現的事物，使識字識詞同認識事物結合起來，還使學生受到了美的熏陶。

　　本課重點是識字，寫字。

　　教學時間：：二課時。

　　教學過程

　　第一課時：

　　一、談話導入

　　1.小朋友們，一年有哪幾個季節?第一個季節是什么你知道嗎?是呀，四季更替，年復一年，日子過的快啊，轉眼間，春姑娘又來到了我們身邊。你能用一個詞來形容一下你心中的春天嗎?

　　出示：    的春天

　　2.從小朋友的描述中，我感覺到你們很喜歡春天是嗎?

　　3.指導書寫“春”，學習新偏旁“日”。(寫春時撇和捺要寫得舒展些)

　　二、看圖說話

　　小朋友那么喜歡春天，就讓我們一起去郊外欣賞春天美好的景色吧瞧!春姑娘是一位神奇的魔術師，你看它把大自然扮得多美呀!

　　看看圖，在小組內說話，你在哪兒找到了春天?(相機出示詞語，指名讀，跟讀)

　　1.春風；春天的風有什么特點?(輕輕的，柔柔的.暖暖的)

　　2.春雨：春天的雨是怎樣的?(細細的，像牛毛，像細線)

　　3.嫩芽：嫩芽指剛剛長出來的小葉子，你見過哪些植物的嫩芽?

　　4.布谷：布谷你見過嗎?它的叫聲你聽過嗎?能學一學嗎?

　　5.梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹上的花開得多漂亮呀!是什么花你認識嗎?你是怎么辨別它們的.

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1.學生練讀，注意看清音節，讀準字音。

　　2.檢查，交流，正音。   

　　3.欣賞完了春天美好的景色，又認識了這么多生字朋友，真高興!現在它們想回家了，你愿意送他們回家嗎?

　　學生把寫有詞語的卡片貼在相應的圖畫旁，貼對了再領小朋友一起讀一讀。

　　4.自由練讀韻文，找規律，說說每一組詞語都與春天的什么有關?

　　第二課時：

　　一.指導朗讀，練習背誦

　　1.春天的景色美極了，你最喜歡春天的什么?為什么?你能讀好這些詞嗎?   

　　2.有感情朗讀，一邊讀一邊想象春天生機勃勃的景象。   

　　3.按要求歸類讀韻文。

　　4.同桌互背韻文，邊背邊想象，發現問題，及時糾正.

　　指名背，評價。

　　6.齊背韻文。    ：

　　二、學習生字，指導書寫

　　1.出示：“樹、草、芽”。

　　(1)認識兩個新偏旁“木、單人”。    ’

　　(2)小組討論，我們還學過哪些帶有木旁和草頭的字。(根據學生回答板書)

　　(3)讀一讀，小組討論你發現了什么，(木字旁與樹木有關，草字頭與花草有關)   

　　(4)觀察字形.草字頭的字是上下結構， 

　　把下面的部分蓋住.“木”作偏旁的時候捺要變成點。   

　　學生描紅、仿影、臨寫。   

　　2.出示其余字。

　　(1)小組內自學生字筆順，檢查。

　　(2)你記住了哪個字?是怎么記住的?能說你的好方法嗎?

　　(3)能為他們找朋友嗎?

　　(4)指導書寫好上下結構的宇.

　　(5)學生描紅、仿影、臨寫。

　　3.引導學生欣賞作品。

　　自我欣賞，同桌欣賞，集體欣賞.

　　以前相關資源（請點擊）：

　　《識字1》教學實錄     《識字1》教學設計之一     《識字1》教學設計之二

　　《識字1》教學設計之三     《識字1》教學設計之四     《識字1》教學設計之五

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇4

　　教材分析

　　這是一篇識字課文，采用韻文的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現水鄉白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現水鄉傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優美。本課教學重點是識字寫字。

　　教學目標

　　1、學會本課生字3個生字個，兩條綠線內3個只識不寫，認識2個偏旁。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

