《九色鹿》語文教案（通用13篇）

《九色鹿》語文教案 篇1

　　所屬學(xué)科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.用自己喜歡的方式認(rèn)識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

　　3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

　　二、內(nèi)容分析

　　這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨(dú)自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會認(rèn)“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

　　三、學(xué)生分析

　　低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

　　四、設(shè)計思路

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？

　　2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

　　板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、請同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識的字。

　　2、遇到不認(rèn)識的字怎么辦？那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請教。

　　4、教師范讀課文，學(xué)生聽讀識字。（范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。）

　　5、指導(dǎo)識字。

　　（1）教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。

　　（2）小老師領(lǐng)讀。

　　（3）全班讀。

　　6、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識它，要是認(rèn)識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大！老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大！（出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。）

　　2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，寫兩個。

　　5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點(diǎn)一下。

　　四、讀通課文，感知內(nèi)容

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評價。

　　3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的

《九色鹿》語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀課文，讀準(zhǔn)本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。

　　2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。

　　3.理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法

　　品讀法 補(bǔ)白法

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　課時安排

　　第1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課

　　由敦煌壁畫導(dǎo)入，邊播放課件，邊進(jìn)行解說。課件自動播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。

　　導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學(xué)樂師生典型的導(dǎo)學(xué)成果。

　　二、新授

　　1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。

　　2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。

　　單擊鼠標(biāo)出示：

　　九色鹿啊，一只（ ）的鹿。

　　3.自主學(xué)習(xí)課文第一部分

　　（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　（2）根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　（3）齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

　　4.自主學(xué)習(xí)第二部分課文。

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）想想、議議：

　　1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當(dāng)時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

　　2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？那個人救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）

　　3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的'那個人卻根本不要報答。

　　5.自主學(xué)習(xí)第三部分課文

　　（1）引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露那個人、斥責(zé)國王的一段話

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　仔細(xì)體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據(jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　（3）想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　（4）齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責(zé)國王決不忍受屈辱。

　　6.激勵自主完成詩的結(jié)尾

　　我們在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

　　（1）總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。

　　九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。

　　（2）齊讀詩的結(jié)尾

　　7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句

　　三、練習(xí)

　　1.故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ζ渌�人物的認(rèn)識和看法。

　　2.你最不想看到的是誰？為什么？

　　3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應(yīng)我不告訴別人我住這兒……”

　　你能把九色鹿沒有說完的話補(bǔ)充完成嗎？

　　四、總結(jié)

　　正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護(hù)，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

　　五、作業(yè)

　　有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。

　　六、板書

　　九色鹿

　　美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭

　　語文五年級上冊九色鹿練習(xí)題

　　一、看拼音寫詞語。

　　cánhài

　　fācái

　　línghún

　　huángbang

　　zhīēntúbào

　　chìzé

　　cánkuì

　　xiàohuà

　　fāshì

　　bèixìqìyì

　　hàohàodàngdàng

　　二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，對的打“√”。

　　發(fā)誓(shìsì)慚愧(cánjiàn)濫殺無辜(nànlàn)...

　　斥責(zé)(cìchì)皇帝(hánɡhuánɡ)皇榜(bǎnbǎnɡ)...

《九色鹿》語文教案 篇3

　　《九色鹿》是四年級上學(xué)期的一篇童話性的課文。針對自己教學(xué)上對閱讀的忽視我努力地去傾聽自己課堂上的聲音。何謂課堂聲音呢？在我的理解中，課堂的聲音包括連個方面，一個是教師的言語，另一個是學(xué)生的言語。

