《口耳目》課堂實(shí)錄（精選12篇）
《口耳目》課堂實(shí)錄 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，認(rèn)識(shí)4種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)字12個(gè)，會(huì)寫生字5個(gè)，注意區(qū)分“目”和“木”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師：在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的“字朋友”可不少啦!還認(rèn)識(shí)它們嗎？(出示生字卡片) 生( 搶讀生字)
師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字的方法才把這幾個(gè)生字記得有準(zhǔn)有牢。現(xiàn)在識(shí)字王國(guó)里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。希望你們能交上朋友。
二、學(xué)習(xí)生字
師：（顯示六個(gè)生字）現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起來學(xué)一學(xué)。 這個(gè)字筆畫最多，我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來（顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細(xì)看一看，它怎樣讀？
生齊讀tù兔。
師：你是怎樣記住它？
生：上面的“兒”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師：對(duì)比著事物的形狀來學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。
生：免費(fèi)的免，加上一點(diǎn)就是兔。
師：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！
師:誰能給“兔”找個(gè)朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動(dòng)物，那你對(duì)兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學(xué)們學(xué)得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個(gè)生字交給小朋友自己學(xué)習(xí)。有信心嗎？
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）
交流自學(xué)情況。
師：你們學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字？能用哪個(gè)字來組詞或者說一句話？
認(rèn)讀生字：
領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
競(jìng)賽讀。看誰認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識(shí)記的方法）
三、指導(dǎo)書寫
師：咱們認(rèn)識(shí)了這么漂亮的字，現(xiàn)在讓我們拿來起筆寫一寫它好嗎？
師：在學(xué)寫字之前，讓我們先認(rèn)識(shí)2種筆畫，第一種：“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時(shí)比較快（板書），第二種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習(xí)二種筆畫，注意書寫姿勢(shì)）
師：看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習(xí)寫“木”）
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習(xí)寫“禾”字）
四、拓展延伸
完成課后練習(xí)，看看誰的眼睛最準(zhǔn)，能把字和圖正確連起來。之后學(xué)生交流。
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)漢字是不是給你們帶來很多快樂呢？其實(shí)，小朋友不僅可以在我們的學(xué)校、課堂、書本中認(rèn)識(shí)許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上看見一個(gè)個(gè)美麗的標(biāo)牌，當(dāng)你在家中看電視、看課外書籍的時(shí)候，只要你留心、用心，同樣也能認(rèn)識(shí)許多的生字。
《口耳目》課堂實(shí)錄 篇2
指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
(一)指導(dǎo)思想:
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助,情感交流,心理溝通的過程.合作中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分擔(dān)與成果共享,相互交流與相互評(píng)價(jià),能使學(xué)生體驗(yàn)到一種被他人接受,信任和認(rèn)同的情感,這就為學(xué)生社會(huì)化程度的提高,交際能力的培養(yǎng),自我意識(shí)的發(fā)展提供了充分的條件.
(二)理論依據(jù):
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ).該理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極的建構(gòu)知識(shí)的過程;學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程.學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流,共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員.
2."需要"理論
在教育理論界,人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為"交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要,在交往中得到發(fā)展".我國(guó)古代教學(xué)理論中也指出 "獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞"等等,這都說明相互合作,交流在學(xué)習(xí)中的重要作用.特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造除了個(gè)人鉆研,還需要集體合作和協(xié)調(diào),因此,不管是學(xué)習(xí)還是工作,"合作"在其中起著重要的作用,是事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿?教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn),順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求,使學(xué)生在"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)","學(xué)會(huì)生存"的同時(shí),"學(xué)會(huì)合作".
3."群體動(dòng)力"理論
在一個(gè)合作性的集體中,具有不同智慧水平,不同知識(shí)結(jié)構(gòu),不同思維方式的成員可以相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在交流的撞擊中,產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),上升到創(chuàng)新的水平,用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動(dòng)力理論的前提下,形成和發(fā)展了自己的理論思想.
教學(xué)背景分析:
一年級(jí)的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢(shì)的還是無意注意,注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒的支配.因此教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了課件的動(dòng)畫效果,展示象形字到漢字的演變過程,以次調(diào)動(dòng)學(xué)生的集中注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.另外學(xué)生識(shí)字,鞏固生字的最好方法就是在游戲中識(shí)字,多次復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng),采取自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法挖掘?qū)W生潛力的個(gè)性和創(chuàng)造力,從而提高識(shí)字效率.
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能:
1認(rèn)識(shí)12個(gè)字,學(xué)寫"十"1個(gè)字.
2借助圖,古象形字推想漢字之間的聯(lián)系,幫助識(shí)記漢字.
過程與方法:
3嘗試建立圖,古象形字與現(xiàn)代漢字之間的聯(lián)系,通過小組合作,探究,論證的方法學(xué)習(xí)象形字.
情感,態(tài)度與價(jià)值觀:
4產(chǎn)生學(xué)習(xí)象形字的興趣,樂于與小組成員共同學(xué)習(xí),掌握知識(shí).
教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入尋找規(guī)律
老師知道咱們班的同學(xué)都十分熱情,別人遇到了困難總是熱情幫助.今天,佟老師遇到了一個(gè)難題,你們?cè)敢鈳椭覇?/p>
有一天,我的一位朋友來到我家,他是一個(gè)考古學(xué)家,他送給我一塊大石頭,上面刻著許多很久以前的文字,(出示象形字羊 目)你們能幫助老師認(rèn)一認(rèn)嗎 這是什么字 你們是怎么想出來的
學(xué)生活動(dòng):帶入情境,認(rèn)真傾聽.
2,(出示圖片)呀,真的很像呀,看的出來,古時(shí)候的人就是看著東西的形狀來造出字的,我們把這些字就叫做象形字.
