《從現(xiàn)在開始》（教學(xué)實錄）

師：貓頭鷹可把大家折騰死了，接下來有請袋鼠。袋鼠在哪兒？你們心情如何？
生1：我很高興。
師：那就請你高興地下令。
生1讀袋鼠下令的句子。
生2：我很激動。
師：那你就激動地讀一讀。
生2讀句子。
師：讓我們一起下令。

生齊讀。
師：小動物都同意嗎？從哪個字看出來。
生：直搖頭。
師：“直搖頭”是怎樣的？
生表演。
（用表演的方式來理解詞語的意思，既形象直觀、符合低年級孩子的心理特點，又很有效。）
師：這星期過得怎么樣？請讀一讀第3自然段。指名三位學(xué)生后，齊讀。
師：第一周貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又讓我們跳了一周，正在輪到猴子下令了。（板畫猴子）你們擔(dān)心嗎？擔(dān)心什么呢？
生1：擔(dān)心要我們整天抓著樹技蕩。
生2：擔(dān)心也只讓我們吃桃子。
生3：擔(dān)心規(guī)定來時，我們只能躺在樹上。
生4：擔(dān)心吃東西只能用前爪捧著送到嘴里。
師：你們別擔(dān)心了，小猴子僅僅說了一句話，森林里就爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。請大家把這句話劃出來，再讀一讀。
生劃句子后齊讀。
師：你們習(xí)慣的方式是什么？
生1：我喜歡威風(fēng)凜凜地走來走去。
生2：我習(xí)慣的方式是天天在水里游泳。
生3：我習(xí)慣的方式是吃骨頭，看看門。
生4：我習(xí)慣的方式是晚上捉老鼠。
生5：我習(xí)慣的方式是整天在地上找出蚯蚓，吃得飽飽的。
（“習(xí)慣的方式”這一詞組的意思比較抽象，如果“就詞解詞”，低年級的孩子難以理解。教師巧妙地讓孩子根據(jù)各種動物本身的特點說一說自己喜歡的生活的方式，這樣“化抽象為具體”，既很容易地理解了意思，又為下面感悟故事的內(nèi)涵作了鋪墊。）
師：能用習(xí)慣的方式生活，你們高興嗎？課方中用了哪個詞，把它圈出來。
生：歡呼。
師：就讓我們一起歡呼吧。
生歡呼。
（教師說“讓我們一起歡呼吧！”這樣做顯得有點牽強，諸如此類的細(xì)節(jié)還有一些。教師的指令性太強，學(xué)生會很被動。）
三、總結(jié)提煉。
師：三個星期過去了，你選誰來當(dāng)新首領(lǐng)，為什么？
生1：我選袋鼠。
師：因為你是袋鼠嗎？
生1：是的，大家都跳著走路，森林就是袋鼠的樂園了。
生2：我選小猴，因為它不想讓動物們叫苦連天。
生3：我也選小猴，因為小猴子讓我們用自己習(xí)慣的方式生活。
師：為什么貓頭鷹要下令大家跟它一樣白天休息，晚上睡覺，袋鼠下令跳著走路？
生：它只想到自己，不想到別人。
師：猴子為什么不下令，讓大家像它一樣抓著藤條蕩來蕩去？
生：因為它不想讓大家叫苦連天。
師：是啊，不管做什么事情，不能光想到自己要多想想別人的感受，這樣才能愛到大家的歡迎。
（故事所蘊涵哲理的提煉應(yīng)該“水到渠成”，讓學(xué)生得出結(jié)論比較好，學(xué)生肯定會有自己獨特的見解的，也肯定是多元化的。這里老師的總結(jié)有點像“貼標(biāo)簽”。）
四、結(jié)束體驗，修改命令。
師：接下來請獅子大王宣布新首領(lǐng)。
播放獅子的話。
師：猴子當(dāng)了本屆新首領(lǐng)，下屆的萬獸之王將在你們當(dāng)中產(chǎn)生，趁現(xiàn)在你們趕快修改你擬好的命令。讓你的命令能得到所有動物的歡迎。拿筆開始吧。
生1：假如我能當(dāng)萬獸之王，我會在森林里造個醫(yī)院，讓受傷的動物能夠康復(fù)。
生2：假如我能當(dāng)萬獸之王，我會給動物們造一座大廈，那里將會有許多衣服賣，你們可要去買呀。
生3：假如我當(dāng)上了萬獸之王，我會給動物們造一座宮殿，讓動物們在里面盡情玩耍。
生4：假如我當(dāng)上了萬獸之王，我要建一家餐館，讓動物們冬天也不會餓肚子。
（教師在這一環(huán)節(jié)好像不是讓學(xué)生修改命令，而是讓學(xué)生寫一寫自己當(dāng)上萬獸之王后的心愿。“心愿”的表達(dá)方式與“命令”是不一樣的。）
師：真希望能在這樣的森林里生活，在新首領(lǐng)猴子大王的領(lǐng)導(dǎo)下，森林里的動物們過了自由、安定、詳和的生活。你們看：他們過得多幸福！小鳥在天空自由的飛翔，老牛在河邊悠閑地散步，小羊在草地美美地吃草，蝴蝶在花叢翩翩起舞，親愛的小伙伴們，按你們習(xí)慣的方式過日子吧。

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總評：
[成功之處]
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
本課的設(shè)計始終力求創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的童話情境，通過語言描述情境，課件展示情境，演讀再現(xiàn)情境等辦法，力求讓學(xué)生帶著愉悅的心情，走進文本，在角色體驗中與童話中的“人物”對話，從中受到啟迪，感悟故事所蘊涵的哲理。引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的童話情境中，調(diào)動自己的生活和情感積累，充分展開想象，在想象中體驗，在想象中說話。
二、營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨特的體驗
語文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機會和時空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。