《口耳目》教學案例及評析（精選14篇）

《口耳目》教學案例及評析 篇1

　　【教師說課】

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　2、教學目標：

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　⑴　認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。

　　⑵　感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　⑶　教學重、難點：本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

　　1、我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

　　⑴　游戲激趣法。

　　⑵　圖字結合識記法。

　　⑶　合作、互助法。

　　三、說教學程序：

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：

　　1、我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

　　2、具體環節如下：

　　⑴　識字游戲：在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。

　　⑵　圖文結合識字：

　　①　將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②　出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。

　　⑶　練習寫字：

　　寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　3、總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

　　【同伴建議】

　　1、李媛媛：對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。

　　2、周敏：在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

　　3、張愛玲：領讀這一環節教師也可以發揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。

　　【教師教學案例】

　　〖設計理念〗

　　美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。

　　〖教學目標〗

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　〖教學重點、難點〗　重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。難點：識字形。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，游戲導入

　　1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

　　2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

　　3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

　　二、嘗試識字

　　1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字：

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。

　　3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。

　　三、揭示課題，學習生字

　　1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發現了什么？（學生回答自己的看法）

　　師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。

　　2、板書課題，教讀課題。

　　四、圖文結合，教讀課題

　　1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

　　2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。

　　3、開火車識字組詞。

　　五、練習寫字

　　1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。

　　2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫。

　　3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）

　　4、展示學生寫字成果，評一評。

　　六、課后作業

　　回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。

　　【教師評課】

　　《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。

　　本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。

　　在本課教學第二環節──圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

　　學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。

　　當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節課，課堂氣氛不夠活躍。

　　總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發出生命力。

　　【同行聽課評議】

　　1、吳優：在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生：“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。

　　2、張愛玲：在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。

　　3、李媛媛：認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字。

《口耳目》教學案例及評析 篇2

　　教學目標

　　1.激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　2.認識12個生字，一個偏旁“”（角字頭）

　　教學重、難點認識生字，區別“木”和“目”

　　教學流程

　　一.談話導入

　　在識字王國里，我們認識了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家見見面。這節課我們就來學習《口耳耳目》，認識一下新朋友。（板書課題）

　　二、圖文結合，整體感知

　　1、借助拼音讀生字，讀準字音。

　　2、看圖讀字，想一想字義。

　　3、（出示注音字卡）讀字卡。

　　師：你們知道這些字是怎么變化來的嗎？

　　三、學習生字“口”和“目”

　　1、學習生字“口”

　　（1）（出示圖）圖上畫著什么？（嘴巴）

　　（2）（出示生字卡片“口”）看著字讀兩邊。

　　（3）誰知道“口”指的是什么？

　　（4）（出示古文字）這是什么？（古文字）

　　師：古人一般根據物體的形狀來畫圖做記號，他們所畫的圖就是最早的文字，叫古文字。這個“”字就是古人根據嘴的形形狀寫出來的古文字，后來為了好認好寫變成了現在的“口“字。

　　（5）比字形。

　　比一比：圖、古文字、現代字的形狀（很像）

　　（6）組詞。

　　（7）引導學生總結學法：看圖——讀字——比形狀——組詞

　　2.教師引導學生用上述學法集體學習“目”。

　　3.自學其余生字。（運用上述方法）

　　4.檢查自學情況。

　　讀去掉拼音的字卡并組詞、說話。

　　注：鳥（小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清）。

　　兔（認識“”，點就像兔子的短尾巴）。

　　竹（左右兩部分很像，有何不同）

　　禾（木加上一筆撇變成禾）

　　5、介紹文中分類情況。

　　四、分組比賽認字。（認對獎勵智慧星一顆）

　　日月云山田土

　　馬牛羊雞魚兔

　　爸哥弟木禾竹

　　你我他口耳目

　　五、教師小結。

　　這節課同學們認識了許多生字朋友，心里一定很高興，用一句話寫出來。

　　例：我認識了很多生字，心里非常高興。

　　教學反思

　　《口耳目》這篇課文，主要任務是引導學生發現象形字的構字規律，初步了解和學習識記象形字的識字方法。口耳目是識字的第二課，處于識字的入門階段，這些字對學生來說很抽象，如果是單純的說教他們肯定不感興趣，因此在這節課上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起學生的興趣。采用“扶——放”的方法，教給學生學習生字的方法“看圖—讀字—比形狀—組詞”引導學生去觀察、去探究、去實踐，增強了學生的求知欲，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的自主意識，讓學生感受到了識字的樂趣。然后在反饋學習情況的時候有機地滲透語言文字的訓練，給生字組詞、說話。

