蘇教版第一冊《z c s》教學設計（通用12篇）

蘇教版第一冊《z c s》教學設計 篇1

　　教學目標：1、學會zcs三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會zicisi三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　教學過程：

　　一：復習

　　小朋友，我們已經學了14個聲母，聲母發音時要注意輕、短，下面老師就來檢查一下。（抽讀聲母卡片）

　　二、學聲母zcs

　　1、今天我們繼續來學習聲母，請小朋友先來看一幅圖，仔細看，圖上有誰，他們在干什么？

　　小刺猬學得怎么樣，你喜歡他們嗎，為什么？

　　2、看來，小朋友們都能像小刺猬一樣認真，我們先來聽一則故事（小刺猬歡迎刺猬老師回來上課）我們來和小刺猬比一比，看誰學得認真。

　　3、學zcs

　　看電腦老師的口型，聽發音，擺一擺口型，再發音,開火車正音,告訴學生他們是平舌音。

　　4、學整體認讀音節zicisi

　　你們看，i跑來了，它要和zcs交朋友，這時，它就不發聲，和zcs

　　組成了整體認讀音節，把音發得響、長些。

　　反復抽讀zicisi的四聲。

　　5、做游戲，摘蘋果。

　　6、學兒歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

　　三、學寫zcs

　　學生看筆順圖，看老師范寫后在《習字冊》上練習。

蘇教版第一冊《z c s》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　 1.學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節zi、ci、si，發音準確。

　　2.學會正確書寫Z、C、S三個聲母。

　　3.引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。

　　教學重點、難點：

　　1.認識整體認讀音節zi、ci、si。

　　2.學會正確書寫“S”。

　　教具準備：

　　聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　出示卡片導入  ，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。

　　tu di g b d p q t t e

　　ju xu qi jia tuo

　　二、新課

　　1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

　　2.教學Z

　　（1）出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

　　請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“Z”，板書Z，請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，Z、Z、Z。

　　（2）出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節。

　　把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節zi。

　　以前我們學的音節都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

　　3.教學C

　　今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。

　　把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“C”，板書C，范讀三遍，教讀三遍。

　　出示“ci”

　　小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?

　　誰能讀出ci的四個聲調，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。

　　4.教學S

　　看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

　　請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

　　請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“S”的發音，范讀，教讀。

　　前面i和z、c組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

　　5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

　　6.教學書寫

　　觀察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格?(中格)

　　范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

　　三、游戲：小猴闖關

　　小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。

　　小黑板出示：

　　聲母關p d z c s

　　二拼關gu xu qi he ha

　　三拼關jia xia gua qia

　　整體認讀zi ci si

　　四、小結

　　今天我們學三個聲母Z、C、S和整體認讀音節zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。

蘇教版第一冊《z c s》教學設計 篇3

　　在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

　　主要有如下幾個優點：

　　一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入  法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節課也有許多不足的地方：

　　一、常規培養需強化。

　　學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。

　　◆[2004

蘇教版第一冊《z c s》教學設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1、能借助圖學會聲母Z .C .S ，能認清形，讀準音。

　　2、能借助圖學會Zi .Ci.Si 3個整體認讀音節.能認清形,能讀準它們的四聲.

　　3、能熟練地拼讀書的音節.

　　4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節.

　　教學重點:

　　1、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 發音方形。

　　2、區分聲母和整體音節形的不同點。

　　教學難點 ：

　　拼讀與直呼的方法。

　　教學過程 ：

　　一、復習：

　　b p m f d t n l g k h j q x

　　二、講授新課：

　　1、出示Z的圖。

　　看圖師問：小學生在干什么？（小學生在黑板上寫字）。

　　（1）指導讀音。

　　師說：“小學生中黑板上寫字，“寫”音讀成一聲輕短些就是Z。”

