《口耳目》課堂實錄（通用17篇）
《口耳目》課堂實錄 篇1
【教學目標】
1、認識12個字，會寫5個字，認識4種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【教學重難點】
識字12個，會寫生字5個，注意區分“目”和“木”。
【教學準備】生字卡片。
【教學過程】
一、談話導入
師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片) 生( 搶讀生字)
師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現在識字王國里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。希望你們能交上朋友。
二、學習生字
師：（顯示六個生字）現在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。 這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？
生齊讀tù兔。
師：你是怎樣記住它？
生：上面的“兒”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。
生：免費的免，加上一點就是兔。
師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！
師:誰能給“兔”找個朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學們學得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？
生：（自學，同桌互學，小組研究學）
交流自學情況。
師：你們學會了幾個生字？能用哪個字來組詞或者說一句話？
認讀生字：
領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、指導書寫
師：咱們認識了這么漂亮的字，現在讓我們拿來起筆寫一寫它好嗎？
師：在學寫字之前，讓我們先認識2種筆畫，第一種：“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習二種筆畫，注意書寫姿勢）
師：看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習寫“木”）
師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習寫“禾”字）
四、拓展延伸
完成課后練習，看看誰的眼睛最準，能把字和圖正確連起來。之后學生交流。
五、課堂小結
學習漢字是不是給你們帶來很多快樂呢？其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生字。
《口耳目》課堂實錄 篇2
【教學要求】
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”“角字頭”。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
【教材說明】
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。
【教學重點】
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
【教學準備】
本課12種實物的圖片，生字卡片，輔助課件。
【課時安排】
2課時（所設計的為第一課時）
【教學過程】
一、游戲導入，揭示課題
師小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
我們先來做一個“看誰反應快”的游戲。先用你的食指指著自己的鼻子，聽老師發令，我說“眼睛”，你們就用最快的速度指到你的眼睛，看誰的發應最快，不過可要注意安全哦！
師游戲有趣嗎？那我就要考考大家了，剛才我們指的“耳朵、嘴巴、眼睛”它們各自還有一個什么名字呢？（板口耳目）這就是我們今天要學習的內容。
二、嘗試認字，感受象形字
師今天，識字王國來了12位有趣的新朋友，它們正焦急地等著跟各位小朋友見面呢！瞧，它們來啦！（多媒體展示12幅彩畫及生字）
師小朋友們仔細觀察，這些新朋友有趣嗎？為什么？（對象形字的特點意會即可）
師其中，你有認識的字嗎？（生讀）你怎么認識的？
師小朋友們真了不起，在生活中學習了這么多字！在課堂上遇到不認識的字那可怎么辦呢？（利用拼音，問同學、老師等）
三、以“羊”為例，認讀生字
1、圖字對比，認記“羊”字：
⑴ 看圖讀字：（多媒體出示小羊的圖片）
師這幅圖上畫的是什么？（一只羊）
師對了，這就是“羊”字。看拼音，跟老師拼讀“yáng”。
⑵ 比形認字：
師我們怎樣記住它呢？小羊的右下角是古時候的字，現代的“羊”字和圖上的小羊有什么相像的地方呢？（“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。）
師瞧它們多像啊！古時候的人多聰明，比著實物造出了甲骨文。時間慢慢的過去，甲骨文就漸漸變成我們現在看到的“羊”字了。這樣的字就叫做“象形字”。
⑶ 識記生字：
師你能用“羊”組個詞嗎？也可以說句話。
師在生活中你們見過小羊嗎？給大伙兒講講。（小羊吃草。它的叫聲咩咩的。還有小羊羔、綿羊、山羊。）
2、在游戲中學習其余生字：
師小朋友們可真了不起，看圖學會了“羊”字。麥當勞叔叔都為大家鼓掌呢！他說為了獎勵大家，特別贈送給小朋友們優惠券，不過，要完成以下任務。將你們桌上的信封打開，看看有什么？（二到三個漢字）小伙伴們先讀一讀再商量一下，應該貼在哪一幅圖的下面？（大黑板上貼的是實物圖。）
（生小組合作自學生字。教師巡視，點撥指導。）
師哪個小組的小朋友認識你手中的字？你知道貼在哪一幅圖的下面呢？（生貼圖）你是怎么看出來的？領著大家讀一讀。
（“目”外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
“木”“大”加上一豎就是“木”。“十”字加上一撇一捺就是“木”。一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的樹干。）
“禾”“木”字加一撇就是“禾”。“禾”的一撇是禾苗上面的穗，下面是禾苗的桿。
“竹” 竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。
“鳥”鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。……）
（師隨時點撥“兔”字上面的是“角 ”字頭，它像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。你還認識哪些帶“角字頭”的字？）
3、鞏固生字：
