《撈鐵牛》課堂實錄（精選13篇）

《撈鐵牛》課堂實錄 篇1

　　西藏拉薩市第一小學    羅含情

　　課文 

　　宋朝時候，有一回黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。 

　　洪水退了，浮橋得重修。可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。” 

　　和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。 

　　準備工作做好了。和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。 

　　船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。 

　　和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。 

　　這個和尚個叫懷丙，是當時出色的工程家。 

　　課堂實錄 

　　師：昨天，教師讓你們預習了17課，哪位小朋友把生字讀一下。 

　　出示生字：宋 拴 陷 淪 尚 潛 艙 繩 綁 鏟 拖

　　指名讀生字

　　師：有一個字他讀得很準，“鏟”，但有一個字沒讀準，是“潛”，（跟老師范讀）

　　師：課文里說“熟悉水性的人潛入水中”那“潛”是什么意思？

　　生：游到水里去。

　　師：“陷”字怎么記？

　　生：先記左耳旁，再記刀字旁，最后……

　　師：你說得很準確。這個字跟“蹈”字有什么區別？

　　生：偏旁不同。

　　生：右邊上面也不同。

　　師：把本子打開，把這兩個字寫一遍。

　　（生寫生字）

　　師：同學們寫得很認真，老師獎勵給大家在個故事好嗎？

　　（出示課件，師以講故事的形式講課文事情的起因）

　　師：生活在現在的我們可以用什么辦法把河底的鐵牛？

　　生：用起重機。

　　生：用直升飛機。

　　生：用專門抽淤泥的方法抽掉淤泥，再撈上來。

　　師：同學們所用的都是現代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把鐵牛撈起來，真了不起。請同學們打開課文第17課，大聲地讀，劃出喜歡和不懂的句子。

　　（生讀課文，師畫鐵牛）

　　師：一二自然段里有哪些不懂的？

　　生：什么叫“淤泥”？

　　生：就是河底的爛泥。

　　生：“是水把鐵牛沖走了，我還叫水把它送回來。”是誰說的？

　　生：是懷丙和尚。

　　師：那懷丙和尚是個怎樣的人？從試試可以看出什么？

　　生：他非常謙虛。

　　師：我們用謙虛而自信地語氣來讀讀這句話。

　　師：水真能把鐵牛送回來嗎？請大家欣賞動畫，看這個動畫是講什么內容？

　　（動畫演示，師講解撈鐵牛的過程）

　　生：這個動畫是講課文第三自然段。

　　師：那第三自然段主要講什么？

　　生：主要講撈鐵牛的準備工作。

　　師：請小朋友默讀第三自然段，請同學們劃出表示準備先后的詞語。（生讀課文劃詞語）

　　師：有哪些表示先后順序的詞？

　　生：先 然后 再 又

　　師：從這些詞，我們知道懷丙和尚準備工作做得有條有理，誰能用上這些詞把第三自然段的意思概括地說一下。

　　（生練習說）（指名概括地說）

　　師：和尚做得準備工作做得有條有理，相信同學回去后能說得有條理。但對準備工作，你們有哪些問題？

　　生：為什么要在船上裝滿泥沙？

　　生：為什么要把兩船拴得緊緊的？

　　生：為什么要用結實的木料搭架子？

　　生：為什么要用很粗的繩子？

　　生：為什么裝泥沙而不裝石頭？

　　師：同學們的問題你們能回答嗎？

　　生：因為鐵牛很重，不用結實的木料會斷的。

　　生：我能理解為什么用很堅固的繩子，不用的話，容易斷。

　　生：裝石頭不容易鏟，裝泥沙方便。

　　生：我不同意，裝石頭比泥沙更方便。

　　師：因為黃河兩岸都是泥沙，用泥沙更方便。

　　師：讀第四自然段能解決剩下的問題。誰來讀一讀第四自然段？ （指名讀）

　　師：請小朋友讀這第四自然段（出示段落），看看哪些事物發生了變化？用自己喜歡的記號劃出來。（生邊讀課文邊劃）

　　生：船上的泥沙鏟到河里去了。泥沙減少，船身上浮，繩子級緊，鐵牛上拔。

　　師：泥沙減少可以說成是“沙減”（師板書），那按老師的說法，接下來應該是怎樣寫？

　　（生回答師板書：船浮——繩繃——“牛”拔）

　　師：請小朋友用為“因為……所以……”來說說事物的變化。

　　生：因為泥沙減少，所以船向上浮。

　　生：因為船向上浮，所以繩子越繃越緊。

　　生：因為繩子越繃越緊，所以牛拔。

　　（欣賞動畫）

　　師：牛能向上拔，靠的是水的浮力。

　　師：那么剛才的第一個問題為什么裝沙，能解決了呢？

　　（生答略）

　　師：圍繞打撈的過程，提出疑問，合作學習。

　　（生小組討論）

　　生：懷丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸邊。

　　師：不僅借助水的浮力拔“牛“，還借助水的浮力“劃牛”，“拖牛”。我們再讀讀懷丙和尚說的那句了不起的話——

　　（生齊讀）

　　師：未來的小懷丙就在你們中間，只要我們努力學習，學科學，用科學。

　　作業：

　　1、思考，如果你在那個時代，還可以用哪些更好的方法打撈鐵牛？

　　2、收集有關利用水的浮力的故事。

《撈鐵牛》課堂實錄 篇2

　　教學要點：討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學過程 ：

　　1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設計，主持各項工程的專家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發言。

　　5、同學們發表的意見可以把它概括為三個方面：--設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。

　　8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學生說。

　　9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設計科學，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

　　12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯系緊密，齊讀，注意體會聯系，強調變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國歷史上像懷丙那樣在科學技術上有創造發明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們為他們驕傲，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業 本上。