　　3、了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

　　教具準備

　　生字卡片、課件和教學掛圖

　　教學重點

　　激發興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。

　　教學難點

　　讀準字音，認清字形，寫好生字。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一.配樂朗誦，初感景物

　　1、今天老師要帶你們去一個非常美麗的地方去旅游，人們都說那里是人間天堂，到底有多美啊？閉上眼睛用心聽，聽一聽那里都有哪些景物？（配樂朗誦）

　　2、幻燈片出示水鄉美景圖片，激發學文興趣。

　　3、要想玩的開心我們一定要把《識字1》的詞串讀準了，才有資格登上游船，有信心嗎？

　　[設計意圖]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”通過創設情境，誘發了學生學習新課的熱情。

　　二、多階梯認讀字、詞串，識文觸摸水鄉

　　1、示要求：借助拼音把生字詞語讀準確，同時拿起筆來在你認為容易弄錯的地方作上標記，可以大聲多讀幾遍，爭取讀準確。

　　2、大屏幕出示本課重難點拼音生字

　　qiūdēngyānguīgēlúxī

　　秋燈煙歸歌蘆夕

　　（1）小組間互相讀，后指名個別讀、

　　（2）有沒有提醒大家注意的地方？（如deng，注意后鼻音）跟讀、

　　（3）開小火車認讀、

　　3、去拼音男女生比賽認讀、

　　秋燈煙歸歌蘆夕

　　4、課件出示詞串，認讀。（先帶拼音帽再去掉）

　　金秋煙波水鄉

　　蘆葦菱藕荷塘

　　夕陽歸舟漁歌

　　楓葉燈火月光

　　（1）同桌間互相讀給對方聽。讀的好可以豎起大拇指夸夸他，如果不好也可以給予他幫助。

　　（2）個別認讀。師及時評價并提醒注意的地方。

　　（3）男、女生分行朗讀詞串。

　　（4）去拼音打亂順序認讀。

　　[設計意圖]讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。

　　過渡：如果這些你都會了就能登上咱們的游船啦！

　　三、走入水鄉，親近美麗景色。

　　1、現在我們登上游船蕩漾在美麗的水鄉放眼望去我們看到了？（出示帶有典型特征的第一行詞語圖片，并標注出詞語）生興趣盎然的認讀。

　　2、想以想你看到了什么樣的畫面？（分幻燈片出示畫面詞語，生讀師評價）

　　[設計意圖]：以美景促美讀，訓練朗讀有依據。

　　4、送“荷、菱、藕、蘆葦”回家。

　　這些生字寶寶們太貪玩了，玩著玩著就找不到自己的家了，誰能送他們回家？（生分別上黑板貼）

　　5、師微笑帶領美讀。

　　6、配樂唱漁歌。生讀第三行師指導朗讀、’

　　7、請同學們展開想象的翅膀，描述你看到的畫面、

　　8、原來鄉村的夜晚也這么美啊，那就請你們美美的讀出來、讀的時候要輕一點，漁民們要睡覺了，師范讀、

　　9、配樂背誦、

　　[設計意圖]：以美讀促美背，深入感悟美景、

　　四、寫字訓練，鞏固基礎、

　　出示：煙、燈、歌

　　1、小組討論記住這些生字的方法，作匯報。

　　（1）“煙”。指名寫“煙”字要注意什么？書空。

　　（2）“歌”。生回答“歌”字書寫時的注意事項。注意：師板演，并提書寫時的注意要點。（田字格中起筆、落筆的方向及“欠”字高低位置）

　　生寫，投影儀評價。

　　（3）歸納記住生字的方法。找朋友、部件法、猜謎語、加以加減一減等。練習“燈”。

　　[設計意圖]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。

　　四.布置訓練，鞏固基礎。

　　1、注音寫字本中抄寫煙、歌、燈各一行、

　　2、畫一幅你心目中的江南水鄉圖、

　　板書：

　　識字1

　　火欠

　　煙、燈、歌（田字格中）

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇5

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：421 

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重點：

　　識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。

　　教學準備：

　　大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學過程 ：

　　一、 創設情境，激發興趣

　　1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

　　二、 圖文結合，認知詞語

　　1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2.認識詞語。

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3.揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

　　4.生生互動，游戲內化。

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、 讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、 總結全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

　　2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

　　五、 分析字形，指導書寫

　　1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　4.說說是怎么記住生字的。

　　5.說說書寫注意點。

　　6.教師在田字格示范書寫。

　　7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導  

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重點：

　　識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。

　　教學準備：

　　大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和張詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2.認識詞語。

