《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師（精選14篇）

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：8

　　小松樹和大松樹

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)風(fēng)伯伯的話的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、 看圖導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

　　2. 板書課題：小松樹和大松樹    指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

　　3. 從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1） 小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2） 他們之間發(fā)生了什么故事啊？

　　（3） 這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

　　二、 初讀指導(dǎo)

　　1. 自由讀課文。

　　要求：

　　（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

　　（2） 標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生自由讀，互相交流。

　　2. 檢查自讀情況。

　　（1） 出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

　　（2） 課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：

　　指名回答：低頭（動(dòng)作表示）  聽（動(dòng)作）  摸（動(dòng)作）  回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

　　《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3） 觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

　　（4） 朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。

　　a介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b小松樹對(duì)大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。

　　c風(fēng)伯伯教育小松樹。

　　d小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5） 逐段指名朗讀。

　　三、 作業(yè)

　　1. 認(rèn)讀、練寫生字詞。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。 

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)檢查

　　1. 聽寫詞語：松樹  比多少  回答  孩子  聽  低頭

　　2. 說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　二、 精讀訓(xùn)練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。

　　2、 讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

　　3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評(píng)讀。師頒讀書小明星獎(jiǎng)。

　　4、引讀：聽了小松樹的話，大松樹——

　　5、 想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會(huì)想些什么呢？

　　6、放刮風(fēng)的錄音，創(chuàng)情境：聽誰來了？生答：風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯正好經(jīng)過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對(duì)。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風(fēng)伯伯語言錄音）

　　7、聽了風(fēng)伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學(xué)習(xí)“比”。用“比”說句。動(dòng)作理解“托”。 練習(xí)填空：小松樹能看得遠(yuǎn)，不是（

　　），而是（ ）。大松樹看不遠(yuǎn)，不是（ ），而是（ ）。

　　8、風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風(fēng)伯伯的話讀好。生評(píng)讀。師頒讀書小明星獎(jiǎng)。

　　9、指名讀最后一自然段。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)它的樣子嗎？

　　10、四人合作討論：這時(shí)，小松樹會(huì)想些什么？如果你是小松樹，讓你再對(duì)大松樹說，你會(huì)說些什么？

　　11、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。師小結(jié)。

　　三、演一演。

　　1、 生找合作伙伴演一演。要求：表演時(shí)大方自然，聲音響亮。最好設(shè)計(jì)動(dòng)作，把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進(jìn)去。

　　2、 生上臺(tái)表演。生評(píng)演。師頒“表演小明星”獎(jiǎng)。。

　　四、 寫字指導(dǎo)

　　1. 出示生字，指名認(rèn)讀：

　　多  你呢  回答  風(fēng)伯伯  聽  孩  比  低

　　2. 自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

　　五、 作業(yè)

　　1. 按筆順描紅。

　　2. 朗讀課文。

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）

　　師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）

　　（評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時(shí)，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點(diǎn)兒神秘的語氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來了。）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　師：現(xiàn)在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個(gè)故事，要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！

　　（播放課文錄音。）

　　（評(píng)析：一年級(jí)學(xué)生有的不會(huì)聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認(rèn)真看書、仔細(xì)聽很有必要。）

　　師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評(píng)。

　　師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。

　　師：想像叔叔這樣讀嗎？請(qǐng)大家自己試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞，讀通順每個(gè)句子，遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦？

　　生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。

　　生：我也可以請(qǐng)教老師。

　　（學(xué)生讀課文）

　　（教師出示生字詞）

　　師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

　　生：我原來已經(jīng)認(rèn)識(shí)“棵、松”。

　　生：我上幼兒園時(shí)，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“爺、伯、孩”。

　　生：我早就認(rèn)識(shí)“回”了。

　　師：小朋友們認(rèn)識(shí)的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會(huì)了？

　　生：我看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了“答”。

　　生：我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識(shí)了“托”。

　　生：學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識(shí)“多”了。

　　生：我看童話故事書時(shí)認(rèn)識(shí)了“低、摸、呢”。

　　（師即時(shí)對(duì)他們的識(shí)字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

　　師請(qǐng)生齊讀一下認(rèn)識(shí)的字。

　　師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家借助拼音多讀幾遍。

　　（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）

　　（評(píng)析：識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字，并評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識(shí)字法，在此基礎(chǔ)上來教學(xué)那些不認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）

　　三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。

　　師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）

　　（學(xué)生齊讀第一自然段）

　　師：讀了這一段，你知道了什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。

　　（評(píng)價(jià)：教師通過板畫、形象的語言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。）

　　（學(xué)生讀課文）

　　師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。

　　師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說的話來證明自己的觀點(diǎn)，是一位讀書小博士。

　　生：小松樹太得意了！說到“你呢”時(shí)說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！

　　師：你真會(huì)讀書，還加入了自己的想象。

　　生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。（邊說邊做動(dòng)作）

　　師：你加上了動(dòng)作，真形象。

　　生：小松樹太認(rèn)為自己了不起了。

　　師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

　　（學(xué)生讀課文。指生讀。）

　　生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）

　　師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請(qǐng)大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　（師惟妙惟肖地朗讀）學(xué)生給以熱烈的掌聲

　　師：為什么給我掌聲？

　　生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。

　　生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動(dòng)作。

　　生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。

　　生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。

　　師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個(gè)小秘密，我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪啊！

　　師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對(duì)著腳下的大松樹來說一說。

　　（學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）

　　（評(píng)析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競(jìng)賽，師生間互相對(duì)感情朗讀予以評(píng)價(jià)，師生間、生生間的多方式評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。）

　　師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

　　生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

　　生：大松樹不跟它一般見識(shí)。

　　師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計(jì)較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）

