人教版二年級《日月潭》語文教案（通用16篇）

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇1

　　學習目標：

　　1.識9個生字，會寫12個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

　　教學過程 ：

　　一、談話看片，揭示課題

　　1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

　　2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

　　3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。

　　請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

　　自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2.反饋朗讀情況

　　(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）

　　（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）

　　(2)看圖識詞

　　在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近 群山環繞 樹木茂盛 建筑

　　請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　（3）看圖，在組內分節朗讀課文

　　三、朗讀感悟

　　1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

　　1）指名讀

　　2）集體評議

　　3）教師指導后再指名讀

　　（在學生讀文過程中，適機出現“群山環繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）

　　A. 那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　B. 晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　C. 周圍的建筑清晰地展現在眼前。

　　D. 景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

　　4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

　　5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）

　　你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

　　6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

　　7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

　　8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

　　9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）

　　10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　（課前要求學生收集有關中國臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）

　　1.放有關中國臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

　　2.知道在中國臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

　　五、生字書寫

　　1.出示生字。

　　說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。

　　2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

　　六、課后作業 

　　1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2.畫畫你心中的日月潭。

　　3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇2

　　上星期三上午第三節，師傅來聽了我的《日月潭》。雖然說是普通的聽課，時間也比較緊張，但事先，我還是做了充分的準備，備課，做課件，每件事情都做得一絲不茍的。更讓我高興的是，我還在網上下載了日月潭的flah課件。

　　課上完了，效果很不好，一篇優美的課文并沒有讓學生感興趣，去認真讀，學生關注的最多的只是課件中美麗的圖片，以及那小小的.瑕疵，甚至為蒙蒙細雨的日月潭圖片中那是小雨還是雪花爭論不休。因此，有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，這些教學目標并沒有達到。

　　師傅對我的課提出了中肯的批評，并提了好多的修改意見。修改完我的設計之后，今天，我又在別的班上這一課。課堂氣氛異常活躍，整堂課中，學生都沉浸在美麗的日月潭中。

　　而這改變僅僅就因為改變了我的設計，我將原來分段學習改成用一條一起領略日月潭風光的主線串接。將那些不必要的課件全部刪除，只用文字，讓文字的魅力感染學生，讓學生通過讀書領略那美麗的風光，進行個性化的朗讀。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇3

　　成功之處：

　　1、在課文教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在朗讀中感悟、理解。讓同學們感受日月潭的秀麗風光。

　　2、在教學日月潭名字的由來時，我不僅運用日月潭的平面圖讓學生們更形象的知道了為什么這個湖叫日月潭，并給同學播放一段關于日月潭名字由來的傳說的`視頻，這樣更加激發孩子們的求知欲望。

　　3、三四自然段是朗讀重點，我通過提取關鍵詞語簡單放手，讓學生來感受在不同時間，不同天氣下日月潭景色的變化，同時老師適時點撥，使學生體會和感悟日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了三四自然段，讓同學在讀熟讀美的情況下聯系了背誦。

　　不足之處：

　　在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。

　　改進措施：

　　在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇4

　　教材分析：

　　本課描繪了中國臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　學情分析：

　　學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的中國臺灣快回祖國的懷抱。

　　教學目標：

　　1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、通過理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：中國地圖、有關中國臺灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.看圖導入,揭示課題

　　1.出示中國地圖,找到中國臺灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2.讀準課題,了解”潭”的意思.

　　二.初讀課文,自主識字.

　　1.學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的讀得好的.詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三.圖文結合,朗讀感悟.

　　1.以情激趣.

　　師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2.自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3.合作交流.

　　第二課時：

　　一、復習導入、質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　那里的風光怎么樣？

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

　　（1）日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在。

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。（突出和“高山”）

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　（2）日月潭名（3）字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男*賽讀）

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　（三）日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

　　①、匯報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

　　②、匯報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

　　D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　4、讀思結合、加深體驗。

　　1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

　　3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　4、引導背誦。

　　1、誦讀全文。

　　師：祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　2、試背自己喜歡的部分。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇5

　　教材分析 ：

　　本課描繪了中國臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　學情分析 ：

　　學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的中國臺灣快回祖國的懷抱。

　　教學目標：

　　1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點 ：

　　1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、 通過理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：中國地圖、有關中國臺灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一. 看圖導入,揭示課題

　　1. 出示中國地圖,找到中國臺灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2. 讀準課題,了解”潭”的意思.