過了許多年以后,這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字.(出示 羊 目)你們能猜猜看,這兩個(gè)字應(yīng)該擺放在哪個(gè)象形字的下面 你是怎么知道的
學(xué)生活動(dòng):觀察象形字,思考
5,課件展示:"羊和目"的象形字到漢字的演變:
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀察漢字的演變
6認(rèn)讀生字:
(1)(出示字卡羊 目)
(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都與眼睛有關(guān)系.如:看 瞪 瞧
(設(shè)計(jì)意圖:從幫助老師解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.通過學(xué)生觀察,產(chǎn)生象形字,圖畫與現(xiàn)代文字之間的聯(lián)系,通過自主探究尋找規(guī)律;通過課件展示漢字的演變過程,幫助學(xué)生更好的理解字義,認(rèn)識(shí)字形,激發(fā)他們熱愛漢字.)
(二)生生互動(dòng),趣味識(shí)字.
1你們可真聰明,會(huì)根據(jù)圖,認(rèn)出古時(shí)候的象形字,還認(rèn)出了現(xiàn)代漢字.
2在你們的桌上還有一些這樣的圖和字,小組同學(xué)商量商量,把它們像我們剛才那樣對(duì)應(yīng)起來.
學(xué)生活動(dòng):小組討論,字,圖對(duì)照,自學(xué)生字.
3(出示圖)讓我們來輕松輕松,做個(gè)找朋友的游戲吧.(貼到黑板上)
4,課件展示其他漢字的演變過程.
5小組內(nèi)對(duì)照?qǐng)D,拼讀一下音節(jié).看誰讀的準(zhǔn)確.
6指名讀,開火車讀.
7在生活中你用到過這些字嗎
(設(shè)計(jì)意圖:教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面所學(xué)習(xí)的方法,合作探究,自學(xué)生字.通過課件展示幫助學(xué)生檢查圖貼的是否正確.)
(三)游戲鞏固
1看,秋天來到了,樹上的果子成熟了,誰想把他們摘下來 看看后面藏著什么小秘密 帶著大家讀一讀.
2請(qǐng)你把書打開,跟老師讀一讀.
3看著書擺一擺卡片,你發(fā)現(xiàn)了什么
學(xué)生活動(dòng):擺卡片,找規(guī)律.
4游戲:幫助生字找回家.
口:嘴 吃 喝
目:眼 睛 瞪 瞧
日:明 晴 昊
火:燈 燒
月:臂 肩 膀
羊:樣 養(yǎng) 洋
鳥:鴿 翔 鴨
木:林 楊 柳
禾:和 稻 穗
竹:籃 筐 箸
(設(shè)計(jì)意圖:通過游戲的形式鞏固所學(xué)的生字.滲透歸類的思想.)
(四)指導(dǎo)書寫十
1認(rèn)識(shí)新筆畫"豎"
出示"豎"的筆畫課件,介紹其筆畫名稱.
課件演示并范寫"豎"的兩種寫法.
學(xué)生活動(dòng):觀察,書空
2書寫"十"
課件演示并分析筆畫:"十"有幾個(gè)筆畫.
書寫時(shí)要先橫后豎.
請(qǐng)你觀察范字.注意占格.
教師范寫.
學(xué)生仿寫并練寫
評(píng)議并展示學(xué)生書寫情況
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生練寫
(設(shè)計(jì)意圖:通過課件演示筆順的過程,幫助學(xué)生寫好生字, 通過講評(píng),激發(fā)學(xué)生的書寫興趣,培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的能力.)
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教師創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,學(xué)生才能逐步產(chǎn)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的依戀,逐步樹立強(qiáng)烈的合作意識(shí).在合作學(xué)習(xí)中,教師通過讓學(xué)生觀看課件,合作認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字,給學(xué)生創(chuàng)建了自主,探究,合作的空間,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,因此學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求,也就增進(jìn)了小組合作獲取更多的知識(shí)的可能性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生在合作交流中獲得積極的,深層此的情感體驗(yàn).從而呈現(xiàn)出來的是學(xué)生充分地把自己融進(jìn)小組的群體中,一起學(xué)習(xí),一起活動(dòng)的畫面.
我在教學(xué)中給學(xué)生搭建參與語文實(shí)踐的平臺(tái).教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生主動(dòng)參與語文實(shí)踐提供良好載體,讓他們?cè)谡Z文實(shí)踐中體驗(yàn),感悟,積累,有效學(xué)習(xí).在新課伊始,我創(chuàng)設(shè)考古學(xué)家的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生有主動(dòng)參與的意識(shí).在學(xué)習(xí)生字的過程中,用課件的演示拓展學(xué)生的視野,學(xué)生能直觀的感受到漢字的演變過程.引起他們的聯(lián)想和想像,從而在學(xué)習(xí)過程中愿意在一起學(xué)習(xí)與交流
《口耳目》課堂實(shí)錄 篇3
《口耳目》教學(xué)反思
這堂課我沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì).這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,思考,靈感,我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果.教學(xué)過程是師生交往,互動(dòng)的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),我也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式.開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!
本課的設(shè)計(jì)中,以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂.同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與漢字之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí),觀察分析能力,語言表達(dá)能力,合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展.