　　發音方法：Z是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。

　　師范讀――領讀――自由讀――指名讀。

　　（2）指導記字母形。

　　Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2Z 、Z 、Z。

　　2、學習C

　　（1） 出示C的圖。

　　師問：圖上畫的是什么？（畫一只刺猬）

　　（2） 指導讀音。

　　師說：“刺猬的“刺”讀和輕短些就是C。

　　發間方法：C是平舌音，發音動作加Z基本相同，只是吐氣流較強。

　　范讀―――領讀―――指名讀

　　（3） 指導記字母形。

　　半個圓圈C、C、C。

　　3、學習S

　　（1）出示S的圖。

　　師問：圖上畫的是什么？（三的是蠶吐絲。）

　　（2） 把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。

　　發音方法：S也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

　　范讀――領讀――指名讀。

　　（3） 記字母形。

　　絲彎的樣子很像S。

　　順口溜：半個8個S、S、S。

　　4、規納：

　　剛才我們聲母Z、C、S都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

　　像個2個Z、Z、Z。

　　半個圓圈C、C、C。

　　半個8個S、S、S。

　　5、學習整體認讀音節。

　　（1）出示，Zi、Ci、Si

　　師問：這三個字母與我們剛學的Z、C、S有什么不同？（多一個i ）

　　師說：“這是整體認讀音節，其中的i不不發衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長些。響亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四,標調在i 的頭上。

　　（2）指導讀四聲。

　　zī zí zǐ zì

　　cī cí cǐ cì

　　sī sí sǐ sì

　　6、指導書寫

　　Z、C、S都是一筆寫成。占中格；

　　ZI CI SI占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

　　7、指導讀音節。

　　（1）

　　聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀――指名讀――齊讀。

　　（2）直呼音節。

　　例：擺好聲母Z的發音口型，心里想著a的讀音。一口呼Za。

　　老師邊說，學生邊做。

　　學生學生練習直呼共它音節――指名讀――齊讀。

　　8、做讀音節的游戲。

　　（1）猜一猜。（投影）。

　　（2）看準能得小紅花。

　　三、讀13課

　　四、作業 ：

　　1、寫拼音。

　　2、讀課文。

　　板書設計 ：

　　zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì

　　◆[2004

蘇教版第一冊《z c s》教學設計 篇5

　　教學重點：

　　1、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

　　2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

　　教學難點 ：

　　區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、激發學習興趣

　　我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

　　二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

　　（一）學習聲母z的音形

　　1、出示“z”的圖，學習字母的音

　　（1）問：圖上畫的是誰在干什么？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

　　（4）教師范讀“z”。

　　（5）學生練讀“z”，體會發音要領。  

　　2、記憶“z”的形

　　（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

　　（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2z z z。

　　（二）學習聲母“c”的音形

　　1、出示“c”的圖，學習字母的音

　　（1）問：圖上畫的是什么呀？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

　　（3）教師范讀“c”。

　　（4）學生練讀，體會發音要領。 

　　2、記憶“c”的形

　　（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

　　（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。

　　（3）學生讀記憶兒歌。

　　（三）學習聲母“s”的音形

　　1、出示“s”的圖，學習字母的音

　　（1）問：你們看這是什么呀？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

　　（4）教師范讀“s”。

　　（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。 

　　2、記憶“s”的形

　　（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

　　（2）學生說記憶順口溜：半個8字s s s。

　　（3）學生讀記憶兒歌。

　　三、電腦博士指導書寫

　　（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

　　（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

　　（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

　　四、小結：這節課我們又認識了3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這3個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？

　　附：板書

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、抽讀學過的聲母卡片。

　　2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。

　　二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。

　　1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。

　　2、同桌同學互拼，相互糾正。

　　3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

　　三、創設活動情景學習整體認讀音節

　　（一）學習音節“zi”

　　1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

　　比如：z z同學在滋水。

　　2、問：“滋”的音節是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節zi ”。教師板書：“zi”

　　3、教師范讀：聲母“z ”和音節“zi”，讓學生聽聽有什么區別？

　　4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

　　5、學生練習讀，體會它們的區別。

　　6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什么？

　　7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。

　　8、學生練習讀“zi”的四聲。

　　9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。

　　（二）學習音節“ci si ”

　　1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

　　2、師板書：“ci si ”。

　　3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？

　　4、學生練習讀，教師糾正。

　　5、同桌互讀，互相糾正。

　　6、指名讀。

　　7、學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。

　　四、學說兒歌

　　（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

　　（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

　　（3）指名拼讀學過的音節。

　　（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

　　（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。 

　　五、小結

　　今天我們又認識了3個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！

　　附：板書◆ 

蘇教版第一冊《z c s》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學會z c s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會z c s 與單韻母組成的音節，能準拼讀音節。

