如何設(shè)計小班幼兒看得懂各種標(biāo)記
小班幼兒是養(yǎng)成良好常規(guī)的最佳時機，一個孩子良好常規(guī)的形成不是靠那個教師說教出來的，而是在幼兒不斷的活動過程中通過觀察發(fā)現(xiàn)按照教師一些隱性（各種標(biāo)記、墻飾的作用）的要求潛移默化逐漸養(yǎng)成的。在小班幼兒入園焦慮期間，為了減輕他們分離焦慮情緒，的這段時間里，我們在三位教師達成共識的基礎(chǔ)上，允許他們自由地取放玩具，沒有要求他們嚴(yán)格按照各種標(biāo)記把玩具“送回家”，隨著時間的推移，幼兒的情緒趨于穩(wěn)定，我們開始逐漸的對他們提出了要求，如：幼兒需要分組坐好、認(rèn)識自己的小杯子標(biāo)記、小毛巾的標(biāo)記、小柜子的標(biāo)記。在我的觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒對自己的杯子、毛巾、柜子認(rèn)識很快，原因是為他們在不同的地方都貼上他們都熟悉的水果及對應(yīng)的照片，而在我們把30幾名幼兒分成四個組分別用草莓、蘋果、柿子、菠蘿四種水果代表他們的組時，幼兒的表現(xiàn)是大部分與他杯子、毛巾、柜子上的水果混為一談，當(dāng)你問她是哪個組時，他就會脫口說出自己杯子、毛巾、柜子上的水果名稱，我反思我們的做法，標(biāo)記都是水果對于小班幼兒來說，在他的記憶力標(biāo)記只有相同的一種水果，所以在后來幼兒總是做錯位置。于是我們商量把分組的圖案換成一種圖形的只是顏色不同（紅蝴蝶組、藍蝴蝶組、黃蝴蝶組、綠蝴蝶組），幾天下來，我發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)還是不對，當(dāng)老師叫紅蝴蝶組的小朋友去洗手時，幼兒竟然全然不知是在叫自己，即便是教師反復(fù)的告訴他們是哪個組的，但效果還是不夠理想，幾天來我想對于小班幼兒同一種東西應(yīng)該的好人的，可為什么會出現(xiàn)愛現(xiàn)在的局面呢，在不斷的觀察中我漸漸的發(fā)現(xiàn)，原來幼兒對蝴蝶的圖形都很熟悉，而對紅、黃、藍顏色不認(rèn)識，所以就出現(xiàn)了叫紅蝴蝶、藍蝴蝶、黃蝴蝶、綠蝴蝶他們沒有反映，這也就恰恰印證了《綱要》中要求小班教育目標(biāo)中---認(rèn)識紅、黃、藍三種顏色。所以通過實踐我體會到對幼兒的教育不論是哪方面，教師都應(yīng)把握幼兒不同年齡階段的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。只有這樣教育才是最有效的。