“激趣型”作文訓(xùn)練法實驗報告

摘要：
一、實驗指導(dǎo)思想：
以班級自辦刊物為中心，遵循觀察—思維—表達的一般規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和成功意識，重視學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。
二、實驗范圍 
瑞金路中學(xué)初一（1）班。一個學(xué)期后擴展為初一（1）（2）(3)三個班。
三、內(nèi)容要素： 
激趣型作文綜合訓(xùn)練法，主要有五個環(huán)節(jié)，分為“班刊激趣——材料積累——強化訓(xùn)練——比賽拓思——鼓勵發(fā)表”。
實驗短期結(jié)果：
班刊已辦了10 期，發(fā)表習(xí)作300多篇，短短十個多月的時間，已有10名學(xué)生習(xí)作在《中學(xué)生周刊》和《教育周刊》發(fā)表，并有一篇作品在全國性的作文比賽中獲得了一等獎。兩名同學(xué)通過了考核，成為南京市最大的中學(xué)生通訊社——“學(xué)通社”的小記者。現(xiàn)時有作品見報。
     
20世紀(jì)末，“新概念作文”擂響“新思維、新表達、真體驗”的戰(zhàn)鼓，對傳統(tǒng)作文教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊波。它宣示要“探索一條還語文教學(xué)以應(yīng)有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、創(chuàng)造力、想象力的語文學(xué)科，真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科”。以寫作教學(xué)為突破口來改革整個語文教育，不失為一條出路。
一個偶然的機會，我看到了這樣的一句話：“誰能給孩子更多的成功的快樂，誰就是最成功的老師。”細(xì)想一下，覺得頗有道理，能讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)有所獲，不就是為人師的最大初衷嗎？ 
2001年3月，我開始了我的“激趣型”作文訓(xùn)練實驗。
一、實驗指導(dǎo)思想： 
“激趣型”作文訓(xùn)練法以學(xué)生作文全過程的心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以班級自辦刊物為中心，遵循觀察—思維—表達的一般規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和成功意識，重視學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，從而達到大面積提高作文水平的目的。 
二、實驗范圍 ：
瑞金路中學(xué)初一（1）班。一個學(xué)期后擴展為初一（1）（2）（3）三個班。
三、內(nèi)容要素： 
“激趣型”作文綜合訓(xùn)練法，主要有五個環(huán)節(jié)，分為“班刊激趣——材料積累——強化訓(xùn)練——比賽拓思——鼓勵發(fā)表”。
（一）班刊激趣 
興趣是最好的教師。學(xué)生對作文不感興趣，只是疲于應(yīng)付教師出的題目，是很難寫出好的作文。全國新概念作文大賽的成功經(jīng)驗告訴我們：只要孩子們有興趣去寫，他們的“另一套語言系統(tǒng)”將會發(fā)生作用，我們可能看到出乎意料之外的佳作。如何使那些對語文課學(xué)有余力的學(xué)生的語言潛力得到充分的發(fā)展，使他們不至于僅僅把語言當(dāng)成表情達意的工具，而是能接觸到語言背后的文化底蘊，得到文學(xué)之美的陶冶？我想，根據(jù)學(xué)生的個性、特長和興趣愛好自愿參加的校園的文學(xué)活動，沒有了考試壓力，能自由自在地開展各種有益的活動，將使學(xué)生的個人興趣和特長得到充分的發(fā)揮，我決心鼓勵初一（1）班的學(xué)生自辦雜志。之前，我先作了以下準(zhǔn)備工作：A，理想激趣。擺事實，講道理向?qū)W生講明寫好作文的重要意義，激勵學(xué)生樹立寫好作文的理想，啟發(fā)學(xué)生在讀別人文章的時候，應(yīng)立志把自己的文章變成鉛字。