《撈鐵牛》課堂實錄 篇3

　　一、教學目標：

　　1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

　　2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；

　　3.認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

　　4.感受勞動人民的聰明和智慧，培養學生熱愛勞動人民的本質。

　　二、教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

　　三、教學難點：對浮力的認識及利用

　　四、教學對策：借助多媒體顯示，變靜態為動態，變抽象為形象，

　　變無聲為有聲來解決難點。

　　五、教學方法：

　　1.借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的。

　　2.借助多媒體顯示，以便教師根據課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。

　　3.利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。

　　六、教學過程：

　　一）引入：

　　1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

　　2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

　　二）學習第3自然段：

　　1.整件感知

　　1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫

　　片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

　　2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）

　　2.精讀課文

　　1）出示第三段課文。（多媒體）

　　閱讀要求：

　　（1）自由讀課文，數數這段有幾句？

　　（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

　　2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體

　　（1）講讀第一句

　　①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒體出示）

　　②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

　　③小結、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

　　（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

　　（3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線連起來。

　　第一步 備船裝沙

　　第二步 潛水摸牛

　　第三步 牛架相栓

　　第四步 并船搭架

　　（4）齊讀課文

　　三）學習四、五自然段

　　（一）整體感知

　　1.默讀、思考：每個自然段分別講什么？

　　2.檢查自學情況。

　　3.演示打撈鐵牛動畫片。

　　（二）精讀課文

　　1.出示第4、5段課文（多媒體出示）

　　要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

　　2、檢查自學情況（分小組匯報）

　　3、師進一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。

　　（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。

　　（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關系？

　　（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

　　（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒體出示）

　　（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們   ，接著 ，最后   （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

　　（2）船越（    ），裝的沙就越（    ），船的重量就越（    ），船身就下沉的越（    ），離鐵牛的距離也就越（    ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（    ），離鐵牛的距離越來越（    ），所以繩子越繃越（    ），因此，鐵牛被（    ）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（    ）（    ）。懷丙和尚不愧是（    ）（    ）（    ）工程家。

　　5、出示板書（多媒體出示）

　　潛水摸牛

　　備船裝沙

　　準備工作    并船搭架

　　牛架相栓 

　　撈鐵牛利用浮力

　　（懷丙）鏟沙浮船  聰明智慧

　　打撈過程    劃船拖牛 

　　拖牛上岸

　　6、師小結：

　　（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

　　（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

　　（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

　　（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？

《撈鐵牛》課堂實錄 篇4

　　教材分析

　　本文講的是宋朝時發生的故事。有一次，黃河發大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和尚利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時出色的工程家。

　　學情分析

　　鐵牛是被水沖走的，懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的，是學生學習的重點和難點。教師創設情境，小組合作學習的方式幫助學生理解。

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　（1）通過學習，初步懂得利用水的浮力打撈鐵牛的科學道理。

　　（2）能簡要地復述撈鐵牛的過程。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）重點學習課文第3—5自然段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作及撈鐵牛的過程。

　　（2）繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”這個句子。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）了解懷丙和尚是怎樣運用自然界自身的規律撈鐵牛的，體會他的出色，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧。

　　（2）學習懷丙和尚認真分析、深入研究、運用自然界自身的規律解決實際問題的科學態度。

　　教學重點

　　對文中重點句的理解，如：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　教具準備

　　做“撈鐵牛”實驗的材料

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、教師：通過上節課的學習，我們知道課文給我們講了一個什么故事？

　　2、指名說說故事，其實也是在訓練學生的口頭概括能力。

　　二、講授新課

　　（一）了解撈鐵牛的困難，為體會懷丙的出色做鋪墊。

　　1、教師導讀：為什么撈鐵牛？請同學們讀文，找一找。

　　指名反饋課文的相關內容：“有一回黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。”

　　3、大家讀相關語句。

　　4、教師：洪水退了，馬上要修浮橋，可是鐵牛容易撈嗎？（不容易）你們從哪感受撈鐵牛的不易？

　　5、學生自由讀文，找出相關的詞句，說一說。

　　預設：從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不易打撈；人們“議論紛紛”，可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。

　　6、教師：洪水退后，馬上要修浮橋，人們議論什么呢？請你們開動腦筋，想象人們議論的內容。

　　7、學生以小組為單位展開議論，營造“議論紛紛”的氛圍。

　　8、教師打斷學生的議論，模仿和尚的神態語氣，大聲說：“我來試試看，鐵牛是被水沖

　　走的，我還叫水把它們送回來。”并提問：“當人們聽了和尚這話時，會有什么反應？”

　　9、學生想象當時情景，現場表演人們聽了和尚的話后的反應。（從現場表演中，讓學生理解“議論紛紛”的意思及打撈鐵牛的不易。）

　　10、生齊讀和尚的話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”（師板書）

　　11、指導體會“還”字的作用。

　　（二）讀文了解懷丙和尚撈鐵牛的過程

　　1、過渡：鐵牛是被水沖走的，懷丙是怎樣讓水把鐵牛送回來呢？接下來，我們看看懷丙是怎樣做的？

　　2、指名讀有關段落【3、4自然段】

　　3、為了打撈鐵牛，懷丙做了哪四項準備工作？請同學們邊默讀邊思考，并用數字標出重點詞。

　　4、指名反饋，補充完善。

　　【1】摸清地點；【2】備船裝沙；【3】拴船搭架；【4】兩頭拴牢。

　　5、再請四位同學開火車讀第三段的四句話，體會這段的有序。

　　6、引導學生討論：懷丙做的這四項準備工作和成功打撈有什么關系？

　　7、集體交流中體會準備的必要，體會懷丙的出色。

　　8、感情朗讀準備部分，表達出對懷丙的贊嘆和敬佩之情。

　　（三）學習打撈部分

　　1、導讀打撈部分：思考打撈過程是分幾步做的？

　　2、指名用自己的話說一說打撈鐵牛的過程。

　　打撈步驟：【1】鏟沙入河；【2】沙少、船浮、拔牛；【3】拖牛上岸

　　3、生齊讀第三、四自然段。

　　4、學生以小組合作形式，用簡筆畫繪制出打撈前的準備工作和打撈過程。

　　5、教師巡視、指導。

　　6、抽生上臺繪制。

　　7、師生共同評議、完善。

　　8、看圖復述準備工作和打撈過程。【1】同桌互說【2】指名復述（小組為單位）【3】師生共評。

　　9、說說和尚怎樣打撈第二只鐵牛的？

　　10、學生再深入課文，是否還有疑問的地方？（學生自讀、自悟，彼此交流解惑）

　　三、實踐探究

　　1、實驗準備工作：(1)在一個裝上水的玻璃缸中，放些沙子表示淤泥。（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。（3）用一根小棒，表示木架，拴住兩個大盒子（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。（4）用一根小繩子一端系在木棒上，一端拴住缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、小組演示打撈過程