　　3、學會zi ci si 3 個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

　　教學重難點：

　　z c s 的發音及zi ci si 的整體認讀。

　　課前準備：

　　3個聲母和3個整體認讀音節的卡片、單韻母卡片：生字卡片。

　　第一課時

　　一、復習舊知。

　　1、出示卡片，開“火車”認讀。

　　2、聽音舉卡：請一名學生讀音，其他學生舉起相應的拼音卡片。

　　二、學習字母z c s 的音、形。

　　1、（演示圖1。）圖上畫了什么？（小女孩在黑板上寫字母。）

　　2、師：這個字母就是我們今天要學的z 。（板書 z ）

　　3、師示范發音，學生仿讀。（指讀，分組讀。）

　　4、師：z像什么？相機編兒歌。

　　5、(演示圖2)圖上畫了什么？(一只可愛的小刺猬)

　　師：圖旁的字母就讀c。

　　6、師示范發音，學生仿讀。

　　7、你也會根據c的樣子編兒歌嗎？

　　8、(演示圖3)圖上畫了什么？

　　師：圖旁的字母讀s。

　　9、師示范發音，學生仿讀。

　　10、看清s的樣子，再來編兒歌。

　　11、鞏固z、c、s的發音，擴展游戲：“打電話”。

　　師在第母組第一個同學耳邊發z、c、s中的一個音，一個接一個向后傳，最后一個同學大聲讀出，看哪些組傳得又快又準。

　　三、認讀整體認讀章節zi、ci、si。

　　1、同學們都同z、c、s交了好朋友下面咱們來變魔術。(在z、c、s后加i。)誰能說說有什么變化？

　　2、師：該怎么讀呢？把聲母z、c、s的音延長一點就可以了。

　　(讓學生對比讀，感受字母和整體認讀音節的異同。)

　　提示：zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認讀。

　　3、練讀zi、ci、si 的四聲。(打亂順序讀，并告訴學生注聲調時i上的點要去掉。)

　　四、拼讀練習。

　　1、找朋友：三名學生分別拿著z、c、s 卡，讓有a、o、e、u 卡的學生站在一旁，其他學生可以任意組合拼讀。

　　2、開火車認讀章節卡。

　　第二課時

　　一、復習z、c、s、zi、ci、si 。

　　二、指導書寫z c s.

　　1、邊演示邊指導書寫要領：z c s,都是一筆寫成，都占中格。重點指導s的書寫：從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，要寫正。

　　2、學生練習。先描紅，再練寫，師巡視。

　　3、評價。

　　三、看圖認讀字詞，讀兒歌。

　　1、看圖說話。

　　(1)圖上都有誰？在干什么？請小組合作說話。

　　(2)指名說。(對有總起句或能連起來的'或用詞豐富的學生要多加鼓勵。)

　　(3)同桌互說。

　　2、讀兒歌識字。

　　(1)自己讀兒歌，要求借助拼音讀正確，讀通順。

　　(2)注意紅色章節的字，多讀幾遍。

　　(3)請會讀的同學當“小老師”，教讀生字。

　　(4)生字組詞練習。

　　(5)解決三個問題。

　　a、題目上怎么有雙引號？

　　b、兒歌中“了”有兩個讀音，你發現了嗎？

　　c、“一”的調號怎么不同？

　　3、熟讀兒歌。

　　小結：z--zi c--ci s--si對比讀時，要指出發聲母時輕而短，發整體認讀章節時響而長，要通過反復讀來體會，拼讀練習部分安排學生找朋友，可以使學生的反應能力加強，也提高了學生的認讀能力。

蘇教版第一冊《z c s》教學設計 篇7

　　《z c s》教學反思

　　由于學生年齡小、自制力差，課上需要時時刻刻做出有效的引導、調控，特別是要激發學生的學習興趣，使他們學習的積極性和主動性得到充分的發揮。教學z c s時，我利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。然后，我通過有趣的游戲活動，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕松、和諧。另外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比較多，學生的競爭意識得到了張揚。

　　《zcs》教學反思：

　　在《zcs》這堂課的教學中，剛開始，我用歌曲導入，激發學生學習的興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學會了zcs的讀音又培養了他們的說話能力。接著引導編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字z、z、z，半個圓圈c、c、c……”最后通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。還有個別學生的發音一直不到位。還需要多示范，多指導。

　　《zcs》教學反思：

　　今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常和翹舌音混淆起來。其次是學生的語言地方味很重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底。

