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《只有一個地球》第一課時教學實錄

《只有一個地球》第一課時教學實錄

《只有一個地球》第一課時教學實錄
執教:陳金才 整理:趙向陽
(整理說明:因陳老師第一課時的含量極大,自己的記錄水平還不行,不可能全部逼真地再現,有些語言細節只能*回憶來完成。但整個教學環節與課堂結構沒有什么問題。如果我的整理對陳老師的精彩有影響的話,請朋友們諒解。)
一、師生互動
師:認識我嗎?
生:認識。
師:說說我是誰?
(老師介紹周圍的環境,空間大,聽課的老師多,說話時要就近話筒,聲音大一點)
生:全國特級教師。
師:厲害不厲害。那你們就是等級學生了。
師:問大家一個問題,這個問題很簡單,但特容易答錯,你們現在在哪里?
生:在禮堂。
師:錯!
生:在宇宙間。
師:錯!
生:在地球上。
師:(板書:地球)我們一起來感覺地球的存在,用腳踏,大專喊。
二、課件展示
用多媒體播放有關地球在宇宙間的影片,老師作簡單介紹。
師:用一句話來夸夸你眼中的地球。
生1:地球真偉大。
生2:地球真漂亮。
生3:(課文里的一句話)
師:他很聰明,能找課文里的一句話來回答老師的問題,畫出來讀一遍。
師:(齊讀這一句)一起贊美地球。
三、讀課文
1、學生自由讀課文,(有一部分學生在齊讀)
師:我很感動,同學們神情專注,態度十分認真,也很流利。想讀一段的同學請舉手。班長推薦一位,說說為什么推薦她?
生:她成績好,上課認真。
師:你還是沒有回答我的問題。
生:有感情,流暢。
師:(對那位被推薦的同學)請你讀出你的特點來。
(學生讀第一自然段)
師:(對讀書的那位同學)你幫我推薦一位,為什么推薦她?
生:讀書有感情,流利,準確。
師:比她的優點還要多呢。
(學生讀)
(共有四位同學補推薦站起來讀書)
師:下面我要同學們自我推薦。
師:請告訴我你叫什么名字?
生:
師:你讀書有什么特點?
生:有感情,流利。
(學生讀課文,老師帶頭鼓掌)
師:那里有一位同學的手舉得很高,我一定給你一次機會。你讀書有什么特點?
生:他們有的我都有。
(學生讀課文)
師:齊讀最后一個自然段。
四、學習詞語
(課件展示)
同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
師:小字的意思我們知道,誰解釋“渺”字的意思?
生:不廣闊。
生:渺茫。
師:把句子再讀一遍,不知道的就猜一猜。
生:很小。
師:對了。渺和小都是表示小的意思,選一個字的意思就可以了。想想下面幾個詞語的意思。
居住 枯竭 扁舟 遨游
(其中學生對扁舟一詞的理解花的時間多一點,最后師生把該詞理解為狹窄的小船。但感覺這個詞不是并列結構的詞,應該是偏正結構。選“扁”就不能作為扁舟這個詞語的意思。老師可以談談自己的觀點)
師:你找到什么方法嗎?
生:這兩個字的意思都相同,選一個字的意思就可以了。
師: 你姓什么?
生:柳。
師:我們就把這種解詞方法定名為“柳氏解釋法”
2、舉例解釋法
自然資源
師:在課文里找出哪些是屬于自然資源?
(課件展示分類內容)
自然資源

師:別急,請你們先靜心地看看書,三分鐘。說說為什么要這么分類?
三、朗讀解釋詞語
不是……而是……甚至……
生:這些都是關聯詞
師:你很聰明,但就是語法大師也無法解釋這些詞的意思,我們只有通過讀書才能把這些詞的意思讀出來。
(陳老師請一位同學通過三次朗讀,讀懂了這些詞的意思。)
師:再請一位同學把這個句子讀一讀。
(老師鼓勵這位同學說,態度很明確,讀得好。)
師:通過朗讀來理解詞語也是一種理解詞語的方法,在課文里找一找這樣的句子,讀一讀。
A……本來……但是因為……不但……還……
B不錯……但是……即使……又……
回憶鞏固這些理解詞語的方法
四、理解課文內容
1、理解課文的體裁
2、理解課文的內容
師:默讀課文,你知道了哪些知識?
(學生默讀,理解,老師幫助學生用一個字來理解課文所介紹的知識)
五、討論交流
學生回答,老師輔導用最簡單的話概括文章內容,老師板書:資源有限、小、美、不能移居
六、理解課題:想一想,為什么是這樣的課題,不是地球,而是做只有一個地球呢?老師在課題上面加關聯詞,要求學生用“因為只有一個地球,所以……”來說理解課題。
七、課題引申
1、寫一句廣告詞。
師:我曾知道一個關于水的廣告詞,如果人們不珍惜水,那地球上最后一滴水就是人們的眼淚。同學們為地球寫一句廣告詞,寫得好的推薦到中央電視臺。
2、學生寫。
3、廣告詞的評選
(在學生交流過程中,老師輔導學生要寫得簡單而震撼力。中央電視臺的廣告時間是以秒來計算的,一秒就是好幾十萬,甚至上百萬。)
4、全體起立,舉手宣誓
保護地球是我們的責任。

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