　　3、同學之間交流演示經驗、體會。

　　4、創造性思維訓練：同學們，在科技發達的今天，你還有什么更好的方法打撈鐵牛呢？

　　四、課堂總結

　　1、師提問：懷丙遇到了什么問題？又是怎么對待的？他是怎樣運用自然規律解決實際問題的？

　　2、學習本文后，你得到了什么啟示？

　　3、教師小結：懷丙和尚在當時科學技術非常落后的情況下，利用水的浮力把鐵牛送回來，不愧是一個出色的工程家，是個充滿智慧的人。在生活中，我們也應該向懷丙學習，遇到事情要認真觀察，多動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　五、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、請同學們回去將做的小實驗按事情先后順序寫下來。

　　六、板書設計

　　撈鐵牛

　　懷丙和尚利用水的浮力

　　運用自然規律

　　水把鐵牛沖走—————————————————————叫水送回來

　　出色的工程家

　　教學反思：

　　教學本課前，我的心中就有種抵觸情緒，因為這篇課文較枯燥難懂，雖然已執教過兩次，但我仍想不出好的方法來提高學生學習本文的興趣及我的教學興趣。這次我想能否采用新的教學方式來替代枯燥的講解。因而課前，我認真翻閱撈鐵牛的相關資料，當我看到畫撈鐵牛的示意圖時，靈機一動，何不讓畫圖來代替枯燥的講解？

　　上課時，當講到本文重點撈鐵牛的準備工程時，我先讓學生反復讀，理清順序，再抽生上臺演示。學生一聽畫畫，興趣很濃，紛紛舉手。我抽了班上的小畫家明明來畫打撈的準備過程。當他畫完后，便全班評價，張港說：“整體畫得不錯，但船的位置不對，不是分開，應并排拴緊。”就這樣，經過同學們的加工補充，更好地完善了打撈鐵牛的準備過程。同樣我用這種方法又畫出了打撈鐵牛的過程。

　　由于師生的共同參與，學生興趣濃厚。我我又趁機說：“誰能當解說員，看圖把懷丙撈鐵牛的過程說出來呢？”學生一聽，紛紛舉手上臺說，還真說得不錯。緊接著，我又讓學生拿出準備好的實驗工具來做實驗，學生們更來勁了，便做便交流經驗。可想而知，在此基礎上，總結文章中心就容易多了。

　　一節課的時間就這樣很快過去了，學生學得愉快，我也教得輕松。看來課堂上只有學生成為主人，老師才不會覺得教累。

《撈鐵牛》課堂實錄 篇5

　　一、說教材

　　（一）、教材所處的地位和前后聯系

　　《撈鐵牛》是九年義務教育六年制小學教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它本身的變化規律，告訴人們要想把問題解決好，必須要善于思考，注重調查研究，懂得利用科學原理的深刻道理。從而激發學生學科學、愛科學的熱情。

　　本組的重點訓練項目是“抓住主要內容”。教學時，我們首先可讓學生圍繞著課題提出問題。學生可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上把握文章的主要內容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么；然后把各部分內容連起來想一想，練習抓住文章的主要內容。這一課的教學十分關鍵，為后幾課的學習奠定了基礎。

　　（二）、教學目標：

　　1.  知識目標

　　（1）學會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。

　　（2）學習文章材料處理上詳略得當的寫作能力。

　　（3）懂得關于水的浮力的知識。

　　2.  能力目標

　　（1）培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　（2）培養學生的想象力及實驗能力。

　　（3）培養學生有條理復述課文的能力。

　　3.  情感目標

　　（1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學道理，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　（2）通過本課教學使學生認識到無論處理什么事情，都要先進行周密的調查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的辦法。

　　（3）使學生懂得謙虛是美德，無論個人能力多大，都應戒驕戒躁、謙虛謹慎。

　　（4）教育學生從小要學好科學，認識事物，變害為利，為人類造福。

　　（三）、教學重點、難點

　　課文的重、難點是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學性。難點的理解可抓住第四自然段的重點詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。

　　記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。

　　二、說學生

　　學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。所以，教學中應把學習的主動權交給學生，因此可以采用自主、合作、探究的學習方式。教學中注重讓學生在語言實踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使學生明確遇事時要善于動腦思考。 三、說教學流程（第二課時）

　　（一）、情景描述與課件演示相結合，導入新課

　　教師用生動、充滿激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵牛”，把學生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把學生的思維帶入遠古科技落后的宋代去體會故事內容。（這一步驟的設計，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性、發現懷丙的聰明才智做好了準備。）

　　（二）.默讀全文

　　用搶答的方式回答：撈鐵牛的辦法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發學生學習興趣） （三）.齊讀課文最后一段，比較句子

　　體會“出色”一詞的作用。 1.出示投影，讀句子 （1）這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個和尚名叫懷丙，是當時工程方面的專家。 （3）這個和尚名叫懷丙，是當時出色的工程方面的專家。 2.分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現學科特點，提高學生語文素養的地方，突出強調懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。激發學生對懷丙的敬佩之情）

　　（四）.品讀重點句段，感悟懷丙的出色表現

　　1.請同學們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀思考，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學習方式，體現了新課標對閱讀教學的要求。）