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3.揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字》的內容。（板書：識字）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，頁課請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

　　4.生生互動，游戲內化。

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、總結全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

　　2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指導書寫

　　1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　4.說說是怎么記住生字的。

　　5.說說書寫注意點。

　　6.教師在田字格示范書寫。

　　7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

　　【教學要求】

　　德育目標：初步了解一些傳統節日和民間風俗。

　　智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

　　【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　【教學準備】：生字卡片、投影片。

　　【教學時間】 兩課時

　　第一課時

　　一、揭題導人

　　中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、指導看圖，出示部分生字詞

　　1.出示第一幅圖，觀察說話。

　　(1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]

　　(2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]

　　2.出示第二幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)

　　(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

　　(3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]

　　(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]

　　四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

　　五、學生自學出示的生字詞

　　要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。

　　六、教師檢查自學情況，并加以指導

　　1.認讀生字，正音。

　　如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。

　　2.用“餃、掃、墓”擴詞。

　　七、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)

　　八、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。

　　6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.出示第三幅圖，觀察說話。

　　(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。

　　(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]

　　2.出示第四幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。

　　(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示

　　詞卡：月餅]

　　(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]

　　(4)學生借助拼音讀以上生字詞。

　　(5)指名認讀、正音。

　　如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

　　3.小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

　　三、指導讀韻文

　　多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

　　范讀、自由讀、互讀、齊讀。

　　四、指導書寫，檢測效果

　　1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

　　2.教師范寫生字。

　　3.學生描紅書中田字格里的生字。

　　4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5.認讀課后詞語。

　　6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

　　7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇8

　　我說課的內容是人教版第二冊第一單元的課文《識字1》。下面我從教材分析、設計理念、教學過程三個方面作簡要的說明。

　　一、教材分析

　　（一）教學內容

　　本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　（二）教學目標

　　1.認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

　　2.能主動積累有關春天的詞語。

　　3.留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　（三）重點、難點：

　　教學重點：識字。

　　教學難點：引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，用語文，培養觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。

　　（四）教具、學具：詞卡、多媒體課件。

　　（五）課前準備：

　　二、說教法、學法

　　識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法。

　　1、情境導入法。利用多媒體創設情境，吸引學生的興趣。

　　2、小組合作探究法。培養學生的合作探究精神和獨立識字能力。

　　三、教學程序

　　按照本課的教學目標，我們設計了以下幾個程序：

　　1、動畫引入，激發興趣。

　　2、朗讀課文，讀準字音。

　　3、細讀課文，朗讀感悟。

　　4、識記生字，正確書寫。

　　5、拓展延伸，交流積累。

　　（一）、動畫引入，激發興趣。

　　送走了冬爺爺，我們迎來了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!

　　1、結合課件畫面，讓學生找從什么地方發現了春天。

　　（引導學生，再仔細看圖的基礎上，把“春天來了，”這句話說具體。根據學生說的話，相機出示有關詞語，并引導讀準生字的音，認記生字的形。）

　　①教師示范說話：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　②出示“春回大地”、“萬物復蘇”。指導讀準“蘇”。引導學生用自己喜歡的方法記住“萬、復、蘇”。

　　③學生看圖說話，教師出示“柳綠花紅、鶯歌燕舞”等詞語。“泉、百、鳴”可用熟字加一部分的辦法記住字形，“柳、歌、舞”等字要認真指導，注意鞏固。“柳”—“木”字旁，說說還認識哪些木字旁的字？“歌、舞”——為什么而又唱歌又跳舞？

　　（二）、初讀課文，讀準字音。

　　（1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。

　　（2）改動詞語或調換詞語順序，讓學生認讀。如：

　　春回大地萬象更新

　　花紅柳綠鶯歌燕舞

　　冰天雪地泉水丁冬

　　百花齊放百鳥齊鳴

　　（3）利用課件或生字卡片，鞏固生字的認讀。也可以制作漢字部件，進行拼字游戲。

　　（三）、細讀課文，朗讀感悟。

　　結合圖片，細細品讀。力求達到熟練成誦。

　　朗讀感悟

　　1.在初讀本課詞語時，允許學生速度稍慢，以認讀漢字為主。但在認識生字后，應按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。