師同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，因為只有認識這些生字的小朋友才能獲得麥當勞叔叔送的優惠券。
（出示卡片齊讀。）
師小火車往哪兒開？（生讀生字。）
四、游戲引路，復習鞏固
1、游戲一坐車：（多媒體展示）
師拿好你們的優惠券讓我們乘車去麥當勞吧！可是，小朋友們從四面八方來，需要乘坐不同的汽車，這里有1路、25—1路、103路車，你要坐幾路呢？（每輛車后面都有四個漢字，讀對了才能前往目的地。）
2、游戲二選購食品：（多媒體展示）
師“更多歡笑，更多快樂就在麥當勞。”歡迎來到麥當勞樂園，（出示麥當勞各種食品圖片。）看見這么多美味佳肴你想說點什么呢？
師今天你要點什么呢？（提醒學生使用禮貌用語。）
師不過可要先讀出食品后面的漢字哦！
3、游戲三拆禮物：
師麥當勞叔叔還有驚喜送給聰明的孩子呢！瞧，這是什么？麥當勞叔叔送給的小禮物。哪個聰明的孩子愿意拆開看看里面是什么？（生摸獎。獎品玩具小兔。）
師“小兔”手里還拿著一個“百寶囊”，里面又什么呢？（打開百寶囊）哦！是一張紙條，上面寫著在最短的時間內正確讀出今天學過的12個漢字的小朋友就是今天的大獎獲得者。（生爭相進行朗讀比賽，比賽決出最后的冠軍，獲得獎品“小兔”。）
五、總結拓展
師小朋友們今天表現的真出色，連麥當勞叔叔也翹起了大拇指稱贊你們呢！下節課我們就來學習怎么寫好它們。其實，我們祖國的漢字還有好多和今天學習的這12個字一樣是象形字，課后就請同學們去找一找。
【教學后記】
整個識字教學是將孩子們生活中的游戲引入課堂，讓老師有意識地在游戲中教，孩子們無意識地在游戲中學，使課堂真正成為學生學習的樂園。學生在課堂上從游戲中的感受到識字的樂趣，樹立了學習的主人翁意識，為以后的語文教學打下堅實的基礎。
《口耳目》課堂實錄 篇3
佚名
一、教學要求
1認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁。
2激發學生熱愛祖國的文字。
二、教材說明
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。
教學重點是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學建議
(一)課前準備
本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。
(二)認字、寫字
1認字
根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識(角字頭)。
鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。
2寫字
結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(三)實踐活動
課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。
配合本課教學還可以開展以下實踐活動：
1在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2猜字游戲。(不拘于學過的生字，自己認識也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
(四)教學時間
教學本課可用2～3課時。
四、教學設計舉例
這一教學設計注重發掘學生的學習潛能，引導自主學習。
(一)嘗試認字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發其成就感，以投入主動學習。)
(二)揭示課題，教“目”字
1圖、字對照，認記“目”字。
2以學“目”為例指導學習方法。
(三)學生自學其余的字
(四)交流自學情況
1學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。
2介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識。
3再讀字、看圖，體會生字的象形特點。
(五)鞏固生字
1用卡片比賽認讀。
2選生字卡片放在實物圖下的括號里。
3完成課后練習“我會連”。
(六)指導寫字
(七)擴展練習
找找還有哪些字是象形字。
◆[2004
《口耳目》課堂實錄 篇4
師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？（出示生字卡片）
生（搶讀生子）
師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得又準又牢。現在識字王國里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將 ，表現出色的，老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。
師：首先請大家闖第一關：請用多種方法認識這六個字。
師：（多媒體顯示六個生字）現在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀tù兔）
師：你是怎樣記住它？
生：上面的“勹”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。
生：免費的免，加上一點就是兔。
師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！
師:誰能給“兔”找個朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學們學得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？
生：有。
師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！
生：（自學，同桌互學，小組研究學）
師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？
生：（領讀生字）
師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？
生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……
師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關于羊的小知識？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目
師：哦，你的朋友找錯了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……
師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。