　　2.匯報交流。同學們發表的意見可概括成三個方面。

　　（1）設想出色（叫水送回）；（2）準備出色（準備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。

　　3.抓語言描寫

　　“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”懷丙正是認識和理解了水強大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　4.抓場面描寫（第二小節）

　　大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時能主動承擔打撈鐵牛的責任，更襯托出他的過人之處。

　　5.抓行動描寫

　　（1）每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。懷丙為此做了四項準備工作。請默讀第二部分，把表示這四項準備工作先后順序的詞用“△”標出。

　　（2）找四名同學分別讀這四句話，找出關鍵詞，運用關鍵詞說出意思。

　　（3）討論。①這幾步準備工作能前后顛倒嗎？為什么？練習用“先……然后……再……最后……”這些順接詞說說準備工作的過程。（這段話前后承接是按事情發展順序記敘的，不能顛倒）②從撈鐵牛的準備工作中你了解到什么？（懷丙先調查了解，摸清情況，在確定打撈鐵牛的具體辦法。這正體現了懷丙不單憑想象而通過工作細致、周密、有條不紊，顯示出他高超的工程技術水平）

　　（4）再讀課文的第三部分內容，小組討論：句與句之間是怎樣聯系起來的？（因果重疊。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律、主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯系緊密）

　　指導朗讀第3、4小節，強調停頓和重音，這樣表達對懷丙的敬佩與贊嘆。（在讀中感悟，讀中體會情感，學生才能有所收獲。）

　　（4）演示操作撈鐵牛的經過，認識水的浮力的知識。邊演示邊提出問題。（這給學生形象直觀的感覺，并在演示過程中，提高學生的思維能力）

　　6.齊讀第6自然段，提問：

　　（1）這樣的辦法指的是什么？讓學生練習復述。

　　（2）課文為什么不詳寫撈其它幾只大鐵牛的經過？（使學生明確寫作時材料的處理要詳略得當）

　　（五）、總結全文

　　1.結尾點明懷丙和尚是一位出色的工程家，這樣寫有什么好處（從撈鐵牛的過程中，人們就對懷丙和尚從了解到敬佩，此時點出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）

　　2.鐵牛是被水沖走的，懷丙又讓水把他送回來，你認為是水的力量大，還是人的力量大呢？（人的力量大。懷丙考慮周到，指揮有方。認識這一點有利于提高學生學會科學認識問題和解決問題的能力）

　　3.“撈鐵牛”一事給我們的啟示是什么？

　　（六）、布置作業

　　1.  請你想出比懷丙更好的撈鐵牛的辦法。

　　2.  回家做一個小實驗，并按一定順序把實驗過程寫成一段

　　話。（課外延伸，有利于提高學生理解和運用知識的能力。）

《撈鐵牛》課堂實錄 篇6

　　設計理念：

　　以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件（或掛圖）演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐，在讀中有所感悟。

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，

　　2. 練習抓住課文的主要內容。

　　教學重點：

　　1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經過。

　　2. 練習抓住課文的主要內容。

　　教學準備：

　　1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

　　2. 覆蓋式投影片。

　　教學過程

　　一、導入課題，質疑激趣。

　　同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵牛》。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1. 學生自由輕聲讀課文。

　　2. 每個自然段請一位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲。“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

　　3. 了解課文敘述順序。

　　（1） 從課題上看重點應該寫什么？

　　（2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經過部分。（課文的第三至第六自然段）

　　（3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）

　　（4） 如果撈鐵牛的經過部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進一步學習課文。

　　三、深入深究，讀懂課文第一部分。

　　1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）

　　2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。

　　河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進淤泥。

　　“也”換成“都”兩句話有什么不同？

　　單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯系課文和故事來說，兩個字的作用是不同的。“也”與上文呼應表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。

　　3. 鐵牛有多笨重呢？據記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！

　　4. 指導讀句子：“人們議論紛紛。”理解“議論紛紛”

　　5.指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯系上下文說說自己對這句話的理解。

　　當人們議論紛紛的時候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么？

　　——他當時胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。

　　——他是一個虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。

　　6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

　　讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來

　　“還”換成“要”兩句話有什么不同？

　　“還”常常用于講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續的意思。

　　7. 再讀第一部分。學生評議。

　　四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

　　1. 同學們通過自讀，已經知道了人們為什么要撈鐵牛。現在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。（先……然后……再……又……）

　　2. 學生自由朗讀，圈畫重點。

　　3. 師生交流，概括出要點：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

　　4. 用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。

　　5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。）

　　小結：認真讀書，讀懂內容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

　　五、學習第三部分。

　　這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題）

　　1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？

　　2、想想帶點的詞語之間是什么關系，能不能用什么關聯詞把它們連起來？

　　3、學生自由學習、討論。教師巡視。

　　4、師生交流。

　　（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”

　　看有關“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象。（缸底的鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結論：利用了水的浮力。

　　（2） 交流：帶點詞語之間的關系。

　　① 學生讀這段話。

　　② 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關聯詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點詞語表現了事物之間的因果關系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。

　　4.讀第五自然段。

　　（3） 學生讀。

　　（4） 引導質疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

　　（5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。

　　5.讀第六自然段。

　　（1） 學生讀。

　　（2） 誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括一下這一部分的主要內容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）

　　小結：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內容，要概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學習方法。

　　六、學習課文第四部分。

　　1. 學生讀最后一個自然段。

　　2. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內容？

　　七、 回顧全文，概括課文的主要內容。

　　1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？（可以分成四個部分：（1）鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。（4）懷丙和尚是個出色的工程家。）

　　2. 把每部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。同桌練習說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）

　　八、延伸課外。

　　1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現代的環保觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環保？