口耳目教學(xué)反思
《口耳目》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，金依峰同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，周煒南舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》教學(xué)反思
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字鞏固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對(duì)于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對(duì)應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這兩個(gè)生字。
二、師生互動(dòng)，游戲識(shí)字
在認(rèn)識(shí)羊與目這兩個(gè)生字后，我安排了兩個(gè)游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個(gè)漢字后，我又設(shè)計(jì)了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶
學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。第二個(gè)練習(xí)“我會(huì)連”，課件出示“我會(huì)連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計(jì)劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好。回顧教學(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)缺
乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動(dòng)、形象，吸引不了學(xué)生。
二、過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公
開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長(zhǎng)看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時(shí)提醒；孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時(shí)糾正。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。
三、在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予
充分的鼓勵(lì)，課堂上沒有涌動(dòng)著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級(jí)教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
《口耳目》課堂實(shí)錄 篇4
【知識(shí)塔】
lián yì lián
一、連 一 連。
wò huì fēn lèi chā huā
二、我 會(huì) 分 類 插 花。
【聰明屋】
bǐ yì bǐ shuō shuo tā mén zhī jiān yǒu shén me bù tóng
三、比 一 比，說 說 它 們 之 間 有 什 么 不 同。
【益智園】
cāi cai zhè xiē shì shén me dòng wù de yǐng zi xuǎn chū zuì shú xī
四、猜 猜 這 些 是 什 么 動(dòng) 物 的 影 子，選 出 最 熟 悉
de yī zhǒng jiè shào gěi dà jiā tīng
的 一 種 介 紹 給 大 家 聽。
【參考答案】
二、三畫：口 三 小
四畫：日 月 火
五畫：目 禾 四
《口耳目》課堂實(shí)錄 篇5
這篇識(shí)字課文是由12個(gè)象形字及12幅小圖組成的，12個(gè)生字又分成了四類，人體器官、動(dòng)物、天體和物像。每個(gè)字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。
教學(xué)時(shí)為了增加趣味，一開始我就和小朋友說，今天這節(jié)語文課我們邊畫畫邊認(rèn)字，小朋友聽到語文課還能和畫畫有關(guān)，一時(shí)都來了興趣。首先在黑板上畫了簡(jiǎn)筆畫的嘴，有的小朋友說是嘴巴，有的說是口。我又在黑板上寫了古時(shí)候的口字，告訴大家，古時(shí)候的人不會(huì)寫我們現(xiàn)在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來，這些圖就是最早的文字。最后把口寫在黑板上，學(xué)生說，口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個(gè)字是象形字。
從這個(gè)小環(huán)節(jié)的安排想到的：
學(xué)生在上語文課的時(shí)候，如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。
《口耳目》課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)反思其實(shí)就是老師對(duì)自身教學(xué)的總結(jié)分析，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《口耳目》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《口耳目》教學(xué)反思一
《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。通過對(duì)教材的鉆研，我把它分成兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會(huì)寫“十”，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會(huì)寫“木和禾”，我上第一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這些生字之中，以小動(dòng)物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。
在鞏固生字階段，我通過讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應(yīng)該坐哪一輛車，還進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢?學(xué)生積極性很高，我又通過“找朋友”的游戲讓孩子們?cè)谌の兜姆諊胁恢挥X地記住生字，學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛非常好。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是說句子可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學(xué)機(jī)智有待提高，以至于揭示課題這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好，另外，個(gè)別學(xué)生第三聲讀不到位，沒有及時(shí)糾正。這些都有待于今后在教學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與改進(jìn)。
《口耳目》教學(xué)反思二
如果說學(xué)習(xí)英語必須從一個(gè)個(gè)單詞開始，那么學(xué)習(xí)漢語就必須掌握足夠量的漢字。隨著新課本的誕生，使低年級(jí)小朋友的識(shí)字量大幅度的增加，識(shí)字成為了小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)。心理學(xué)家馬斯洛說過：“學(xué)生生來具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要教師刻意指導(dǎo)。”怎樣真正喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的識(shí)字呢?在一堂區(qū)域性教研課上，我得到了一些啟示。
在上萬個(gè)漢字中，象形字只有200多個(gè)，但他們是最基本的漢字。在低年級(jí)教材中出現(xiàn)較為集中，新教材中就專門安排了一篇象形字的識(shí)字課：《口耳目》 。
一、巧設(shè)情境，了解象形
動(dòng)畫片是小朋友的知心朋友，利用機(jī)器貓和它的時(shí)光機(jī)帶領(lǐng)孩子們走近古時(shí)候的象形文字，別有一番趣味。在這些奇形怪狀的古代字面前，同學(xué)們似乎都已經(jīng)明白，我們?nèi)缃竦臐h字都是由一幅幅畫慢慢演變過來的，一個(gè)字就是一幅畫。中國(guó)漢字的這個(gè)微妙的特點(diǎn)，一下子就吸引住孩子們的眼球，激發(fā)了他們的興趣。
二、執(zhí)筆作畫，獨(dú)特聯(lián)想
象形字近于圖畫是其特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫畫古字、看看今字，學(xué)生就一目了然了。
例如：我在教《口耳目》時(shí)，學(xué)生們通過畫太陽、月亮，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了“日”和“月”。本課中的“羊、鳥、兔、竹”四個(gè)字較為復(fù)雜，而且極易寫錯(cuò)，但在圖片和古字的幫助下，學(xué)生迅速正確的記住了這些字。
師：你想到什么好辦法認(rèn)識(shí)他們嗎?(學(xué)生相互交流)
生：老師，我能記住“羊”字，羊字頭上有兩個(gè)角，羊的下巴下面還有一把長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須。
生：我也能記!我能記住“鳥”字，“鳥”字就像一只小鳥用爪子緊緊抓住了樹桿。
生：對(duì)，最后的一橫就是樹桿。
生：還有，還有!千萬別忘了“鳥”字的一點(diǎn)，那是小鳥的眼睛呀!
(課堂上小手絡(luò)繹不絕，孩子們都希望自己成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。他們用自己敏銳的觀察力和獨(dú)特的思維，發(fā)現(xiàn)這一切。)
師：是啊!你們想的妙，說的好!請(qǐng)你們當(dāng)小小解說員，帶大家來認(rèn)識(shí)其它的字吧!
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不但展示了漢字的演變過程，而且對(duì)這些漢字各部位進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的分析，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了生字。
三、乘熱打鐵，課外延伸
以上看來，將字看作一幅畫的方法，孩子們比較容易接受，我趕快抓住時(shí)機(jī)將這種方法加以延伸，提供了幾個(gè)看似像畫的字如：“眉”、“魚”、“馬”等。學(xué)生果然反應(yīng)激烈，興趣盎然。由此可見，發(fā)揮學(xué)生的想象力，是喚醒學(xué)生潛力的一條途徑呀!
四、妙用熟字，加深記憶
字型分析完畢，我就引領(lǐng)他們進(jìn)入鞏固識(shí)字的階段。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友識(shí)字時(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)“學(xué)得快，忘得也快。”
我就利用這一課中的字“日、月、火”編了一首兒歌送給他們做為課中操。(太陽紅紅像火球，月兒彎彎像小船，閃閃星星像寶石，美麗的地球我的家。)沒想到，他們也開始用剩下的字編起兒歌來。(小兔小兔輕輕跳，小鳥小鳥喳喳叫，小羊地上吃青草，小動(dòng)物們多快樂!)雖然兒歌顯得很幼稚，但是這充分展示了他們的創(chuàng)作才能。我馬上把這首兒歌急性的寫在黑板的中央，他們看著自己的作品，他們興奮一已!
