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漢語拼音《gkh》教學反思

發布時間:2023-07-13

漢語拼音《gkh》教學反思(通用4篇)

漢語拼音《gkh》教學反思 篇1

  一年級語文漢語拼音(g k h)教學反思(一)

  由于低年級學生的年齡特點,拼音教學只有激發起學生的積極性,讓他們主動參與學習活動,有了親身的情感操作體驗,他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。 拼音教材配有多幅插圖,尤其是“表音表形圖”既表音又表形,這些插圖趣味性較濃,又多是為兒童熟知的事物,易說易記,使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯系。

  在本課的教學中,我充分使用“情境圖”、“語境歌”,發展學生的自然語言。同時,以兒歌或謎語教學拼音,也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式,給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中,學生情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,從而增強了課堂學習效果。

  我在教學時指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些,讓他們相互間再來試試如何發好聲母g k h的音。學生通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準確地發出了聲母q的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來,這個時候我抓住他們的學習熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法。當然,在學生看圖編兒歌之前,教師要先給他們做示范,講清楚編兒歌的要領,讓學生接受新的挑戰.

  隨想:

  1、課程實施建議中指出:“拼音的教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與說普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以,漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現游戲和活動,我覺得很好的體現了這一理念。

  2、課標還指出:“語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”體驗,就是自己在親身經歷的過程中的一種內在的情感體會和感受。這課的設計加強了實踐操作,讓學生在“親歷”中,進行語文的實踐運用。在“親歷”中,理性的、抽象的認識,變成了形象的,直觀的,學生的體驗就很深刻!在“親歷”中,學生的個性得到了張揚,有助于學生創新意識、創造能力的培養!

  3、良好習慣的培養。俄國教育家烏申斯基說:“習慣是教育力量的基礎,是教育活動的杠桿,……良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本,這個資本不斷的增值,而人在其一生中就享受著它的利息。”小學一年級學生,剛剛邁出幼兒園大門,告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學前時期。在學習上,正處于無意學習向有意學習的轉換期,學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此,教師要特別重視在課堂教學學生良好習慣的培養。一是聽課習慣。良好的聽課習慣可以有效地提高課堂學習的效率。因此,教師要在課堂教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中洞察每一個學生,不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發言習慣。學生上課不僅要認真聽老師講課,更要用心聽同學們的發言,并且能在互相評價、對別人發言給予補充、提出反對的見解等,把沒聽懂的地方并大膽提出來。三是書寫習慣。一年級小學生可塑性很強,有“先入為主”的特點。因此,教學中使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩”。此文轉自斐.斐課件.園

  我說那么多想表明的就是:不管是新教材,還是老教材,關鍵還是老師觀念的轉變問題。因此,新課標的學習和實踐,還有指導要一路并存!在理念與實踐的不斷碰撞中提高!

  一年級語文漢語拼音(g k h)教學反思(二)

  《g、k、h》是人教版小學語文課程試驗教科書第1冊第1單元漢語拼音的第5課。本課要求是讓學生學會3個聲母 g k h ,能夠讀準音,認清形,正確書寫。在教學過程中,針對一年級學生的年齡特點,本著“興趣是學習的動力”。本節課,我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

  一、創設情境,激發興趣

  上課時,我以復習的形式導入新課,利用教學掛圖來導出 g k h 學生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音。根據一年級學生的特點我還教學了語境歌,激起學生的學習興趣,有了一個好的開頭,就利于教學后面的內容。在學習時教學聲母時,我先出示卡片,讓學生觀察再說出圖上畫有什么,然后再告訴學生 g 和哥的讀音有些像,它就是我們今天要學習的。教師范讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學生書寫g的字形,先讓學生再仔細觀察圖,看 g 字像什么再引導學生通過順口溜來記 g,然后仔細觀察 g 由幾筆寫成,占哪幾格。教師范寫后,讓學生書空,再描紅,我還要求學生再寫一個,這樣加深對聲母 g 的認知,用同樣的方法來教學 k 和 h,教學完 g k h 的讀、寫后,我通過找朋友的游戲來進入鞏固,在此又一次激起學生的學習興趣。

  二、以多樣的形式,保持學習興趣

  將活動游戲引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如 “一對一”、“考一考”,讓學生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,連一連等多種形式,學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。

  三、及時肯定,增強學習興趣

  抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上,并進行互評時,學生就顯得異常激動,非常渴望得到別人的贊賞,一旦得到其他組同學的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

  在這節課中,雖然我讓學生讀的形式多樣,但未能顧及后進生,并且有時學生讀錯,我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音,還有待于在今后的教學中改進。

漢語拼音《gkh》教學反思 篇2

  拼音教學非常枯燥,脫離現實生活,學生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學聲母gkh的讀音時,指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些,讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準確地發出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來,這個時候我抓住他們的學習熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法。教學過程中激發他們的表現欲,并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍,使孩子們在學習過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學效果。

漢語拼音《gkh》教學反思 篇3

  由于低年級學生的年齡特點,拼音教學只有激發起學生的積極性,讓他們主動參與學習活動,有了親身的情感操作體驗,他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。 拼音教材配有多幅插圖,尤其是“表音表形圖”既表音又表形,這些插圖趣味性較濃,又多是為兒童熟知的事物,易說易記,使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯系。

  在本課的教學中,我充分使用“情境圖”、“語境歌”,發展學生的自然語言。同時,以兒歌或謎語教學拼音,也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式,給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中,學生情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,從而增強了課堂學習效果。

  我在教學時指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些,讓他們相互間再來試試如何發好聲母g k h的音。學生通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準確地發出了聲母q的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來,這個時候我抓住他們的學習熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法。當然,在學生看圖編兒歌之前,教師要先給他們做示范,講清楚編兒歌的要領,讓學生接受新的挑戰.