　　2.本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3.在讀熟之后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。或者讓學生一邊讀詞語，一邊想象畫面。

　　4.“柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放”等成語的意思，可以引導學生結合字面意思，結合圖畫，或結合想象進行理解，也可以引導學生用繪畫的方式表達成語的意思。“萬物復蘇”和“百花齊放”中的“萬、百”表示很多，不是確指，這一點可以結合學生對詞語的理解進行適當點撥。

　　（四）、識記生字，正確書寫。

　　本課五個要寫的字中，“萬、丁、百、齊”四個字是要求既認又寫的字，可以在識字過程中指導學生書寫。

　　“萬”字的筆順是“一、橫折鉤、丿”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應該寫得向右下方斜一點。

　　“丁”字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

　　“齊”字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。

　　“冬”字的結構和“齊”相同，可以對比練寫。“冬”字上面的折文，建議指導學生注意兩點：（1）三筆寫成，第二筆是橫折撇；（2）書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。

　　五、拓展延伸，交流積累。

　　1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預習時，同學們都有收集有關春天的成語嗎？（有）請在小組里把你收集的成語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

　　2、小組交流，教師巡察。

　　六、總結全文。

　　同學們學得很認真，把知識都掌握了。

　　七、布置作業。

　　1、下課后，跟你的好朋友交換成語卡片讀讀。

　　2、回家后，把你今天學到的成語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他成語。

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇9

　　課題 識字1 教時 2 主備人 劉芙華 教學目標 第一課時： 1.學會本課5個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。 2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。 3.了解春節、清明傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 第二課時： 1.學會本課3個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。 2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。 3.了解端午、中秋節傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 ★ 內容分析 1、解讀文本：本課識字時要求學生觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞。并且要求學生了解春節、清明傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 教學重點：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。 教學難點：了解春節等四個傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 2、解讀課標：這一單元是蘇教版特有的“識字篇”，主要是讓學生增加識字量，并且發揮連詞成篇的功能。 3、預設教法：講授法、啟發式 ★ 學生實際 學生對于春節、端午、中秋節的感受是比較深刻的，但對于習俗這樣專業的問題需要教師的引領。另外，低年級學生沒有參加過“掃墓”活動，對于掃墓的理解不是很深，需要通過老師的介紹了解了有關掃墓的知識，如果有時間可以在課后進一步讓學生接受傳統的革命歷史文化熏陶。   教 學 過 程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 課前積累   1、收集有關清明、中秋的古詩2、齊背《清明》《古朗月行》 增加積累，熱課 一、揭題導入  中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀) 書寫課題 齊讀 談話導入，點出主題 二、初步看圖，讀韻文 1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。 2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。 自由說     自由讀韻文 從看圖中豐富學生的表象，喚起生活經驗 三、指導看圖，出示部分生字詞 1.出示第一幅圖，觀察說話。 (1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子] (2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年] 2.出示第二幅圖，觀察說話。 (1)圖上畫的是什么節日?(清明節) (2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。 (3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡] (4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]   看圖說話 讀詞卡 讓學生在看圖、練說中提高對傳統節日（春節、清明）的認識，明白不同的節日有著不同的民間風俗。 四、指名讀生字詞，齊讀生字詞   五、學生自學出示的生字詞   六、教師檢查自學情況，并加以指導 1.認讀生字，正音。 如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。 2.用“餃、掃、墓”擴詞。 認讀生字 擴詞 重點指導朗讀中容易錯的讀音。 七、小結 剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青) 自由談論 總結，回顧 八、指導書寫 1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。 2.說說你是怎樣記住這些字的。3.教師范寫生字。 4.學生描紅書中田字格里的生字。 5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。 6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。   記筆順 識字 寫生字 能按筆順，正確、端正地寫字是低年級語文教學的重點。認識字、寫好字也是低年級學生的基本功。 （第二課時） 課前積累   1、收集有關春節、端午的古詩。2、教師推薦《元日》. 增加積累，熱課 一、復習檢查 1.抽讀生字、新詞卡片。 2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。 讀生字詞語卡片 復習鞏固了解掌握情況 二、繼續看圖學習生字詞   1.出示第三幅圖，觀察說話。 (1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。 (2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子] 2.出示第四幅圖，觀察說話。 (1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。 (2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示詞卡：月餅] (3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓] 3.小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)   看圖說話                 交流 (4)學生借助拼音讀以上生字詞。(5)指名認讀、 如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。   讓學生在看圖、練說中提高對傳統節日（端午、中秋）的認識，明白不同的節日有著不同的民間風俗。 三、指導讀韻文 多種形式練讀，讀出節日的歡樂。 范讀、自由讀、互讀、齊讀。 讀韻文 學韻文時讀好韻文是關鍵，用多種形式來提高朗讀的水平，在讀中得到理解，得到提高。 四、指導書寫，檢測效果                   作業設計 1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。 2.教師范寫生字。 3.學生描紅書中田字格里的生字。 4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。 5.認讀課后詞語。 6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。 7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。     1、想一想，在歡度這四個傳統節日時，人們還會做什么？ 2、了解我國還有哪些傳統節日，相互交流。 記生字 寫生字 認讀課后詞語 聽寫詞語 能按筆順，正確、端正地寫字是低年級語文教學的重點。認識字、寫好字也是低年級學生的基本功。 板書設計 識字1   春節 餃子 拜年 清明 掃墓 踏青 端午 粽子 龍舟 中秋 團員 月餅   教后反思                    