　　現(xiàn)在提倡學(xué)會學(xué)習(xí)，那么教師的言語應(yīng)該占怎樣的位置呢？我想這就是我這學(xué)期課堂教學(xué)中還存在的問題吧。同事們總是說我的課堂老師自己的言語過多，牽制了學(xué)生的思維。但問題在于我還不知如何減少自己的話語來達(dá)到同樣或者更好的教學(xué)效果。我時常反思同事們的教誨，聆聽課堂中老師的聲音，我終于發(fā)現(xiàn)減少話語并不是不說，也不是少說，而是將廢話省略，將重復(fù)減少，將問題提得更精準(zhǔn)，將總結(jié)說得更簡練。而我就是缺少了這份凝練。我在自己身上找答案，我發(fā)現(xiàn)可能自己有個預(yù)設(shè)的答案，當(dāng)發(fā)問時我是那么得急于求成，當(dāng)學(xué)生越是回答不出我就越著急，到最后恨不得自己說出答案。那么如何解決這樣的問題，我自己反思之后覺得應(yīng)該充分備課，設(shè)想學(xué)生的回答，在課堂上我應(yīng)該將問題提得更精準(zhǔn)，不能因為學(xué)生的思維和反應(yīng)而亂了方寸，問題提出后盡量給學(xué)生充足的思考時間，當(dāng)一位同學(xué)答不對，我可以讓其他同學(xué)來補(bǔ)充，而這其中不可缺少老師的引導(dǎo)，這也是我還需加強(qiáng)的地方。

　　另一個重要的聲音就是學(xué)生的聲音。在這我不僅注重他們的回答，更注重他們的閱讀。我也在本學(xué)期中慢慢嘗試提高閱讀的比例，增加閱讀的方式。就拿《九色鹿》這篇課文而言。

　　（1）我的嘗試之一在于外表的美。

　　師：九色鹿是一只怎樣的鹿？，請你找出具體語句。

　　生：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　師：這給你怎樣的印象？

　　（毫無疑問，學(xué)生們都可以感到它的美麗。）

　　師：那么請你來讀出這種美麗！

　　（學(xué)生自讀，再請同學(xué)起來個別讀。）

　　（2）我的嘗試之二在于調(diào)達(dá)落水時危急的情況。

　　突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　（3）我的嘗試之三在于九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說的話。

　　針對這不同的話語，不同的感情，我也要求以不同的方式來完成。如第一次的嘗試，我讓學(xué)生先自讀，再個別分享讀。既有自己練習(xí)的機(jī)會，也有向朗讀優(yōu)秀的同學(xué)的學(xué)習(xí)。到了第二次，我請同學(xué)起來個別讀，之后我引導(dǎo)他們來齊讀，為的是從這表面的危急中來體會九色鹿的奮不顧身。當(dāng)?shù)谌�次，我所花的時間就更多了。先是自由讀，再指名讀，再由老師示范讀，再指名讀以求更好的表現(xiàn)，最后體會著這種氣憤帶上自己的動作來當(dāng)一回九色鹿，也就是我們一直說的角色扮演。那么我想，此時的學(xué)生在反復(fù)、一層進(jìn)一層地朗讀中體會到這份氣憤，體會到可惡的調(diào)達(dá)的恩將仇報和背信棄義。朗讀本身就是一種學(xué)習(xí)，而要達(dá)到有感情地朗讀就需要學(xué)生們的思考，而思考不就是對課文的一種體會嗎？如果我的課堂能多一點(diǎn)這樣活潑的聲音，學(xué)生肯定會對語文更感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不就更高了嗎？

　　在《九色鹿》教學(xué)中，我雖然融入了學(xué)生的聲音，但在老師聲音方面仍把握不夠。在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)更注重這“聲音”的把握。

《九色鹿》語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責(zé)”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）

　　出示：我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……

　　自由讀

　　讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

　　2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？

　　如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？

　　3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應(yīng)嗎？你會怎樣對你的恩人說？發(fā)誓呢？

　　萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

　　4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報）

　　可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學(xué)一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？

　　捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學(xué)生自由讀書，可以引導(dǎo)學(xué)生真正會讀書是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