生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護哪些鳥兒？
生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……
師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們還沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師：齊讀的也不錯。現在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。
生：（舉手）
師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開的快。
生：（兩組同學分別做開火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。
師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）
師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習寫“木”）
師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關我們已經很輕松的通過了。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：同學們說得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。
師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）
師：這一關我們又順利通過了，通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手，加加油。
生：（拍手加油）（課件：第七關；你認識這些標牌嗎？）石新路小學德克士、鄉村雞、高新區人民醫院。
生：（認讀標牌上的字）
師：你還認識那些字？試著說一說？
生：（生自由發言）
師：最后一關，小朋友也順利通過了。你們真是過五關斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生。
《口耳目》課堂實錄 篇5
口耳目
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合;字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字
《口耳目》課堂實錄 篇6
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
學習目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識“豎、撇、捺”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
《口耳目》課堂實錄 篇7
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學準備：生字卡片、音節卡片、實物圖片。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學過程：
一、嘗試認字
1、在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可真不少!還叫得出老朋友的名字嗎?出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?
2、導入：現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學“目”
1、圖文對照，認記“目”字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說)
(2)借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)
識記字形：學生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。
三、學習生字
1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流
(1)小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。
(2)教師重點指導小老師沒教的字。
(3)在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清;兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學習兒歌
小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
五、指導書寫
1、認識新筆畫“豎”
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)
(3)學生書空。
2、書寫“十”
(1)分析筆畫：“十”有幾個筆畫?
(2)介紹筆順規則：先橫后豎。
(3)學生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
(5)學生書寫，評議。
六、布置作業
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”?
第二課時
課時目標：
1.復習所學的生字和筆畫。
2.完成練習。
教學過程：
一、復習
1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對應)
2、復習新筆畫和新的筆順規則。
3、完成課后練習：我會連。
4、區分“目”和“木”字義。
(1)選詞填空。
( )光 ( )馬 樹( ) 節( )
(2)讓學生自己舉例說。
5、猜謎語
(1)教師出謎面，學生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)
如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。
(2)學生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導書寫“木”“禾”
1、認識新筆畫“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
(2)學生練習。
(3)同法認識“捺”。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)
2、書寫“木”、“禾”。