　　二. 初讀課文,自主識字.

　　1. 學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三.圖文結合,朗讀感悟.

　　1. 以情激趣.

　　師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2. 自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3. 合作交流.

　　第二課時：

　　一、復習導入、質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　那里的風光怎么樣？

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

　　（1） 日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在 。

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。（突出和“高山”）

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　（2） 日月潭名（3）字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　（1） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男*賽讀）

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　（三）日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

　　①、匯報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

　　②、匯報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板書、理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

　　D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　4、讀思結合、加深體驗。

　　1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

　　3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　4、引導背誦。

　　1、誦讀全文。

　　師：祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　2、 試背自己喜歡的部分。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇6

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　〖教學重點難點〗

　　1、會寫12個字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　〖教學過程〗

　　一、情景導入

　　師： 同學們，你們喜歡旅游嗎？想不想到中國臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到中國臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領略一下中國臺灣美麗的風景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭 。

　　二、檢查學生自己查閱資料情況

　　（激發學生課下自學）

　　為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準備工作。

　　1、課前老師要求同學們查閱有關中國臺灣和日月潭的資料，下面請同學們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。

　　2、哪位同學想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？

　　（師小結：只要我們平常多動腦、動手，就能學到很多課堂上學不到的知識）

　　3、老師也查閱了中國臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。

　　（此時老師出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學生感受一下中國臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示中國臺灣和日月潭的小資料 ）

　　三、多種形式識字

　　下面我們再認識一下旅游途中遇到的生字朋友：

　　1、同學們打開書自讀課文，遇到不認識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。

　　2、老師出示帶拼音的生字圖片。

　　師：哪位同學想帶領大家讀一遍？重點指導“繞、朧”的讀音。

　　（可找一兩個小老師領讀）

　　3、同學們拿出自己制作的生字卡片，把認識的放到一起，不認識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。

　　（自主識字）

　　4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學們的識字情況。可開火車領讀。師：同學們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？

　　5、教師出示生字卡片，進一步鞏固識字。

　　（可搶讀，并組詞）

　　四、寫字找規律

　　師：聽說咱們班同學寫字很漂亮，今天老師再教同學們寫幾個新字。教師先示范“紗、環”等字，然后找規律，指導學生練寫，最后注意反饋。

　　（可用投影儀）

　　五、朗讀感悟課文

　　現在同學們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。

　　1、初讀賞美：

　　下面請同學們結合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！

　　2、默讀品美：

　　剛才同學們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？

　　（引導學生積累詞匯）

　　誰能用一句話說一說日月潭的美麗？

　　（培養學生的概括能力）

　　同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學們默讀課文，把你認為最能體現日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。

　　3、精讀感悟：

　　⑴　哪位同學想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，評價后再指名讀。

　　重點指導三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導。讀第三自然段要突出霧的特點，重點指導“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調和語速的指導。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師指導，學生再讀。