鼓勵學(xué)生大膽向報刊投寄自己的習(xí)作。心理學(xué)認(rèn)為，某種需求心理的產(chǎn)生，必定會促發(fā)某種成就動機。同學(xué)們一旦寄出作文，都懷著一種獲得成功的強烈愿望，這種愿望便會成為寫好作文的內(nèi)驅(qū)力，從而引導(dǎo)學(xué)生為取得成功而努力。 B，調(diào)查班內(nèi)學(xué)生的計算機操作水平以及家庭擁有計算機的人數(shù)。為了把班刊辦得像一本真正的刊物，同時培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地組織活動的能力。教師本身采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行輔導(dǎo)的能力也不可或缺。我是一個語文教師，我同時又具有美術(shù)和電腦平面設(shè)計的特長，在了解了班上的情況之后我認(rèn)為：學(xué)生自辦刊物完全可能。我應(yīng)當(dāng)從教育者的角色過渡到引導(dǎo)者的角色，“伴奏者”、 顧問的角色更適合我。處于完全自主狀態(tài)下的學(xué)生們將更能發(fā)揮他們的主觀能動性。而我只需在參予排版與打印的過程中加以把握即可.C, 組建班刊編輯部.根據(jù)學(xué)生特長確定主編、編輯、美工等。剛聽說要辦班刊，學(xué)生都覺得不可思議：“初一學(xué)生也能班雜志？”然而在我的鼓勵和幫助下，班刊編輯部成立了，不久，一部文稿全部打印，封面封底用電腦進行美術(shù)設(shè)計，內(nèi)容稚拙卻清新的班級雜志終于誕生，并且有了個頗具豪情的名字——《盡收眼底》。學(xué)生看到自己的作品在班刊上發(fā)表，且配有小小插圖，版面精工，他們的創(chuàng)作熱情空前高漲。這樣，從班刊問世，每月一期，每期三十幾篇文稿，都由學(xué)生主動投稿，不僅再也不需我這個語文老師要求練筆，而且好作品頻現(xiàn)，時有令人刮目相看的佳作。
我的“激趣型”作文訓(xùn)練實驗第一步，用自辦班級雜志來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情已取得成功。
（二）材料積累 
 俗語云：巧婦難為無米之炊。不少學(xué)生覺得作文難。主要是平時不善于積累作文素材，無“米”下鍋所致。打個比方說，要蓋一 座房子，如果既無磚、瓦、石灰，也無檁、梁、窗、門，那這所房子怎么蓋？但是如果把所用的建筑材料推得滿滿當(dāng)當(dāng)，即使有人不讓你蓋，恐怕你也要蓋的。積累得多了，必然會產(chǎn)生強烈的表達欲望。獲取作文素材的途徑主要有三：一、生活取材；二閱讀揀材；三、采訪抓材。我規(guī)定學(xué)生每日一篇摘抄或隨筆，采取生活所得，豐富語匯，開闊眼界；每星期開設(shè)閱讀課，強化課外閱讀訓(xùn)練；組織班刊編輯部定期搞采訪活動，培養(yǎng)學(xué)生有目的、有計劃、主動獲取素材。學(xué)生主動采寫新聞，與社會接觸，大大豐富了生活積累。 
（三）強化訓(xùn)練 
 這里說的作文強化訓(xùn)練，包括以下兩方面的內(nèi)容。 
 1、適當(dāng)加大作文的訓(xùn)練量。目前一般情況下初中每學(xué)期安排10次書面作文，每篇按500字計算，每學(xué)年的作文訓(xùn)練量僅有一萬字，僅靠這樣的訓(xùn)練量，要讓學(xué)生達到相當(dāng)?shù)淖魑乃�平，是非常困難的。鑒于隨筆具有較大的靈活的包容性，我們主要利用這一形式加大作文量的訓(xùn)練。有這樣一筆帳，假如學(xué)生每天寫200字的隨筆，那么每年就是7萬字，初中階段就等于增加了20年的作文訓(xùn)練量，量與質(zhì)是辯證的統(tǒng)一，沒有量的增加，也就沒有質(zhì)的飛躍。 在創(chuàng)辦班刊之后，隨筆簿也成了學(xué)生自覺訓(xùn)練的園地。他們常常主動寫作，并把自認(rèn)為可以的作品交來修改，再送到班刊編輯部去。
 2、強化作文訓(xùn)練的速度。現(xiàn)代社會講究高效率、高速度，作文教學(xué)也理應(yīng)這樣要求。我規(guī)定學(xué)生應(yīng)把作文速度的訓(xùn)練作為作文訓(xùn)練的重點，推行快速作文，要求一節(jié)課寫成500字的作文，事實證明，絕大部分學(xué)生有能力在40分鐘時間內(nèi)按要求完成任務(wù)。