(1)學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
(2)教師范寫。
(3)學生描一個，抄一個。
(4)評議。練寫。
三、擴展練習
你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎么認識的?
《口耳目》課堂實錄 篇8
教學過程：
創設情景：
同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝“時光機”，坐上時光機呀，可以回到過去。今天，我們就跟著考古學家一起坐上時光機到古代去看看，因為古時候的人寫的字跟我們現在不一樣，我們要考察考察中國的漢字是怎么變成現在的樣子的。
一、直接切入，感知象形字的特點
1、出示古文字“日”和“月”的圖片。考古學家告訴我們，古人就是用這樣的符號記錄他們看到的事物的。這就是古文字。那你們能不能猜猜看，這兩個符號代表的是什么字？（你為什么這么說？）
2、課件出示古文字“日”和“月”的演變過程。
在遠古時代最早出現的文字就是古人對照事物用符號畫下來的，這種用符號描摹事物形狀，后來幾千年里逐漸變化成的方塊字，我們稱為象形字。
3、大家知道嗎？像“日”“月”這樣很像事物外形的字還有很多，（出示課件）這些字都表示什么？你快猜猜看。
4、到底是什么字呢？答案就在書上，快打開書找找吧！
5、（看書時的要求：）
仔細看圖驗證你猜得對不對。
看音節把字讀準確。
二、出示課件，分四組識記漢字。
第一組：日 月 火
第二組：口 耳 目
第三組：羊 鳥 兔
第四組：木 禾 竹
三、自主觀察發現
1、師出示帶拼音的生字卡片，學生認讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。
2、誰向同學們大聲介紹你認識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）
四、指導、領悟象形字的特點
1、師指黑板上的生字卡片引導學生發現問題：請同學們仔細觀察一下這里面有兩個字的字音相同，但字形不一樣，你發現了嗎？
區別“目”和“木”：
認讀“目”，并知道“目”即“眼睛”(指導學生發現把眼睛的圖片轉過來，就是現在的“目”)
“木”就是樹。口訣：木是一棵樹。
兩個字表示的意思完全不同。
2、還有兩個字發音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區分“木”“禾”）學生試著發言。對，“木”字是棵樹，禾苗低下頭是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。
3、我們發現古文字和圖片上的事物太像了，那么現在我們使用的文字也有很像的，你發現了嗎？
如：“鳥”點是眼睛，橫是尾巴；“兔”長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；
五、課中休息
六、準確讀字、指導寫字
1、指讀卡片（帶音節）。
2、教師打亂順序認讀生字。
3、指導書寫：
1）師出示課件指導“木”字的寫法。寫“木”出示兩筆這是什么字？他和“十”哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）
2）觀察你怎樣記“禾”？生匯報兩種方法出示課件；學生書寫。
七、用游戲強化識記字形
課件出示不帶音節的生字，自己讀讀；教師打亂順序開火車指讀；這些生字也能連成一首兒歌呢！聽——師拍手范讀；生練習。
八、總結：
今天的活動真有趣，想對同學、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？
九、作業：
1、書寫漢字；
2、到生活中尋找今天學過的字，下節課帶到課堂。
《口耳目》課堂實錄 篇9
【教材分析】
本課為象形字歸類識字，12個字按器官、動物、天體形象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示了漢字演變的過程，有利于課中識字、認字，激發學生熱愛漢字，喜歡學習寫字的興趣。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。
2、培養觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。
【教學重點難點】
1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。
2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。
【教學準備】
生字卡片；實物圖片。
【教學時間】
2課時。
【學情預測】
本文的學習很有趣，學生可能對象形字很感興趣，教師可提前準備一些象形字。
第一課時
【教學目標】
1、復習已學過的生字若干。
2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。
【教學過程】
一、復習導入
1、復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。
2、導入新課，現在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了！（出示12個生字）
二、圖文結合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？
2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的？
3、小結小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？
三、揭示課題，教學
1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“羊”字：
⑴ 出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么？（指導用上正確的量詞一只）
⑵ 比形認字比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現代字有什么不同。
⑶ 識記生字，交流學生的識字方法
⑷ 師生共同討論學習“羊”的方法看圖說字──比形認字──識記生字。
3、學習生字小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。
4、匯報交流：
⑴ 各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。
⑵ 師生之間、生生之間的補充交流。
⑶ 小老師沒有教的字，教師重點指導。
⑷ 引導學生編順口溜，記住難學的字：
鳥小鳥不長眼睛看不見。
兔兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。