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重點：識字 寫字

　　課前準備：課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入。

　　1、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）2、小朋友，你有沒有感覺到最近幾天的天氣跟以前一段時間有什么不同呢？

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1、認識詞語。

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　2、揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

　　3、學習生字。

　　在這八個詞語里有今天要學習的13個生字（課件）。

　　（1）音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？

　　讀音難字，教師注意點撥、示范。

　　（2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？

　　（3）教師著重引導學生記“舞”“柳”。

　　（4）學生分小組討論記憶其他字。

　　（5）交流：你能記住哪個字？你是怎么記住的？學生記“歌”字時，引導認識“欠字旁”。

　　（6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

　　4、生生互動，游戲鞏固生字。

　　采用《悠悠課堂》里的游戲：雪人大戰、送寶寶回家　

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、分析字形，指導書寫

　　1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3、說說書寫注意點。

　　4、教師在田字格示范書寫。

　　5、學生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導。

　　五、總結全文，齊讀詞語

　　六、作業設計

　　1、抄寫生字。

　　2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇11

　　【課前透視】

　　《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培養良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。課后“我會讀”具有積累詞語和鞏固生字的雙重目的，要加強引導發現。

　　學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在教學時要結合三組不同的詞語，創設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　【教學重點】

　　識字寫字。正確地朗讀詞語。

　　【信息資料】

　　1、多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。

　　2、學生收集關于秋天的詞語。

　　3、自制的金色星星圖片。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！

　　教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發學生了解秋天的熱情，樂于參與。

　　2、演示：播放課件：在優美的音樂聲中呈現三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。

　　課件展示，生動形象。符合學生好奇的年齡特點，吸引學生的注意力。在初步感受秋天美麗的同時，激發了求知欲。

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。

　　2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。

　　3、利用生字卡片，小組內自主認讀。

　　憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養學生的合作意識，激發識字熱情，突出主體作用。

　　二、指讀

　　1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。

　　2、分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

　　3、多種形式匯報讀。

　　4、交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。

　　教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。

　　三、朗讀

　　1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。

　　2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。

　　3、小組練讀，點評。

　　4、匯報讀。看誰讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。

　　感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。

　　四、寫字

　　1、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。

　　2、觀察生字在田字格中的位置。

　　3、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。

　　4、學生臨寫。同伴互相點評。

　　寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培養學生良好的書寫習慣。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入

