宜者為佳：校本教研的哲學(xué)要求
湖北省黃岡市黃梅縣教研室 余有明
課程改革已進(jìn)入了我們?nèi)粘５脑掝}。不管是已進(jìn)入課改的還是未進(jìn)入課改的，從上至下都高度重視，尤其是在加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面做得更為突出，借鑒他人，專家引領(lǐng)，一些地方還非常響亮地提出要多建構(gòu)教學(xué)模式，且要用行政手段去加以推廣。其初衷原也不錯(cuò)。在教學(xué)中我們有時(shí)在不知不覺(jué)中建構(gòu)成了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的教學(xué)模式，這是教學(xué)藝術(shù)的升華。但是模式畢竟是我個(gè)人的；若用行政手段去加以推廣，那就有違教育規(guī)律，有悖于課程改革的宗旨。我認(rèn)為教育的最高境界是“宜者為佳”。這應(yīng)成為我們教育的哲學(xué)要求。
“藝術(shù)是我，科學(xué)是我們。”
作為一門藝術(shù)的教育，理應(yīng)是“我”有“我”宜“我”。
教育部副部長(zhǎng)王湛指出：“實(shí)踐證明，開展以校為本的教研活動(dòng)，是推進(jìn)新課程和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之中路。”（《在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作座談會(huì)上的講話》）校本教研已成為一種新型的教研行動(dòng)。“校本教研”已成為廣大教師耳熟能詳?shù)男抡Z(yǔ)匯，已內(nèi)化為其精神生活的一部分。“校本教研”的提出就是“宜者為佳”的哲學(xué)要求的體現(xiàn)。因此筆者認(rèn)為，在開展校本教研時(shí)要做到以下“六宜”。
一要宜學(xué)校。在課程改革的總方針指導(dǎo)之下，根據(jù)學(xué)校的特定的實(shí)際，考慮到本校的學(xué)生，教師，學(xué)校的區(qū)域地理位置等多方面的情況，因地制宜，制定出合乎校情的校本教研計(jì)劃。不求大，不追潮流，找出穿合身衣服的感覺(jué)即可。如農(nóng)村學(xué)校就不可能與城區(qū)學(xué)校的要求一致，小學(xué)與中學(xué)情況也不一樣，就是在中學(xué)，初中與高中的要求也不一樣。我們?cè)谡{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村學(xué)校存在著“校本教研只是城市學(xué)校的事，只是一些大規(guī)模學(xué)校的事” 的誤區(qū)。其實(shí)并非如此。城市有城市的優(yōu)勢(shì)，而農(nóng)村也有農(nóng)村的長(zhǎng)處，那些豐富的大自然的教學(xué)資源，那迷人的風(fēng)光，那厚重在民俗文化，是城市無(wú)可比擬和望塵莫及的。因此農(nóng)村中小學(xué)就不能把“多媒體教學(xué)的實(shí)踐途徑探索”當(dāng)作他們的校本研究課題。同樣的，小型學(xué)校也有自己的優(yōu)勢(shì)，“船小易調(diào)頭”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
二要宜教師。教師在實(shí)施新課程改革中，要根據(jù)自己的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，確定自己在課改中的位置，有的教師能歌善舞，有的有繪畫天賦，有的擅長(zhǎng)體育活動(dòng)，等等，不一而足。那在課程改革中就可讓這些教師承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)。特別是在制定活動(dòng)課、校本課程開發(fā)上，就要充分考慮到這些教師的特點(diǎn)，用其長(zhǎng)，展其能，各得其所，其樂(lè)融融。何樂(lè)而不為？
三要是宜學(xué)生。我們是在“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，而不是讓學(xué)生適應(yīng)你的教育。現(xiàn)今的研究性學(xué)習(xí)是一種時(shí)尚，但是你仔細(xì)想過(guò)沒(méi)有，你的學(xué)生是否有“研究”的能力？是否有研究的習(xí)慣？條件是否具備？比如中央教育科學(xué)研究所的“語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”優(yōu)質(zhì)課比賽，你能在一個(gè)沒(méi)有開展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的地區(qū)舉行嗎？回答肯定是不行，因?yàn)檫@項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的要求非常高，若平常沒(méi)有這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)就不可與教師達(dá)成共振，就不可能使教學(xué)比賽正常進(jìn)行下去。一位教師在批改小學(xué)生的練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小學(xué)生用“看見(jiàn)”造句：“太陽(yáng)看見(jiàn)我了。”老師說(shuō)這句話是病句，應(yīng)該改成“我看見(jiàn)太陽(yáng)了”才行。