⑸ 學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。
七、鞏固生字
用各種方式認記12個生字。
八、找一找
哪些地方可以見到我們這節課中的新朋友？
第二課時
【教學目標】
1、鞏固學過的生字。
2、會正確寫出“十、木、禾”3個生字。
【教學過程】
一、游戲引路，復習鞏固
1、給字寶寶帶帽子：
出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音）
將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。
2、撿貝殼：
⑴ 出示貝殼圖，（沙灘上有12個貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識地體現為四種顏色）
⑵ 指名拾貝殼，撿到貝殼后要領讀背面的生字。
⑶ 將“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。（按器官、動物、植物、天氣）
⑷ 齊讀生字。
3、猜字謎，編字謎教師出謎面，學生猜謎底：
有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀（月）
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方（日）
4、加一加，變一變：
如“口”字一筆變什么字（中 日）；口加兩筆變什么字（目白電右田）。
⑴ 同桌相互考一考。
⑵ 師生互相考一考。
5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？
二、指導寫出十禾木
1、認識新筆畫“豎”：
教師范寫，介紹兩種筆畫。
⑴ 懸針豎（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）
⑵ 垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。
⑶ 學生在手心寫。
2、書寫“十”：
⑴ 十有幾筆？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）
⑵ 教師范寫“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。
3、認識新筆畫“撇、捺”：
⑴ 教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。
⑵ 學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。
4、書寫木、禾：
⑴ 學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。
⑵ 教師范寫兩個字。
⑶ 學生分別描一個，寫一個。
⑷ 評議再小結練習。
【板書】
shí 十 口 耳 目
mǜ 木 羊 鳥 兔
hé 禾 木 禾 竹
《口耳目》課堂實錄 篇10
【教學目標】
1、學會“日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”9個生字；初步了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形；認識豎、撇、捺三種筆畫和部首“角字頭”。
2、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。
3、發展學生的口頭語言。
4、激發學生熱愛祖國文字，渴望識字的情感。
【教材內容及重難點分析】
1、內容：
本課教授9個生字，其中6個要求會認，3個要求會寫。
2、重難點：
激發學生學習興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。
【教學對象分析】
一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒的支配。學生識字，鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字，多次復現生字，讓學生多種感官參加活動，采取自主、合作、探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創造力，從而提高識字效率。
【教學策略及教法設計】
利用多媒體、卡片、頭飾輔助教學，將知識溶入游戲、故事中，寓教于樂。
【教學媒體設計】
利用 powerpiont 和 flash 軟件制作多媒體課件，貫穿教學全過程。
【教學過程設計與分析】
教學過程
設計思路及多媒體應用分析
一、故事導入，激趣激情
1、配樂講故事【課件演示】：
老師指著龜甲上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊龜甲，上面刻著許多奇怪的圖形，考古學家說這是一個故事：早晨，太陽從竹林中升起，新的一天又開始了。爸爸們出去打獵，他們捉到了一只兔子和一只羊；媽媽們在田地里辛勤地種植禾苗；活潑可愛的孩子們和小鳥一起玩耍。到了晚上，月亮出來了，他們就用木頭點起火把，一邊唱歌，一邊跳舞，快樂極了。考古學家是怎么知道的呢？”（引導學生明白龜甲上刻的是古時候的文字）
2、猜一猜：
讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字。
3、【課件演示】
用多媒體演示9個生字的字體由“實物──象形字──簡化字”的演變過程。
〖多媒體應用〗
出示一個大大的龜甲刻著9個象形文字，分別是木、禾、竹、羊、鳥、兔、日、月、火。（配音樂）此處將本課要求的9個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。
〖設計思路〗
通過這個環節讓學生初步感知“象形字”。
〖多媒體應用〗
出示漢字的演變過程。
〖設計思路〗
1、豐富孩子們的知識，使學生對漢字的演變過程產生感性認識。
2、讓學生感受到祖國文字的博大精深，淵遠流長，從而激發學習興趣，產生識字欲望。
二、自主學習，讀準字音
要求：
1、借助拼音 , 把字音讀準。難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教別的同學。
2、仔細看圖 , 把事物、象形字和現代漢字比一比，找出它們的相似的地方和不同的地方。
〖多媒體應用〗
繼續展示字的演變過程。
〖設計思路〗
在學生自學中培養探究精神，讓他們自主發現，從中體驗學習的快樂。三、游戲識記，加強記憶
1、“找朋友”：老師手舉象形字卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺，獎勵相應的圖片頭飾（本課9個生字的圖片如兔、日、月、語火等）并請他帶領大家讀一讀。
2、“歡樂傳遞”【出示課件】