　　2. 學生討論、交流，教師引導創新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）

　　3. 要是現在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）

　　九、板書

　　撈鐵牛

　　懷丙 聰明 了不起 謙虛

　　潛水找牛

　　準備工作 裝沙上船

　　拴船搭架

　　拴牛連駕 科學成就

　　鏟沙下船 浮力 人民的智慧

　　打撈工作 拖牛靠岸

　　拖牛上岸

　　十、布置作業

　　選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學討論合作完成）

《撈鐵牛》課堂實錄 篇7

　　今天我執教了長春版小學語文四年級上冊《撈鐵牛》一課。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明才智。從而激發學生學科學、愛科學的熱情。本課的教學重點是理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程。

　　教學難點是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。為了使以后的教學能揚長避短，特對本節課教學反思如下：

　　一、取得優點

　　1、在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準備工作部分，學生理解、掌握較好，學會了抓住關鍵詞概括小標題。準備工作的第三步，并船搭架，學生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學生理解如何并船搭架，達到較好的教學效果。學生能夠用自己的語言復述準備工作。很好地突出了教學的重點。

　　2、做到對學生適時地鼓勵，在課上曲偉、郭海豐同學膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，能勇敢的回答問題，我想經過這節課的鍛煉，對他的成長是有好處的。

　　二、存在不足

　　1、還不能準確的把握課堂時間，在難點的突破上，不夠到位，沒有達到水到渠成。由于學生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時間用的少，有些操之過急，過于牽強，因此學生感悟說得少。尤其是運用“因為所以”句式說話時，如果多找幾個同學說一說，然后教師在適時地幫學生一把，就會很好的突破難點。

　　2、我對教學課件雖然知道適時出現，但演示還不夠熟練，還需加強基本功的訓練，學會自己制作課件，才會得心應手。

　　3、同學們課堂的積極性還沒有充分的調動，這與這是一篇說理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。

　　三、改進措施

　　1、我需要不斷的學習理論知識，用理論指導實踐。

　　2、平時抽時間學習課件制作，爭取早日能自己制作課件。

　　3、以后不斷研究說理性文章的教學方法，使自己盡快的成長起來。

　　以上為我教學這一課的粗淺感受，還很不全面，還需各位領導、老師給予點評。

《撈鐵牛》課堂實錄 篇8

　　教學要點：討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學過程 ：

　　1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設計，主持各項工程的專家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發言。

　　5、同學們發表的意見可以把它概括為三個方面：--設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。

　　8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學生說。

　　9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設計科學，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

　　12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯系緊密，齊讀，注意體會聯系，強調變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國歷史上像懷丙那樣在科學技術上有創造發明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們為他們驕傲，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業 本上。

　　（區級、校級示范課）

《撈鐵牛》課堂實錄 篇9

　　單元課文：《田忌賽馬》《撈鐵牛》《用冰取火》

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明才智。

　　2、能找出描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

　　3、學會本課生字8個，會寫8個。

　　教學重點難點：

　　有感情地朗讀課文第3—12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　跟老師一起學

　　1、同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

　　2、注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　3、初讀課文，自學生字

　　自讀課文，掃清文字障礙，自學生字“懂、套、芽、斷、潤、禮”

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　　（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）

　　5、揭示學習目標

　　①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

　　②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發。

　　③有感情地朗讀課文。能積累一些詞語

　　6、找出兩次賽馬的段落。本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

　　（兩次，每次三場）

　　7、按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

　　第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

　　8、讀一讀：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　　9、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

　　初賽失敗——→再賽勝利

　　10、同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

　　11、默讀課文，劃出有關的句子。還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。調換順序

　　這個計策誰想出來的？　　孫臏獻計

　　12、這個順序可以隨便調嗎？

　　孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

　　13、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？

　　請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩

　　14、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

　　①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。　　　（善于觀察）

　　②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”　（善于思考）

　　③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。　　（知己知彼）

　　15、說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

　　（①善于觀察　②善于思考　③知己知彼　）

　　16、同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事

　　《撈鐵牛》

　　教學目標：

　　1、讀課文，認識所學的8個生字，會寫8個生字

　　2、抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一位出色的工程家。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　重點：學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　難點：明白遇到事情要認真分析，運用所學的知識，解決實際問題。

　　1、懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？

　　（原因拴住浮橋）

　　2、好，我們了解了撈鐵牛的時間（宋朝）、地點（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來就準備撈吧！

　　（準備――撈）

　　3、撈鐵牛前的準備工作。

　　從課文中找出相關的段落。

　　課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準備工作?

　　（第三自然段）

　　4、輕聲地再把這一節好好讀一讀,撈鐵牛前究竟要做哪些準備工作。

　　（注意：將所做的準備分成幾個步驟！）

　　準備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架

　　5、用自己的話說說撈鐵牛前的準備工作。

　　6、讀第三自然段。為什么撈鐵牛前要做這樣的準備，這準備工作真的很重要嗎？

　　7、了解撈起鐵牛的原因

　　師：我們現在來看“撈鐵牛”的過程。

　　8、讀，并思考：這段話什么意思，加點字什么意思

　　9、笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點兒一點兒地向上拔是因為拴住它的繩子越繃越緊，繩子越繃越緊是因為拴繩的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因為水有浮力。懷丙能撈起鐵牛，其實是利用了水的浮力。所以他說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　10、了解鐵牛被撈起的經過

　　11、鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？

　　（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）

　　12、用自己的話說說撈起八只鐵牛的經過？

　　13、如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個步驟，第一步該做什么？

　　撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起

　　拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回

　　14、撈鐵牛之前所做的準備工作究竟有沒有用處。

　　15、正是因為有了前面充分的準備，懷丙才能夠順利地撈起鐵牛。而他之所以能做好如此充分的準備，是因為他在做事之前認真地思考解決問題的方法。

　　16、到這里課文就學習完了。對于這樣的一篇課文，你有什么收獲嗎？你有別的辦法把鐵牛撈上來嗎？

　　《用冰取火》

　　教學目標：

　　1、綜合運用所學的識字方法，認識11個字，會寫11個字。

　　2、品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員的聰明才智，用智慧和知識解決問題，用智慧和知識解決問題，激發我們克服困難的勇氣。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的。