　　復習讀課本的詞語，引入新課。

　　二、誦讀

　　1、出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2、開火車讀，要求讀得正確、流利。

　　3、比讀。看誰讀得有感情、有韻律。

　　4、互相賞讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。

　　5、全班齊讀。

　　有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的相互學習。

　　三、練習

　　出示“我會讀”中的詞語。

　　1、分小組輪讀。

　　2、找朋友游戲：出示“我會讀”中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧！

　　3、再讀。采用多種方式讀。

　　采用活潑的方式進行朗讀與組詞，激發學習興趣，促進了鞏固與積累。

　　四、寫字

　　1、出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導學生認讀。

　　2、觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。根據規律分析字形，記住字形。

　　3、說說難寫的字和容易寫錯的字。

　　4、教師范寫，學生評說。

　　5、學生練習。伙伴互評。

　　培養學生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實進行訓練。

　　五、拓展

　　秋天是收獲的季節，學習伙伴說好收集了一些關于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！

　　1、組內交流，加以整理。

　　2、全班展示。小組選出代表，把組內收集到的有關秋天的詞語展示出來。

　　3、評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。

　　展示交流，不僅促進學生積累詞語，還能培養學生收集和處理信息的能力。

　　【伴教錦囊】

　　〖關于秋天的詞語〗

　　一葉知秋　一叢金黃　一叢火紅　秋意深濃　秋色宜人　秋蘭飄香

　　春蘭秋菊　春花秋月　春種秋收　丹楓迎秋　楓林如火　秋風習習

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇12

　　一、教學要求：

　　1、觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思。

　　2、學會13個生字，會寫5個字，讀準字音，認清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。

　　3、能主動積累有關春天的詞語。

　　4、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

　　二、教學重點、難點：

　　鞏固學過的生字，學習生字的音、形、義。

　　三、教具

　　課件、小黑板等

　　四、教學時間　二課時

　　第一課時

　　一、復習。

　　出示拼音卡片，讀準下面的音節shuō shuā shū

　　二、指導看圖。

　　出示課件，提問：圖上畫的是什么時候的景物？有什么特點？你覺得景色怎樣？

　　三、學習純拼音句群。

　　1、學生試讀并找出難讀音節。讀后檢查音節卡片上的讀音。

　　2、讀純拼音句群，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。注意該課的要掌握的生字的讀音,讀后檢查。

　　3、指導學生讀準字音。教師范讀，學生仿讀。

　　四、圖文結合，理解全文意思。

　　1、春天來了，“萬物復蘇”是什么意思？“鶯歌燕舞”呢？

　　2、讀其他句子，是什么景色？看圖說一說，讀準：”融”的讀音。

　　五、自由朗讀課文。

　　六、課堂小結。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、指名朗讀課文，

　　2、檢查生字，指名認讀。

　　二、認識種筆畫和本課的5個生字。

　　1、學習新筆畫橫折提。

　　（1）進一步理解萬的意思，口頭組詞。

　　（2）教師示范，學生仿寫。注意本字在田字格中的位置。

　　2、認識齊

　　（1）用齊口頭組詞。

　　（2）書空齊教師指導學生學習筆順規則。從上到下。

　　3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟同上。

　　三、學生反復練習，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。

　　1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。

　　2、練習讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

　　四、背誦課文。

　　1、指導背誦。

　　2、獨立背誦。同桌互背。

　　3、指名背誦。

　　五、小結。

　　讀了課文我們知道了應該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。

　　教學反思：這是本學期的第一篇課文，所以學生顯得相當興奮，《識字一》中列出了八個與春天有關的成語，這是學生開始首次接觸到基礎的四字成語，總的來說，學生的興趣都顯得相當高漲。在教學環節的設計上，我采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說來，這堂課還是比較順利地完成了教學任務和所設定的教學目標，但不足之處在于調控學生的紀律方面還有待增強以及如何延遲學生的注意力集中時間，這些都是我需要在日后的教學過程中加以改進的。

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇13

　　《識字1》以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學生學會的9個生字，標在田字格上方的是要學生認識的4種筆畫，本課的重點是識字、寫字、誦讀。根據《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

　　教學目標：

　　1.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來;朗讀詞串，積累詞匯。激發學生學習漢字的興趣。

　　2.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。

　　3.通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重難點：

　　識字、寫字;了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　投影、生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）第一課時

　　課時目標：

　　1.學會本課“樹、梨、杏”3個生字。認識“木”字偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀韻文。

　　3.把圖畫上的事物與所學的詞語聯系起來。

　　教學重難點：

　　1.把圖畫上的事物與所學的詞語聯系起來。

　　2.學會本課“樹、梨、杏”3個生字。“春”、“谷”、“布”的書寫。

　　一、音樂激趣，進入春天

　　1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲?