　　今天的課上，我在學生課前預習的基礎上，讓他們很輕松地學會了語境歌，接著我不停地引導學生發”刺猬、字母、四只”的讀音，然后把詞語簡化成”字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進行朗讀，最后把學生引入正題，學習今天的內容聲母zcs。這時只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。由于前面的教學環節比較緊湊，所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也比較順利，很輕松地過關了。

　　在今天的教學中，我還發現與其給學生傳授具體舌位的教學，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

　　《z   c   s》教學反思

　　拼音教學相對枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，一些小朋友在幼兒園已經學過，所很容易出現學生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發音要領相差甚大……這就導致一些從小養成的發音習慣難以糾正，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。

　　根據一年級小學生的心理特點和拼音教學特點，我從激發學生興趣入手， “某某讀得可真標準！”“某某今天也有進步了！”“某某上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發學生能學好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統的“老師講、學生聽”生硬死板的教學模式，巧設情境，使學生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。

　　今天教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

　　這節課明顯的缺陷（分析原因）：由于學生人數較多，男孩子上課好動的也多，課堂紀律有待抓緊。有部分學生的發音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。

　　《z c s 》教學反思

　　對于小學一年級小朋友來說，學習漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。所以，在教學平舌音《z、c、s》時， 我先從插圖入手，充分利用情境圖，創設情境，誦讀語境歌，把小朋友所要學的內容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化，這樣既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　在學生利用圖意發準字母的音后，請學生看z、c、s字母的形自編順口溜，這一環節的設計，學生參與的積極性很高，編出了許多充滿智慧的順口溜，如“像個2字zzz，像個半圓ccc，半個8字sss”等，以此來引導學生自主學習，使學生的創新能力得到發展。然后，根據學生年齡特點，讓他們拍著手跟老師說說順口溜，在記憶的同時也讓學生課中休息了一下，有效調節一下學生的聽課興趣和聽課效率。

　　掌握聲母z c s和整體認讀音節zi ci si 的不同之處，是本課的一個難點，在各種形式的讀之后，通過有趣的游戲——“摘蘋果”來鞏固復習是一個比較有效的方法，蘋果上注有聲母和整體認讀音節，老師指學生讀，讀對了蘋果就是他的，學生對摘蘋果的熱情空前高漲，看來，用這樣符合學生年齡特點的教學形式來調動小朋友多種感官協調參與，這樣的教學會使學生的學習態度和學習情感都得到升華。

　　另外，如果我們現在的拼音教學僅僅局限于聲母的會讀，音節的會拼會讀，那是完全不夠的，是完全不能激發孩子學習拼音的興趣的。個別差異真真實實地擺在我們面前，我們現在所授的拼音課程，對一部分基礎好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一部分基礎差的學生來講又是必須而又需要細嚼慢咽的，所以，在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取能夠兩者兼顧。因此，在拼音教學的課堂上，應該將學拼音、學說話有機地結合，要學有難度，學有深度，跳一跳能摘到，這樣的課堂才能激起學生的興趣，才能有智慧的閃現。所以，本課的教學設計上，安排了很多說話的練習，如說說情境圖的圖意；在認讀了整體認讀音節的四聲后，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；在跟讀教師出示的范詞時，相機進行釋詞、說話訓練，如讀到“千姿百態”時，問問學生什么東西是千姿百態的，也就是樣子很多很多的，學生想到了花朵，想到了白云等等，就在這樣點點滴滴的訓練中，學生的語感得到了訓練，口語表達的能力得到了鍛煉，一部分基礎較好的學生才能在我們的課堂上也能得到相應的提高、進步。

　　當然，課堂上也有不足的地方：比如，孩子們年齡還小、自制力較差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。

　　另外，也許是因為多年教學高年級的緣故，課堂上我的激勵性語言不夠，沒有做到熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，沒有向他們豎起我的大拇指，沒能讓教室里掌聲時時響起，也沒有星星的獎勵刺激，很大程度上影響了孩子們聽課的激情。在以后的課堂上，要努力讓及時的鼓勵、贊賞和近乎夸張的表情，時時撞擊小朋友無拘無束的心靈，要讓孩子們感覺上課很輕松，讓自己的課堂氣氛活躍起來，這樣，我想孩子們學習漢語拼音的興趣會更濃、勁頭會更足。