　　跟老師一起學：

　　1、自由朗讀課文，自學生字詞。

　　2、說一說怎樣記住生字的。

　　3、同學們，今天老師給大家請來了一些新朋友，你們看它們來了。（企鵝）它們是誰？生活在哪里？現在老師就帶你們去南極看看。（南極風光）你覺得南極風光怎樣？在寒冷的南極人們最需要什么？（用冰取火）

　　4、自由讀全文：探險隊員是怎樣用冰取火的。

　　5、用自己的話說一說。

　　6、默讀課文：

　　為什么探險隊員“用冰取火”？南極的氣候有什么特點？

　　（打火器找不到了，氣候特別冷）

　　7、在這個寒冷的南極，沒有獲得火的情況下探險隊員此時的心情會怎樣？

　　（緊張、害怕、驚惶、不知所措、無助）

　　8、通過讀能體會當時探險隊員的心情嗎？朗讀第3自然段

　　說說自己的感受。

　　朗讀：把感情融入課文中，再讀讀3、4自然段。

　　9、但大家絕望的時候，忽然從一個年輕隊員心中冒出一個聲音，或許這個聲音，就是生的希望，趕快在書中找找。這個聲音就是：“難道就真的束手無策……死神到來？”他望著茫茫冰原，怎樣才能取到火呢？

　　帶著問題讀6、7自然段。和同桌說說：那個年輕人先做了什么？是怎樣做的？

　　a、讀課文。

　　b、展開想象，說說冰透鏡像你玩過的什么？

　　c、這就是隊員們用冰取火的情景，讀第7自然段。

　　10、想象隊員們在等待火的過程中的心情是怎樣變化的？如果此時你是一名獲救的隊員你會怎樣表達此時的心情？

　　11、讓我們帶著獲救后的喜悅與激動一起讀讀第8自然段

　　12、為什么那個年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？此時你想對他說些什么？

　　【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

　　一、把詞語補充完整，再選你熟悉的一個寫一句話。

　　（    ）羅（    ）布              （    ）云（    ）霧

　　（    ）（    ）成竹              （    ）下（    ）花

　　（    ）（    ）如生              喜（    ）望（    ）

　　二、按要求寫詞語。

　　1、表示世間萬物十分復雜，不斷變化的成語：　

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　鎮靜（    ）       喜悅（    ）       糊涂（    ）       舒服（    ）

　　3、照樣子，寫詞語。

　　金燦燦________    ________       ________       ________

　　呼呼       ________       ________       ________       ________

　　4、在括號內填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。

　　（    ）飄蕩              傳遞（     ）

　　三、按要求完成句子練習。

　　1、修改病句。

　　①學校里轟轟烈烈地“學雷鋒”活動。

　　②我們要遵守講衛生的習慣。

　　③我經常回憶起童年時代很有意思的趣事。

　　2、照樣子，仿寫句子。

　　①例：小明抱走了那只小羊。　　那只小羊是小明抱走的。

　　我洗干凈了放在桌面上的碗。　　　　　　　　　　　 　　　

　　四、閱讀短文：

　　畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

　　翠鳥，碧綠的羽毛，點綴（zhuì）著藍色和金色，羽毛的顏色特別美麗。

　　鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

　　你看：大雁飛行的時候隊形次序都有一定規矩大雁打頭幼雁居中老雁壓陣頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

　　1、作者抓住了鳥兒羽毛的________來寫出畫眉和翠鳥的美麗。

　　2、請給短文最后一段空白處填上標點。

　　3、短文介紹了________、________和________三種鳥。

　　4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語________、________。

　　5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。

　　歡快             贊美

　　從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（    ）

　　6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？

　　7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？

　　五、習作

　　下面有兩個作文題目，請自選一個，進行寫作。

　　題目1：那兒真是一個好地方

　　向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！

　　要求：先把題目抄下來；教學設計>文章內容具體，語句通順，不少于250字。

　　題目2：歡歡的故事

　　森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。

　　有一天……有什么故事發生呢？請你繼續寫下去。

　　要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。

　　【試題答案】

　　一、把詞語補充完整，再選你熟悉的一個寫一句話。

　　（星）羅（密）布             （騰）云（駕）霧

　　（胸）（有）成竹             （筆）下（生）花

　　（栩）（栩）如生             喜（出）望（外）

　　略

　　二、按要求寫詞語。

　　1、表示世間萬物十分復雜，不斷變化的成語：　

　　千變萬化　千姿百態 　時過境遷　 移步換影

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　鎮靜（慌張）                    喜悅（痛苦）