　　三、細(xì)讀品味

　　板塊一：”那個人”的見利忘義

　　1、　在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報）

　　一個人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

　　2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

　　瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內(nèi)心會怎樣？

　　過渡：來讀讀九色鹿的話來表達(dá)一下心情，好嗎？

　　賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。）

　　板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿圖

　　過渡：同學(xué)們，下面讓我們來認(rèn)識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？　

　　（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）

　　2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

　　其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。

　　不同感受的分批站起來讀。

　　3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

　　它需要的是什么？

　　這是它唯一的要求嗎？

　　你從哪兒看出來的？（只要　就）

　　它為什么只需要這些？

　　4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

　　5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

　　板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

　　填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？

　　“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

　　2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式.然后他就回去了。可現(xiàn)在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

　　過渡：再讀這番話，你的感受會更深!

　　指名領(lǐng)讀全班。

　　板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

　　過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

　　1、圈點(diǎn)“陛下、您”

　　提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

　　—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

　　—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　點(diǎn)撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

　　——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）

　　3、后來，國王做到了嗎？

　　你怎么知道的？

　　四、評價人物，寫話練習(xí)。

　　這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當(dāng)時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認(rèn)為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）

　　五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局

　　來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結(jié)束

　　故事結(jié)局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①說來也奇怪，當(dāng)國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。

　　后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風(fēng)調(diào)雨順，國泰民安。

　　②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

　　③后來雙目失明，生惡瘡而死。

《九色鹿》語文教案 篇5

　　教材分析：

　　《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)理念：

　　在新的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)，除了我們原先較為熟知的“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等四個目標(biāo)外，還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”這一要求。仔細(xì)閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究學(xué)習(xí)。《標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。能提出學(xué)習(xí)和生活的問題，有目的地搜集資料，共同討論。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”顯然，探究性學(xué)習(xí)是我們今后教學(xué)中要著重培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知內(nèi)容

　　1、揭題：同學(xué)們，今天咱們來學(xué)習(xí)一個民間故事，題目叫《九色鹿》。

　　2、課前，大家預(yù)習(xí)了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？

　　3、指名說，相機(jī)板書：

　　救

　　九色鹿                調(diào)達(dá)

　　出賣

　　4、同學(xué)們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說。

　　【從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，教會學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。】

　　二、確定探究目標(biāo)

　　1、針對這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。

　　3、集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬θ宋锏目捶āＨ绻�哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。

　　【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學(xué)生提問的權(quán)利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學(xué)生選擇的權(quán)利，滿足他們不同的需求，以積極飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來，從而切實提高課堂教學(xué)的有效性。】

　　三、小組合作探究

　　各小組運(yùn)用“四步法”合作學(xué)習(xí)，巡視。

　　a、個人自學(xué)，找到描寫九色鹿或調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句畫下來，細(xì)細(xì)體會。

　　b、個人發(fā)言，注意傾聽，互相補(bǔ)充，記錄員填寫表格：

　　c、討論整理記錄，形成共識。

　　d、發(fā)言人試講，其他組員評議。

　　【“合作學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作，且具有團(tuán)隊精神、競爭意識和領(lǐng)袖品質(zhì)的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)方式以及組員分工。我們摸索出了“小組學(xué)習(xí)四步法”，使學(xué)生人人學(xué)習(xí)，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。】

　　四、展示探究成果

　　各小組以記錄表為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。

　　1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報學(xué)習(xí)成果：

　　見利忘義的人：學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中直接得出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

　　追問：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢幔繉W(xué)生抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕淋（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟。

　　指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀有關(guān)詞句。

　　2、研究九色鹿的小組匯報學(xué)習(xí)成果：

　　九色鹿非常美麗：學(xué)生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到；九色鹿十分勇敢：從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進(jìn)河中”體會到。

　　點(diǎn)撥引導(dǎo)：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來？引導(dǎo)學(xué)生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境十分危險，但是她仍能義正言辭地對國王控訴調(diào)達(dá)的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。