（四）比賽拓思 
思路即思維的路線，或稱脈絡(luò)。如果學(xué)生寫作文時思路閉塞，那么再好的材料也只能是一盤散“沙”。文思泉涌，方能下筆有神。重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，利用創(chuàng)造性思維方法開拓學(xué)生的思路，對提高學(xué)生作文水平將帶來切實的幫助。 
當(dāng)時全國的新概念作文比賽提倡不拘泥于常規(guī)，刻意求新的一種思維方法。它提倡“新思維”——創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，無拘無束；提倡“新表達”——不受題材、體裁限制，使用屬于自己的充滿個性的語言，反對套話，反對千人一面、眾口一詞；提倡“真體驗”——真實、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活。當(dāng)我把這種作文的理念傳達給學(xué)生時，他們異常地興奮。2001年3月的一天，我走進教室，在孩子們好奇的目光中，我拿起一支粉筆，在黑板上寫出一個大大的“人”字，在寫到那一捺的時候，粉筆斷了。我告訴學(xué)生，這就是你們第一次新概念作文比賽的題目，請在四十五分鐘之內(nèi)完成五百字的作文。這道考題正是我模仿全國新概念作文大賽的考題設(shè)計的。這道有些行為藝術(shù)色彩的考題非但沒有令這些只有十二三歲的孩子為難，反而激起了他們極大的興趣。考題的指向性很明顯，除了想象，還是想象。學(xué)生們身在教室，心卻插上了一對翅膀，飛向廣闊的天地。四十五分鐘過去，學(xué)生們的作文全部完成，比以往任何一次當(dāng)堂作文都來得順利。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在作文中，有的學(xué)生談到了人生之路上應(yīng)當(dāng)如何面對挫折；有的學(xué)生聯(lián)想到了身殘志堅的保爾柯察金；有的學(xué)生就站在這支粉筆的視角寫：“看著自己的同伴被抓在教師的手中支支嘎嘎地嘶喊，身體逐漸變小，不覺驚恐異常……”最后看到自己的身體下寫出流暢美麗的字跡時卻恍然醒悟“為人服務(wù)其實是最有意義的”。在這些擁有著奇思妙想的學(xué)生中，更有個別我一向以為語文能力不怎么樣的孩子想象力令人驚嘆，我不得不承認(rèn)：人的潛力是無窮的。正是題目的挑戰(zhàn)性激發(fā)了他們的潛力，只要有這樣的驅(qū)動，他們的進步將是一日千里。
從這以后，我經(jīng)常進行這樣的比賽，并把優(yōu)秀作品推薦給班刊。第二期的班級新聞報道中，學(xué)生用喜悅的語氣打出了新聞標(biāo)題《新概念作文大賽開始啦！》
（五）鼓勵發(fā)表。 
成就動機，人皆有之。發(fā)表就是認(rèn)可，就是鼓勵，就是成功。想方設(shè)法給學(xué)生的作文發(fā)表的機會，讓學(xué)生不斷獲得成功，體驗成功的喜悅，無論是對調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，還是對學(xué)生作文能力的提高，都將產(chǎn)生巨大的推動作用。
從第一期班刊誕生，我就用學(xué)校的一體機印發(fā)給學(xué)生人手一份，并送報社集體投稿。如今班刊已辦了10期，發(fā)表習(xí)作300多篇，短短十個多月的時間，已有10名學(xué)生習(xí)作在《中學(xué)生周刊》和《教育周刊》發(fā)表，并有一篇作品在全國性的作文比賽中獲得了一等獎。兩名同學(xué)通過了考核，成為南京市最大的中學(xué)生通訊社——“學(xué)通社”的小記者。目前都有作品見報。這對于普通中學(xué)的初中一年級學(xué)生來說是難能可貴的。最近他們還經(jīng)常參加學(xué)通社的各項活動，諸如“小記者冬令營”“采風(fēng)”活動等等。這更激發(fā)了同學(xué)們參預(yù)班刊建設(shè)的熱情。
 總之，課內(nèi)和課外，是語文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”作文教學(xué)必須樹立“大作文觀”，強化課外積累，堅持課內(nèi)課外雙管齊下，才能收事半功倍之效。