　　（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）

　　師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

　　生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲。

　　生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

　　師：對(duì)，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。

　　師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評(píng)教育你的，就用他們當(dāng)時(shí)的語氣來讀讀風(fēng)伯伯的話。

　　學(xué)生自讀

　　指名生讀，（有的讀得很嚴(yán)肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）

　　師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。

　　（學(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對(duì)文本作了個(gè)性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的充分體現(xiàn)。）

　　師：小松樹知道錯(cuò)了嗎？

　　（生讀課文第四自然段。）

　　師：你從這段中的哪個(gè)詞看出來的？（慚愧）

　　師：慚愧什么意思？

　　生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。

　　師：對(duì)像小松樹這樣因做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點(diǎn)頭）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯(cuò)了的小松樹，這時(shí)你可能會(huì)臉紅了，頭低下來了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）

　　師：小松樹，這時(shí)，你想對(duì)風(fēng)伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個(gè)說話對(duì)象，練著說說。

　　生以四人小組為單位選定一個(gè)說話對(duì)象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。

　　生：風(fēng)伯伯，我錯(cuò)了，謝謝您對(duì)我的教育。

　　生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。

　　師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。

　　生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請(qǐng)你原諒我。

　　生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。

　　師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。

　　（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人常夸已之長。

　　（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時(shí)刻提醒自己）

　　師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。

　　（評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有自己個(gè)性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。

　　老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對(duì)話，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤、儼然就是其中一員。在這個(gè)對(duì)話過程中，學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操。）

　　四、角色表演，升華體驗(yàn)。

　　1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

　　2、四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動(dòng)作以及剛才小朋友們的想象。

　　3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。

　　（評(píng)析：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）

　　五、總結(jié)、談感受。

　　師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。

　　師：再仔細(xì)讀讀課文，讀讀風(fēng)伯伯的話，相信你們一定能找到答案。

　　（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）

　　生：我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。

　　生：犯了錯(cuò)誤不要緊，要能知錯(cuò)就改。

　　生：當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí)，我對(duì)他要寬容。

　　生：一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí)，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。

　　（評(píng)析：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動(dòng)中，教師充分尊重他們個(gè)性化的理解，尊重他們對(duì)文本多元化的感悟。）

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇3

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。

　　在導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，問學(xué)生黑板上畫的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹，用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入，學(xué)生們各個(gè)情緒高漲。

　　在學(xué)生進(jìn)入情境之后，我又讓學(xué)生觀看有關(guān)課文的動(dòng)畫，讓他們自己朗讀課文，對(duì)課文有個(gè)總體的印象。接著請(qǐng)出生字詞語，先放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀，再請(qǐng)小老師讀，開火車讀，全班齊讀。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，在以往的教學(xué)中，我在字詞學(xué)習(xí)這快內(nèi)容上花的時(shí)間偏少，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候經(jīng)常卡殼。這學(xué)期開始，我強(qiáng)化了詞語認(rèn)讀，讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。

　　為了讓學(xué)生們分清楚小松樹與大松樹與大山的位置，我提前做了小松樹和大松樹的貼畫，課前在黑板上畫好大山的簡筆畫，上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說”再“找”。“讀”就是在文中找出它們的方位，“說”就是用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容，“找”就是到黑板上來貼圖，給兩棵松樹找到家。這樣，通過貼圖，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹的位置，為后文的理解作出了鋪墊。

　　在教學(xué)過程中，我的總體思路比較清晰， 通過師傅的精心指導(dǎo)與評(píng)講，我意識(shí)到仍有很多不足的地方，我讓學(xué)生讀完第二自然段就問你覺得小松樹怎么樣？沒有給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，可能有的學(xué)生還沒有找準(zhǔn)小松樹的話。在這兒，可以先讓學(xué)生找出小松樹的話，讓他們說一說，還可以畫一畫，再讓學(xué)生回答你覺得小松樹怎么樣，這實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間。學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，我再問是從哪看出來的。孩子們給出的答案是句子，而沒有具體落實(shí)到字詞，這時(shí)我沒有及時(shí)引導(dǎo)，而是用講授的方法代替學(xué)生分析文本，這些這點(diǎn)是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放，通過引導(dǎo)，讓孩子們自己去探究，受之以漁。

　　雖然這節(jié)課還留有遺憾，但教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，每一次授課都是一次歷練，這是一個(gè)積累的過程。在過程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢(shì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變，在過程中，我磨練著，并享受著。

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：7

　　《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明

　　城南小學(xué)  李波濤

　　本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。

　　本節(jié)課上的是第二教時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式 ，讓學(xué)生就教師所提供的話題，對(duì)課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。

　　在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)話題，來引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹--------------”的句子，你會(huì)說什么

　　？為什么這樣說？從課文中找出理由來。讓學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的重點(diǎn)語句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過朗讀對(duì)小松樹的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。

　　在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹-------”的句式來說學(xué)習(xí)課文后的感受，來強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

　　在教材的處理方面，本節(jié)課對(duì)風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風(fēng)伯伯的話可謂語重心長，完全是一個(gè)長者口吻，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層，我覺得實(shí)在太困難；2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對(duì)風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇5

　　教學(xué)要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解小松樹和風(fēng)伯伯說的話。

　　教具準(zhǔn)備

　　小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程(第二課時(shí)略)

　　一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。

　　1.出示小松樹和大松樹的圖片。

　　(1)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹)

　　(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

　　2.板書課題。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這個(gè)寓言故事。

　　3.讀題。

　　注意讀準(zhǔn)松song樹shu，兩個(gè)聲母不同。

　　4.講釋窩言：這篇課文通過一個(gè)故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.讀課文，注意讀順，標(biāo)上自然段序號(hào)，想想每段寫什么。

　　3.指名分段朗讀課文，注意正音。

　　其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個(gè)音節(jié)讀輕音。

　　三、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.自由讀，看看能讀懂些什么?