　　另外在記憶字形時，我指導學生用多種方法識記生字。如學“鳥”時，編兒歌幫助記憶（小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清）；“禾”（木字頭上加一撇）熟字加一筆的方法識記；“竹”用比較法（比較左右兩部分異同）等，使學生牢固地記住文中的字。

　　最后，我將學過的24個字詞分類排列，通過兩組同認字比賽獎勵智慧星的游戲激起學生認字的興趣，既鞏固了生字又滲透了思維訓練，效果很好。

　　上完這節課后，我覺得有兩點不足之處：1.本文有兩個“mù”即“木”和“目”字音相同，容易混淆，課堂上我應該讓學生注意區分，兩字音同義不同。2.學生匯報識字情況這一環節時間長了點，導致后面鞏固識字時間倉促，若能給學生留下自讀、互讀一遍的時間字會掌握得更牢固。

《口耳目》教學案例及評析 篇3

　　《口耳目》教學反思

　　這堂課我沒有完成預先設計的教學內容,但是這并不影響學生的整體發展,在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情,自主學習的能力和創新的素質.這堂課根據學生的學習熱情,思考,靈感,我臨時改變了原先的教學設計,取得了不錯的效果.教學過程是師生交往,互動的過程,課堂教學不應該是一個封閉的系統,我也不應拘泥于預先設定的程式.開放課堂,尊重學生的學習需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設,讓我們在師生互動中多一些即興的創造,使我們的課堂更充滿生命力!

　　本課的設計中,以學生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利,在選擇中主動體驗學習,在生生互動中,相互啟發,拓展思路,分享學習之樂.同時以識字為基點,引導學生發現圖與漢字之間的聯系,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力,語言表達能力,合作交流能力都得到全面和諧發展.

　　口耳目教學反思

　　《口耳目》是小學語文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學識字的環節中采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學一起學習了兩三個生字，滲透了學習識字的方法，激發學生興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。其他生字我放手給學生，讓學生自主觀察，在合作交流中學會傾聽他人發言，從中吸取他人的記字經驗學習新字。

　　在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻，金依峰同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學自發的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時，周煒南舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學編兒歌，有的同學編謎語，有的同學做加減法識記生字等等。

　　《口耳目》這節課我真的被小小的一年級同學給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學生一個機會，學生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。

　　《口耳目》教學反思

　　《口耳目》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊的教學內容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每個字都用圖文結合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發了學生熱愛漢字、學習漢字的興趣。因為本課識字體現了漢字構字規律，同時體現了學生的認識的規律。因而我在教學設計時，注重發掘學生的學習潛能，培養自主、探究學習的萌芽，并以游戲為主要學習方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變為趣味識字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到識記目的。根據教材的編排結構和設想，我是這樣設計教學過程的：

　　一、教師導入引趣，學生尋找規律

　　這一課生字體現了漢字的構字規律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向學生作過多解釋，只求向學生滲透，讓學生會辨認即可。我在教學中首先出示羊與目的象形字，讓學生認一認，并說說怎么想出來的，接著出示相對應的圖與漢字，最后認讀這兩個生字。

　　二、師生互動，游戲識字

　　在認識羊與目這兩個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學習了漢字，加深了記憶。接著，我又引導孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養。當孩子們認讀了12個漢字后，我又設計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應的圖上，使孩子不但認識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。

　　三、鞏固漢字，加深記憶

　　學生認識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習，讓學生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學生在具體的語言環境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎，讓學生提早進入識字閱讀階段。第二個練習“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