　　（直到眼前出現美麗的花面為止，可叫學生說一說眼前出現了怎樣的畫面）

　　⑵　學們用剛才學到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。

　　⑶　反饋檢查同學們的朗讀情況。

　　4、回歸整體，體會情感：

　　⑴　指名讀：

　　要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現出優美的畫面。

　　⑵　全班美讀：

　　要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現自己，感受日月潭的秀麗風光。

　　六、創設情景，欣賞積累：

　　1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？

　　（進一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力）

　　2、這是一篇很美的寫景文章，同學們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。

　　七、作業：

　　1、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。

　　2、背一背，背一背你喜歡的段落。　

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、品讀升華，積累詞匯，背誦自己喜歡的部分。

　　2、指導寫話，培養學生的寫話能力。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　〖教學重點〗

　　品讀賞美，積累詞匯；指導寫話。

　　〖教學過程〗

　　一、指導學生有感情的品讀課文，背誦喜歡的部分。

　　1、師：我們已經欣賞了日月潭的秀麗風光，同學們想不想把這優美的風景記到大腦中呢？好，下面先請大家有感情的把這篇文章朗讀幾遍，再背誦自己喜歡的段落。

　　2、指導檢查背誦。

　　（指名背誦，大家評價，交流快速背誦的經驗）

　　二、檢查指導同學們積累的好詞好句。

　　同學們拿出自己的摘抄本，熟記本課我們抄寫的好詞好句。

　　（教師注意檢查、評價和指導）

　　三、指導寫話：

　　本篇文章作者描繪了一幅景色優美的風景畫，同學們想不想把這幅畫畫出來呢？喜歡繪畫的同學拿出你的彩筆把日月潭這幅美景劃出來。其他同學可用一段話描寫一下日月潭的美麗，力爭用上我們今天積累的好詞好句。

　　（教師要相機指導）

　　學生作品完成后，要及時反饋。

　　四、對學生進行熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。

　　師：同學們，祖國寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把中國臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼中國臺灣早一天回到祖國的懷抱。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　　3.理解“群山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

　　教學重點：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　3.理解“群山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　教學難點：

　　理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

　　教具準備：多媒體課件，禮盒

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學時間：11月1日課時數：

　　課時目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字

　　2.能夠正確流利的朗讀課文。

　　3.理解“群山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

　　教學過程

　　一、圖片導入

　　1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。

　　2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

　　3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)

　　出示課題，學生跟隨老師書空課題

　　5.齊讀課題三遍，

　　6.問：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文范讀，教師課件出示傾聽要求。

　　2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。

　　3.同桌互相評價讀得怎么樣。

　　4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎么樣

　　(一)學習第一自然段

　　1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。

　　2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。

　　3.質疑：讀了這句話，你有什么想問的(群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）

　　4.理解：“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。

　　5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡

　　（二）學習第二自然段

　　1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢

　　2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什么(特點：深、水綠)

　　3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

　　4.師：那現在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎

　　5.指名回答問題。

　　6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）

　　3、讀句子，集中識字

　　過渡：大家回答問題這么積極，老師想送給大家三個小禮物

　　指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　2.男、女生分別讀句子。

　　3.同桌合作識字：紗、童、境

　　4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個

　　5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　6.齊讀句子。

　　四、復習鞏固

　　1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥兒過來。(復習鞏固詞語)

　　2..開火車朗讀詞語。

　　3.齊讀課文。

　　五、指導書寫，

　　1.課件出示本節課要求學生會寫的生字

　　2.學生觀察筆順并書空，指名說出關鍵筆畫。

　　3.教師范寫，學生觀察。

　　名勝跡

　　4.學生練習書寫，教師巡視指導。

　　板書設計：

　　10.日月潭

　　名勝古跡

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇8

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1、熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2、學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。

　　3、理解本課的重點詞語及句子。

　　湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨

　　樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約

　　風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡

　　（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。

　　（二）能力訓練點：

　　訓練學生讀書說話的能力。

　　（三）德育滲透點：

　　通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

　　二、重點、難點及解決的辦法

　　重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。（通過學生，課文分析來突破重點）。

　　難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。（利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解）。

　　三、課時安排：

　　2課時。

　　四、學生活動設計

　　1、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

　　2、利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

　　3、通過小組討論的形式，進行交流。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、了解課文內容。

　　2、動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3、分組查字典，聯系上下文理解字義。

　　4、分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　（二）再讀課文，整體感知課文內容。

　　1、自由讀課文。

　　2、讀第一段并學習這段內容。

　　3、教師出示“日月潭在什么地方？這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。

　　4、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古跡”等重點詞語。

　　（教師出示插圖幫助學生理解）

　　（三）學習第二段。

　　1、用各種讀書形式，熟讀第二段。

　　2、讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

　　3、通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。

　　（1）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什么？

　　（2）“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　（3）有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　（4）教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