　　總之，作為一年級的語文教師應該多費苦心，多在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

蘇教版第一冊《z c s》教學設計 篇8

　　[教學內容]

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書

　　語文一年級上冊漢語拼音第七課

　　[設計理念]

　　“學會漢語拼音,能讀準聲母、聲調和整體認讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。”這是全日制義務教育《語文課程標準》提出的階段目標之一。對于剛入學的孩子來說，在較短的時間內，學會抽象的漢語拼音是有一定難度的，也是枯燥乏味的。《語文課程標準》明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。這就要求我們老師在教學過程中，設計多樣的方法引導兒童，讓孩子們在充滿趣味性，充滿活力的教學過程中，主動積極地學習，這樣既較好地完成了預期的教學目標，又訓練了學生的思維、語言能力，達到了“潤物細無聲”的熏陶效果。

　　[教材內容分析]

　　本課教學內容為平舌聲母z  c  s，教材包括五部分內容：

　　第一部分是情境圖，圖畫提供學習字母的情境，用以激發興趣，引入本課所要學習的三個聲母z c s。

　　第二部分是聲母z c s與表音表形圖，整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

　　第三部分是z c s的書寫，用以指導正確描紅。

　　第四部分是聲母z c s與單韻母a、u的拼音練習。

　　第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。

　　[教學目標]

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。

　　2、正確書寫z、c、s三個聲母。

　　3、培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

　　4、培養學生學習漢語拼音的興趣。

　　[教學重難點]

　　讀準平舌聲母z、c、s的音。

　　[教學準備]

　　字母卡片、課文掛圖、課件。

　　[教學過程及設計意圖]

　　一、復習鞏固已學聲母

　　師：我們已學了很多聲母，并和他們成了朋友。老師今天把他們請來了，你們看他

　　是誰？（出示聲母卡片，全班開火車認讀）

　　二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容

　　1、出示情境圖

　　①師：圖上畫了誰？他們正在干什么？

　　（刺猬“老師”在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀）

　　②師：你們看小刺猬聽課多專心，發言多積極呀！老師相信  小朋友們會比這些小刺猬做得更出色！

　　2、聽情境歌

　　四只小刺猬，一起學字母。 （老師領讀，學生跟著讀）

　　3、揭示新課內容

　　師：圖上黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內容， （出示字母z、c、s）

　　（精美的情境圖與朗朗上口的語境歌的運用是為了營造語境，既激發學生的情趣，又滲透了文化素質教育。）

　　三、教學z、c、s的讀音

　　（一）教學聲母z的讀音

　　1、師：小朋友，你們都很喜歡手工。今天，我給大家帶來了老師的手工作品，（出示剪的“2”字），你們看這就是我剛剛剪的，我這手工作品啊，可不得了呀，它會變，會變成我們今天要學的聲母，不信，你們看它變了，（將上面弧形部分拉直），這就是我們今天要學的第一個聲母“z”。（出示卡片“z”）

　　（以手工制品表示所教近似字母的圖形，立體感勝于彩圖，從而引起學生濃厚的興趣，手工制品的神奇變化，進一步激起學生求知解惑的強烈欲望）。

　　2、老師示范發音，講解發音方法

　　（1）老師示范發音，學生觀察老師的口形。

　　（2）指名讀，同桌互讀，相互糾正，老師巡視指導。

　　（學生發音準不準，取決于發音要領把握的如何，同桌互讀，有助于學生準確把握發音要領，學習積極性也較高）。

　　3、認清字母“z”的形

　　（1）師：你們看字母z的形狀像什么？（像個“2”字，像只小鴨……）

　　（2）你們能為聲母z編句兒歌嗎？如：像個2字z  z  z；小小鴨子z  z  z。

　　（老師啟發學生根據拼音的形體特點，編一兩句兒歌，這樣的設計，促使學生動腦筋，口、耳、眼、心并用，既開發了智力，發展了語言，又達到了牢固識記拼音字形的目的，取得了一舉多得的效果）。

　　（二）教學聲母c、s的讀音、識記c、s的字形。

　　教學方法同教學聲母“z”

　　1、出示插圖,引出所學聲母.