五、運(yùn)用媒體，游戲識(shí)字
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲，如：打字靶、摘花、送信等。在這次教研課的最后我充分發(fā)揮多媒體的作用，來了一次真正的“開火車”。
師：小朋友們，這節(jié)課字寶寶一直和我們?cè)谝黄穑贿^快要下課了，他們要坐著小火車回家了，我們和它們說再見，好嗎?
生：齊讀火車箱上的字，目送它們遠(yuǎn)去。(學(xué)生們依依不舍，等最后一節(jié)車箱消失，他們還在喊：“再見，再見!”)
其實(shí)漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，不是很好嗎?
《口耳目》教學(xué)反思三
《口耳目》一課總目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫“木、禾、個(gè)、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時(shí)目標(biāo)，我設(shè)為認(rèn)識(shí)口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識(shí)字課的重難點(diǎn)為識(shí)字、寫字。
一、備課時(shí)的思考：
1.生字多為學(xué)生生活當(dāng)中就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，也就是說，本課孩子的起點(diǎn)已經(jīng)非常高。通過課前學(xué)生圈圈自己認(rèn)識(shí)的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認(rèn)識(shí)。
2.本課的生字為象形字，同時(shí)配以圖畫與現(xiàn)代漢字，利于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3.要求會(huì)寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學(xué)生能夠掌握并為人師。
基于以上三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在了識(shí)字游戲及指導(dǎo)書寫上。
二、課堂呈現(xiàn)：
1.盡管多數(shù)孩子已經(jīng)掌握本課生字，也要照顧到?jīng)]有掌握的孩子。同時(shí)也要幫助學(xué)生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。因此設(shè)計(jì)了第一個(gè)環(huán)節(jié)“圖文識(shí)記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系。(2)掌握一種識(shí)字方法。
2.通過第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，相信每一個(gè)孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會(huì)顯得蒼白無力，不如在游戲中鞏固識(shí)記。因此，設(shè)計(jì)了拼讀識(shí)記、開火車識(shí)記、找朋友識(shí)記等方法。一來，多樣的識(shí)字方法能夠不斷引起學(xué)生興趣;二來，剛學(xué)完漢語拼音，從班級(jí)孩子的掌握情況來看，需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內(nèi)找朋友鞏固生字認(rèn)讀。
3.低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字、寫字。區(qū)識(shí)字寫字專題研討會(huì)上，趙寬亮主任說“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長(zhǎng)。原因是，寫不完留到課下，回家寫。”目前的寫字教學(xué)現(xiàn)狀是，課堂上練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時(shí)間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢(shì)，字形間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)不到位。上午學(xué)習(xí)之后本想改善一下原有的做法，結(jié)果還是走了老路。
三、課后反思：
1.如我所料，孩子通過圖文對(duì)照識(shí)字法、開火車、找朋友等多樣識(shí)字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識(shí)字教學(xué)中開動(dòng)腦筋，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。小組內(nèi)找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費(fèi)時(shí)的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。
2.寫字教學(xué)環(huán)節(jié)只是復(fù)習(xí)了田字格的各個(gè)方位及兒歌，擠沒了學(xué)生練字的時(shí)間。時(shí)間到底少在了哪里?自己反思：識(shí)字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識(shí)字活動(dòng)時(shí)間過多，影響了寫字教學(xué)。
3.仍然跳不出老套路的識(shí)字寫字教學(xué)----先識(shí)字再寫字，完全可以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，可以認(rèn)讀之后進(jìn)行寫字教學(xué)，然后再游戲識(shí)字，這一既能夠保證孩子練字的時(shí)間，又能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)措施：
1.上網(wǎng)搜集或自己設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜歡識(shí)字。
2.好好總結(jié)反思識(shí)字寫字教學(xué)，將區(qū)識(shí)字寫字專題研討會(huì)中學(xué)到的內(nèi)容，運(yùn)用到自己的教學(xué)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，通過評(píng)價(jià)、評(píng)比等方式，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)。
4.充分利用實(shí)物投影，對(duì)學(xué)生書寫中的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
《口耳目》課堂實(shí)錄 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個(gè)信封（裝有小卡片）
【教學(xué)方法】
在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、貼貼、說說。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師老師告訴你們吧，是因?yàn)槔蠋熡幸粋�(gè)好朋友，她叫小新，她邀請(qǐng)老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新歡迎老師到我家做客，也歡迎同學(xué)們到我家做客）。
二、利用情境，識(shí)字說話
〖參觀前〗
1、師小新，你家都有些什么呢？
小新我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
2、生自學(xué)生字。
3、學(xué)生匯報(bào)，上臺(tái)說一說“我知道，小新家有沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話……”
4、齊讀、指名讀、分組讀。
〖參觀時(shí)〗
聽了同學(xué)們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個(gè)成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
1、小新這就是我的家，大家請(qǐng)進(jìn)。師小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒�。�
2、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
3、仔細(xì)觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請(qǐng)你上來擺一擺。
4、用自己的方法記一記。
5、出示生字（小黑板），指讀，說說你認(rèn)識(shí)這些字中的哪些偏旁？
6、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）
7、開火車讀卡片。
8、請(qǐng)小新再介紹一下她的家（為后面請(qǐng)同學(xué)說做鋪墊）
〖參觀后〗
1、小新家這么漂亮，我相信同學(xué)們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)信封，信封里有許多詞語。請(qǐng)你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書1、貼）。
2、貼好了以后向小組里的同學(xué)介紹一下自己的家（板書2、jie shao）
3、把畫貼到墻上，請(qǐng)老師和同學(xué)來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
四、寫字
在前兩課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先看范字，整體認(rèn)記每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)是“下、個(gè)”兩個(gè)字。
下認(rèn)識(shí)筆畫“、”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，與堅(jiān)相連，居中線上。
個(gè)上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點(diǎn)，兩筆相接，開口度大。堅(jiān)居中，帶針尖，不與“人”連接。
五、鞏固練習(xí)
1、《同步閱讀》中的分類練習(xí)。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）
2、猜一猜，連一連。
老大天天演戲報(bào)紙；老二每日作文電燈。
老三千里傳聲電視；老四送來光明電話。
三、課后延伸
師回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
《口耳目》課堂實(shí)錄 篇8
2.