　　（四）利用簡筆畫，指導背誦。

　　為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

　　第二課時

　　（一）學習3、4自然段。

　　1、讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。

　　2、讓學生自主讀，說說你讀懂了什么？分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

　　3、再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”

　　這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

　　（1）清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

　　（2）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。

　　（3）要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。

　　（4）通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

　　（二）學習第5自然段。

　　1、再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象？

　　2、再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。

　　3、進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

　　（三）布置作業。

　　1、練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）

　　湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）

　　2、結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1.識9個生字，會寫12個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

　　教學重點：

　　1.認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　教學難點：

　　1.抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　教具準備：

　　課件(日月潭的文字資料、圖片;生字幻燈片等)、歌曲《七子之歌》

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。

　　二、讀文識字

　　1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

　　2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

　　A、那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　B、湖面上飄著薄薄的霧。

　　C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　D、周圍的建筑清晰地展現在眼前。

　　E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　4.自主識字展示與交流。

　　出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

　　“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。

　　挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。

　　重點指導

　　半包圍結構的字——“建”練習平捺、寫好建字底。

　　三、朗讀感悟

　　學習課文第一部分(一、二自然段)

　　1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2.提問：日月潭在哪里?那里的環境怎樣?

　　在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語(群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡)進行理解，讀好句子。

　　拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3.提問：為什么叫“日月潭”?引導學生讀好第二自然段。

　　(1)正確、流利地朗讀第二段。

　　(2)播放課件，創設情境，引導復述。

　　(3)看畫面復述日月潭名稱的由來

　　小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。

　　朗讀感悟第二部分(三、四自然段)

　　4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　(1)自由讀。

　　(2)在小組內讀自己最喜歡的段落。

　　(3)讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

　　深入小組聽聽學生的朗讀。

　　選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字(隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境)

　　(4)說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處?(聽聽學生對文章的理解)

　　請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。(相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔;太陽高照時要讀得響亮、明朗。)

　　四、整體朗讀，日積月累

　　日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

　　在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

　　小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

　　找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

　　五、實踐活動

　　可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇10

　　【教學要求】

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過讀課文，理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

