談留守學(xué)生的思想教育

淺

舒培棟
【 關(guān)鍵詞 】  留守學(xué)生    思想教育    方法探討

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，近些年，在農(nóng)村廣大地區(qū)都掀起了一股打工潮。他們既活躍了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，改變了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的單一模式，提高了農(nóng)民的生活水平，又給城市建設(shè)和發(fā)展注入了新生力量，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。但同時(shí)又給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，特別是初中階段學(xué)生的思想教育工作 提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

我們通常把農(nóng)村那些父母在外打工而交由爺爺奶奶等親屬照料的學(xué)生稱為留守學(xué)生。這部分學(xué)生由于從�。ɑ蜷L(zhǎng)期）脫離父母的監(jiān)護(hù)，而生活在對(duì)孩子過分溺愛的爺爺奶奶的呵護(hù)下，體會(huì)不到生活的艱辛，甚至缺乏對(duì)是非的辨別能力，尤其上那些經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，學(xué)生容易養(yǎng)成不愿吃苦、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、坐享其成的習(xí)慣；更有一部分學(xué)生，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不好，進(jìn)入初中后，面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈的升學(xué)壓力，喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)繼續(xù)滑坡，其心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，而為了掩飾這種自卑，他們行動(dòng)上就會(huì)表現(xiàn)為連續(xù)違紀(jì)、整天吃零食、打游戲機(jī)、上網(wǎng)，甚至抽煙、喝酒……究其根本原因，主要是在家得不到正常的父母關(guān)愛，缺乏來自父母的激勵(lì)，感受不到家庭的溫暖，造成一種心理上的畸形。對(duì)于學(xué)校來說，這不利于我們培養(yǎng)跨世紀(jì)的適應(yīng)性和創(chuàng)造性人才。如果學(xué)校對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)思想、情感性格等方面的變化采取聽之任之的態(tài)度，最終將會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的大量流失，給社會(huì)造成不良影響，這是我們教育工作者最不愿意看到的結(jié)果。因此，對(duì)這一部分學(xué)生的心理疏通和教育，就成了當(dāng)前農(nóng)村初中班主任思想教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、要注重認(rèn)識(shí)教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)打工，樹立吃苦耐勞精神。

農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以后，農(nóng)民獲得了極大自由，激發(fā)了農(nóng)民的勞動(dòng)熱情，又有大量的剩余勞動(dòng)力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)改革的進(jìn)一步深化，我國(guó)勞動(dòng)用工制度也發(fā)生了深刻的變革。企業(yè)進(jìn)入了市場(chǎng)。而在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村辦企業(yè)及合資企業(yè)等缺乏大量勞動(dòng)力，這就為打工提供了可能性。而那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)機(jī)會(huì)少，剩余勞動(dòng)力就流入到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，農(nóng)村青壯年大量外出“長(zhǎng)三角”及“珠三角”地區(qū)打工，這是社會(huì)改革和對(duì)外開放的必然產(chǎn)物。在打工族中，絕大部分都是從事體力勞動(dòng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，再他們中間曾流傳著這樣一句話：“你要?jiǎng)e人的錢，別人就要你的命。”雖然這句話在現(xiàn)在看來有失偏頗，但它卻揭示了打工生活的艱辛。而絕大多數(shù)的留守學(xué)生，他們感受不到其中的艱辛，他們只知道每隔一段時(shí)間舊能收到父母從外地寄回來的錢，以為這些錢就像河里的水，喝了又會(huì)再來。這種狀況，就像某個(gè)時(shí)期城里的孩子不知道大米是從哪里來的，只知道是用輪船、汽車運(yùn)來的一樣。因此，他們花錢大手大腳，互相攀比，不知道珍惜，讓家長(zhǎng)和老師看了心酸。針對(duì)這種狀況，教師要對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，逐漸使他們學(xué)會(huì)懂得珍惜父母的勞動(dòng)成果，嚴(yán)格要求自己，逐步培養(yǎng)吃苦耐勞精神。鼓勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，甚至可以讓他們與父母通過書信等方式進(jìn)行交流，了解其中的艱辛，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，讓他們明白，在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓父母放心，這才是對(duì)父母最好的報(bào)答。