　　糊涂（聰明）                    舒服（難受）

　　3、照樣子，寫詞語。

　　金燦燦________    ________       ________       ________

　　呼呼       ________       ________       ________       ________

　　略

　　4、在括號內填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。

　　（隨波）飄蕩                    傳遞（信息）

　　三、按要求完成句子練習。

　　1、修改病句。

　　①學校里轟轟烈烈地“學雷鋒”活動。

　　學校里正在搞轟轟烈烈地“學雷鋒”活動。

　　②我們要遵守講衛生的習慣。

　　我們要養成講衛生的習慣。

　　③我經常回憶起童年時代很有意思的趣事。

　　我經常回憶起童年時代很有意思的事。

　　2、照樣子，仿寫句子。

　　①例：小明抱走了那只小羊。　　那只小羊是小明抱走的。

　　我洗干凈了放在桌面上的碗。　　放在桌面上的碗我洗干凈了。

　　四、閱讀短文：

　　畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

　　翠鳥，碧綠的羽毛，點綴（zhuì）著藍色和金色，羽毛的顏色特別美麗。

　　鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

　　你看：大雁飛行的時候，隊形、次序都有一定規矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

　　1、作者抓住了鳥兒羽毛的顏色來寫出畫眉和翠鳥的美麗。

　　2、請給短文最后一段空白處填上標點。

　　3、短文介紹了畫眉、翠鳥和大雁三種鳥。

　　4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語綠油油、黑漆漆。

　　5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。歡快    贊美

　　從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（贊美）

　　6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？

　　略

　　7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？

　　答：我喜歡大雁，因為它不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

　　你看：大雁飛行的時候，隊形、次序都有一定規矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

　　五、習作

　　下面有兩個作文題目，請自選一個，進行寫作。

　　題目1：那兒真是一個好地方

　　向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！

　　要求：先把題目抄下來；教學設計>文章內容具體，語句通順，不少于250字。

　　題目2：歡歡的故事

　　森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。

　　有一天……有什么故事發生呢？請你繼續寫下去。

　　要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。

　　略

《撈鐵牛》課堂實錄 篇10

　　教學目的：

　　1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。        

　　2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。                

　　3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。                              

　　教學重、難點：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。                                        

　　2、初步學習歸納段落大意。                             

　　課時安排：

　　三課時                                         

　　教學準備：

　　教學課件、錄像 、實驗演示器材。                

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文   按生字表學生字，讀準字音。

　　2、練習讀熟課文。

　　3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問題。

　　三、 再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

　　四、 課堂練習

　　熟讀課文，書寫生字。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題，導入  新課

　　學生自由讀第一節, 思考；為什么要把鐵牛撈起來?

　　二、明確學習目標

　　這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。

　　三、學習新課

　　（一）學習第二大段

　　1、自由讀課文，練習復述課文內容。

　　2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。

　　3、學生大組交流段意概括情況。

　　（二） 學習第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

　　2、學習第一節：

　　①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

　　②理解段中“試試”的含義。

　　3、學習第二、三節：

　　①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

　　②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　　③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

　　④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。

　　⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　　（三） 學習第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

　　（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

　　2、為什么船上要裝很滿的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

　　五、 質疑問難

　　學習了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、 課堂練習

　　填空——課文第四小節。

　　七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）

　　（略）

　　八、課后作業 （2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫出懷丙準備工作的簡圖。

　　3、我和懷丙比智慧。                

　　附：板書設計 

　　17、撈鐵牛                                              

　　懷丙------“叫水把它們送回來” 

　　↓

　　摸位置

　　準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架

　　裝滿泥沙    、粗繩

　　撈回來→利用水的浮力

　　┕→  出 色 的 工 程 家  ←┘

　　第三課時  （略）

　　（主要安排學習課文按一定順序寫的方法教學內容）

《撈鐵牛》課堂實錄 篇11

　　教學目標：

　　1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。

　　2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

　　3.學會本課生字詞.

　　4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經過.

　　教學重點:

　　1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作 ,是怎樣把鐵牛撈上來的.

　　2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

　　媒體設計:字卡,浮力實驗器具,字幕.

　　教學時間:二課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.導入新課:今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)

　　二.看書聽朗讀錄音.

　　三.布置自學.(字幕出示自學要求)

　　1.初讀課文,看拼音讀準字音.    

　　2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習

　　3.想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。

　　四.檢查自學情況。

　　1.出示字卡，認讀生字。

　　2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

　　3.分段，講段意。（課文是按事情的發展順序繼續的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。）

　　4.朗讀課文（四人，每人一段）

　　5.學生質疑。

　　6.五.作業:讀熟課文.

　　第二課時

　　一.回顧導入，明確目標。

　　我們繼續學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節課我們深入討論學習。

　　二.出示思考討論題。（字幕）

　　1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

　　2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？

　　3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

　　4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？

　　三.學生討論交流，教師適時導撥。

　　1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。）

　　2.第二個問題，引導學生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。

　　3.第三個問題，引導讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）

　　4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

　　四. 動手實驗，加深理解。

　　1.實驗準備工作：

　　(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學生演示怎樣撈牛。

　　（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。

　　（2）學生評議演示和講解的情況。

　　五.總結課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

　　2、誰能說說其他利用水的浮力的事？

　　六. 作業。把故事講給別人聽。

　　板書設計：

　　17.撈鐵牛

　　被水沖走

　　潛水找牛

　　備船裝沙

　　準備工作

　　并船搭架

　　拴牛連架

　　打撈鐵牛     鏟沙 劃槳 拖上岸

《撈鐵牛》課堂實錄 篇12

　　【教材分析】

　　《撈鐵牛》是編排在小學語文第七冊第五單元教材的第一篇講讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚了我國古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。

　　本組教材的重訓點是“歸納段落大意”，目的在于檢查學生是否讀懂課文。又根據新編《小學語文教學大綱》的要求，在教學中，做到學生活動時間有寬度，占一半時間以上，學生的活動面有廣度，參與人多；課堂上的學習氣氛有熱度，發言、討論積極；重點詞、句、段教學有深度；小學方法的設計有效度。本課任務是：在第一課時根據課后思考練習2題已知段意，把課文分成四個意義段，已完成了本組教材要求的重訓點的基礎上，重設重訓點為充分利用教材內容，培養學生的自讀自悟、語言表達和創新思維能力三方面。

　　【教學設計的原則】

　　本著“語文教學著眼于培養學生良好的身心素質，著眼于學生未來的發展”和“教是為了不教”的目的，一切以學生為主體、教材為主線、教師為主導，面向全體學生，面向學生的全面發展。我在設計本課教學時，遵循以下四個原則：

　　1、文道統一原則：學習語文知識的同時，懂得科學道理。

　　2、學習知識與發展智力結合的原則：教材、教法、學法、程序的處理和設計。一切從學生的實際出發，將思維和語言訓練貫穿于教學中，提高、開發學生的智力。

　　3、聽說讀寫能力綜合訓練的原則：以閱讀能力為重點訓練，并輔以其他能力的培養。

　　4、課外與課內相結合的原則：課外抓預習，課內重學習，體現學生的自主能動性，發展學生的個性。

　　總之，教學中，緊緊圍繞重訓點安排教學活動，提高學生的語文素質。

　　【教學設計】

　　根據以上原則，對《撈鐵牛》一課作以下設計：

　　一、結合大綱、教材內容、課型特點，制作本課教學目標

　　1、知識目標：了解課文，了解撈鐵牛的經過，懂得懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的科學道理。

