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年度工作小結(jié)

年度工作小結(jié)

再次,師生共同分享“有益經(jīng)驗(yàn)”。

針對學(xué)生的特長,本領(lǐng)域設(shè)計(jì)了不同的測試題,通過抽簽答題的形式,讓學(xué)生自愿、自主、自由地談一談自己對幼兒藝術(shù)教育價(jià)值的看法、對幼兒藝術(shù)教育形式的了解、對幼兒藝術(shù)教育方法的掌握等等。與其說是學(xué)生“測試”,不如說是教師“摸底”。在這個(gè)過程中,教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合見習(xí)實(shí)習(xí)舉例說明、歸納小結(jié)心得體會(huì)。第三個(gè)五分鐘,學(xué)生分享了有益經(jīng)驗(yàn),教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。

2.側(cè)重指導(dǎo)不同特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)“藝術(shù)領(lǐng)域”的相關(guān)學(xué)科知識、掌握基本技能

經(jīng)過了之前的學(xué)習(xí),學(xué)生們也表現(xiàn)出美術(shù)、音樂、舞蹈等方面的藝術(shù)專長。如何將其藝術(shù)專長與本領(lǐng)域教學(xué)相聯(lián)系,以體現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展方面、實(shí)現(xiàn)其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)呢?本領(lǐng)域主要嘗試了以下做法:

(1)布置日常練習(xí),側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生把藝術(shù)技能“兒童化”

由于學(xué)生的藝術(shù)專長缺少與幼兒教育的聯(lián)系,我們采取布置常規(guī)練習(xí)的做法,促使學(xué)生逐步將藝術(shù)技能兒童化。如:布置學(xué)生完成一些常規(guī)練習(xí),包括每周練習(xí)畫8~10個(gè)兒童簡筆畫形象、每周練習(xí)唱好3~5首兒童歌曲、每周學(xué)會(huì)1~2個(gè)兒童律動(dòng)/舞蹈/音樂游戲等等。這些練習(xí)根據(jù)學(xué)生的特長和及教學(xué)進(jìn)程而分階段進(jìn)行,每周利用課前、課堂或課間的5~10分鐘進(jìn)行檢查或展示。堅(jiān)持一段時(shí)間(一般4~5周)的練習(xí)與展示,經(jīng)過指導(dǎo),學(xué)生在藝術(shù)技能的“兒童化”方面均有較為明顯的進(jìn)步,尤其是在“展示”過程中對“藝術(shù)領(lǐng)域”的基本教學(xué)方法——講解演示法也有了較好的感受與把握。

(2)加強(qiáng)操作指導(dǎo),側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生把兒童藝術(shù)教育“專業(yè)化”

我們的學(xué)生往往只注重在組織活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)“藝術(shù)化”的一面而忽略幼兒教育“專業(yè)性”的一面。針對這一實(shí)際情況,我們加強(qiáng)操作指導(dǎo),選擇多種類型的案例(文本或錄像),指導(dǎo)學(xué)生分析、參照、模擬說(說課)、寫(教案)、做(試教)、思(評課),主要采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式,指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)其形再思其神、舉一反三、逐步明確:幼兒藝術(shù)教育除了需要藝術(shù)知識和技能作為基礎(chǔ),更需要教育知識和技能的支持,才能用幼兒能夠接受的方式,介紹藝術(shù)、傳遞藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)。

此外,針對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向的學(xué)生,沒有相關(guān)的教材。舞蹈專業(yè)的學(xué)生,具有明顯的特點(diǎn):文化基礎(chǔ)薄弱、舞蹈專長突出;舞臺演出時(shí)間較多、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較少;領(lǐng)會(huì)文字材料較慢、模擬具體做法較快等。根據(jù)以上實(shí)際情況,本領(lǐng)域編寫了“廣西幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育方向《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程講義”,旨在通過通俗的語言讓學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向的學(xué)生掌握兒童藝術(shù)教育相關(guān)的理論知識和教學(xué)技能。目前,此講義仍在進(jìn)一步完善之中。

(五)社會(huì)領(lǐng)域

1.豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),使單一的理論學(xué)習(xí)不再枯燥

由于學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn),對幼兒園情況的了解非常有限,因此在教學(xué)中教師會(huì)通過大量的案例講解以及課例的觀摩和分析讓學(xué)生熟悉幼兒園的情況,幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),以便更好的理解理論知識。

2.突出情境教學(xué)法的使用

在這一學(xué)年中,本領(lǐng)域加強(qiáng)學(xué)生對情境教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)在幼兒園社會(huì)教育中的使用頻率較高,因此在本年度的教學(xué)中教師在教學(xué)上創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生體驗(yàn)什么是情境教育,進(jìn)而在讓學(xué)生分析情境教育的優(yōu)缺點(diǎn)及使用情況。

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