　　教學設計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學環節，課堂的預設和生成我都進行了全面的設想。上完課后，我認真反思這節課的教學，雖然按計劃順利地完成了教學任務，但教學效果不是很好。回顧教學過程，認真反思總結，課堂上主要存在以下不足：

　　一、由于我多年擔任高段語文教學，對低年級的教學缺

　　乏一定的經驗，在教學過程中忽視了孩子的年齡特點和認知水平，只是按部就班地進行每個教學環節，沒有及時地組織和調整教學，使得教學實效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達不夠生動、形象，吸引不了學生。

　　二、過分關注教學過程而忽視了教學效果。由于是公

　　開課，我只想把完整的教學過程、嚴謹的教學環節、新穎的教學方法展示給老師、家長看，而忽視了教學的主體——學生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒；孩子讀得不美、不準、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學環節都蜻蜓點水般地一帶而過，教學不扎實。

　　三、在教學過程中，沒有關注學生的點滴成功而給予

　　充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。

　　課后，通過與領導和教師交流，我意識到課堂教學中存在的問題。低年級教學不僅僅是教孩子學知識，更重要的是培養孩子良好的學習習慣和生活習慣。在課堂教學中，一定要注意教學的實效性，選擇一些適合兒童年齡特點的教學方法，用贊賞的態度去對待學生的學習行為，讓學生享受到學習語文的快樂。

《口耳目》教學案例及評析 篇4

　　一、教學要求

　　1比鮮12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁。

　　2奔し⒀生熱愛祖國的文字。

　　二、教材說明

　　本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。

　　教學重點是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。

　　(二)認字、寫字

　　1比獻

　　根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識(角字頭)。

　　鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。

　　2斃醋

　　結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“

　　先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

　　豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

　　撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

　　捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

　　本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：

　　十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

　　木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

　　禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

　　(三)實踐活動

　　課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。

　　配合本課教學還可以開展以下實踐活動：

　　1痹諛閎鮮兜暮鶴種姓乙徽遙耗男┳趾退所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。

　　2輩倫鐘蝸貳(不拘于學過的生字，自己認識也可。)

　　“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)

　　“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)

　　(四)教學時間

　　教學本課可用2～3課時。

　　四、教學設計舉例

　　這一教學設計注重發掘學生的學習潛能，引導自主學習。

　　(一)嘗試認字

　　出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發其成就感，以投入主動學習。)

　　(二)揭示課題，教“目”字

　　1蓖肌⒆侄哉眨認記“目”字。

　　2幣匝“目”為例指導學習方法。

　　(三)學生自學其余的字

　　(四)交流自學情況

　　1毖生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。

　　2苯檣芟笮巫值奶氐恪＞“兔”為例，并認識。

　　3痹俁磷幀⒖賜跡體會生字的象形特點。

　　(五)鞏固生字

　　1庇每ㄆ比賽認讀。

　　2毖∩字卡片放在實物圖下的括號里。

　　3蓖瓿煽魏罅廢“我會連”。

　　(六)指導寫字

　　(七)擴展練習

　　找找還有哪些字是象形字。

《口耳目》教學案例及評析 篇5

　　【設計理念】

　　12個生字都是象形字教學時用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。

　　【教學目標】

　　　　1、認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【課前準備】

　　圖片　生字卡片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學要求】

　　第一教時認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。

　　第二教時感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、看圖，學習“口”

　　教師出示“口”的圖畫，請同學們仔細看圖，用一個字表示這是什么？

　　明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學們比較圖片和有什么聯系和相似？

　　1、教師和學生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角：

　　想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”

　　2、出示口的發展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？

　　3、象形字的概念這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然后讀一讀、記一記“口”。

　　4、你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學習。

　　二、學習“目……”其他象形字

　　1、打開書，選擇自己感興趣的生字進行學習，明確自學要求找到圖畫與甲骨文的聯系；讀讀生字、組詞；認認生字，說說自己是怎樣認識他的？

　　2、教師巡回，及時提點學習方法有的同學能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學完一個，能繼續學第二個。