　　2、能力目標：學習后，讓學生通過創新思維改進懷丙撈鐵牛的方法，想象設計出用現代科技手段撈鐵牛的新方法，培養實驗能力。

　　3、情感目標：教育學生學習懷丙，遇事多動腦，從小學科學、愛科學。

　　二、確定教學的重難點

　　1、教學重點：弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。學習概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學性。

　　2、教學難點：水的浮力實驗的設計和改進懷丙撈鐵牛的方法以及擴展思維，創設用現代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點。

　　三、結合學生實際，設計教學教法

　　學生是學習的主題，學習的主動權在學生。所以。在具體的教學方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學主線外的環節，減少了淺層次的活動環節，壓縮教師講述、講解的環節，把更多的時間留給學生，采用啟發式、討論式為主的自讀自悟法、直觀教學法、實驗學習法等教學方法進行教學。這樣的教學法保證了學生的主題地位，教師的主導作用，培養獨立思考和創新意識。

　　四、圍繞重訓點，安排教學過程

　　1、本課教具準備；彩色掛圖、小黑板出示“目標”、小黑板出示課后3題的一段話（4自然段內容）。

　　2、預習準備：水的浮力實驗、查字典自讀自悟部分字、詞、句，根據預習要求，作好自讀練習。

　　3、圍繞重訓點，分五大環節來教學：

　　⑴　情景描述與簡筆畫結合，導入新課

　　師生用生動、充滿激情的語言，借助簡筆畫演示直觀圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵牛”。用語言和圖示把學生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學生的思維帶入遠古科技落后的宋代去學習體會故事內容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性，發現懷丙的聰明和偉大作好準備。此環節安排 2分鐘。

　　⑵　抓順序和重點詞句，自讀字悟撈鐵牛的準備工作及撈上來的情景，完成知識目標和情感目標

　　三自然段主要是學生自讀自悟，用“我讀懂了……”“我知道了……”的語言介紹自悟的字、詞、句的含義。教師啟發學生抓“先……然后…….再……又”理清準備工作的四步，結合默讀、速讀，概括步驟內容。

　　四自然段重點字、詞、句的突破，輔以課后3題和拔鐵牛的剖面簡筆畫學習。學生抓題中帶點詞和圖示中沙、船、繩、鐵牛的聯系箭頭圖，只管、形象理解了沙少──船浮──繩緊──拔牛的過程，對這看不見、摸不著的水的浮力有了意會。

　　五自然段言簡易懂，我讓學生用質疑法多向為什么這樣做。讓學生在解疑中深刻領會此撈鐵牛法的科學性和懷丙聰明才智。

　　六自然段抓“這樣的方法”，練習復述前面撈鐵牛的經過，并學習課文的按事情發展順序和詳略得當的協作手法。此環節安排18分鐘。

　　⑶　以預習作業“水的浮力實驗”介紹，鞏固學生有關撈鐵牛的過程的領會，提高學生的表達能力

　　學生靠自己的智力積極性和動作主動性來完成水的浮力實驗的操作。“船”、“河水”、“鐵牛”的代替材料自行設計，采用討論法分組介紹實驗過程這比單純的填空法理解更有趣。它能調動學生充分利用水的浮力現象在生活中的應用去試驗。注重了學生的獨立性、主動性、創造性、特殊性，培養學生動手、動口、動腦的能力。此環節安排5分鐘。

　　⑷　教師設向學生思考、討論，培養學生的創新思維

　　“改進懷丙撈鐵牛的方法”和“用現代科學技術撈鐵牛的新方法”把學生的思維引入自由發揮的空間，課堂討論、發言氣氛熱烈使之達到一定的高潮，讓“新方法”不斷產生，向更省力、省時、省錢方面改進和創設。此環節安排10分鐘。

　　⑸　用學生自己總結本課的收獲來結束學習，深入悟情，體會本文的主要內容。此環節安排5分鐘。

　　五、幫助學生理解，精心設計板書

　　為了幫助記憶撈鐵牛過程的順序，突出教材的重難點，理解重點字詞句，板書設計注意了精選內容，突出重點，指導性強，形象直觀四個方面。本“板書設計”抓住撈鐵牛的動詞為骨架，按順序排列，為培養學生的概括能力服務。

　　【板書設計】

　　略。

《撈鐵牛》課堂實錄 篇13

　　教材分析

　　這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。

　　課文的重點是打撈鐵牛的經過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內容；然后把各部分內容連起來想一想，練習抓住文章主要內容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

　　選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫8個字；會用“出色”“議論紛紛”造句。

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

　　人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　3.練習抓住課文的主要內容。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　課前，可讓學生懂得一點有關水的浮力的知識，也可做一做有關水的浮力的實驗。

　　（二）教學過程

　　1.識字與寫字

　　要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。

　　2.閱讀教學

　　課文第3至第6自然段是教學的重點，有關水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點。可引導學生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，在船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。

　　教學第4自然段，可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯系，看看能不能用什么關聯詞語把它們連起來……經過讀書、思考、討論，學生會發現“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關系（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔）。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

　　學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

　　3.朗讀指導

　　要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發學生想一想：這一段寫了哪些準備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

　　第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯系，再在試讀中體會怎樣把這種聯系讀出來。

　　4.活動提示

　　（1）“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。

　　參考例句：

　　出色：他把這項任務完成得很出色。

　　議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

　　（2）“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學時，要引導學生在復述的基礎上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當的提示。

　　5.課時安排：建議3課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？

　　2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家？

　　對以上兩個問題，可以組織學生展開討論。對于第一個問題應讓學生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。

　　從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨運。

　　相關資料

　　1.懷丙和尚

　　北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

　　2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。

　　3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。