　　【教學要求】教學重點

　　1、學會生字和新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

　　【教學要求】教學難點

　　“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。”這句怎么理解？

　　【教學要求】課時3課時。

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

　　一、激發情趣，導入新課

　　二、學習第一自然段　　1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。

　　2、指名答：

　　（并板書“位置”）

　　你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語：中國臺灣、臺中附近、日月潭、高山。

　　3、指名練習說話。

　　（表揚或獎勵練習說話時用上了這四個詞語的學生）　

　　三、學習第二自然段

　　過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽和月亮？

　　1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。

　　2、師生有感情地連讀這一段。

　　（師在黑板上將日月潭輪廓和光華島板畫出來）

　　再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

　　3、進行比聰明的游戲，練習說話。

　　四、學習三、四自然段

　　過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導游小姐去看美麗的日月潭。

　　（指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文）

　　例1、下雨時的景色：

　　（由說喜歡這一部分的學生引出）

　　1、這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么？

　　2、這時候，日月潭景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？　　　　（膝隴）

　　（板書：一片膝隴）

　　3、“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢？

　　（小毛毛雨）

　　既然是小，那我們在讀這四個字的時候要讀得慢、輕一點。

　　4、朗讀這一段，還要注意些什么呢？

　　（膝隴、仙境等詞）

　　5、師配樂朗讀──自由練讀──指名讀──齊讀。

　　五、鞏固

　　1、小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。

　　（先練習，再指名。）

　　2、風光秀麗的日月潭不僅吸引我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁他說些什么呢？

　　（指名答）

　　六、板書總結

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、學會本課生字。

　　2、書寫本課生字。

　　一、復習

　　1、按順序選讀全文。

　　2、說說日月潭名字的來歷和日月潭的優美景色。

　　二、學習生字

　　1、學生自學生字，想想用什么方法識記生字。

　　2、學生反饋，教師相機點撥。

　　三、指導書寫

　　1、學生自主選擇生字，觀察生字在日字格中的位置。

　　2、學生反饋，教師指導書寫。

　　3、完成課后第之題。　

　　第三課時

　　一、讀拼音，寫飼語

　　二、比一比，再組詞

　　壞（　　）　繞（　　）　隱（　　）　鳥（　　）

　　環（　　）　燒（　　）　急（　　）　島（　　）

　　三、照樣子寫詞語

　　例：高興（高高興興）

　　隱約（　　）　許多（　　）　急忙（　　）　整齊（　　）

　　四、抄寫詞語

　　湖水碧綠　　蒙蒙細雨　　風光秀麗

　　太陽高照　　點點燈光　　群山環繞

　　五、填空

　　“繞”共（　　）筆，第七筆是（　　），部首是（　　）。

　　“建”共（　　）筆，第一筆是（　　），第六筆是（　　），第七筆是（　　）。

　　“島”共（　　）筆，第三筆是（　　），第四筆是（　　）。

　　六、按課文內容填空

　　日月潭很深，湖水（　　）。湖中央有個（　　），叫（　　）。小島把湖水分成兩半，北邊像（　　），叫（　　），南邊像（　　），叫（　　），人們稱它為（　　）。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇11

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　教學難點：

　　產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到中國臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）

　　2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

　　（二）日月潭名字的由來。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

　　湖的北邊像，叫；湖的南邊像，叫。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　六、作業設計。

　　1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　3、抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀──范讀──配樂讀

　　四、閱讀并思考。

　　1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：

　　①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、實踐。

　　1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“祖國寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇12

　　我個人比較喜歡“活”的課堂，因為灌輸的教學只會讓孩子在機械的、沉悶的氛圍中接受。他們沒有主動的去學習，享受自己的學習過程。學生是語文學習的主人，我們不要忽視了他們的能量，把主動權交還給孩子。那么如何在課堂教學中發展孩子的主體意識呢?我有一些自己的感受，希望不對的大家指正。

　　1、導語激情，教師生動、有趣、富有激情的導語，是激發孩子參與興趣的“催化劑”，為下面的自主學習打下基礎。一個富有激情的老師，相信他的'孩子也不會那么的死氣沉沉吧。所以，我比較注意課堂上自己的情緒，有時回想自己會覺得自己是一個小丑，但從我“假天真”的話語中，孩子們參與的興趣非常高，這也就足夠了吧。

　　2、尊重孩子，相信孩子。我們很多時候會把他們當成“小不點”，可你以一個朋友的身份走進孩子，你會發現他們是那么的有主見、有思想。還記得這學期我們開展的“心里話”班隊活動，孩子們不僅說了許多暖暖的話，讓我在辦公室滿足了好久。可也有孩子給我提意見：a、可以象一年級那樣，偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認字時，不那么兇嗎?看吧，他們是多么的有想法。就這個情況，我們之間有了一些約定。誒，我驚喜的發現，以前重復強調的規則或事情，就那樣達到了。原來孩子需要的是“學習的過程有一個盼頭，而不是每天只是坐在教室里。”在教學本課時，我將認字這個任務，交給組長帶領組員自主解決，然后我抽考。讓孩子按自己的想法自由尋找學習伙伴。讓孩子真正把握學習的主動權，讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚個性，增強自信，真正實現學生自主發展。嘿嘿，效果還不錯。

　　3、拓展思維，讓孩子在一種無拘無束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，即創造了展示自我，發展自我的平臺，又可進行愛國主義情感的熏陶。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇13

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

　　3.背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：

　　會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

　　教學用具：教學掛圖

　　教學過程 ：

　　一.導言引入課題：

　　從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎？那我們趕快去游覽那里好嗎？

　　二.師范讀課文，生看圖欣賞：

　　1.了解"潭"的意思？

　　2.聽后《日月潭》給你什么感覺？

　　三.自主初讀，識記生字。

　　1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

　　2.師生交流，檢查初讀效果。

　　3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

　　建筑仙境

　　4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰

　　5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。

　　6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　四.朗讀感悟：

　　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落。

　　（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。

　　（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

　　2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五.寫字指導：

　　1.鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

　　2.發現規律：

　　同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建--邁迷跡追

　　3.示范講解，提示易寫錯的字。

　　隱茂展省

　　六.實踐活動：

　　查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇14

　　班級學情分析：

　　本學期所接任的班級轉眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經是中年級的小學生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發現了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。