二、開展情感教育，讓他們感受周圍的溫暖，體驗(yàn)愛的氛圍。

留守學(xué)生平時(shí)違紀(jì)、逃學(xué)，其中一個(gè)很大的原因就是他們?nèi)狈τH人（父母）的關(guān)心和愛護(hù)，感受不到周圍的溫暖。他們看到別的孩子與父母在一起親熱團(tuán)聚時(shí)，就會(huì)有一種孤獨(dú)感，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便會(huì)有一種自卑感，而違紀(jì)、逃學(xué)、亂花錢、上網(wǎng)等就是他們?yōu)榱搜陲椷@種孤獨(dú)、自卑的極端表現(xiàn)形式，其真正目的，就是為了引起同學(xué)、老師的注意，以達(dá)到獲取某種情感安慰的目的。這時(shí)，如果他受到了老師或同學(xué)的冷眼甚至嘲笑的話，將會(huì)促使他的這種反抗行為的加重，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。而如果恰在此時(shí)，老師和同學(xué)們能夠以寬容的心態(tài)去原諒他，甚至主動(dòng)去接近他，使他能夠感受到周圍人對(duì)他的溫暖和關(guān)愛，這種情況就會(huì)極大改觀。實(shí)際上，開展情感教育的方式有很多，除前面提到的鼓勵(lì)他與父母進(jìn)行書信溝通外，還可以在班里進(jìn)行“父母在外我能行”“讓父母放心”等主題班會(huì)活動(dòng)，甚至可以請(qǐng)留守學(xué)生到自己或同學(xué)家里一起吃飯、過節(jié)、過生日等拉近與他們之間的距離，溝通彼此的情感。

三、抓好賞識(shí)教育，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在現(xiàn)行教育體制下，初中生將面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，只有那些敢于接受競(jìng)爭(zhēng)，并敢于參與競(jìng)爭(zhēng)的人才可能成為強(qiáng)者。相反，如果畏懼競(jìng)爭(zhēng)，逃避競(jìng)爭(zhēng)，終將被社會(huì)所淘汰。此時(shí)，達(dá)爾文的進(jìn)化論“物競(jìng)天擇，適者生存”同樣適用與他們。因此，必須下大力氣培養(yǎng)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。而這種競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)就是素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，素質(zhì)的培養(yǎng)又首先需要自信。但這些留守學(xué)生所缺乏的恰恰是自信。所以，要想讓他們直面和參與競(jìng)爭(zhēng)，首先就要幫他們樹立自信。生活中，老師或同學(xué)的一句賞識(shí)的話語、一個(gè)賞識(shí)的動(dòng)作都可能幫其樹立信心�！皼]有賞識(shí)就沒有教育”，“賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，上孩子無形生命的陽光、空氣和水”�！百p識(shí)上溝通，是平等，上生命之間交往的橋梁”。我們要通過賞識(shí)教育，讓他們堅(jiān)信自己上最棒的，不管是成績(jī)、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自己不比別人差，自己通過努力一定能行！并帶著這樣的一種自信去面對(duì)、接受和參與挑戰(zhàn)。

四、抓緊執(zhí)著教育，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

面對(duì)快速發(fā)展的信息時(shí)代，不學(xué)習(xí)、不進(jìn)取終將落伍，我們必須讓每個(gè)學(xué)生，特別上要讓留守學(xué)生們清醒地認(rèn)識(shí)到：不能僅僅滿足于學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，更應(yīng)拓寬視野，學(xué)會(huì)和養(yǎng)成在工作生活中終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)。作為教師，對(duì)留守學(xué)生更應(yīng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過各種途徑與方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力及對(duì)知識(shí)永不滿足的執(zhí)著追求，為其將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

五、不忘信念教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明有一村”說的是在困境中要看到希望，要相信前途是光明的。然而現(xiàn)在的絕大多數(shù)初中生，尤其是留守學(xué)生，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，不能正確對(duì)待失敗，往往一陷入困境就覺得末日來臨，感覺自己沒有出路沒有了前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這種情況下，我們必須在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)（如當(dāng)他們面臨失敗時(shí)），做好他們的思想工作，幫其樹立信心，可以給他們講述偉人成功的故事、分析名人的成長(zhǎng)歷程，并結(jié)合思想政治課、課外活動(dòng)等，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的能力，幫他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、生活中的坎坷，不斷磨礪自己，擴(kuò)大自己的胸懷，鍛煉自己的意志，逐步樹立“未來更美好”的信念。

留守學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，要做好留守學(xué)生的思想工作，僅僅依靠學(xué)生本人的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還必須同其家人和父母保持聯(lián)系，密切注意他們的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)當(dāng)提供一些良好的鍛煉環(huán)境。以上只是本人在工作中得出的一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)和看法，不妥之處，敬請(qǐng)各位同人批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：1﹒彭書淮  教育書  海潮出版社

          2﹒葉奕乾  何存道  梁寧建  普通心理學(xué)  華東師范大學(xué)出版社