　　2.對!同學們，你們認為春天在哪里呢?

　　3.是啊!春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

　　(設計意圖：上課伊始，教師播放學生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進入學習狀態，激發學生學習的興趣。)

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1.讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。

　　2.讀讀這12個詞語，你發現了什么?

　　1)他們都是介紹春天的。出示春天。

　　學習“春天”：

　　重點指導：春，

　　并記憶字形，突出日字旁。

　　2)說一說每組詞語與春天有什么關系?

　　歸類。

　　第一行詞語說明春天氣候的特點;

　　第二、三行詞語是標志春天到來的植物和動物;

　　第四行介紹了春天里果樹開的花。

　　3.學習：春天、春風、春雨

　　春風姐姐是怎么樣吹得呢?誰來當一當，表演一下。

　　出示：課件： 柔柔的風伴隨著怎樣的春雨?

　　(細細、綿綿)板書：春雨像 ，像 ，又像 。

　　(1)看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　(2)讀出春天風雨的輕柔嗎?有感情讀一讀詞。

　　4.學習：柳樹、小草、嫩芽

　　柳樹(1)春天的和風細雨滋潤著大地萬物，一切都發生了變化。

　　(2)看，在春風吹拂下，柳樹和小草在干什么?真像什么?

　　嫩芽(1)嫩芽可小了，它們藏在哪里呀!請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。

　　(2)還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。

　　布谷(1)齊讀詞語。

　　(2)它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”

　　播放聲音，圖片(強調捉蟲)

　　5.學習：梨花、杏花、桃花

　　(1)白的像什么?杏花什么顏色?

　　(2)除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的?

　　看到這樣的情景，你想到哪個詞?

　　鮮花真美啊!只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。

　　(設計意圖：復習音節，為學習本文做好鋪墊。識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎。引導學生邊看圖邊識字、學詞，并進行適當的說話訓練，力求達到識用結合，學以致用。)

　　三、練讀課文 感受春天

　　1.看到這幅春景圖，你有什么感受?你最想做什么?你想對春姑娘說什么呢?

　　請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達出來吧!

　　(請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠;燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。)

　　誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。

　　教師范讀。

　　2.糾正字音，巡視指導。

　　3.指名讀、小組讀。同桌互讀。

　　4.讀全文。

　　5.課件提供填空，把學過的生字詞填入括號里。

　　春天來了，( )輕輕地吹，( )淅淅地下。柳樹( )了，小草( )了。( )、( )、( )都開放了，( )在花叢中采蜜。( )也從南方飛回來了，春天真美啊!

　　(設計意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達到要求者過關。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。)

　　四、學習偏旁，寫字指導

　　1.指名讀。

　　2.學習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些? 找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關。

　　學生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

　　重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。

　　3.重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。

　　4.學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5.課后練習

　　有關春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

　　除此之外，你在春天里，還觀察到過什么?

　　(設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。)

　　（二）第二課時

　　課時目標：

　　1.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來;朗讀詞串，積累詞匯。激發學生學習漢字的興趣。

　　2.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。

　　3.通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重難點：

　　識字、寫字;了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　一、復習

　　1.出示10個生字卡片。

　　2.板書筆畫：

　　3.和學生一起說筆畫名稱。

　　4.指名讀，開火車讀

　　5.指名說出筆畫名稱。

　　6.邊書空邊說筆畫名稱。

　　(設計意圖：創設一定的情境，讓學生在觀察的過程中識字。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。)

　　二、指導朗讀課文，了解意思

　　1.多媒體出示課文插圖，學生觀察。

　　2.你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎?

　　3.圖中有什么鳥?它們各自在做什么?

　　圖中的布谷和燕子表情怎樣啊?你們能讀出它們的快樂嗎?(指名讀，齊讀)

　　4.細心的你還從圖中看到了什么?

　　5.聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么?

　　你認為這些詞該怎樣讀呢?