　　2、老師重點指導聲母讀音。

　　3、引導學生根據拼音形體特點編兒歌。

　　四、指導書寫z、c、s

　　1、師；剛才我們學習字母z、c、s的音和形，你們想知道怎樣寫z、c、s嗎？老師特地為你們請來了一位電腦老師來教你們。

　　2、多媒體演示z、c、s的書寫筆順，學生書空。

　　3、指名說一說如何寫z、c、s。

　　4、學生描紅后，再在隨堂本上練寫z、c、s。

　　（老師巡視，注意糾正剛入學兒童的執筆姿勢和寫字姿勢）。

　　5、投影儀展示部分學生的作業，集體評議。

　　6、學生互相評議指出不足，老師隨即表揚，對寫得差的同學予以指點改正后，再展示改正后的作業，并鼓勵表揚。

　　（《語文課程標準》提出：“要加強學生的自我評價和相互評價”，這種相互評價，充分發揮了學生的主體作用，老師的主導作用。）

　　五、鞏固復習，拓展活動。

　　做游戲 “摘蘋果”出示一棵畫好的蘋果樹，上面掛滿了蘋果卡片，上講臺摘蘋果的同學能正確讀準蘋果卡片背面的字母，就將蘋果卡片送給這個同學。

　　（摘蘋果游戲生動、有趣，學生參與面廣，這樣的教學策略，不僅活躍了課堂氣氛，而且鞏固了已學知識，真正做到了“寓教于樂”。）

　　六、作業

　　抄寫聲母z、c、s各四遍。

　　七、板書設計：

　　《z c s》教學設計來自第一范文網。

蘇教版第一冊《z c s》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.知識目標：與學生共同學習zh ch sh r z c s 讀準音認清形，正確書寫

　　2.能力目標：利用繞口令學習拼讀、直呼音節培養朗讀能力，使他們樂于學習拼音并認識5個常用字

　　3.情感目標：培養學生對漢語拼音的喜愛之情。

　　教學重點：學會zh ch sh r z c s的發音

　　教學難點：整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si的拼讀

　　教具準備：圖、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、復習學過的聲母及音節（6分）

　　二、學習zh ch sh r z c s（20分）

　　1.學習zh的發音

　　利用圖片記憶聲母的發音（注意：聲母要讀的又輕又短）借助“織”音學習zh

　　2.學習z的發音，借助“自”音學習z

　　3.學習ch c(同上)

　　4.學習sh s(同上)

　　5.學習r(同上)

　　6.利用想象法了解字母的寫法（可根據圖片）

　　zh：兩個凳子的形狀 ch:一個刺猬和一個椅子的形狀

　　sh:一個獅子和一個椅子的`形狀

　　r:小苗的形狀

　　z:一個凳子的形狀

　　c:刺猬的形狀

　　s:獅子的形狀

　　[設計意圖]充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活。”)

　　三、學習書寫字母（5分）

　　觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置，練習抄寫zh ch sh r z c s聲母

　　四、復習鞏固（8分）

　　開火車讀字母、做游戲

　　五、隨堂作業（1分）

　　書寫本課聲母

　　第二課時

　　一、復習導入（5分）

　　1.復習zh ch sh r z c s的讀音（利用字母卡片）

　　2.復習音節的拼讀

　　3.復習學過的常用字

　　二、認識整體認讀音節（10分）

　　1.認讀并介紹整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音讀長就是zhi chi shi ri zi ci si

　　2.練習四聲

　　[設計意圖]在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。）

　　3.背誦整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si

　　[設計意圖]在區別平翹舌音的發音時，我設計了游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。）

　　4.變魔術。

　　三、看圖讀詞語認識常用字（3分）

　　四、說說圖上有誰？他們在做什么？（5分）

　　[設計意圖]訓練學生的口語表達能力，同時對學生進行愛勞動的教育。）

　　五、根據拼音讀詞，注意輕聲（2分）

　　六、通過拼讀認識“自”“吃”“司”（7分）

　　七、鞏固練習：（8分）

　　1.開火車認讀字母卡片，小組接力比賽書寫字母，碰球拼讀音節游戲。

　　[設計意圖]在鞏固三拼音節的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累，給音節賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調動了學生學習拼音的積極性。）