  隨想:

  1、課程實施建議中指出:“拼音的教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與說普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以,漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現游戲和活動,我覺得很好的體現了這一理念。

  3、良好習慣的培養。俄國教育家烏申斯基說:“習慣是教育力量的基礎,是教育活動的杠桿,……良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本,這個資本不斷的增值,而人在其一生中就享受著它的利息。”小學一年級學生,剛剛邁出幼兒園大門,告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學前時期。在學習上,正處于無意學習向有意學習的轉換期,學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此,教師要特別重視在課堂教學學生良好習慣的培養。一是聽課習慣。良好的聽課習慣可以有效地提高課堂學習的效率。因此,教師要在課堂教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中洞察每一個學生,不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發言習慣。學生上課不僅要認真聽老師講課,更要用心聽同學們的發言,并且能在互相評價、對別人發言給予補充、提出反對的見解等,把沒聽懂的地方并大膽提出來。三是書寫習慣。一年級小學生可塑性很強,有“先入為主”的特點。因此,教學中使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩”。此文轉自斐.斐課件.園

  我說那么多想表明的就是:不管是新教材,還是老教材,關鍵還是老師觀念的轉變問題。因此,新課標的學習和實踐,還有指導要一路并存!在理念與實踐的不斷碰撞中提高!

  一、創設情境,激發興趣

  上課時,我以復習的形式導入新課,利用教學掛圖來導出 g k h 學生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音。根據一年級學生的特點我還教學了語境歌,激起學生的學習興趣,有了一個好的開頭,就利于教學后面的內容。在學習時教學聲母時,我先出示卡片,讓學生觀察再說出圖上畫有什么,然后再告訴學生 g 和哥的讀音有些像,它就是我們今天要學習的。教師范讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學生書寫g的字形,先讓學生再仔細觀察圖,看 g 字像什么再引導學生通過順口溜來記 g,然后仔細觀察 g 由幾筆寫成,占哪幾格。教師范寫后,讓學生書空,再描紅,我還要求學生再寫一個,這樣加深對聲母 g 的認知,用同樣的方法來教學 k 和 h,教學完 g k h 的讀、寫后,我通過找朋友的游戲來進入鞏固,在此又一次激起學生的學習興趣。

  二、以多樣的形式,保持學習興趣

  將活動游戲引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如 “一對一”、“考一考”,讓學生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,連一連等多種形式,學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。

  三、及時肯定,增強學習興趣

  抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上,并進行互評時,學生就顯得異常激動,非常渴望得到別人的贊賞,一旦得到其他組同學的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

  在這節課中,雖然我讓學生讀的形式多樣,但未能顧及后進生,并且有時學生讀錯,我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音,還有待于在今后的教學中改進。

漢語拼音《gkh》教學反思 篇4

  本節課要教學的是 g、k、h,要求是讓學生學會3個聲母 g k h ,能夠讀準音,認清形,正確書寫。

  我以復習的形式導入新課,利用教學掛圖來導出 g k h 學生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音。根據一年級學生的特點我還教學了語境歌,激起學生的學習興趣,有了一個好的開頭,就利于教學后面的內容,教學聲母時,我先出示卡片,讓學生觀察再說出圖上畫有什么,然后再告訴學生 g 和哥的讀音有些像,它就是我們今天要學習的。教師范讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學生書寫g的字形,先讓學生再仔細觀察圖,看 g 字像什么再引導學生通過順口溜來記 g,然后仔細觀察 g 由幾筆寫成,占哪幾格。教師范寫后,讓學生書空,再描紅,我還要求學生再寫一個,這樣加深對聲母 g 的認知,用同樣的方法來教學 k 和 h,教學完 g k h 的讀、寫后,我通過找朋友的游戲來進入鞏固,在此又一次激起學生的學習興趣。

  在這節課中,雖然我讓學生讀的形式多樣,但未能顧及后進生,并且有時學生讀錯,我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音,也不夠注意培養學生學習的良好習慣,這還有待于在今后的教學中改進。

  《漢語拼音5 g k h》教學反思

  針對一年級學生的年齡特點,本著“興趣是學習最大的動力”,本節課,我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

  一、創設情境,激發興趣

  一開始,我就將文中的插圖變靜為動,以圖片引出 g、k、h,將學生引入課堂,圍繞 g、k、h 送小朋友見面禮物,表演念兒歌,學完后,老師帶 g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這樣,學生的興趣一次又一次的被激發。

  二、以多樣的形式,保持學習興趣

  將活動游戲引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”,讓學生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,玩一玩等多種形式,學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。

  三、及時肯定,增強學習興趣

  抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,并進行互評時,學生就顯得異常激動,非常渴望得到別人的贊賞,一旦得到其他組同學的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

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