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 自主認(rèn)識(shí)“日、月、火、木、禾、竹“6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形
2. 學(xué)習(xí)新筆畫“撇”和“捺”，會(huì)寫“木”和“禾”兩個(gè)生字
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)新筆畫“撇”和“捺”，會(huì)寫“木”和“禾”兩個(gè)生字
一、 復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入
小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國(guó)里面走了一圈，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）
二、 看圖認(rèn)字
�。ㄒ唬┛磮D說字
1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解“日”字的演變過程，復(fù)習(xí)象形字）
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第二課《口耳目》。
2.闖關(guān)一：看圖找對(duì)應(yīng)的古字寶寶
闖關(guān)二：看古字寶寶找對(duì)應(yīng)的方塊漢字
3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯(lián)系生活，擴(kuò)詞）
4.翻開課本，齊讀生字
三、正音
1.老師指學(xué)生讀
2.小老師領(lǐng)讀
3開火車讀
4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學(xué)生找字——同桌之間互認(rèn)互讀）
四、欣賞音樂——小白船
五、寫字
1.復(fù)習(xí)田字格歌曲
2小朋友們，不知道你們?cè)谧R(shí)字的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)，生字寶寶中有有些字長(zhǎng)得特別像，你能找出來嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“木”和“禾”之間的聯(lián)系，引出新筆畫撇和捺，認(rèn)識(shí)撇和捺
3指導(dǎo)書寫“木”，邊寫邊說要點(diǎn)。（撇由上而下，向左展開，起筆重，
然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對(duì)稱展開，起點(diǎn)輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）
4.教師范寫“禾”，學(xué)生說、看，教師。
4.學(xué)生跟著ppt的描紅書空
5.復(fù)習(xí)寫字規(guī)范
拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動(dòng)筆
6.學(xué)生描紅，書寫
7.評(píng)議。
七.反饋、小結(jié)
1.同學(xué)們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認(rèn)識(shí)了6個(gè)象形字，會(huì)寫了兩個(gè)生字“木”和“禾”。其實(shí)呀，在中國(guó)的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)認(rèn)識(shí)更多。
《口耳目》課堂實(shí)錄 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際。認(rèn)識(shí)9個(gè)字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認(rèn)識(shí)三種新筆畫“ㄧノ ㄟ”，并學(xué)會(huì)書寫。
2、初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示各種標(biāo)牌（瞿溪二小，多美麗………）
師誰能報(bào)出它們的名字？你能說說你是怎么認(rèn)識(shí)的嗎？
2、小結(jié)對(duì)呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認(rèn)識(shí)許許多多的字呢。
二、感悟漢字的形象性，揭示課題
過渡今天這節(jié)課，楊老師就要請(qǐng)你們發(fā)揮“看”的本領(lǐng)，來認(rèn)識(shí)幾個(gè)非常有趣的字。
1、（播放課件）師這是什么？ 眼睛還可以說是什么？
2、（播放課件）師再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細(xì)瞧瞧，你看出了什么？
3、（播放課件變到“目”字）師古代的這個(gè)字，經(jīng)過幾千年的時(shí)間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？
4、師那我們?cè)賮砜匆淮�，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報(bào)）
是的，像這樣模仿一個(gè)東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學(xué)習(xí)第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真！
�。ò鍟n題口耳目；齊讀課題）
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“口、耳、目、日、月、火”
1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）
師你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認(rèn)識(shí)了，不著急，先自己在下面認(rèn)真的大聲念一念好嗎？
⑴ 自由讀。
�、啤￠_火車讀（正音耳 火）──齊讀。
2、游戲“指五官”：
師你們讀得那么認(rèn)真，老師就和你們來玩?zhèn)�游戲吧。這里三個(gè)字（口、耳、目），如果老師點(diǎn)到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？
3、畫“日、月、火”：
師這三個(gè)字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？（請(qǐng)三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）
師畫的又快又好，現(xiàn)在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個(gè)字。
4、組織討論：
師你們看這個(gè)“火”字，火可以在冬天讓我們?nèi)∨�，平時(shí)爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會(huì)造成火災(zāi)。誰可以像老師這樣，說說關(guān)于這幾個(gè)字的知識(shí)呢？
5、打開課文，圖文結(jié)合觀察這6個(gè)字的演變過程。
師下面請(qǐng)小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個(gè)字，想想他們是怎么變過來的。
四、自主合作，學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們和你同桌小朋友一起，來學(xué)習(xí)這3個(gè)字。怎么學(xué)呢？可要先聽好老師的要求：
�、拧∠茸约鹤x準(zhǔn)字音，然后兩個(gè)小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯(cuò)的話，就要趕快幫他改正過來。
⑵ 兩個(gè)人一起說說有關(guān)“羊、鳥、兔”的知識(shí)。
2、同桌合作學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”。
3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時(shí)點(diǎn)撥。
4、反饋：
師現(xiàn)在哪一桌小朋友來匯報(bào)一下。
請(qǐng)你們這一桌的兩個(gè)小朋友一起來讀讀這三個(gè)字。
請(qǐng)你們這一桌的小朋友來說說你們知道“羊、鳥、兔”的什么知識(shí)？
五、認(rèn)識(shí)三種筆畫
1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺�！保�
�、拧≈刚J(rèn)筆畫的名稱。師這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。
�、啤≌f說在哪些字里面看過這幾種筆畫。師誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？
2、仔細(xì)觀察，寫好筆畫：
�、拧煼秾懣蠢蠋焷韺憣戇@三個(gè)筆畫吧。
⑵ 跟老師來寫一次，你們有手指在手掌上寫。
⑶ 翻開田字格，每一個(gè)筆畫寫兩個(gè)。
3、展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、鞏固本課所學(xué)生字，測(cè)評(píng)教學(xué)效果
游戲“貼一貼”，出示9張圖畫，再把9個(gè)生字卡片分給個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生貼出相應(yīng)的漢字，并認(rèn)讀。
齊讀9個(gè)生字。
七、拓展性學(xué)習(xí)
自學(xué)本課其余的3個(gè)生字“木、禾、竹”。
《口耳目》課堂實(shí)錄 篇10
教材簡(jiǎn)說：
《口耳目》是一篇象形字歸類識(shí)字的課文，十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來，融兒童情趣與識(shí)字為一體。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際。認(rèn)識(shí)9個(gè)字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認(rèn)識(shí)三種新筆畫“ㄧノㄟ”，并學(xué)會(huì)書寫。
2、初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、出示各種標(biāo)牌。
師：誰能報(bào)出它們的名字？你能說說你是怎么認(rèn)識(shí)的嗎？
2、小結(jié)：對(duì)呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認(rèn)識(shí)許許多多的字呢。
二、感悟漢字的形象性，揭示課題。
過渡：今天這節(jié)課，漢字王國(guó)的生字寶寶們邀請(qǐng)我們聰明的小朋友去做客。播放課件（歡迎進(jìn)入漢字王國(guó)。）
1、播放課件。
師：這是什么？ 眼睛還可以說是什么？
2、播放課件。
師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細(xì)瞧瞧，你認(rèn)識(shí)它嗎？它帶來一封介紹信，讓我們來看看。
3、（播放課件：演示古字變到今字“目”，并介紹中國(guó)漢字的演變過程。）
師：古代的這個(gè)字，經(jīng)過幾千年的時(shí)間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？
4、師：那我們?cè)賮砜匆淮�，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報(bào)）
是的，像這樣模仿一個(gè)東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學(xué)習(xí)第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真！
�。ò鍟n題：口耳目；齊讀課題）
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“口、耳、目、日、月、火”。
1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）
師：你們認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶嗎？老師知道有很多小朋友一定都認(rèn)識(shí)了，不著急，先自己在下面大聲打招呼好嗎？
⑴自由讀
�、崎_火車讀（正音：耳 火）——齊讀
2、游戲“指五官”：
師：你們讀得那么認(rèn)真，老師就和你們來玩?zhèn)�游戲吧。這里三個(gè)字（口、耳、目），如果老師點(diǎn)到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？
6、畫：“日、月、火”：
師：這三個(gè)字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？
�。ㄕ�(qǐng)三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）
師：畫的又快又好，現(xiàn)在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個(gè)字。
7、組織討論：
師：你們看這個(gè)“火”字，火可以在冬天讓我們?nèi)∨�，平時(shí)爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會(huì)造成火災(zāi)。誰可以像老師這樣，說說關(guān)于這幾個(gè)字的知識(shí)呢？
8、打開課文，圖文結(jié)合觀察這6個(gè)字的演變過程。
師：下面請(qǐng)小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個(gè)字，想想他們是怎么變過來的。
四、自主合作，學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”。
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們和你同桌小朋友一起，幫助“羊、鳥、兔”來評(píng)評(píng)理，他們正為誰長(zhǎng)得最像所表示的動(dòng)物而爭(zhēng)論不休。學(xué)習(xí)這3個(gè)字。
2、同桌討論“羊、鳥、兔”哪個(gè)最像他所表示的動(dòng)物。你最喜歡他們當(dāng)中的誰？為什么？
3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時(shí)點(diǎn)撥。
4、反饋：
師：現(xiàn)在哪一桌小朋友來匯報(bào)一下。
請(qǐng)你們這一桌的兩個(gè)小朋友一起來讀讀這三個(gè)字。
請(qǐng)你們這一桌的小朋友來說說你們關(guān)于“羊、鳥、兔”討論結(jié)果。最喜歡誰，為什么？
五、認(rèn)識(shí)三種筆畫。
1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”
�、胖刚J(rèn)筆畫的名稱。
師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。
�、普f說在哪些字里面看過這幾種筆畫。
師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？
2、仔細(xì)觀察，寫好筆畫。
3、展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、鞏固本課所學(xué)生字，測(cè)評(píng)教學(xué)效果。
游戲：“尋人啟示”，出示9張圖畫，再把9個(gè)生字卡片分給3個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生找出相應(yīng)的漢字，并認(rèn)讀。
齊讀9個(gè)生字。
七、拓展性學(xué)習(xí)
自學(xué)本課其余的3個(gè)生字：“木、禾、竹”。
教后反思：
我針一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，力求通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣，以游漢字王國(guó)為線索利用交朋友、讀介紹信、畫畫、討論、尋人啟示、等形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過程成為孩子們愛做的事，使識(shí)字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識(shí)字效率。