　　2.讀一讀說一說：看圖讀音節：擦玻璃、擦桌子、擦地，連起來說一段通順的話

　　3.繞口令：范讀；強調：注意平翹舌音；通過各種形式讀以便熟讀成誦；比賽

　　板書設計：

　　我們學拼音4

　　zhi chi shi ri zi ci si

蘇教版第一冊《z c s》教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學內容：z、c、s。

　　教學目標：

　　1、學習z、c、s三個聲母。

　　2、學會zi、ci、si3個整體認讀音節及它們的四聲。

　　教學重難點：

　　1、學會z、c、s的音形，會正確書寫。

　　2、記住整體認讀音節。

　　教學準備：教學圖片、聲母、韻母卡片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、抽讀卡片j、q、x。

　　2、抽讀卡片ü后問：ü碰見j、q、x寫的時候有什么變化？

　　二、教學聲母z、c、s。

　　（一）、教學z

　　1、出示教學圖片第一幅問：小女孩在干什么？（寫字）

　　2、出示聲母卡片z，告訴學生寫字的“字”讀的輕些短些就是z的音。

　　3、老師示范發c、s。的音，學生仿讀。

　　4、啟發記憶字形，看圖說說小女孩寫的是什么字？（z）編順口溜幫助記憶：“像個2字z、z、z。”

　　（二）、教學c、s（方法同z）。

　　三、學習整體認讀音節。

　　1、出示z、c、s和zi、ci、si讓學生說說它們在字形上有什么不同？

　　2、告訴學生z、c、s是聲母，要讀得又輕又短：zi、ci、si叫做整體認讀音節。整體認讀，就是要整個地記，不要拼，也不能拼。那怎么讀呢？把聲母z、c、s讀得長一些，響一些，就是zi、ci、si的'音。

　　3、老師示范讀，學生跟讀。

　　4、出示s和zi、ci、si卡片反復練讀。

　　5、讀zi、ci、si的四聲。

　　四、鞏固練習。

　　1、聽音練習。2、發音練習。

　　五、書寫指導。（重點指導s）

　　六、學生獨立寫聲母z、c、s。

　　第二課時

　　教學內容：z、c、s

　　教學目標：

　　1、鞏固聲母z、c、s。

　　2、學習聲母z、c、s和單韻母ɑ、o、e、u相拼。

　　教學重難點：讀準聲母z、c、s，學習與單韻母ɑ、o、e、u相拼。

　　教學準備：字母卡片、音節卡片和小黑板

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、聽音抽取卡片。

　　2、抽讀卡片并說說讀音有什么不同。

　　z—zic—cis—si

　　二、教學拼音。

　　1、出示小黑板。

　　z—ɑ→zɑz—o→zoz—e→zez—u→zu

　　c—ɑ→cɑc—o→coc—e→cec—u→cu

　　s—ɑ→sɑs—o→sos—e→ses—u→su

　　①讓學生自由拼讀。

　　②讓個別學生拼音，師生共同正音。

　　③全班拼讀。

　　2、鞏固拼音。

　　①抽讀音節卡片。

　　ze、zu、zɑ、ce、cu、cɑ、se、su、sɑ、zuo、cuo、suo

　　②找朋友游戲。

　　音節的組合和分解

　　③用音節口頭組詞。（讓學生自選音節組詞）

　　如、zì自已、自行車、寫字

　　zu作業、做工、坐下、請坐

　　第三課時

　　教學內容：z、c、s

　　教學準備：1、教學掛圖2、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、抽讀卡片，聲母b、｜、ɡ、z韻母e、u、o