　　2.交流，從一節(jié)讀懂了什么?

　　(兩棵松樹生長的地方)

　　進(jìn)一步規(guī)范語言訓(xùn)練：

　　(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

　　(突出“小”、“大”)

　　(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　(3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

　　(4)背誦第一自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

　　用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

　　(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

　　(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。

　　a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　　b.比較句子，朗讀體會(huì)。

　　我長得高。

　　我長得多高啊！

　　你看我長得多高啊!

　　小松樹認(rèn)為自己長得高。

　　c.比較詞語，練習(xí)朗讀：

　　很遠(yuǎn)的地方

　　很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

　　小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。

　　d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

　　( 沒禮貌，瞧不起別人)

　　a.指導(dǎo)讀“喂，朋友”。

　　小松樹跟誰說話呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

　　(你有我長得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)

　　e.指導(dǎo)朗讀

　　小松樹這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。

　　指名讀，齊讀，背誦。

　　(4)學(xué)習(xí)最后一句：

　　a.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

　　b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?

　　(5)背誦第二自然段。

　　(6)一二自然段分角色表演讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　　松樹，山下，回答。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)松、答。

　　松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。

　　答：人下面不能丟了一橫。

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：8

　　在上完公開課《小松樹和大松樹》之后，我深入學(xué)生中間檢查了幾位成績一般的小朋友的讀書情況：

　　生1：山上有……（不會(huì)讀）

　　生2：小松樹對(duì)大松樹說：“喂（讀成w i）朋友，你看你看（重復(fù)）我長的多高哇（讀成ya)!……

　　生3：你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！（輕聲讀不準(zhǔn)）。

　　我實(shí)在是沒有心情檢查下去。

　　反思

　　究其失敗的原因是沒有關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性需求，而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽課者的好評(píng)，而忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求，最終的結(jié)果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數(shù)幾個(gè)小學(xué)生能夠會(huì)讀書，大部分學(xué)生不知怎么讀書。

　　課程改革以來，我一直在思考這個(gè)問題，作為一門獨(dú)特的語言學(xué)科，我們的小學(xué)第一范文究竟應(yīng)該以什么面目呈現(xiàn)給孩子們，如何讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀書？在之后不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語文教學(xué)的成功之道實(shí)際上很簡單，多給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生信心，讓學(xué)生自己去尋找成功，親自去探尋只屬于他自己的快樂。

　　改進(jìn)

　　生：山上有一棵……

　　師：別緊張，接著讀好嗎？

　　生：山上有一棵……小松樹，山下……有一棵大松樹。

　　師：有進(jìn)步了，能再讀一遍嗎？

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　師：又進(jìn)步了，能把這些字音讀準(zhǔn)了，我相信你能把這句話讀得正確流利。

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　果然如此，這位學(xué)生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來了羨慕的目光

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

　　課時(shí)劃分　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

　　3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。

　　1、板書課題。

　　2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。

　　3、齊讀課題。

　　4、讀了課題后，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1、放多媒體動(dòng)畫，聽故事。

　　2、自由讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。

　　生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

　　4、檢查自學(xué)效果。

　　5、正音。

　　聽：是后鼻音。

　　呢：讀輕聲。

　　慚：讀平舌音。

　　伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。

　　（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

　　（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。

　　（5）以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。

　　三、初步理解課文

　　1、再次指名朗讀課文。

　　2、課文主要講了什么內(nèi)容？

　　（1）剛開始學(xué)課文時(shí)，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？

　　（2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。

　　四、教學(xué)生字

　　1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

　　2、教學(xué)新偏旁。

　　孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？

　　3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。

　　4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

　　你們?cè)趺从涀∵@些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　低；不能忘記最后一筆點(diǎn)。

　　孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

　　5、指導(dǎo)寫字。

　　6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

　　7、師在學(xué)生說的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　答：中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

　　孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

　　多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫長些。

　　8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

　　教學(xué)后記：本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　二、細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀第1自然段

　　這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？

　　齊讀第1自然段。

　　2、細(xì)讀第2自然段。

　　（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

　　（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

　　（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

　　（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎？

　　（5）自己練讀，指名讀，評(píng)議。

　　（6）有感情朗讀小松樹的話。

　　（7）這時(shí)大松樹沒有回答，它會(huì)想些什么呢？

　　3、細(xì)讀第3自然段

　　（1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

　　（2）通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

　　（3）風(fēng)伯伯對(duì)小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？

　　（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。

　　（5）齊讀第3自然段。

　　4、細(xì)讀第4自然段。

　　（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

　　（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

　　（3）這時(shí)他會(huì)想些什么呢？

　　（4）請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？

　　5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

　　（1）分角色朗讀、表演

　　（2）指名分角色朗讀課文，評(píng)議。

　　（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。

　　（4）指名上來表演。

　　（5）評(píng)選最佳演員。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記：

　　1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇8

　　第一課時(shí)

　　一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。

　　1.師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？猜一種植物。

　　“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”

　　“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

　　2. 教學(xué)生字：松 左右結(jié)構(gòu)木字旁（一個(gè)老公公靠在大樹旁）

　　3.出示小松樹和大松樹的圖片。

　　(1)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹)

　　(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

　　4.板書課題。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這個(gè)寓言故事。

　　5.讀題。注意讀準(zhǔn)松song樹shu，兩個(gè)聲母不同。

　　6.講釋寓言：這篇課文通過一個(gè)故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

　　二、初讀課文，檢查自學(xué)。

　　1.自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)。

　　2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)腦筋記住它。開火車讀。

　　師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。

　　3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會(huì)讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號(hào)，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

　　風(fēng)伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”

　　師:再來試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì)，真了不起！

　　4.分小節(jié)讀文

　　學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)自由讀，看看能讀懂些什么?

　　(2)交流，從一節(jié)讀懂了什么?