　　3、匯報請學生將圖片貼到對應的生字下面；說說你是怎樣記住字的？

　　4、重點學習“木、禾”。教師板書“木”先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。

　　5、板書“禾”先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。

　　6、教師重點提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

　　三、游戲介入，鞏固成果

　　1、請同學們看圖，想字。能夠找出對應的生字。

　　2、全班齊讀。

　　四、練習書寫，認識筆畫

　　1、教師板書“木、禾”，學生探究筆順規則。小朋友上節課我們學習了“從上到下”的筆順規則，看看老師寫字你還能發現新的筆順規則嗎？你發現了哪些新出現的筆畫，誰認識？學習“豎、撇、捺” 集體書空。

　　2、學習寫“木、禾” 木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于　　豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

　　禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

　　五、回顧課堂，延伸課外

　　今天你覺得什么知識最有趣？你能從生活中也找找象形字嗎？

　　1、鞏固生字字音，學習書寫“十”。

　　2、進一步理解象形字的造字規律，使學生掌握一種認字方法。

　　3、聯系生活，激發學生熱愛祖國的文字。

　　第二教時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　讀生字卡片（組詞讀）。

　　二、嘗試練習，領悟方法

　　通過上節課的學習我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字，字形和字意聯系非常密切，我們還可以根據事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。

　　教師巡回。

　　提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？

　　匯報大屏幕出示，同學可以聯系實物進行講解，聯系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學交流將你找的字寫黑板上。

　　說說他們演變得過程。

　　三、復習生字，復習筆順規則

　　1、復習筆順規則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

　　2、其實我們昨天學過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規則，你能告訴我嗎？

　　3、學習“十”教師板書十橫寫在橫中線上，面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

　　4、集體書空。

　　四、練習書寫

　　照著樣子完成第一題。

《口耳目》教學案例及評析 篇6

　　【設計意圖】

　　1、體現自主、合作、探究的學習方式。在識字教學中，記字形是難點。本課，我先和學生一起學習一個生字，滲透學習方法，再引導學生用自己的學習方法記其它幾個生字，掌握字的特點。在鞏固生字中體現學生之間的合作互動。

　　2、創設良好的學習環境。針對一年級學生的特點，創設情景，利用小精靈，帶著學生一起學習；利用幫助小白兔闖關的形式來鞏固生字，使學生始終處于最佳的學習狀態。

　　3、課內與課外相結合，引導學生在生活中識字。

　　【教學目標】

　　1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字。

　　2、了解漢字的演變，認識漢字的優美，學習整體識字的方法。

　　3、熱愛祖國的文字，愿意主動地去學、去記。

　　【教學流程】

　　一、復習有關的拼音

　　1、教師用小精靈來激趣：

　　師同學們，今天小精靈來到我們教室里，和我們小朋友一起學習。我們一起歡迎它。首先小精靈帶我們來到拼音王國，呀，拼音王國的門口站著幾位字母朋友，我們還認識嗎？來和它們打個招呼。

　　2、復習相關的拼音字母an anɡ ao an er m y n k t

　　二、學習“目”

　　師接下來，小精靈帶我們到圖片王國里去。

　　1、出示圖片（眼睛），看圖說，圖上畫著什么？

　　2、說說自己的眼睛有什么用？

　　3、讓學生知道平時要注意保護自己的眼睛。

　　4、認識“目”

　　5、師板演“目”字的演變過程，讓學生初步知道象形字。

　　6、找出“目”與眼睛相像的地方。

　　三、學習“口”、“耳”

　　1、出示圖片和生字。

　　2、請認識這兩個字的小朋友說說，你是怎么認識這兩個字的？

　　3、鼓勵學生在生活中認字。

　　4、請“小老師”領讀，注意讀準“耳”。

　　5、找出“口”、“耳”與圖畫相象的地方。

　　6、說說自己嘴巴、耳朵的用處。

　　四、課中操

　　五、學習“羊、鳥、兔”