課堂上，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。整堂課以“到漢字王國(guó)做客”為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)既富有童趣又充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境。比如在“交朋友”時(shí)認(rèn)識(shí)“目”的同時(shí)通過“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過程，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的興趣，激起了對(duì)中國(guó)漢字的熱愛；在教“日、月、火”高頻字時(shí)，避免學(xué)習(xí)方法的重復(fù)、類同，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)畫出事物，手腦并用，興趣昂然;在教學(xué)“羊、鳥、兔”三個(gè)字的環(huán)節(jié)中，引入了一個(gè) “羊、鳥、兔”爭(zhēng)論的小故事，請(qǐng)孩子們幫忙辯論到底誰最像它所代表的小動(dòng)物，讓孩子在辯論中記住了生字的形；在此基礎(chǔ)上，又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動(dòng)物，為什么”為話題進(jìn)行情景對(duì)話表演，巧妙地為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語交際的機(jī)會(huì)，使孩子既可以在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用剛學(xué)的生字，又有利于孩子口語交際能力的培養(yǎng)；最后還讓學(xué)生幫助漢字王國(guó)尋人……
孩子們就是在這一個(gè)接一個(gè)的有趣的話題中、游戲中，在和老師同學(xué)輕松愉快的聊天中，不斷運(yùn)用著課堂上學(xué)的生字，既鞏固了生字的讀音，理解了字的意思，又學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用。課堂成了孩子們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷應(yīng)戰(zhàn)、不斷體驗(yàn)成功的樂園，他們似乎早已忘記了這是在學(xué)生字，倒是在表述自己心中難以言狀的快樂與喜悅。
在新課標(biāo)的指引下，只有老師在自己的課堂上憑借先進(jìn)的教學(xué)理念、對(duì)教材的獨(dú)特理解和精湛的教學(xué)技藝，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)自主、有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，激起孩子心靈深處強(qiáng)烈的求知欲，使孩子真正成了語文學(xué)習(xí)的主人。
的確，課程改革帶給孩子們的將是無限的驚奇與快樂，而帶給老師的則更多的是思考與挑戰(zhàn)。
《口耳目》課堂實(shí)錄 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)記“口、耳、目、日、月”5個(gè)漢字，學(xué)習(xí)新筆畫“豎”，會(huì)正確書寫“十”。
2、了解祖國(guó)文字的由來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。
3、培養(yǎng)學(xué)生能利用多種方法自主識(shí)字的能力和培養(yǎng)想象、觀察及說話能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、認(rèn)記6個(gè)漢字，會(huì)正確讀準(zhǔn)“耳、目”，正確書寫“十”。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)記漢字的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電子琴、6個(gè)漢字的實(shí)物圖及字卡，畫筆，一杯鹽水。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)激趣導(dǎo)入
1、出示一杯糖水，指名學(xué)生上臺(tái)嘗味道。（一名學(xué)生上臺(tái)用手指沾水嘗味道，告訴全班學(xué)生是甜味。 ）
2、老師也跟著嘗，用中指伸入水中，用食指嘗，告訴學(xué)生沒味道，請(qǐng)學(xué)生說說誰對(duì)。
3、學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，指出老師弄錯(cuò)手指，引起全班哄笑。
4、小結(jié)表揚(yáng)發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，提出要求請(qǐng)學(xué)生用眼睛注意觀察，耳朵認(rèn)真聽，嘴巴大膽發(fā)言。
本實(shí)驗(yàn)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；讓學(xué)生親身體驗(yàn)只有認(rèn)真觀察才能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而讓學(xué)生自主做到在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真觀察，體現(xiàn)情感態(tài)度的新理念。
二、學(xué)習(xí)“口、耳、目”
1、創(chuàng)設(shè)情境，給字娃娃找家，認(rèn)識(shí)“口、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關(guān)系：
⑴ 出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規(guī)則地貼著“口、耳、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個(gè)字。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，幫這6個(gè)迷路的字娃娃（3個(gè)現(xiàn)代漢字和3個(gè)象形字）找到回家的路，并帶回各自的家。
�、恰�3名學(xué)生上臺(tái)分別給“口、耳、目”3個(gè)家找回2個(gè)字娃娃貼到相應(yīng)的家中，臺(tái)下學(xué)生給臺(tái)上的3名學(xué)生加油。
創(chuàng)設(shè)給字娃娃找家這一情境，激發(fā)孩子認(rèn)真觀察，自主學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興趣，體現(xiàn)課改自主探究學(xué)習(xí)的新理念，并滲透樂于助人的思想教育。
2、了解漢字的演化過程及象形字的特點(diǎn)：
⑴ 請(qǐng)學(xué)生說說是怎么想，怎么幫字娃娃找到家的。
⑵ 小結(jié)，并簡(jiǎn)單介紹中國(guó)漢字的演化過程（借助板書）
以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、認(rèn)讀“口、耳、目”：
�、拧〗沂菊n題，請(qǐng)學(xué)生借助拼音自己讀準(zhǔn)這三個(gè)字。（口、耳、目）
�、啤≌�(qǐng)一名學(xué)生讀，說說讀時(shí)要注意什么，其他學(xué)生評(píng)議。
�、恰≌�(qǐng)四名上臺(tái)挑戰(zhàn)賽讀，評(píng)議小結(jié)。
�、取∪嘧x。
通過自主讀，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)采用擂臺(tái)賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)注重學(xué)生利用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)的新理念。
4、識(shí)記“口、耳、目”的字形：
�、拧≌�(qǐng)學(xué)生說說自己想怎么記這些字，會(huì)記哪個(gè)字，比一比，誰的方法多，誰的方法妙。
�、啤W(xué)生站起來說說自己的想法，預(yù)計(jì)：
學(xué)生猜謎（左一片，右一片，隔座山頭不見面耳）。
學(xué)生聯(lián)想（看到電視機(jī)象個(gè)口）；手勢(shì)（用手指比“口、目”）；
做游戲（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；組詞、說話（口腔、木耳、口香糖……）
�、恰∪鐚W(xué)生有講到做游戲，唱歌，就請(qǐng)全班跟著做，如方法不是很理想，師可適當(dāng)提示（如老師會(huì)用猜謎，你們會(huì)不會(huì)；老師會(huì)用手勢(shì)，你們會(huì)不會(huì)……）
�、取⌒〗M交流，說得好的，學(xué)生要自覺夸夸他。
這環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞識(shí)字這重點(diǎn)，把識(shí)字與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，努力營(yíng)造民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)記，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了人文性，自主探究性，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己精神進(jìn)步的新理念要求。