　　(兩棵松樹生長的地方)

　　進(jìn)一步規(guī)范語言訓(xùn)練：

　　a山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

　　(突出“小”、“大”)

　　b什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　c用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

　　d背誦第一自然段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

　　用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

　　(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

　　(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。

　　a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　　b.比較句子，朗讀體會(huì)。

　　我長得高。

　　我長得多高啊！

　　你看我長得多高啊!

　　小松樹認(rèn)為自己長得高。

　　c.比較詞語，練習(xí)朗讀：

　　很遠(yuǎn)的地方

　　很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

　　小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。

　　d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

　　( 沒禮貌，瞧不起別人)

　　a.指導(dǎo)讀“喂，朋友”。

　　小松樹跟誰說話呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

　　(你有我長得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)

　　e.指導(dǎo)朗讀

　　小松樹這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。指名讀，齊讀，背誦。

　　學(xué)習(xí)最后一句：

　　(1)聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

　　(2)大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?

　　三、教學(xué)生字

　　1. 出示生字卡，指名讀

　　2.

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇9

　　《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

　　這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長在山上的小松樹非常的驕傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松樹，而和藹的風(fēng)伯伯告訴了小松樹不能過分的驕傲，要學(xué)會(huì)謙虛的做人道理。本文主要通過語言的描寫，來突出每個(gè)人物的特點(diǎn)。這篇課文我已經(jīng)講過幾遍，但是每一次都有不同的收獲，對(duì)課文有了更多的理解和想法。

　　為了能夠更好的把握教材，理解文本。我精心的查閱了大量的資料，認(rèn)真聽取同事們的意見，與教研組長多次討論本課教學(xué)中對(duì)各個(gè)人物語言以及性格特點(diǎn)深度挖掘，并積極貫徹學(xué)校以生命化的人文教學(xué)為主的理念，認(rèn)真的修改教案，制作課件。通過了這次的上課，我進(jìn)行了總結(jié)，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，并重視自己的不足。

　　一、解讀文本

　　一樣的文字在不同的環(huán)境里和不同的學(xué)生面前有著它獨(dú)特的意義。通過對(duì)語言及動(dòng)作的描寫，更能理解每個(gè)人物的內(nèi)心世界。這次通過對(duì)小松樹語言的描寫，我更透徹了解了一開始這是一個(gè)驕傲自大得意忘形，且沒有禮貌的小松樹。一個(gè)“喂”字，在平時(shí)我們的生活中打電話的時(shí)候，不能說明是沒有禮貌，但對(duì)于一個(gè)年紀(jì)稍大于自己的人來講，確實(shí)顯得不夠禮貌。“你呢？”更能說明小松樹不把大松樹放到眼里，有嘲笑譏諷的意思。這些孩子們說的非常的好，課堂上生成的部分越來越多，以后在課堂上更應(yīng)該注意每個(gè)小細(xì)節(jié)，加深對(duì)文字的解讀。

　　二、問題設(shè)計(jì)

　　同樣的問題，語言設(shè)計(jì)要貼近孩子們的內(nèi)心。“誰愿意來說說？你知道了些什么？你從哪看出來的？你覺得這是一個(gè)什么樣小松樹？誰試著讀一讀？誰再來讀讀？”引導(dǎo)孩子的時(shí)候要親切溫和。把問題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給孩子。上課時(shí)，精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，換多種方法耐心的去引導(dǎo)，相信孩子們更回答的更好。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一年級(jí)的低段孩子以生字詞的教學(xué)為主，上課初，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語，由易到難的檢查學(xué)生的掌握情況，并通過開火車讀，指名讀，齊讀的方式開展。在一些問題的教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用設(shè)問，追問的方式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于大松樹的默默無聞，不予爭(zhēng)鋒。我深入的挖掘大松樹身上的品質(zhì)，引申到社會(huì)上那些默默付出平凡普通，卻為祖國的建設(shè)發(fā)展及我們的幸福生活貢獻(xiàn)力量的這些可愛的人們。告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人，尊重每一個(gè)生命。

　　四、教學(xué)改進(jìn)

　　通過課下的評(píng)課，讓我看到了自己的優(yōu)勢(shì)，也看到了不足。生字詞的復(fù)習(xí)鞏固，要更加的的重視，做到真正的扎實(shí)牢固。課上一些重點(diǎn)的生字詞的理解不夠透徹，一年級(jí)以說一到幾句通順完成話為主，多創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生充分的進(jìn)行說話練習(xí)的同時(shí)，也充分的理解課文內(nèi)容。課文最后的引申升華部分，出示的圖片不具鮮明色彩，不能更加直觀的使學(xué)生明白理解，以后在制作課件時(shí)要更加的留心圖片的應(yīng)用。課尾的練習(xí)背誦課文，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，梯度稍高，應(yīng)降低難度，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信。

　　《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個(gè)自然段，語言非常簡單，講的是一棵山上的小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)小松樹自以為是，驕傲自滿的行為。課文還配有2幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。本堂課，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，在朗讀的基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)人物心理來走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的深刻的道理。

　　通過對(duì)課文的把握，我抓住了課文中關(guān)鍵的三句話來進(jìn)行教學(xué)：（1）小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（2）風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”（3）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。通過對(duì)這三句話的朗讀體驗(yàn)，架起走進(jìn)課文的橋梁，以達(dá)到理解的課文的目的。