　　1、放手讓學生用“看看圖、讀讀拼音、認認字形”的方法自己學習：

　　⑴　仔細看圖，讀準拼音，再找找字與圖片相象的地方，來記住字形。

　　⑵　讓學生說說假如在自學中遇到困難時該怎么辦？

　　⑶　學生自學。

　　2、反饋：（讓“小老師”上臺教這幾個生字）

　　⑴　說說你學會了哪個字？是怎么學會的？

　　⑵　找出字形與圖片相象的地方。

　　⑶　小老師領讀。

　　六、鞏固生字，練習說話

　　師小精靈要請我們小朋友幫它朋友小白兔一個忙，你們愿意嗎？

　　創設情景“幫小兔闖關”（出示情景圖）

　　師有一天，小白兔接到一個任務，要把一面紅旗插到河對面的山頂上。可是，青蛙博士設了好幾個關要考考小白兔。請小朋友幫小白兔闖關好嗎？紅旗放在一座小房子里，可門鎖著，請小朋友把門打開。

　　第一關“猜謎拿字”幫小兔拿紅旗。（教師說字謎，學生根據謎面拿生字小卡片，拿出后一起讀一讀）

　　師小白兔拿到了紅旗往前走，走到一條小河邊，河水擋住了它的去路，小白兔過不去，小朋友快來幫幫小白兔。

　　第二關“帶生字寶寶找家”幫小兔過河。（學生拿出課前發的紙，上面印了六座小房子，屋頂上有拼音，請同桌兩位同學合作，根據拼音把生字貼到小房子里，全部完成后，一起讀一讀。）

　　師小朋友真能干，幫小白兔過了橋（教師拿出小木橋貼在小河上，讓小白兔過河。），小白兔又往前走，它開始爬山，爬到半山腰發現有三塊大石頭擋住了它的去路，小朋友，我們來幫小白兔搬走石頭，好嗎？

　　第三關“看字（羊、鳥、兔）說句子”幫小兔搬大石頭。（每塊石頭后面有一個字，讓學生看字說句子，說好一個字后教師就拿掉這塊石頭）

　　師小白兔在我們小朋友的幫助下，終于把紅旗插到了山頂上。（教師把紅旗貼到山頂上）它說謝謝小朋友。

　　七、師小結

　　師小精靈說，今天和我們小朋友在一起真開心，你們開心嗎？它說下次還要和我們一起學習呢！我們一起和小精靈再見。

　　（注此教案曾在2003年嘉善縣“高質量、高效率”課堂教學評選中榮獲一等獎）

《口耳目》教學案例及評析 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫5個字，認識4種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學重難點】

　　識字12個，會寫生字5個，注意區分“目”和“木”。

　　【教學準備】生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片) 生( 搶讀生字)

　　師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現在識字王國里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。希望你們能交上朋友。

　　二、學習生字

　　師：（顯示六個生字）現在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。　這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？

　　生齊讀tù兔。

　　師：你是怎樣記住它？

　　生：上面的“兒”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

　　師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

　　生：免費的免，加上一點就是兔。

　　師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！

　　師:誰能給“兔”找個朋友？

　　生：兔子。

　　師：小白兔。

　　師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？

　　生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可愛。

　　師：同學們學得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？

　　生：（自學，同桌互學，小組研究學）

　　交流自學情況。

　　師：你們學會了幾個生字？能用哪個字來組詞或者說一句話？

　　認讀生字：

　　領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、指導書寫

　　師：咱們認識了這么漂亮的字，現在讓我們拿來起筆寫一寫它好嗎？

　　師：在學寫字之前，讓我們先認識2種筆畫，第一種：“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。

　　生：（分別練習二種筆畫，注意書寫姿勢）

　　師：看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

　　師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　生：（練習寫“木”）

　　師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　生：（練習寫“禾”字）

　　四、拓展延伸

　　完成課后練習，看看誰的眼睛最準，能把字和圖正確連起來。之后學生交流。

　　五、課堂小結

　　學習漢字是不是給你們帶來很多快樂呢？其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生字。

《口耳目》教學案例及評析 篇8

　　a案

　　【教材分析】

　　本課是象形字歸類識字。十二個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，體現漢字義形結合的特點，滲透漢字的造字規律。本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中應引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