三、小組合作學(xué)習(xí)“日、月”
1、學(xué)習(xí)“日、月”的音、形、義：
⑴ 請(qǐng)學(xué)生用剛才的識(shí)記方法學(xué)習(xí)“日、月”。（6個(gè)小組討論學(xué)習(xí)）
�、啤z查學(xué)生自學(xué)情況（音、形、義），讓學(xué)生說說自己學(xué)會(huì)了什么。預(yù)計(jì)（會(huì)讀，會(huì)用《小小的船》《彎彎的月兒》記“月”；用古詩《登鸛鵲樓》《鋤禾》記“日”；畫畫手勢(shì)—日；加減法（口—月—日）……
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)議，懂得欣賞，學(xué)習(xí)別人的好方法，自覺夸夸別人、古詩、兒歌會(huì)讀的同學(xué)可跟讀。
通過小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)的場(chǎng)景，讓孩子互相啟發(fā)，思維活躍，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，人人都有所收獲，有所發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主、合作、研究學(xué)生的成功和喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。
2、想象畫說話：
�、拧≌�(qǐng)學(xué)生畫畫自己心中的日或月，想怎么畫就怎么畫，要大膽想象，可以自己畫也可以找好朋友合作。
�、啤W(xué)生開始構(gòu)思，開始繪畫。
�、恰≌�(qǐng)畫得較有特色的學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫并說說自己的想法。預(yù)計(jì)：
畫一個(gè)長(zhǎng)滿樹的太陽，保護(hù)我們的臭氧層。
畫一個(gè)會(huì)吸臭氣的太陽（像吸塵器一樣，把地球上的臟東西都吸走。）
畫一個(gè)會(huì)教拼音和數(shù)學(xué)的太陽，我不會(huì)時(shí)可請(qǐng)教它。
畫一個(gè)裝滿冰糖葫蘆和鮮花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子餓了就送給小朋友吃……
⑷ 把上臺(tái)說的畫貼到黑板上。
通過讓學(xué)生畫“日、月”激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，又讓他們畫出自己喜歡的，激發(fā)兒童那夢(mèng)幻的靈光，大膽展開想象，畫出一幅幅奇妙的畫，道出一句句奇思妙想，從而達(dá)到了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了想象創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了新理念的綜合性能力的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)筆畫“豎”和指導(dǎo)寫“十”
1、出示“十”字卡，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)問題回答。
2、對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)加以引導(dǎo)小結(jié)，并及時(shí)滲透新知識(shí)—引導(dǎo)找出新筆畫“懸針豎”的特點(diǎn)。（出示實(shí)物“針”加以形象理解。）
3、范寫“十”，邊寫邊講述書寫要點(diǎn)。
4、學(xué)生仿寫。
5、出示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
體現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)──讓學(xué)生自己通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字與田字格、字中筆畫之間的關(guān)系。
五、總結(jié)、布置作業(yè)
1、小結(jié)今天所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生把今天的學(xué)習(xí)知識(shí)講給爸爸、媽媽聽，與爸爸媽媽共享。
2、辦一期畫展。
【板書設(shè)計(jì)】
日
月
貼學(xué)生的想象畫貼學(xué)生的想象畫
《口耳目》課堂實(shí)錄 篇12
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、小朋友，在識(shí)字王國(guó)里，我們已經(jīng)交了許多朋友。瞧，它們坐著小火車來了，也想坐上這列小火車的小朋友快來和它們打個(gè)招呼吧。（出示字卡）
魚（魚兒在哪里生活？）飛（做個(gè)飛的動(dòng)作）雨 風(fēng) 山 牛（牛是怎么叫的？）馬（騎馬的動(dòng)作）大 田 水
2、小火車順利開到車站了，識(shí)字王國(guó)里的其他朋友聽說我們小朋友很能干，也想和我們交朋友呢，想認(rèn)識(shí)它們嗎？
在認(rèn)識(shí)它們之前，老師給大家猜個(gè)謎語吧。
�、拧|邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫時(shí)方。
⑵ 有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。
�。ǔ鍪救赵聢D）
二、新課學(xué)習(xí)
1、出示“日 月” 那誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？你是從哪里認(rèn)識(shí)的？
出示日月古文字，再來看看這兩個(gè)字，古時(shí)候的人是這樣寫日月的，猜一猜哪個(gè)是日，哪個(gè)是月？
小結(jié)像這種根據(jù)物體的樣子造出來的字，我們給它們起個(gè)名字叫“象形字”。
2、在這一課里還有很多這樣的象形字，你能用剛才的方法來認(rèn)識(shí)這些漢字朋友，并記住它們的樣子嗎？
3、那么我們現(xiàn)在就找出一個(gè)生字一起來學(xué)一學(xué)。這個(gè)字筆畫最多，我們就先把它請(qǐng)出來吧。（兔）
仔細(xì)看一看，它怎樣讀？
你是怎樣記住它的？（引導(dǎo)學(xué)生用比較形體的方法學(xué)）
誰能給“兔”找個(gè)朋友？
我們都知道小兔子是一種可愛的動(dòng)物，那你對(duì)它的了解多不多？（說說兔子愛吃什么，走路的樣子等，學(xué)學(xué)動(dòng)作）
小朋友們學(xué)的真好，了不起！老師決定把剩下的生字交給你們自己學(xué)，有信心嗎？（自學(xué)生字）
4、都學(xué)會(huì)了的小朋友舉手，誰來當(dāng)小老師？（隨機(jī)教學(xué)）
�、拧W(xué)“羊”觀察字形，說說怎么記。給“羊”找朋友，說關(guān)于羊的知識(shí)，學(xué)羊的叫聲。
�、啤W(xué)“木”用加筆畫的方法記住字形，并和書上的圖比較，找朋友，說說木頭的用途。
⑶ 學(xué)“鳥”觀察字形，說說怎么記。小鳥給我們的生活帶來了許多快樂，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？ 你想保護(hù)那些鳥兒？
�、取∮行┮骧B專門吃蟲子，它們吃了田里的害蟲，禾苗就能茁壯成長(zhǎng)了。今天我們這里就有一棵禾苗，說一說你怎樣記住它的？學(xué)“禾”
�、伞】纯催�有哪些字我們沒學(xué)到？
學(xué)“竹” 說字形，找朋友，誰愛吃竹子？
學(xué)“火” 記字形，找朋友。
學(xué)“口耳目”誰能在黑板上畫一畫口、耳、目？（請(qǐng)三名學(xué)生）
和篆文比較，有什么相似的地方？
出示字卡，說說現(xiàn)在的口、耳、目和篆文比較，有什么相似的地方？認(rèn)讀生字。摸一摸口、耳、目。猜謎語。
三、鞏固生字
小朋友們聽，咔嚓咔嚓……小火車又來了，生字寶寶們也來了。我們快上車吧，哪組小朋友先上呢？（火車火車往哪開？）
四、拓展延伸
老師還要考考你，這里有一些地方的名稱，看看你認(rèn)識(shí)嗎？
人民公園 華庭街 中山影城 江南大廈 肯德基 穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小結(jié)小朋友不僅可以在學(xué)校、課堂、書本中認(rèn)識(shí)許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上，當(dāng)你看電視的時(shí)候，只要你留心、用心，同樣也能認(rèn)識(shí)許多生字。