歷史：《走向“大一統”的秦漢政治》學案（人民版必修一）

歷史回眸
一、六王畢，四海-
　　1.自公元前230年至公元前221年，秦軍先后滅掉韓、趙、燕、魏、楚、齊等國，完成了兼并六國、統一天下的大業。
　　2，公元前2xx年，蒙恬率軍北擊匈奴，一舉奪回河套地區。此后，繼續進軍北方。
　　3.秦修筑的直道與軍事防御工程——長城、蒙恬所率領的駐扎在上郡的邊防軍相匹配，形成了有效的國防體系。
　　4.公元前220年，秦軍展開了統一嶺南的戰略攻勢。公元前2xx年，平定了嶺南。秦在嶺南設郡，實施軍事鎮守和行政管理。
　　5.秦朝還在當時被稱之為“西南夷”的廣大地區，開辟了史稱為“五尺道”的交通路線，并委任官吏。
　　二、海內為郡縣
　　1.春秋戰國時期，列國陸續出現了郡、縣這種新的地方行政管理組織，加強與西方各國在各方面的來往和合作。
　　2.秦統一全國后，秦始皇采納李斯的建議，把郡縣制推廣到全國。
　　3.郡縣制的建立，是中央集權制形成過程中的重要環節，也是官僚政治取代貴族政治的重要標志。
　　三、秦王朝的官僚機構
　　1.秦王朝中央執政機構的最高長官有丞相、太尉和御史大夫。中央各重要部門的主管官員有奉常、郎中令等；。
　　2.秦朝時期，丞相、御史大夫與諸卿以“朝議”等方式討論國家軍政要務，供皇帝用作裁決的依據。但秦始皇晚年，朝廷大臣參與議政的制度遭到破壞。
　　四、挾書律
　　1.公元前2xx年至公元前2xx年，先后發生了“焚書”“坑儒”事件，開思想專制之先河。
　　2.秦律規定，“敢有挾書者族”。這與李斯所建議的“焚書令”的相關內容一脈相傳，都與欣賞和實踐法家專制思想有關。
　　3.西漢惠帝時，朝廷宣布正式廢除“挾書律“之后，深藏在民間的典籍才重見天日，成為延續文化命脈的基礎。
突破思路
本節主要內容雖然包括四個部分，但實質上主要涉及了秦統一全國的過程、鞏固統一的政治和思想措施。其中后者屬于本課的重點和難點。針對這一分析，我們可以采取如下的突破措施：
　　（1）“六王畢，四海一”一目實際上講了秦統一六國的過程，但應當注意的是本教材對秦統一問題的新觀點：“秦帝國的統一步伐，并沒有隨著吞并六國而終止。”這是對原先教材中“秦滅六國標志著統一的完成”這一觀點的修正和完善。在教學時，我們可以利用多媒體制作動畫式《秦朝疆域圖》課件，通過秦疆域的變化講清兼并六國、北擊匈奴、統一嶺南等統一進程；對于秦統一的意義，可從政治、經濟等方面略作說明，不必展開。
　　（2）“海內為郡縣”、秦王朝的官僚機構可以合并為“秦王朝鞏固統一的政治措施”進行教學。與此同時，可指導學生在閱讀教科書的基礎上，制作“秦朝行政系統簡表”，并在小組之間進行交流、點評，以直觀展示秦朝中央機構和地方各級行政機構之間的關系，從而形象地說明秦朝中央集權制度的本質。當然，教師也可以利用powerpoint將該表制成幻燈片，一邊講述一邊演示。
　　（3）“挾書律”一目涉及了秦朝加強思想專制的三次措施：“焚書”“坑儒”和“挾書律”。教師可略講這些措施的含義，重點應結合法家的思想主張，以小組合作討論的方式，從是否有利于鞏固統一和文化發展等角度，闡明這些措施的歷史影響。同時，應該注意培養學生尊重人類文化延續的史鑒意識。