每組每人分別拿一張不同的去拼音的生字手牽手跳舞走出來圍成一個圈。為識字游戲創造良好的氛圍，孩子們學的輕松、愉快，不把識字、組詞當成任務，而是一種樂趣、一種享受。
3、看圖貼詞：
⑴ 請9位同學把9張詞語卡片貼到一幅情境圖相對應的位置上，其它同學拼讀，準備當小老師。
⑵ 請同學當小老師帶領大家讀。
〖設計思路〗
老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。老師用鼓勵性的言如：（圓圓的太陽送給你、小白兔也夸你真聰明、美麗的小鳥也想陪你一起學習了……）充分關注孩子的心理體驗，給孩子以滿足感。在游戲中加深學生對生字的音、形、意的識記。
〖多媒體應用〗
出示9個生字卡片，音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并讀兩遍。讀完以后把卡片傳給下一位同學，下一位同學再組詞，再讀，再往下傳……音樂停止時，哪個組傳完了，就給哪個組獎勵一面小紅旗。
〖設計思路〗
在游戲中識字、體驗競爭的快樂，從中獲得巨大的成功感。
〖設計思路〗
這是生字的第三次復現，在形式多樣的活動中，學生興趣濃厚、思維興奮，不知不覺鞏固了識字，有效地提高了識字效率。
四、編講故事，發展語言
要求：仔細看圖，展開想象，選擇你最喜歡的幾種事物編成一個小故事。
1、小組合作編。教師啟發引導。
2、各組指定一名同學說故事。
〖多媒體應用〗
全幅情境圖。
〖設計思路〗
營造輕松愉悅的氛圍，激活學生思維，培養學生豐富的想象力和合作意識，把識字和發展學生的口頭語言融合在一起，使之相得益彰，相互促進，提高學生多種語言能力。
五、巧記字形，張揚個性
【出示課件】
1、“我會認”：
老師把9個生字編成一首兒歌，讓學生從中找出本課生字。
2、“我會記”：
讓學生說說記住了哪幾個字，用什么方法記住的。
3、課間操：學生一邊讀兒歌，一邊做課間操。（老師根據兒歌，用形象的動作邊讀邊表演，學生跟著做。
〖多媒體應用〗
出示兒歌：紅日圓圓，月兒彎彎，火苗歡跳，竹葉尖尖，禾苗點頭，樹木參天，小鳥唱歌、兔兒笑開顏，羊兒靜靜坐下來。學生說出哪個生字老師則點擊該字，字可變色。
〖設計思路〗
換語境檢查、復習，鞏固識字，拓寬學生學習漢字的空間。學習中張揚個性，挖掘學生的創造力，通過交流識字方法使學生相互間產生潛移默化的影響。把識字、學詞、學句融為一體。
〖設計思路〗
在手舞足蹈中既活動身體又鞏固識字，充分調動了學生口、耳、目、手、足、腦等多處感官。
六、端正姿勢，正確書寫
1、學習筆畫【出示課件】：
⑴ 認識筆畫豎、撇、捺，比較長撇、平撇；尖頭豎和圓頭豎。
⑵ 教師范寫：
教師在田字格中范寫，引導學生先觀察，了解基本筆畫的運筆方法再書寫，養成良好的書寫習慣。
2、學寫生字：
教師范寫，教給學生兩條筆順規則：先橫后豎，先撇后捺。
3、學生練寫，要求姿勢端正，書寫正確，互相評價。
4、【成果展示】展示學生的書寫作業，師生共同評價。
〖多媒體應用〗
出示筆畫指導學生觀察。
〖設計思路〗
觀察寫法及位置。
〖多媒體應用〗
實物投影儀。
〖設計思路〗
端正寫字姿勢，感受漢字的形體美、培養鑒賞美的能力。
七、版面設計
田字格板書5個筆畫“尖頭豎、圓頭豎、長撇、平撇、捺”，三個生字“十、木、禾”。 八、練習設計
連線題：每小組發一張作業紙，左邊是事物圖片，中間是象形字，右邊是簡化漢字，請學生合作用筆連一連。
《口耳目》課堂實錄 篇11
一、教材簡析:
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。
本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。
二、教學目標:
1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。
2、學會寫“十、木、禾”三個生字。
3、掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。
三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意區分。
四、教學策略:
通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發學習興趣,感受學習漢字的樂趣。
五、課前準備
多媒體課件、圖片、生字卡片
六、教學過程設計:
一、故事引路,游戲鞏固
1、講故事
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結著穗兒的禾苗”圖)。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。
小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?
(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。)
2、“給字寶寶戴帽子”。
a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節),字與音節各自打亂順序擺排列。
b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。
c、開火車讀上述帶拼音的生字。
3、“拾貝殼”。
a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現為四種顏色。)
b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。
c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現象、植物)
(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調動學生主動積極的參予,調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)
4、猜字謎、編字謎。
a、教師出謎面,學生猜謎底。如:
⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。
⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。
b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。
(字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調動思維,發揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)
5、加一加、變一變。
如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?