　　6.齊讀詞語。

　　7.這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──

　　(設計意圖：借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象;再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生“畫面感”，這樣有利于培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了“順學而導”的教學思想。)

　　三、朗讀詞語，抒發情感

　　1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

　　2.與喜歡的小伙伴合作朗讀。

　　3.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧!師生齊讀這些詞語。

　　4.比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。

　　(設計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律。)

　　四、識字交流，寫字指導

　　1.課件呈現詞語，你會認嗎?學生嘗試自我認讀。

　　2.同桌互讀，交流認字方法;互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

　　3.游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字(生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上)，要學生隨口正確讀出生字。

　　4.說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

　　5.學生自寫課后生字，展示評議。

　　6.實踐活動：找春天

　　學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

　　(設計意圖：把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。)

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇14

　　[教學要求]

　　1.按一定的順序仔細觀察圖畫，培養觀察能力。

　　2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　[教學時間]：兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、歌曲《春天在哪里》

　　2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么？（根據學生回答相機打出詞語）突出下列詞語的教學：春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色？布谷“布谷” 是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?

　　二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

　　三、圖文結合，鞏固詞義

　　1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。

　　2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。

　　四、感情朗讀，練習背誦

　　1.按要求歸類讀。

　　2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。

　　3.背誦韻文，邊背邊想象。

　　第二課時

　　一、檢查復習，鞏固舊知

　　1、認讀生字、詞語卡片。

　　2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。

　　3.朗讀、背誦韻文。

　　二、學習筆順，指導描紅

　　1.學習新偏旁。“日”、“木”、“草”，書空筆順，找出帶有這3個偏旁的字讀讀，知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關，含有“木”的字一

　　2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。

　　3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。

　　四、課堂檢測效果，訓練表達

　　1.“開火車”讀生字。

　　2.看拼音貼字。

　　3.聽寫生字及詞語。

　　4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）

蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》教學設計 篇15

　　【案例】

　　美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，看看春天的美景，春天的變化，那多好呀？根據教學內容組織教學，在教學《識字1》時我這樣進行引導。引導的目的是想讓學生學習詞串的樂趣。課堂上首先簡要提出要求，明確觀察范圍：天氣、樹、花、草、小蟲、鳥兒、湖水、人們的衣著等方面的變化。

　　師：春天來了，我們一起來觀察一下春天。天氣怎樣？

　　生：天氣很好，暖洋洋的。

　　師：一些樹、花、草有什么變化？

　　生：小草發芽了，小樹長出嫩葉，小花開了。

　　師：有沒有小蟲、鳥兒？

　　生：有，很多。叫喳喳的。

　　師：湖水的顏色怎么樣？

　　生：綠色的，很清。

　　師：人們的衣著有何變化？

　　生：不穿棉衣了，穿上薄毛衣。

　　師：你還能說那些有關春天的詞語或事情？

　　學生自由說：春游，綠葉……

　　【總評】

　　斯賓塞認為：“堅持一個人無論怎樣也不分的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵人發展的過程，應該引導學生進行探討，自己去推論，給他們講得應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些！辯證唯物主義的認識論認為，人們的認識是一個從低到高，由淺及深，由此及彼，從表到里的過程。思維能力也是由此。因此教師在學科能力培養過程中，遵循認識規律，依據能力結構的層次性，從易到難，由淺及深，循序提高，層層推進地培養學科能力。

　　遵循認識規律讓學生有順序地、有層次地說，就能達到說話訓練目的，然后讓學生分小組討論，互相交流自己所觀察到春天的特征。按小組進行匯報，比一比哪一組找得最多，說得最清楚，（讓學生一步步）說清楚、說完整。讓學生合作學習，突出學生主體地位。

　　然后再讓學生誦讀詞串，掌握詞串誦讀的節奏，在觀察的基礎上進行誦讀，學生興趣非常濃，誦讀也有效果。然后有層次、有順序地說一段話。“春天來了”。講、讀、說從這幾方面進行訓練學生語感，盡量做到訓練有序、訓練有效。

　　通過歌曲演唱《春天在哪里》、布置每人畫一張想像畫“美麗的春天”發散學生思維，增加學習興趣。本課圍繞語文科教學的特點而進行的，就具體內容而言，它以語文教學為主線，將語文、音樂、唱游結合起來而體現的。這種綜合性的設計較之單調的進行教學有其獨特的作用。首先，它可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛。在這教學活動中，學生的“誦”、“唱”結合，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。