　　處理句子（1）小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

　　先讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，然后我問：說這話的時(shí)候，小松樹的心里是怎么想的呢？同學(xué)說他覺得自己很了不起。還有的說覺得自己很高興，顯然，第一種答案是正確的，而第二種則有點(diǎn)偏離了問題本身。于是，我利用朗讀這一手段，要求學(xué)生將自己的理解（了不起也好，驕傲也好，高興也好）通過朗讀的方式表現(xiàn)出來，配上動(dòng)作進(jìn)行表演朗讀更好。同學(xué)們一下子就在自己的座位上練開了，此時(shí)，我觀察學(xué)生的朗讀表情，尤其是認(rèn)為小松樹高興的學(xué)生。接下來請(qǐng)表演好的同學(xué)上臺(tái)朗讀表演，然后請(qǐng)認(rèn)為小松樹高興的同學(xué)說一說，在他的朗讀和表情中，你看出了什么？學(xué)生很清楚地分辨出，只有覺得自己了不起，才會(huì)有那種驕傲的眼神和表情。通過表演朗讀的形式，體驗(yàn)小松樹的心理想法，走進(jìn)小松樹的內(nèi)心世界，使得教學(xué)輕松又簡單。

　　處理句子（2）風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　在剛才成功體驗(yàn)了小松樹的內(nèi)心世界是那么驕傲的基礎(chǔ)上，乘勝追擊， 拋出問題：該用怎樣的表情來讀風(fēng)伯伯的話呢？提醒學(xué)生，一個(gè)簡單的動(dòng)作就能幫助你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著”一詞。什么時(shí)候誰會(huì)摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時(shí)候等等，學(xué)生很容易就聯(lián)想到了自己的平時(shí)生活，用以有的經(jīng)驗(yàn)來獲得對(duì)課文的理解，更好地幫助學(xué)生體會(huì)風(fēng)伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。

　　處理句子（3）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　這句話是本課的重點(diǎn)句子，要充分理解課文內(nèi)涵，關(guān)鍵就在是否能理解小松樹為什么會(huì)低下了頭？而又為什么會(huì)慚愧？它到底慚愧什么？我通過尋找近意詞來理解“慚愧”一詞，因?yàn)檎n文6《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》中，小黑兔因?yàn)闆]有和高手比賽而得第一名感到難為情，學(xué)生在這里很快就聯(lián)系上了小黑兔，就是小松樹難為情了，那它為什么會(huì)難為情呢？教師相機(jī)點(diǎn)撥課文一開始小松樹的話語和心理，學(xué)生就知道了是小松樹知道自己原來一點(diǎn)也不高，他在為自己剛剛的驕傲自大感到難為情呢，所以此時(shí)的小松樹正低著頭。

　　雖然對(duì)這三個(gè)問題的處理和把握上，能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能充分朗讀，不斷體驗(yàn)，但對(duì)于學(xué)生的說話訓(xùn)練和語言表達(dá)能力方面的訓(xùn)練沒有能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。整堂課注重學(xué)生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會(huì)到文本中人物的內(nèi)心世界，而忽略了對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，尤其是在體驗(yàn)小松樹的內(nèi)心世界的時(shí)候，更可以利用這良好的說話訓(xùn)練時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，朗讀與說話能力同時(shí)訓(xùn)練的課，才是學(xué)生語文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。

　　《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

　　《小松樹和大松樹》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。

　　在導(dǎo)入階段,我先讓他們玩摘蘋果的游戲，這個(gè)游戲既能復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，又能激發(fā)他們的興趣，讓每個(gè)學(xué)生各個(gè)情緒高漲。

　　在教學(xué)第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生回憶小松樹和大松樹住在哪兒，再指名讀、齊讀，并且把小松樹和大松樹的貼畫送回家，讓他們形象地記住小松樹和大松樹的位置。

　　本課的第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好小松樹的話，充分理解它的驕傲自大，才能為下文揭示道理打開缺口。在教學(xué)時(shí)，我通過抓重點(diǎn)詞語和特殊標(biāo)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生在感悟詞語的過程中，反復(fù)朗讀小松樹的話，模仿小松樹說話的口吻，還讓學(xué)生配上動(dòng)作來演一演，充分體會(huì)小松樹的驕傲，理解“多高哇！”一詞，我讓學(xué)生讀好感嘆號(hào)，想象小松樹說這句話時(shí)的動(dòng)作和表情，指導(dǎo)朗讀“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”一詞時(shí)，我出示了兩個(gè)句式加以比較，讓學(xué)生說說哪個(gè)表達(dá)得更好，使他們加深體會(huì)從而讀好句子。但是在指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)時(shí)也出現(xiàn)了讓我意想不到的情況，在讓學(xué)生說說為什么大松樹不回答小松樹的問題時(shí)，有的學(xué)生想象有些天馬行空，脫離主題，而我由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，沒有在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)好。

　　第三段中讓學(xué)生理解風(fēng)伯伯的話是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是通過同桌互相演一演合作的形式讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)這一段，理解風(fēng)伯伯的話的意思。讓他們明白風(fēng)伯伯說這一段話，他想告訴小松樹什么？在這段的教學(xué)設(shè)計(jì)中還可以安排學(xué)生表演一下托起來的這個(gè)動(dòng)作，

　　最后一段的教學(xué)，我抓住了“慚愧”一詞,讓學(xué)生理解小松樹為什么要慚愧，它是怎樣想的？使學(xué)生在揣摩小松樹想法的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)做人要謙虛這樣一個(gè)道理，可是在這一環(huán)節(jié)中有些美中不足的是我沒有趁熱打鐵讓學(xué)生在了解了寓言中的道理后再來用：如果你是小松樹，你會(huì)對(duì)大松樹說些什么？又會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說些什么？

　　但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：對(duì)學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒注意聽，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案，浪費(fèi)了時(shí)間。有些教學(xué)語言還需規(guī)范，在范寫時(shí)需注意字在田字格中的位置，力求把每個(gè)字寫得更為美觀。問題提得不夠精煉準(zhǔn)確，同樣的答案不同的問法，學(xué)生往往不會(huì)給你相同的答案，在以后的教學(xué)中要重視問題提法，不能隨心所欲。

