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合理的評(píng)價(jià),觸動(dòng)情感的交融

合理的評(píng)價(jià),觸動(dòng)情感的交融

心靈的花朵,需要陽(yáng)光雨露。人與人之間的關(guān)愛(ài),是最好的營(yíng)養(yǎng)。課堂教學(xué)要以人為本,關(guān)注學(xué)生的人格健康發(fā)展。教師的教學(xué)行為要符合心理衛(wèi)生的要求,避免在課堂教學(xué)中有意無(wú)意地制造學(xué)生的心理障礙,甚至引發(fā)學(xué)生的心理疾病。今天在上三乙班英語(yǔ)時(shí),一名平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生李超志一反常態(tài)安靜地坐在教室等候老師的到來(lái)。我朝他笑了笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭;在單詞教學(xué)中,他比平時(shí)積極了許多,不僅大聲跟讀,而且還舉手發(fā)言,我忍不住地說(shuō)道:“今天這節(jié)課表?yè)P(yáng)名單上我要最先寫(xiě)的是‘李超志’,大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步?”值日生站起來(lái)說(shuō):“他今天能夠做好課前準(zhǔn)備,等老師來(lái)上課。”同桌說(shuō)“今天他舉手發(fā)言了。”“沒(méi)錯(cuò),李超志今天很有進(jìn)步,老師和同學(xué)們都看到了,加油呦!”孩子純真的臉上露出了燦爛的笑容。一句贊賞的話語(yǔ),一句中肯的評(píng)價(jià),激勵(lì)著孩子不斷進(jìn)步。相同,教師有時(shí)不經(jīng)意的言行往往會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成傷害,比如:這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn)?我都講了幾遍了,你還要問(wèn)?類似這樣的話語(yǔ),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫折感,形成消極不良的因素,喪失自信,造成自卑。教師的師愛(ài)是調(diào)控課堂心理氛圍的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng),要知道那是推動(dòng)學(xué)生大膽發(fā)言,樹(shù)立信心的催化劑。因此教師要把微笑帶入課堂,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,無(wú)條件地理解和接納它們,給予每一位學(xué)生足夠的激勵(lì)和支持,要知道,教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話,一個(gè)親切而信任的目光,都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感,產(chǎn)生積極的心理狀態(tài),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和滿足,同時(shí),每一個(gè)學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”,都是值得表?yè)P(yáng)的,只要教師細(xì)心地去發(fā)現(xiàn),哪怕站起來(lái)回答錯(cuò)了問(wèn)題,至少他的勇氣應(yīng)予以充分肯定吧?只要有勇氣和信心,以后遇到各種各樣的困難和挫折,他們都能克服,最后也會(huì)成為一個(gè)成功者。因此教師要把激勵(lì)、喚醒和鼓舞貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造和形成支持性的課堂學(xué)習(xí)氛圍,各遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生必要的心理支持。
  心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù),同時(shí)又是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的工作,我們教師只有以朋友的身份,真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生,以長(zhǎng)輩的身份,潤(rùn)物無(wú)聲地關(guān)懷學(xué)生,才能消除學(xué)生顧慮情緒,減輕他們的憂慮心理,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育。
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