合著校本的鼓點，釋放生命的活力
筻口中學(xué) 許寒梅
走進筻中，為校園每一個角落都翻滾著課改的熱浪而震撼不止；看到筻中人，又會為每一位教師投入課改的熱情和活力而感慨動容；關(guān)注筻中課堂，更會為每一名學(xué)生的個性張揚而暢快淋漓、釋懷萬千。課改風來滿眼綠，筻中校園盡是春，這一道道樸實而明麗的風景形成了筻中獨具特色、頗具實效的校本教研。踏著“一個學(xué)期一個主題、一個主題一種形式”的教研步伐，課改把筻中的校本教研推向了前臺，校本教研把筻中人推上了舞臺。在一次次有序而實效的講座、培訓(xùn)、交流后，在一個個艱辛探索的實踐中，厚積薄發(fā)，開拓創(chuàng)新，新課程正從理想狀態(tài)走向現(xiàn)實，真正的課程正在這里生成，教師的生命活力在這里釋放。
一、聆聽專家的聲音，走進課程改革的快速通道。
點擊課改兩年中曾蒞臨我校的專家，有遠道而來的市教教科所的領(lǐng)導(dǎo)，也有關(guān)系密切的縣教研室教研員們；從理論性很強的學(xué)術(shù)專題報告，到與一線老師一道備課、聽課、評課；從與教師們文字上的交流，到面對面的對話。每一次與專家們親密接觸，心靈都為之振奮。講座中他們鏗鏘有力的措詞，讓我感到課改勢在必行；交流時他們高瞻遠矚的目光，讓我對課改有堅定的信念；課堂上他們細致入微的指導(dǎo)，讓我進入了課程改革的快速通道。更新觀念，蕩滌心靈是專家們對教師提出的迫切要求，也是課改的關(guān)鍵所在，聆聽各級專家的報告和指導(dǎo)后，新名詞、新觀念、新做法在腦海里定格，我不再追求一體化的課堂，更欣賞個性的張揚；我不再是課堂的主角，課堂是孩子們的世界：我不再只欣賞成功，有時失敗也是一種美。課堂上，孩子們的笑容多了，膽子大了，小手舉起來了，思維活躍了，童言稚語，個性想法、團隊精神四處橫溢，“老師，我想提個問題”“我有不同的想法”“我對他的發(fā)言有意見”“我們這小組認為”？……60個生命，60個主體，這一些不正是我們呼喚已久的靈性嗎？因為有了課改，孩子們才有了屬于自己的舞臺：因為有了專家們的親臨指導(dǎo)，我才讓這個舞臺更加絢麗多彩。
二、交融同伴的智慧，創(chuàng)造理論與實踐相結(jié)合的靈感。
每到周五下午，筻中校園里總是洋溢著濃厚的教研氛圍。全員性參與，按學(xué)科交流，分年級“登臺”展示，“合作教學(xué)競賽”已成為每一位筻中人的習慣。上課、說課、評課，各有各的精彩，各有各的關(guān)注點，實驗老師和非實驗老師沒有距離，老老師
記得那堂合作教學(xué)競賽課：老師先組織學(xué)生開展小組活動，通過移多補少、先合再分的方法來求出平均數(shù)，然后再教學(xué)平均數(shù)的算法。課后交流環(huán)節(jié)中，有的聽課老師提出讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)得出的過程非常好，但活動和教學(xué)算法脫離了，并沒有體現(xiàn)活動的真正意義這個意見。聽完老師的點評，我深有體會，數(shù)學(xué)活動要和算法有機的聯(lián)系在一起，才能體現(xiàn)它的價值，這確實是我們備課時所忽略的，通過合作教學(xué)競賽，讓我重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足。聽其它年級組的合作課，讓我走進了不同的年級，走進了更廣闊的天地。評課中唇槍舌戰(zhàn)，會心一笑，這種智慧的碰撞往往就是我茅塞頓開、創(chuàng)生靈感的瞬間。
手捧著三本匯集著集體智慧結(jié)晶的教案集，更有一種沉甸甸的喜悅。當年級組里分配好每個人的備課任務(wù)時，大家分別開始潛心鉆研教材，嘗試獨立備課，有困難或有疑惑，再立即和備課組的老師一起研究，解決。拿到其它老師的備課教案后，也都是仔細研讀，圈圈點點，結(jié)合學(xué)生等實際情況進行取舍。每一次合作備課，都會產(chǎn)生疑問，讓腦子高速運轉(zhuǎn)起來，也會有好的想法和大家分享，這種大家互相啟發(fā)，互相完善的教案集，散發(fā)的是清香的油墨，濃縮的卻是集體智慧的精華。
三、沉淀自己的思緒；讓課程改革在理性中升華。
2004年9月，校本教研又推出一項重頭戲，撰寫《教學(xué)反思錄》。凝視著《反思錄》上“精彩回顧”、“彌補追述”“教育摘錄”以及“教學(xué)隨想”等欄目時，我深深的領(lǐng)悟到，課程改革進入到一個新的階段，需要每一位實驗者“風風火火搞課改”的同時，更需要我們沉淀自己的思緒，反思自己的教學(xué)行為，讓課改在理性中升華。每一次翻開《教學(xué)反思錄》時，不禁會把課堂上的一切在腦海里重放一遍。有時，為自己能恰好地把握教學(xué)契機，轉(zhuǎn)變成功有效的教學(xué)資源而興奮不已；有時，為自己對學(xué)生沒有充分信任或充分考慮又懊惱不已；這些真實的情緒和想法都得到了及時的保存和沉淀，為課改的理性升華提供了素材和可能。“精彩回顧”讓精彩永恒，“彌補追述”讓彌補不斷減少。也正因為開辟這種教研形式，讓我學(xué)會了思考，更準確的把握好課改的方向和需要。在反思中，我會為了點滴細節(jié)或喜悅或遺憾或發(fā)現(xiàn)，我是真的投入了！
春，讓江河一起解凍，讓樹木一起更顏。讓筻中求索者們的心靈迎著課改的春風一起萌動樂觀和喜悅，讓筻中弄潮兒們踏著校本教研的步伐，共同釋放出生命的希望和活力！
筻口中學(xué)教科室
2005.6.28