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇10

　　教學(xué)過程：

　　一、直觀演示，激趣導(dǎo)入

　　1.板書“比”

　　今天上課我們來比動(dòng)腦，比讀書，比表演。

　　2.昨天，我們認(rèn)識(shí)了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。

　　今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》。

　　二、深入角色，自主感悟

　　（一）第一段

　　1.小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。

　　2.根據(jù)學(xué)生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。

　　（二）第二段

　　1.過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)）

　　2.指導(dǎo)交流：讀了這一自然段，你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪里看出來的？

　　板書：驕傲

　　3.小朋友，你能通過讀把當(dāng)時(shí)小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導(dǎo)表演讀）

　　4.對(duì)于小松樹的這種態(tài)度，大松樹完全可以和他理論一番，可他卻沒有回答。此時(shí)大松樹會(huì)怎么想呢？

　　（三）第三段

　　1.過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風(fēng)伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀課文的第三小節(jié)。

　　2.交流：風(fēng)伯伯是怎么說怎么做的？

　　1）引導(dǎo)學(xué)生從“摸”字入手，生活中誰會(huì)摸你的頭？你能感覺到什么？

　　2）指導(dǎo)朗讀：是啊，風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹啊，誰來學(xué)著風(fēng)伯伯的樣子來教育教育小松樹？

　　3）我們一起來告訴小松樹好嗎？

　　4）聽了風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

　　多媒體出示：

　　小松樹能看得遠(yuǎn)，不是_______，而是___________________。

　　大松樹看不遠(yuǎn)，不是_________，而是___________________。

　　（四）第四段

　　1.小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家在課文中找一找。

　　2.你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

　　采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？

　　板書：慚愧

　　3.誰能讀出小松樹此時(shí)的心情？

　　4.請(qǐng)你代表小松樹，向大松樹說句話好嗎？

　　5.小結(jié)：現(xiàn)在小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

　　三、分角色朗讀表演

　　1.每人挑選一個(gè)你最喜愛的角色練習(xí)朗讀。

　　2.挑選四名同學(xué)上臺(tái)表演。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)，說說表演者值得學(xué)習(xí)和不足的地方。    

　　3.挑選一組同學(xué)表演。

　　4.全班齊讀課文。

　　四、升華體驗(yàn)，拓展延伸

　　今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動(dòng)腦，個(gè)個(gè)都很棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們兩句名言：

　　如果說我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀?mdash;—牛頓

　　謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。——毛澤東

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)風(fēng)伯伯的話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇11

　　一、設(shè)計(jì)反思。

　　小學(xué)語文低段教學(xué)，識(shí)字寫字是重點(diǎn)。這次公開課，我特意選擇了《小松樹和大松樹》的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是正確、流利地朗讀課文，二是學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確、規(guī)范書寫。看上去簡簡單單的兩個(gè)任務(wù)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，課堂容量已相當(dāng)大。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼，就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)要解決的問題嗎？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已逐步了解了讀課文、學(xué)生字的任務(wù)與方法。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試，即：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。

　　二、成績反思。

　　由于老師充分的備課，以及平時(shí)對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，一節(jié)課雖然緊緊張張，也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù)。通過觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的可操作性。

　　2、學(xué)生訓(xùn)練有素，有一定的學(xué)習(xí)能力，無論是“自主學(xué)習(xí)”，還是“合作探究”，都能夠有序地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、組長組織到位，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問題與錯(cuò)誤。

　　三、問題反思。

　　課堂上，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問題，學(xué)生識(shí)字量小，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難。只好老師讀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法。部分學(xué)生能夠邊看邊聽邊記要求，但只是部分。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。這就影響到有的學(xué)生不知所措，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗，導(dǎo)致“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”時(shí)間過長，影響了教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑選了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo)，造成了課堂上“重識(shí)字，輕寫字”的現(xiàn)象。

　　人們都說，教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù)。正因?yàn)橛腥焙叮�所以我們不斷追求，不斷探索，錘煉自己的教學(xué)技藝。

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇12

　　教材簡析：

　　本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn) 是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片

　　教時(shí)安排：2教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目的：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。

　　8小松樹和大松樹

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。

　　2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！

　　3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

　　song duo ne hui da bo hai ye tuo

　　松 多 呢 回 答 伯 還 爺 托

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。

　　（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）

　　（教師出示寫有生字的小黑板。）

　　5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。

　　（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）

　　三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。

　　多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

　　呢：與“泥”作比較。

　　回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。

　　答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

　　四、教師范寫，學(xué)生描紅。

　　五、作業(yè) 。

　　1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、朗讀課文。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、指名讀生字。

　　二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

　　1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。

　　（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）

　　2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

　　3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

　　4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。

　　5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

　　你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

　　大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

　　可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？

　　風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

　　怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評(píng)教育你的。

　　（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

　　小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

　　同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

　　這時(shí)，他會(huì)想些什么？

　　假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？

　　是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

　　三、角色表演，升華體驗(yàn)。

　　1、 自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

　　2、 四人小組分角色練習(xí)讀課文。

　　3、 小組戴頭飾朗讀、表演。

　　四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。

　　孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。

　　托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。

　　左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

　　爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。

　　師范寫，生描紅。

　　五、作業(yè) 。

　　1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)小記：

　　理解課文時(shí)，“懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。”是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，從小松樹的話一個(gè)“喂”，一個(gè)“你呢”啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時(shí)驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學(xué)生能體會(huì)到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再從第三小節(jié)中的“摸、孩子、高多了、托起來”等詞語體會(huì)風(fēng)伯伯的和藹可親、語重心長。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式，通過表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學(xué)習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯(cuò)羞愧；風(fēng)伯伯的寬厚慈愛演出來。

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣

　　1. 師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？ 猜一種樹。

　　“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

　　2.師：今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）

　　師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

　　3.師： 你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。

　　4.過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？ (畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。

　　二、朗讀感悟

　　1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書啊！）

　　師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。

　　誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個(gè)兒長得怎么樣？

　　句式練習(xí)：_____長在______，個(gè)兒長得________。（電腦出示）

　　2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會(huì)看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）

　　3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會(huì)對(duì)大松樹說些什么呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第二自然段。

　　4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請(qǐng)你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲 得意自滿）

　　5、假如你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？

　　(1)“喂、朋友，”

　　小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠(yuǎn)，他會(huì)怎么喊山下的大松樹呢？

　　（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠(yuǎn)一點(diǎn)。大松樹可聽不見呀!