　　2、拼讀音節：｜ē、bù、zu、ɡu

　　二、學習生字。

　　1、看圖說話。

　　出示教學掛圖，指導觀察。圖上畫著誰？他們在干什么？

　　2、學習生字。

　　①老師范讀兒歌。

　　②范讀后問：你們發現了什么秘密？

　　ɑ、多音字。

　　b、一排（yìpái）算一算（suànyísuàn）

　　c、“過橋”加了雙引號，表示不是真正的過橋。

　　③跟讀兒歌。

　　④自由讀歌，畫出生字讀讀。

　　⑤同桌互讀生字。

　　⑥抽讀生字卡片。

　　重點指導：“做”、“過”的三拼。

　　三、鞏固生字。

　　抽讀生字卡。

　　四、齊讀兒歌。

蘇教版第一冊《z c s》教學設計 篇11

　　利用情景圖初步認識z c s并順勢學習zi ci si

　　打開課本，首先利用的是課文的圖片。這是三幅不相關的圖片。教師可導；今天老師又從拼音王國帶來了三位新朋友，她們分別藏在能干的冬冬寫的字中，會背蘋果的刺猬寶寶身上，和能吐出漂亮蠶絲的蠶寶寶的蠶絲中。看哪些聰明的小朋友能把他們找出來，記得找到的話大聲喊它們的名字，和它們打打招呼哦。喊對了它們會出來和大家見面的。在三幅畫面上，“zcs”三個字母形狀也在圖片中一目了然。引導學生自己編兒歌記住這幾個新朋友。而在引入zi ci si ，可以告訴學生i除了 y這個媽媽外還有三個好朋友分別是z c s,我們和zi ci si 也來交交朋友吧。記得提醒學生z c s和zi ci si的區別。

　　學習z c s的音和形及zi ci si的音

　　情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母z c s的表音表形圖，教學時要引導學生仔細觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，在教會學生讀z c s的發音后，給學生要留出一定時間，充分發揮他們的自主性，讓學生自己思考，你怎樣記住這三個字母，可以適當引導學生根據字母的形和音編兒歌記憶，這樣有助于發散學生的思維。然后再看書上的表音表形圖，進一步鞏固z c s和zi ci si的音和形，并能正確拼讀zi ci si三個整體認讀音節及它們的四聲調。在書寫z c s不在求多，只求每個學生的寫字姿勢的正確，提醒學生這3個字母應該寫滿四線三格的中格。

　　z c s和韻母a,e,u,o的拼讀

　　z c s和韻母a,e,u,o組合成音節，指導學生拼讀，這可以采取一個游戲的方式進行。另外仍舊提供一些詞語. 課文情景圖為我們提供了一戶家庭在進行的家務勞動，讓學生聯系自己說說在家里會做些什么家務。通過擦玻璃，拖地，做賀卡等鞏固音節si zuo cuo

　　認讀兒歌，認識5個生字

　　這次仍舊和上一課一樣，有一篇識字的兒歌，來認識“做 過 了 不 樂 ”五個生字，采取讓孩子自己畫畫生字，展示給學習伙伴聽，如果有能力的話可以組織學生交流一下怎么來記住這些生字。在后期的檢查認識生字中可以使用給生字寶寶找找家，摘蘋果等游戲。

蘇教版第一冊《z c s》教學設計 篇12

　　一、設計意圖

　　《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括四部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第三部分是讀詞語認字，配有圖畫；第四部分是一首兒歌，也配有圖畫。

　　二、教學目標

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。

　　3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

　　教學重點：

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　教學難點：區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。

　　課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，幾張蘋果卡片，生字卡片。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、復習引入，談話激情。

　　我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀），教師給予鼓勵。

　　二、學習聲母“z、c、s”的發音。

　　1、學習z的讀音

　　⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）

　　⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

　　⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。

　　⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。

　　⑸老師小結發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

　　⑹檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

　　2、學習c的讀音

　　⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

　　⑵試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

　　⑶學生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　3、學習s的讀音

　　⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。

　　出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

　　⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

　　⑶學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

　　三、識記聲母“z、c、s”的形

　　1、我們在座的每個小同學非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

　　2、請小朋友打開書本，書上有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。

　　3、你是怎么記的？帶大家一起說。

　　四、拼讀音節

　　1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

　　2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

　　3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

　　4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）

　　5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

　　五、指導書寫

　　1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

　　2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

　　3、學生練寫，師巡視，相機指導。

　　六、小結。

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

　　上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

　　2、復習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

　　二、學習整體認讀音節zi、ci、si

　　1、讀準音

　　⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）

　　⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。

　　⑶檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

　　⑷zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

　　⑸練讀zi、ci、si的四聲。

　　a、出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什么？

　　b、讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

　　c、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

　　d、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

　　e、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。

　　2、認清形

　　⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

　　⑵在桌面上書空。

　　⑶讀讀比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　第三課時

　　一、復習z、c、s及整體認讀音節

　　做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）

　　二、看圖讀詞語

　　1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？

　　2、拼讀詞語卡片：　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

　　3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

　　4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？

　　三、認讀字詞，讀兒歌。

　　1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

　　2、出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：

　　⑴不會讀的字用記號標出來。

　　⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

　　3、師生共同質疑。（如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。）

　　4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

　　5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

　　6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。

　　7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂”的音形義。

　　8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。

　　四、擴展活動：數一數，今天你在數學課上過了幾座橋？