　　【教學要求】

　　　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”。　　　

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　【教材說明】

　　本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。

　　【教學重點】

　　是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。　　

　　【教學建議】

　　一、課前準備

　　本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。

　　二、認字、寫字

　　1、認字：

　　⑴　根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。

　　⑵　如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系外面的“囗”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。

　　⑶　最后小結學法讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。

　　⑷　在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“勹”(角字頭)。

　　⑸　鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。　　　

　　2、寫字：　　　　

　　⑴　結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。　　　　

　　⑵　豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。　　　　

　　⑶　撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。　　　　

　　⑷　捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。　　　　

　　⑸　本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是　　　　

　　十橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。　　　　

　　木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。　　　　

　　禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

　　三、實踐活動

　　課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。

　　配合本課教學還可以開展以下實踐活動：　　　

　　1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。　　　

　　2、猜字游戲：(不拘于學過的生字，自己認識也可。) 　　　　

　　“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機) 　　　　

　　“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右) 　

　　b案

　　【教學時間】

　　教學本課可用2～3課時。

　　【教學目標】（資料由趙曉飛老師提供）

　　1、認識12個字，會寫三個生字。認識三種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。 重點識記12個生字，會寫3個字。

　　【精品教案】

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）　　　

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？　　

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。　　　

　　2、認讀生字　　　　

　　⑴　領讀學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。　　　　

　　⑵　自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。　　　　

　　⑶　競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀　　　

　　1、書上48頁“我會連”。　　　

　　2、找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？　　　　　　

　　shu mu    yue liang      er  duo       xiao niao

　　樹  木    月  亮    耳 朵      小  鳥　　　　　　

　　yi  zhi  xiao  yang  zai   chi   cao

　　一 只   小  羊   在  吃   草。　　　　　　

　　long zi   li   mian  you  jiu  zhi  tu

　　籠  子 里  面   有  九 只  兔。

　　wo  men  jia   you  san   kou   ren

　　我   們  家  有  三   口   人。

　　注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。　　　

　　3、生活識字誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫　　　　

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。　　　　

　　木、禾是本節課學習的。　　

　　1、認讀選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫教師范寫，教筆畫名稱及筆順豎、撇、捺　　　

　　3、學生練習書寫任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　六、拓展練習（資料由趙曉飛　駱可平老師提供）

　　找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？　　　　　　　　　　

　　shu mu    yue liang      er  duo       xiao niao

　　樹 木    月  亮    耳 朵      小  鳥　　　　　　

　　yi  zhi  xiao  yang  zai   chi   cao

　　一 只   小  羊   在  吃   草。　　　　　　

　　long zi   li   mian  you  jiu  zhi  tu

　　籠 子 里  面   有  九 只  兔。

　　wo  men  jia   you  san   kou   ren

　　我  們  家  有  三   口   人。

　　注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的認識的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田……

　　七、圖片課件

　　　　提供與教學內容相關的圖片或課件。

《口耳目》教學案例及評析 篇9

　　【寫一寫】

　　讀拼音，寫漢字。注意寫工整！

　　【我會填】

　　1、“一”加一筆，變成（　　）和（　　）字。

　　2、“木”加一筆，變成（　　）字。

　　【連一連】

　　把下面的漢字和相應的音節連起來。

　　鳥　　兔　　 竹　　 火　　 羊　　耳

　　zhú 　ěr　　niǎo　　huǒ　　tù　 yáng

　　【讀一讀】

　　水火不容　　　守株待兔　　　耳目一新

　　日新月異　　　口惹懸河　　　鳥語花香

《口耳目》教學案例及評析 篇10

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　（1）書上48頁“我會連”。

　　（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　木、禾是本節課學習的。

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業 ：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