　　這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）

　　我們一起來試試。

　　（2）你看我長得多高哇！

　　a是啊，你看，小松樹多驕傲啊，它覺得自己長的是——很高、最高了，你從哪里看出來了？

　　b你能驕傲的讀讀這句話嗎？

　　c指名讀  評(píng)價(jià)（才這么高，還可以再高點(diǎn)。真高啊！還加上動(dòng)作讀了呢！）

　　一起來驕傲的讀讀

　　（3）我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（再遠(yuǎn)點(diǎn)好嗎？多遠(yuǎn)啊！遠(yuǎn)的看不見了）

　　a.老師從“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”聽出來了，小松樹看的真遠(yuǎn)啊！兩個(gè)很遠(yuǎn)在一起就表示非常遠(yuǎn)，你能照樣子說說嗎？

　　電腦出示：小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　這座山真的很   很   呀。

　　西瓜真是很   很   呀。

　　長江真是很   很   呀。

　　天空真的是很   很   呀。

　　(很高很大，你說了大山的兩個(gè)特點(diǎn)，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)

　　b哎呀，這棵小松樹長的真高啊，它覺得自己能看到非常遠(yuǎn)的地方，他認(rèn)為大松樹呢？（看得遠(yuǎn)嗎？）于是他暗暗得意，對(duì)大松樹說，我能—— 看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？（小松樹多瞧不起人啊）你能讀出瞧不起大松樹的樣子來嗎？誰來試一試？

　　誰再來讀讀這句話？（真有點(diǎn)瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）

　　c（真不把大松樹放在眼里，真是一個(gè)比一個(gè)得意）

　　6、小朋友，你能加上動(dòng)作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話

　　（1）指名讀  評(píng)價(jià)  真不把大松樹放在眼里

　　（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。

　　（這棵小松樹真是非常驕傲   連腳尖都踮起來了  小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？  真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）

　　（3）我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀

《小松樹和大松樹》觀摩教案--侯曉月老師 篇14

　　在教蘇教版第二冊(cè)《小松樹和大松樹》這篇童話故事時(shí)，我以小松樹想和大家做朋友為教學(xué)情境，結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以學(xué)會(huì)閱讀、享受閱讀、學(xué)會(huì)思維、體會(huì)小松樹的盲目自大、懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎為教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、單純、理性思維還不夠完善，對(duì)事物的分辨能力還不是很強(qiáng)等特點(diǎn)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂中孩子天真、可愛，讓我感受到了久違的童趣、享受到了孩子們口中散發(fā)的縷縷芳香。

　　片段一：愿不愿意和他做朋友

　　師：我是小松樹，今年7歲了，今天我來到你們班，想和大家交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫?

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住孩子都喜歡和別人交朋友，單純而又善良的心理，激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子快速的進(jìn)入情境）

　　生齊聲：愿意！

　　師：交朋友啊首先要認(rèn)識(shí)這個(gè)人，了解這個(gè)人，才知道他是不是能做你的朋友。我們先來讀讀第一小節(jié)，看看對(duì)小松樹有哪些了解？你知道了什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：告訴孩子怎樣去交朋友，給孩子在生活中交朋友有個(gè)正確的引導(dǎo)，同時(shí)又為下面孩子思考后的回答埋下了伏筆，又很自然的過渡到第一自然段的教學(xué)中，可謂一箭三雕。）

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　生：山上的是小松樹。

　　生：小松樹在山上。

　　師：小松樹站在山頂上，看到了太陽從東方生起，白云在空中自由自在的散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山，如果你是小松樹，看到這些，你心里會(huì)有什么感受呢？  

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子充分的展開想象，引領(lǐng)孩子在文字之旅中徜徉，在精神之旅中陶冶。） 

　　生：我會(huì)感覺很舒服，很高興。

　　生：假如我是小松樹我就感覺自己好高好高啊，太開心了！

　　生：我會(huì)感到很驕傲。

　　師：大家都說了自己的感受，下面看看我們文中的小松樹它說了些什么呢？

　　指名讀

　　師：老師覺得“喂”這個(gè)字還不是很有味道！老師用“喂”說一句話，“喂，,把你的鉛筆借給我！”聽了老師的話，你愿意借給老師嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受“喂”這種不禮貌的語氣。把教學(xué)情境還原于生活情境，學(xué)生才能沉浸在真心真意中，如魚得水，渾然不覺。）

　　可是善良的孩子們卻——

　　生1：愿意！（大聲的）

　　我一聽，急了，是我語氣的不夠強(qiáng)烈嗎？我又用“喂”不禮貌的說了一遍，對(duì)著全班說，如果是老師向這樣借東西，你們?cè)敢饨杞o老師嗎？

　　生齊聲：愿意！

　　我尷尬極了，后面坐著那么多老師聽我的公開課，都問兩遍了，語氣也到位了，為什么學(xué)生還說愿意呢？突然靈機(jī)一動(dòng)，師：同學(xué)們對(duì)老師都非常的熱愛呀！如果是你的同學(xué)以這種口氣向你借東西，你愿意嗎？

