政治學科教學反思

2005—2006學年我擔任初三和高三的政治課教學工作，雖然很累，但在這一年的工作中，我覺得收獲頗豐。
我第一次擔任高三畢業班的教學，壓力是有的，但是以對立統一的觀點看問題，這更是一次鍛煉自己的機會。在這一年中，我發揚了肯吃苦，肯鉆研的特點。為了準確把握教材，我買了很多教學用書，犧牲了大量休息時間，鉆研教材，閱讀課外書，豐富自己的知識。為了拉近與學生的距離，我經常與他們聊天談心，幫他們減輕心里壓力。為了彌補經驗的不足，我有時間就去聽師傅劉老師的課，與他共同探討教材教法，聽取他的意見。在工作中，遇到不懂的問題虛心求教，經常與同行老師探討問題，真是受益匪淺，我的教學能力有了很快的提高。
在這一年的教學中，我認為有成就，也有不足。成就是我在教學中積累了一定的經驗，比如對教材的理解更深刻，指導學生答題的方法更科學，對高考命題的思路把握更準確，對高中教學更有信心等等。在一年的教學中，我和我的同仁們主要從以下幾個方面入手，狠抓教學，取得較大收獲。
1.抓住主干，抓綱織網。
高考文科綜合測試對基礎知識的要求主要是把握政史地各科主干知識。對政治學科來說，主要是把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯系與區別。因此我在第一輪以課為單位的復習中要求學生吃透概念原理，注意抓綱織網，在腦子里要做到有一張"知識結構圖"、一棵"知識樹"，做到點線面結合，在綜合測試中才可能從不同角度、不同層次思考問題、分析問題、解決問題。為此在復習中，我們必須注意扣考點，讀目錄，繪結構，抓主干。
2.疑中復習，練中感悟
對于基礎知識，必須記。沒有記憶，就沒有運用。但記憶必須理解地記，在練習中記，才能真正掌握。因此，每課復習前后我們都要精選一些練習，以創設情境、喚起學生的注意力，保持和強化學生的注意力。我們實施的步驟一般是：設置情境，提出問題；收集信息，探索研究；評說討論，總結提高。讓學生在研究中復習，在練習中感悟，從而使基礎知識在腦子里打上深深的烙印。在教學實踐中，我體會到復習備考練習必不可少，但也注意到切忌題海戰術，一定要精選精練，重在揣摩，重在感悟，要使學生做一次練習，有一次收獲，有一次進步。經過量的積累，達到質的飛躍。那種只注重量，不注重質的練習，是不能實現質的飛躍的。
3加強政、史、地三科之間的聯系、滲透與交*
"綜合"命題既包含學科基本知識及學科內容各部分間的綜合知識，也包含跨學科的綜合知識。在政治復習過程中，我們也注意應"把好自己的門(學好本學科)、經常要開門(政治主動接納史地知識)、偶爾要串門(使各學科相互交流、滲透)"，以形成全方位、立體的大文科格局。
4.扎扎實實搞好三輪復習，第一輪的主要任務是進行學科內知識的綜合，運用學科內的不同主干知識去分析和解決實際問題；第二輪進行跨學科知識的綜合，尋找社會熱點，進行綜合應用能力訓練；第三輪主要是"模擬訓練"階段，訓練的內容仍以學科內主干知識的綜合為主，但要有適當比例的跨學科知識綜合的題目。在這三輪復習模式中，主要以前兩個階段為主，自身能力培養主要是在這兩個階段完成，模擬階段的主要目的是通過精心設計的題目進行最后的知識和能力檢測，并經過教師認真的講評和自身的反思，彌補自己的學習不足。
   由于我所教的高三九班屬于平行班，基礎知識，學習習慣多存在很多問題，因而提高他們的學習興趣不是一天半天能解決的。通過我的不懈努力，有一批學生的學習習慣，答題方法，應試能力都有了很大進步，他們反映拿到政治題目不再感到無話可說，而是找到了感覺。看到學生的進步，我由衷高興。
   當然成績與不足是并存的。掩倦深思，我認為在教學中還有很多遺憾要彌補。
1.老師講得太多，學生說得太少。高三雖然是備考的一年，教學有其特殊性。但我現在想想，感到教學中讓學生自由發揮的時間真是少之又少，以至于整個課堂我是主角，學生成了聽眾。主角在表演，而聽眾聽得如何就不得而知了。我想如果學校安排我從事高一教學工作，我一定要實現一個目標——讓學生動起來，讓學生來表演。
2.抓好基礎知識，絕不意味著讓學生死記硬背。我經常聽到有的老師講，學生根本不背題。有一段時間我也主張發復習資料，讓學生回家背誦。當然適當的記憶是必需的，特別是最基本的概念原理要記下來。但是如果把抓好基礎等同于學生的背誦，那學生會很累，而且效果也不好。基礎知識的掌握還在于理解，老師把一個問題講透徹了，學生理解了，再加上適度的練習，就可以掌握。無論題目怎麼變化，考生也能以不變應萬變。我覺得這才是掌握了基礎知識。所以下一輪的教學我力爭實現的目標是——解放學生，在講懂講透的基礎上讓學生掌握。。
以上是我一年來的教學體會和反思，看到不足就是進步，我將不斷學習，通過自己的努力來彌補遺憾。