《口耳目》教學案例及評析 篇11

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　2、教學目標

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。

　　（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　（3）教學重、難點。

　　本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

　　因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

　　（1）游戲激趣法

　　（2）圖字結合識記法

　　（3）合作、互助法

　　三、說教學程序

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：

　　我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

　　具體環節如下：

　　（1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。

　　（2）圖文結合識字

　　①將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。

　　（3）練習寫字

　　寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

　　同伴建議：

　　李媛媛:對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。

　　（第一范文網  友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：口耳目）

　　周敏:在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

　　張愛玲:領讀這一環節教師也可以發揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。

　　教師教學設計：

　　設計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。

　　教學目標：

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣

　　教學重點、難點：

　　重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字

　　難點：識字形

　　教學過程：

　　一、創設情境，游戲導入。

　　1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

　　2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

　　3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

　　二、嘗試識字

　　1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。

　　3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。

　　三、揭示課題，學習生字

　　1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發現了什么？

　　（學生回答自己的看法）

　　師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。

　　2、板書課題，教讀課題。

　　四、圖文結合，教讀課題

　　1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

　　2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。

　　3、開火車識字組詞。

　　五、練習寫字

　　1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。

　　2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫

　　3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）

　　4、展示學生寫字成果，評一評。

　　六、課后作業

　　回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。

　　教師評課：

　　《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。

　　本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。

　　在本課教學第二環節——圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

　　學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。

　　當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節課，課堂氣氛不夠活躍。

　　總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發出生命力。

　　同行聽課評議：

　　吳優:在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生:“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。

　　張愛玲:在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。

　　李媛媛:認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字。

《口耳目》教學案例及評析 篇12

　　【學習目標】

　　1、學會“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。

　　2、初步了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形；認識豎、撇、捺三種筆畫和偏旁“ク”“角字頭”。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【學習重點】

　　1、識記12個漢字，會寫3個字。注意木和目的區別。

　　2、教給學生初步識字的方法。

　　【學習安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　在識字王國里，小朋友們認識了好多字寶寶，還記得它們嗎？