　　生搖著頭說：不愿意！

　　感想：  [ 這時(shí)我感覺到孩子們真是天真、可愛。老師在他們幼小的心靈中是神圣的，即使老師不禮貌，他們?nèi)匀粣鄞骼蠋煛＿@是我備課時(shí)完全沒有預(yù)設(shè)到的，卻讓我深深感動(dòng)著，還讓我懂得課堂需要靈活的變通、教師需具備課堂生成機(jī)智。]

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)樗�太不禮貌了。

　　生：朋友是應(yīng)該相互友愛的，借別人東西應(yīng)該要有禮貌，別人才會(huì)借給你。借完還要說謝謝。

　　師：看來我們班都是懂禮貌的好孩子，我們?cè)賮碜x讀下面一句話，想想小松樹說這段話時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的表情呢？

　　生：很得意，很驕傲。

　　師：請(qǐng)你來扮演一下小松樹讀讀這段話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。會(huì)使學(xué)生更有積極性，也會(huì)更加的投入，體現(xiàn)了新課標(biāo)中朗讀教學(xué)中的采用多種形式的讀。)

　　生帶著驕傲得意的神情，眉飛色舞的表演著，接著全班都沉浸在小松樹那得意的神情和話語中。

　　師：聽了小松樹的話，你還愿意和他交朋友嗎？

　　(設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受）

　　生：我感覺到小松樹這個(gè)朋友太驕傲了，我不愿意和他交朋友了！

　　生：我也不愿意，他自己感覺自己很了不起。

　　生：我也不愿意和這樣不禮貌的人交朋友。

　　感想： [學(xué)生從剛開始不假思索的說愿意和小松樹做朋友，到愿意把鉛筆借給不禮貌的老師卻不愿意借給同樣不禮貌的同學(xué)，以及在深入課文，深入了解小松樹之后，又堅(jiān)決的不愿意和小松樹交朋友，體現(xiàn)了孩子的童真、純真。同時(shí)也給了孩子自己思考和體驗(yàn)，有了自己真實(shí)的感悟，使學(xué)生的思維在恰當(dāng)?shù)牡却�和引�?dǎo)中，得到了深刻的發(fā)展。]

　　片段二：你會(huì)用 比 說一句話嗎？

　　師：聽了小松樹的話，你還愿意和它交朋友嗎？

　　大松樹生氣了嗎？你是怎么知道的？

　　（設(shè)計(jì)意圖：采用比較法，讓學(xué)生回歸文本，體會(huì)大松樹的心眼大）

　　生：沒有，課文中說大松樹沒有回答。

　　師：大松樹心眼真大，不和小松樹計(jì)較，可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，它是怎么說的？生自讀第三節(jié)。

　　師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？（多媒體演示）

　　（ 設(shè)計(jì)意圖：采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，使學(xué)生更容易體會(huì)風(fēng)伯伯的話。）

　　“摸著頭”說明了什么？

　　自讀，指名讀，范讀，練讀，齊讀。

　　師：出示句子，“孩子，山下的松樹比你高多了。”

　　練習(xí)用“比”說一句話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，積累語言，體現(xiàn)新課標(biāo)中的理念。）

　　生1：小草比蟲子高。

　　生2：西瓜比草莓肥。

　　生3：黑板比門長。

　　生4：大象比螞蟻高。

　　感想：[孩子的回答五花八門，沒有語法和規(guī)則可言，也不符合平時(shí)的表述，但從中可以感受到孩子對(duì)生活的熱愛，充滿了童真、童趣，甚至是詩情畫意。給人無窮的想象空間，甚至有種童話般的感覺。和孩子們比起來，我們老師歷經(jīng)歲月磨練所形成的“優(yōu)點(diǎn)”，例如考慮成熟、理解深刻、以及深諳世俗等等，有時(shí)真是自尋煩惱的根源，讓我們不再感受到生活的快樂。可我們教師不正是拿這些所謂的“優(yōu)點(diǎn) ”來教育塑造孩子的嗎？我們可曾想過，孩子們的生活態(tài)度，是人類的至誠本性和天賦靈機(jī)啊！]

　　教學(xué)反思：

　　“教育不是有知者帶動(dòng)無知者，而是人對(duì)人主體間靈肉交流活動(dòng)”（雅斯貝爾斯）。教育是人與人精神的相契合，是“我”與“你”的對(duì)話與敞亮。這堂課的精彩之處正是這兩個(gè)片段中洋溢的童真、童趣，在教學(xué)中我采用了聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話、師生對(duì)話的平臺(tái)，使思想教育達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。使孩子們有了自己的獨(dú)立思考的過程和對(duì)生活的體驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)了孩子與小松樹交朋友的情景，孩子與大山爺爺對(duì)話的場(chǎng)景。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。通過對(duì)“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。緊扣“喂”字，激活了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，進(jìn)而提高感情朗讀的指導(dǎo)效率。并能夠讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，積累語言，練習(xí)說話，展開想象。

　　整堂課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一新的教學(xué)思想。課堂教學(xué)能以人為本，能注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。

　　同時(shí)也讓我明白了教學(xué)過程中要靈活變通，善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，善于利用課堂生成機(jī)制。在這堂課中我享受到了童趣、體驗(yàn)到了快樂，讓我想起了泰戈?duì)柕囊皇仔≡?mdash;—《玩具》：

　　無論找到什么，你總能創(chuàng)造出使你快樂的游戲，而我卻把自己的時(shí)間和精力都消磨在我永遠(yuǎn)無法得到的東西上。

　　在我單薄的獨(dú)木舟里，我掙扎著要駛過欲望之海，竟忘卻了原來自己也在其中游戲。

　　我們做老師的在與學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲時(shí)，也應(yīng)和孩子具有一樣的心境，不要以為我們是在純粹的引導(dǎo)他們，我們也可從孩子身上感受童真，汲取營養(yǎng)，從而擁有快樂的人生。