a、同桌互相考一考。
b、師生互相考一考。
d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。
(在加和變的過程中,既區分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)
6、“過橋彩虹”。(小組合作學習)
a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。
b、各組比賽過橋。
語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。
7、我會連”:
多媒體出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。
8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)
小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。
(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)
(二)指導書寫“十、木、禾 ”。
1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)
2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。
3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。
4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。
5、指導書寫“十、木、禾 ”。
6、學生描一個,寫一個。
(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)
(三)綜合能力訓練題:
把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:
( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明
( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢
( )上澆油 水落( )出 古( )參天
教學設計點評:首先本教學設計以活動的形式貫穿整個教學環節,孩子們在活動中學習、活動中合作、活動中探究,激發學生興趣。這是《語文課程標準》倡導新的學習方式,這樣的學習,學生會感到輕松愉悅,學生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學習的主人。其次利用現代教育技術輔助語文教學,提高了課堂教學效率。將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中,不但創創設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現代教育技術成為促進學生構建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發展。
《口耳目》課堂實錄 篇12
第一課時教學環節中存在著一個重大失誤——沒有引導學生區分“目”和“木”（教學難點），結果導致學生只是模糊地知道兩個字的讀音相同。同時教師太多強調找相近的地方來認識漢字，忽略了詞匯的積累，這在第二課時中加以了補充。但是通過活動的畫面，以及教師的簡筆畫學生很容易記住字形，同時很大程度地激發了學生的學習興趣。所以在學習了三個字的基礎上，教師放手讓學生自己來認識其他的漢字效果也非常好。自主學習沒有浪費他們的時間。
第二課時本節課的新授內容很少，主要以復習為主，所以安排了學生的練和寫。通過擺一擺小卡片，連一連線，學生興趣十足，調動了他們的學習積極性。但是，在書寫指導中，對于捺的教學不夠細致和詳細，從作業本中反映出來。另外可以設計練習，給字加上一筆會是什么字，加上兩筆呢？這樣既解決作業本的難題，有能使學生對字映象深刻，提高教學效率。
《口耳目》課堂實錄 篇13
【寫一寫】
讀拼音，寫漢字。注意寫工整！
【我會填】
1、“一”加一筆，變成（ ）和（ ）字。
2、“木”加一筆，變成（ ）字。
【連一連】
把下面的漢字和相應的音節連起來。
鳥 兔 竹 火 羊 耳
zhú ěr niǎo huǒ tù yáng
【讀一讀】
水火不容 守株待兔 耳目一新
日新月異 口惹懸河 鳥語花香
《口耳目》課堂實錄 篇14
作者：喻曉
師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片)
生( 搶讀生子)
師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將,表現出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。
師：首先請大家闖第一關:請用多種方法認識這六個字。
師：(多媒體顯示六個生字)現在,我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀t 兔）
師：你是怎樣記住它？
生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。
生：免費的免,加上一點就是兔。
師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！
師:誰能給“兔”找個朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學們學得真好,真了不起!老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？
生：有。
師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！
生：（自學，同桌互學，小組研究學）
師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？
生：（領讀生字）
師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？
生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……
師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關于羊的小知識？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目
師：哦，你的朋友找錯了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……
師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。
生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護哪些鳥兒？
生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……
師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們還沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師：齊讀的也不錯。現在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。
生：（舉手）
師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開的快。
生：（兩組同學分別做開火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。
師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）
師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習寫“木”）
師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關我們已經很輕松的通過了。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：同學們說得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。
師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）
師：這一關我們又順利通過了,通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（課件：第七關；你認識這些標牌嗎？）石新路小學德克士、鄉村雞、高新區人民醫院
生：（認讀標牌上的字）
師：你還認識那些字？試著說一說？
生：（生自由發言）
師：最后一關,小朋友也順利通過了。你們真是過五關斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生
◆[2004
《口耳目》課堂實錄 篇15
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學準備：生字卡片、音節卡片、實物圖片。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學過程：
一、嘗試認字
1、在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可真不少！還叫得出老朋友的名字嗎？出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?