其實(shí)小朋友的大腦里充滿著許多奇特的想象的，在他的眼中，花兒可以笑，鳥兒會(huì)唱，小狗有快樂(lè)，星星能眨眼……小學(xué)生造出這樣的句子我們是要激勵(lì)的，當(dāng)然，如果是一個(gè)成人說(shuō)出這樣的話來(lái)，那又另當(dāng)別論了。我認(rèn)為宜學(xué)生的最重要的要求是：首先是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作活生生的人看待，而不是機(jī)器，讓你灌輸，他也是一個(gè)有血有肉的個(gè)體，有他獨(dú)立的精神世界。二是多創(chuàng)造順著學(xué)生的思維發(fā)展的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教學(xué)中少一些強(qiáng)行的預(yù)置，多一些意向性的要求。教學(xué)思路不妨多跟著學(xué)生走，讓教學(xué)目標(biāo) 在生成中完成，在動(dòng)態(tài)中建構(gòu)。
四要是宜內(nèi)容。毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)：“看菜吃飯，量體裁衣。”“到什么山上唱什么歌。”教學(xué)不能不看對(duì)象，不講內(nèi)容，完全套用別人的格式或模式；那肯定是行不通的。在語(yǔ)文教學(xué)中，一些宜朗讀的文章如詩(shī)歌、抒情散文就宜用誦讀法，戲劇就宜用表演法，魯迅的許多文章還是宜多一些講解法，淺顯的說(shuō)明文宜多用一些自學(xué)法……上海特級(jí)教師黃玉峰說(shuō)：“有一百篇文章，就有一百種教學(xué)方法……根據(jù)不同的文章確定不同的教學(xué)方法是最重要的。”當(dāng)然相同的內(nèi)容可能由于學(xué)生的不同而采用不同的教法。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，一些“克隆”“納米”等高科技文就是比較陌生，而對(duì)于城市的學(xué)生而言，那就不再生疏，而是耳熟能詳?shù)目陬^禪。那么我們?cè)谵r(nóng)村和城鎮(zhèn)里就可以因材施教，讓不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
五要是宜課型。現(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)教材有了許多變化，比如過(guò)去的教讀課文現(xiàn)在叫精讀課文，過(guò)去的自讀課文現(xiàn)在叫略讀課文，那么在處理精讀課文和略讀課文時(shí)，就應(yīng)該用不同的教學(xué)方式去。精讀課文主要是通過(guò)精析精練，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之法，培養(yǎng)能力，形成習(xí)慣，而略讀課文主要是提供操練場(chǎng)，使學(xué)生有一個(gè)自由馳騁的天地。教材中還有大量的口語(yǔ)交際活動(dòng)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，這些新內(nèi)容就必須要用新的課型去應(yīng)對(duì)，不能講，甚至不能“教”，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主。另外體育課，勞動(dòng)技術(shù)課，你能常在教室里進(jìn)行嗎？因此宜于課型的教學(xué)在校本教研中切不可忽視。
六要是宜手段。教學(xué)離不開教學(xué)手段，從小小的一枝粉筆，一張白紙，一小塊黑板到現(xiàn)代的錄音機(jī)、幻燈、多媒體，無(wú)不透視著人類文明的發(fā)展，體現(xiàn)了教育工作者觀念的更新與追求。新課程改革最重要的是在思想上樹立起為學(xué)生終生發(fā)展的觀念，為了達(dá)到這個(gè)目的，理應(yīng)“不擇手段”。當(dāng)今課堂教學(xué)效率低仍然是一個(gè)頑癥，教學(xué)手段落后應(yīng)是其中原因之一。仍然靠一枝粉筆、一塊黑板主打天下，這不好。為了提高課堂教學(xué)效率，我們做出了許許多多的努力，嘗試了許多的教學(xué)手段，可是我們又往往又走入到另一個(gè)極端。比如說(shuō)“多媒體”。當(dāng)別人都用起了多媒體，于是就一哄而上都用多媒體。可縱觀當(dāng)今的許多教學(xué)比賽中的多媒體教學(xué)，有許多用的很不恰當(dāng)，有的甚至產(chǎn)生了負(fù)面作用。那些做得相當(dāng)精美的課件，有時(shí)不是成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反成了分散學(xué)生注意力的“吸引點(diǎn)”。有的人認(rèn)為，若沒(méi)有用到多媒體，就顯示不出教學(xué)方法的先進(jìn)，就展示不出理念的先進(jìn)。用Powerpoint做幻燈片，可以輸入大量的文字，有動(dòng)畫效果和音響效果，同時(shí)還不用板書，還真方便。其實(shí)不然。教師的板書自有其獨(dú)到之處，是其他手段無(wú)法取代的，粉筆與黑板亦不能全然拋棄，運(yùn)用時(shí)應(yīng)因文而異、因課而異，不能千篇一律。當(dāng)然那些確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到獨(dú)特作用的多媒體我們還是持贊賞態(tài)度的，也是要大力研究與提倡的。
不管怎么樣，歸根到底，校本教研還是要宜學(xué)生。這是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。