　　1、出示生字卡片。

　　2、現在識字王國里，又有許多新朋友正焦急地等著跟小朋友見面呢。要想真正和它們交上朋友，小朋友們要進行闖關，有信心過關嗎？

　　二、闖關激趣

　　1、第一關我會讀：

　　⑴　請小朋友們翻開書本46頁，自己先拼一拼，跟字寶寶打聲招呼，看誰先闖過關！

　　⑵　檢查。（課件出示蘋果上的字）

　　⑶　卡片出示去掉拼音的字。

　　2、第二關我會記：

　　古代的人很聰明，根據物體的形狀畫一些簡單的圖，這些圖就是最早的文字。我們今天要學的這些漢字就是從圖變化而來的。我們把這些漢字叫做──象形字。

　　⑴　記字方法：

　　記字寶寶的方法很多，我們可以想想這個東西是什么樣子的，再記記它的字形，連在一起就能把它們牢牢地記在腦子里。

　　⑵　回憶記字方法，說給同桌聽。

　　⑶　出示“羊”。（課件）

　　比較讀──想辦法記──找朋友（組詞）

　　⑷　遷移記生字：

　　①　隨機出示“鳥、兔、木、禾、竹”課件。

　　②　指名說。

　　③　教學偏旁“角字頭”。

　　④　歸類識字動物類、植物類。

　　離開圖片認字──同桌合作認字──搶答生字卡片。

　　3、第三關我會圈：

　　⑴　拿出課前發下的裝有兒歌的信封：

　　字寶寶可淘氣了，跳到兒歌里去了，請同桌小朋友互相合作，找一找，圈一圈，看哪一組找得最快。

　　⑵　反饋。（展示學生的作品）

　　⑶　課間休息拍手唱兒歌：（投影的兒歌注有拼音）

　　小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

　　木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　跟讀──齊讀──拍手唱（配樂）

　　4、第四關我會寫：

　　⑴　先描紅，在分別寫一個，比比誰寫得最漂亮。

　　⑵　反饋評價。（實物投影）

　　四、 小結

　　順利闖過四關，小朋友們真了不起。其實我們不僅可以在學校、課堂中認字，當你走在大街上或者看電視時，留心看，用心記，也能認識很多字寶寶呢！

　　五、 布置作業

　　生活識字本創意拼帖。

《口耳目》教學案例及評析 篇13

　　【教學目標】

　　1、1、認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。

　　2、認識3種筆劃“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

　　3、培養觀察力，激發熱愛祖國文字的情感。 教學重點：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。

　　【教學難點】

　　認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。

　　【用具準備】

　　生字卡片、音節卡片、自制課件。

　　【教學設想】

　　本課的重點就是識字寫字，結合孩子的年齡特點和本課生字特點，我采用游戲的形式進行識字教學，通過看圖比較，識記字型，并理解漢字所代表的含義，讓學生輕松愉快的掌握本課生字。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、復習導入

　　在漢字王國里，同學們認識的“朋友”已經不少了，還叫得出他們的名字么？（屏幕出示已學過的字，學生認讀。）現在，漢字王國里幾位十分有趣的朋友，正焦急的等待著跟大家見面呢，瞧，他們來了。（屏幕出示12個生字及其圖）

　　二、圖文結合，整體感知

　　1、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣么，為什么？

　　2、了解學情：在這些新朋友中有沒有你已經認識的，是怎么認識的？（請學生發言，及時鼓勵肯定學生）

　　三、教學“目”，學習生字

　　1、出示課題：

　　學生試讀，教師范讀、帶讀。

　　2、圖、自對照，認記“目”字。

　　3、看圖讀字：

　　出示生字卡片和實物圖片，讓學生觀察圖，并說說圖上的內容，認識“目”字。說明“目”所表示的意義。

　　4、總結方法：

　　看圖讀字　比形認字　識記字形

　　5、小組學習其他的字。教師巡視，點播。

　　6、匯報交流：著重說一說“鳥”、“兔”不能少一點。

　　7、認識部首“角字頭”，讓學生從認識的字中找出帶有“角字頭”的漢字。

　　8、練習用數量詞說話。如：一張口、一把火、一棵禾苗等。

　　四、鞏固練習

　　課后練習題：我會連。

　　〖板書設計〗

　　口　耳　目

　　一（　）口　　　一（　）火

　　一（　）鳥　　　一（　）兔

　　一（　）禾苗　　一（　）竹子

　　〖教學后記〗

　　結合圖片記憶字形，使抽象的漢字變成形象的畫面，降低了學生識字的難度，利于學生的掌握。授課中我注意引導學生自己去觀察，找出相似點、異同點，在想象記憶的基礎上進行比較記憶，不僅培養了學生的觀察能力，還鞏固了漢字的學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示生字卡片，學生認讀學過的生字。

　　二、指導生字的書寫

　　1、認識新筆劃“豎”：

　　出示新筆劃豎，介紹名稱。

　　2、教師范寫，并介紹兩種寫法：

　　懸針豎、垂露豎。

　　3、學生跟老師書空。

　　4、書寫“十”。首先，介紹筆順：先橫后豎。其次，教師范寫：十的上面短，下面長。最后，學生描寫。

　　5、教學“木”、“禾”：

　　認識新筆劃：撇、捺：

　　講解書寫要領：撇，從右上向左下寫，起筆重，收筆輕。捺，從左上向右下寫，起筆重，收筆輕。

　　比較記憶：十、木、禾異同點。

　　6、練習書寫。

　　三、拓展鞏固

　　你還能發現向他們這樣的字么？

　　教師提醒：口與日　口與中　日與目等。

　　〖板書設計〗

　　口　耳　目

　　十　木　禾

　　〖教學后記〗

　　在教學中，注重引導學生進行觀察，比較記憶字形，使識字變得容易并讓學生覺得有規律可循，激起學識的興趣。對于初寫漢字的人來說，要想掌握好筆劃、筆順，是一件比較困難的事情，需要在教學中不斷的強化鞏固。

《口耳目》教學案例及評析 篇14

　　遼寧葫蘆島 陳興杰

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　（1）書上48頁“我會連”。

　　（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　木、禾是本節課學習的。

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業 ：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　◆[2004