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漢語拼音(g k h)教學(xué)反思

發(fā)布時間:2017-07-26

漢語拼音(g k h)教學(xué)反思

  一年級語文漢語拼音(g k h)教學(xué)反思(一)

  由于低年級學(xué)生的年齡特點,拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動,有了親身的情感操作體驗,他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。 拼音教材配有多幅插圖,尤其是“表音表形圖”既表音又表形,這些插圖趣味性較濃,又多是為兒童熟知的事物,易說易記,使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

  在本課的教學(xué)中,我充分使用“情境圖”、“語境歌”,發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時,以兒歌或謎語教學(xué)拼音,也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式,給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中,學(xué)生情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

  我在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,同桌兩位同學(xué)互相說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些,讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母g k h的音。學(xué)生通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母q的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來,這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然,在學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要先給他們做示范,講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn).

  隨想:

  1、課程實施建議中指出:“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與說普通話和識字教學(xué)想結(jié)合。”漢語拼音的學(xué)習(xí)容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學(xué)勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以,漢語拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這堂課設(shè)計中多次交替出現(xiàn)游戲和活動,我覺得很好的體現(xiàn)了這一理念。

  2、課標(biāo)還指出:“語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”體驗,就是自己在親身經(jīng)歷的過程中的一種內(nèi)在的情感體會和感受。這課的設(shè)計加強(qiáng)了實踐操作,讓學(xué)生在“親歷”中,進(jìn)行語文的實踐運用。在“親歷”中,理性的、抽象的認(rèn)識,變成了形象的,直觀的,學(xué)生的體驗就很深刻!在“親歷”中,學(xué)生的個性得到了張揚(yáng),有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)!

  3、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說:“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動的杠桿,……良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,這個資本不斷的增值,而人在其一生中就享受著它的利息。”小學(xué)一年級學(xué)生,剛剛邁出幼兒園大門,告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學(xué)前時期。在學(xué)習(xí)上,正處于無意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期,學(xué)習(xí)缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此,教師要特別重視在課堂教學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一是聽課習(xí)慣。良好的聽課習(xí)慣可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此,教師要在課堂教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中洞察每一個學(xué)生,不時用鼓勵、表揚(yáng)、眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。二是發(fā)言習(xí)慣。學(xué)生上課不僅要認(rèn)真聽老師講課,更要用心聽同學(xué)們的發(fā)言,并且能在互相評價、對別人發(fā)言給予補(bǔ)充、提出反對的見解等,把沒聽懂的地方并大膽提出來。三是書寫習(xí)慣。一年級小學(xué)生可塑性很強(qiáng),有“先入為主”的特點。因此,教學(xué)中使學(xué)生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園

  我說那么多想表明的就是:不管是新教材,還是老教材,關(guān)鍵還是老師觀念的轉(zhuǎn)變問題。因此,新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實踐,還有指導(dǎo)要一路并存!在理念與實踐的不斷碰撞中提高!

  一年級語文漢語拼音(g k h)教學(xué)反思(二)

  《g、k、h》是人教版小學(xué)語文課程試驗教科書第1冊第1單元漢語拼音的第5課。本課要求是讓學(xué)生學(xué)會3個聲母 g k h ,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。在教學(xué)過程中,針對一年級學(xué)生的年齡特點,本著“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。本節(jié)課,我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  上課時,我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課,利用教學(xué)掛圖來導(dǎo)出 g k h 學(xué)生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音。根據(jù)一年級學(xué)生的特點我還教學(xué)了語境歌,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了一個好的開頭,就利于教學(xué)后面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時教學(xué)聲母時,我先出示卡片,讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么,然后再告訴學(xué)生 g 和哥的讀音有些像,它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形,先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖,看 g 字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記 g,然后仔細(xì)觀察 g 由幾筆寫成,占哪幾格。教師范寫后,讓學(xué)生書空,再描紅,我還要求學(xué)生再寫一個,這樣加深對聲母 g 的認(rèn)知,用同樣的方法來教學(xué) k 和 h,教學(xué)完 g k h 的讀、寫后,我通過找朋友的游戲來進(jìn)入鞏固,在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、以多樣的形式,保持學(xué)習(xí)興趣

  將活動游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如 “一對一”、“考一考”,讓學(xué)生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,連一連等多種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

  三、及時肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

  抓住每一個學(xué)生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評時,學(xué)生就顯得異常激動,非常渴望得到別人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

  在這節(jié)課中,雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣,但未能顧及后進(jìn)生,并且有時學(xué)生讀錯,我為了趕時間而沒有糾正學(xué)生的讀音,還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

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