　　教學目標：

　　1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。

　　3、學會默讀課文，會講述這個故事。

　　教學重、難點：

　　1、學會本課的生字。

　　2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。

　　教學準備：

　　1、借助工具書或聯系語言環境理解生詞意思。

　　2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學流程設計

　　第一課時

　　一、談話，導入新課。

　　1、板書：傳說。

　　什么叫“傳說”呢？“傳說”是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。你還知道哪些傳說故事呢？

　　2、我們今天學的這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）

　　3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

　　學生交流資料。

　　日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1學生讀課文。

　　2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

　　3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。

　　三、小組討論學習課文中需要想象的部分

　　1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

　　2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？

　　3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。

　　引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

　　4、匯報交流。

　　四、拓展延伸。

　　1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？

　　2、引導學生理清課文的層次：

　　大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

　　他們是怎樣找回太陽和月亮的？

　　找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？

　　3、請按以上層次復述課文。

　　五、學習課文生字詞。

　　啟發學生用學過的識字方法自學生字。

　　小組學習，互幫互學。

　　“種”讀“zhong”第四聲。“吐”讀“tu”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

　　學生書寫生字。

　　六、板書設計：

　　日月潭的傳說

　　大尖救太陽月亮水社

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2、用聯系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

　　3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　多媒體課件一套

　　學生準備：閱讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。

　　教學過程：

　　（課前播放背景音樂渲染氣氛）

　　一、激趣導入，以舊引新

　　1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進祖國寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。

　　2、學生“闖關”，舊知反饋

　　美讀詞語關：

　　青山環抱樹木蔥蘢漆黑一團

　　一籌莫展挺身而出為民造福

　　個別讀、齊讀

　　（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）

　　3、上節課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。

　　宣布闖關結果，認定閱讀權限

　　二、自由朗讀，整體把握

　　這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你？

　　同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。

　　剛才，我們各自讀了這個故事，我發現同學們個個讀得津津有味。現在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇15

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。

　　指導思想

　　根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

　　認知目標：

　　1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課后思考、練習。

　　能力目標：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　教學構想

　　1、給學生濃濃的“情”。

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。

　　這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？

　　這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

　　這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

　　2、引學生細細地“品”

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。“情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

　　3、讓學生真正地“活”

　　小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

　　（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

　　（日月潭）說課，標簽：小學二年級語文說課，二年級下冊語文說課，

　　（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。

　　（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。

　　新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。

人教版二年級《日月潭》語文教案 篇16

　　一、說教材

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上祖國寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

　　這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。二年級學生很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。

　　二、說學情

　　小學二年級的學生正處于形象思維階段，他們比較好動，好問，愛模仿，富于想象，好奇心強，渴望得到老師的肯定。他們在學習這篇課文之前，已經經過了一年半的學習，有了一定的字詞積累，能夠借助拼音朗讀課文，能夠用比較通順的語言回答老師的問題。但是受年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性，認知能力缺乏，認知形式比較模糊。但他們具有強烈的求知欲，對描寫祖國風光的課文興趣很強，這是我上課時需要注意的。

　　三、說教學目標

　　1.會認9個生字，會寫12個生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。

　　3.品味課文中的優美語句，增強對祖國大好河山的熱愛之情和對祖國統一的盼望之情。

　　四、說教學重難點

　　教學重點:默讀課文，體會作者對祖國大好河山的喜愛之情。

　　教學難點:品味優美詞句，體會作者的思想感情，正確流利有感情地朗讀課文。

　　五、說教學法

　　本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

　　六、說教學過程

　　（一）創設情境導入新課，

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的向往，激發同學們的學習欲望。

　　（二）初讀課文，識記生字

　　本環節課件錄音把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　（三）引導學生品味課文

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點，我通過畫圖的方式幫助學生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學生的認知特點。

　　七、說板書設計

　　良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：