2、導入：現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！
二、教學“目”
1、圖文對照，認記“目”字。
看圖讀字：
（1）出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說）
（2）借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認字：
（1）比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）
識記字形：學生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。
三、學習生字
1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流
（1）小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。
（2）教師重點指導小老師沒教的字。
（3）在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學習兒歌
小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
五、指導書寫
1、認識新筆畫“豎”
（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）
（3）學生書空。
2、書寫“十”
（1）分析筆畫：“十”有幾個筆畫？
（2）介紹筆順規則：先橫后豎。
（3）學生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
（5）學生書寫，評議。
六、布置作業
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？
第二課時
課時目標：
1.復習所學的生字和筆畫。
2.完成練習。
教學過程：
一、復習
1、游戲：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相對應）
2、復習新筆畫和新的筆順規則。
3、完成課后練習：我會連。
4、區分“目”和“木”字義。
（1）選詞填空。
（ ）光 （ ）馬 樹（ ） 節（ ）
（2）讓學生自己舉例說。
5、猜謎語
（1）教師出謎面，學生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）
如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。
（2）學生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導書寫“木”“禾”
1、認識新筆畫“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
（2）學生練習。
（3）同法認識“捺”。（書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。）
2、書寫“木”、“禾”。
（1）學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學生描一個，抄一個。
（4）評議。練寫。
三、擴展練習
你認識這些標牌嗎？你還認識那些字？你是怎么認識的？
時代商場 青少年活動中心
兒童樂園 瑞安市外國語學校
玉海公園 北京大學
教師進修學院 花園新村
《口耳目》課堂實錄 篇16
【教師說課】
一、說教材
1、教材簡析：《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。
2、教學目標：
根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：
⑴ 認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。
⑵ 感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
⑶ 教學重、難點：本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。
二、說教法、學法
心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。
1、我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：
⑴ 游戲激趣法。
⑵ 圖字結合識記法。
⑶ 合作、互助法。
三、說教學程序：
為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：
1、我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。
2、具體環節如下：
⑴ 識字游戲：在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。
⑵ 圖文結合識字：
① 將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。
② 出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。
⑶ 練習寫字：
寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。
3、總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。
【同伴建議】
1、李媛媛：對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。
2、周敏：在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。
3、張愛玲：領讀這一環節教師也可以發揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。
【教師教學案例】
〖設計理念〗
美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。
〖教學目標〗
1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
〖教學重點、難點〗 重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。難點：識字形。
〖教學過程〗
一、創設情境，游戲導入
1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。
2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）
3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？
二、嘗試識字
1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字：
師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？
2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。
3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。
三、揭示課題，學習生字
1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發現了什么？（學生回答自己的看法）
師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。
2、板書課題，教讀課題。
四、圖文結合，教讀課題
1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！
2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。
3、開火車識字組詞。
五、練習寫字
1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。
2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫。
3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）
4、展示學生寫字成果，評一評。
六、課后作業
回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。
【教師評課】
《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。
本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。
在本課教學第二環節──圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。
學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。
當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節課，課堂氣氛不夠活躍。
總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發出生命力。
【同行聽課評議】
1、吳優：在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生：“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。
2、張愛玲：在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。
3、李媛媛：認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字。
《口耳目》課堂實錄 篇17
【教學目標】
1、認識12個字，會寫3個字。認識“丨 丿 丶”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
認識12個生字，會寫3個字“十 木 禾”。
【教學難點】
“目”和“木”的區分，“丿” “丶”的寫法。
【教具準備】
多媒體教學設備或生字圖片。
【設計特色】
游戲中認字。
【教學時間】
2～3課時。
【過程設計】
一、游戲引入
1、做游戲。老師說五官學生指。
2、“口 耳 目”這些字你們想認識嗎？
二、自學生字
1、教師畫圖并介紹象形字的來歷。
2、學生自學十二個生字，可同位討論學習。
三、檢查自學情況，進一步學習生字
1、出示圖片，請學生說出它的名稱。
2、出示生字卡片，請同學認一認是什么字，說一說你是怎么記住它的。表揚好的認字方法。
3、做找朋友的游戲，進一步識字記字。
四、鞏固練習
1、開火車認讀生字、齊讀生字。
2、請一個學生帶領大家讀，找出翹舌音“竹、日”重點指導讀。
3、圈出文中的生字，在課后的生字上注上拼音。
五、指導書寫
1、認識生字“十 、 木 、 禾”。
2、教師示范書寫過程，重點指導筆畫所占位置及“丿”“丶”的寫法。
3、學生在書上描紅、書寫。
4、作業本上書寫，教師巡視指導，相機表揚。
六、實踐活動
1、把你學會的生字念給爸爸、媽媽聽。
2、做生字卡片，貼到教室墻上。