　　出示這段話：

　　陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄漏我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。

　　啟發(fā)、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調(diào)達(dá)說些什么？大家說得多好啊！那個國王也跟你們一樣，站到正義的一邊，（以讀代講最后一個自然段）“他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。”

　　3、小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會更美好！

　　【自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。】

　　五、深化探究主題

　　布置作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，以“我眼中的______”為題寫一篇小文章，也可自己擬題。

　　【語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。】

　　研究人物

　　他（她）是個怎樣的人？

　　你是從哪些詞句看出來的？ 

《九色鹿》語文教案 篇6

　　一、教材分析

　　《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達(dá)了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求四年級的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點(diǎn)，第二課時將教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1.讀懂課文內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。

　　其中第3點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　1.朗讀法。

　　“讀”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。

　　2.情感教學(xué)法。

　　這篇課文情感豐富，教學(xué)時要積極尋找情感的觸發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。

　　3.情景表演法。

　　4.對比法。

　　5.電教法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示詞語：

　　救命之恩    見利忘義

　　千恩萬謝    背信棄義

　　知恩圖報    恩將仇報

　　1.讀詞語

　　2.用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？

　　[這里的六個詞語正是課文的濃縮，學(xué)生借助這六個詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內(nèi)容。這些詞語有一定的對比性，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了一個基礎(chǔ)。]

　　（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

　　先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達(dá)的這一部分，談?wù)劯惺堋Ｔ僦笇?dǎo)學(xué)生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。

　　接著指名讀描寫調(diào)達(dá)獲救后表現(xiàn)的句子，抓住“奴仆”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調(diào)達(dá)卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？

　　九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調(diào)達(dá)面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學(xué)生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進(jìn)一步體會他感激涕零的表現(xiàn)，使學(xué)生對人物形象達(dá)到個性鮮明的深刻理解，

　　6.分角色朗讀課文的3-5小節(jié)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，用心地揣摩人物的內(nèi)心世界，可以要求學(xué)生只讀對話，不讀提示語，把第5小節(jié)也變成剛才表演時的對話讀出來

　　（三）感受美與丑的對立，剖析人物性格。

　　先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個填空說出自己的理解：調(diào)達(dá)竟然忘掉了            ，選擇了                  ！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。

　　接著用三個句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：

　　一個受過九色鹿救命之恩的人竟然                    ！

　　一個口口聲聲要報恩的人竟然                      ！

　　一個鄭重起誓的人竟然                       ！

　　在一次次讀的過程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學(xué)生說，現(xiàn)在給你們一個揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會，誰能替九色鹿痛斥調(diào)達(dá)？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

　　（四）對比凸現(xiàn)主題，領(lǐng)悟誠信做人的道理。

　　1.想象國王聽了九色鹿會有樣的表現(xiàn)，他會說些什么？及時點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達(dá)不僅受到了國王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調(diào)達(dá)最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進(jìn)一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。

　　蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的智慧出在學(xué)生的指尖上”。讓學(xué)生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運(yùn)用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。

《九色鹿》語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能 力，能有創(chuàng)造性的復(fù)述。

　　3.、通過閱讀課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責(zé) 調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　把握有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡小鹿嗎？都見過什么鹿？今天老師給大家?guī)�來一只神奇的鹿，她就是九色鹿。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　首先老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

　　1.出示示生字詞卡片，指名讀

　　2.采用多種形式認(rèn)讀生字。 開火車讀 分組競賽 全班齊讀

　　3.指導(dǎo)書寫。 你認(rèn)為在這些生字中，哪些最難寫，請你教教大家。（重點(diǎn)指導(dǎo)：誓 魂殘 斥 棄）

　　4.描紅。（巡視提醒坐姿，提醒重點(diǎn)筆畫的位置）

　　三、初讀課文，將課文讀通。

　　1.接下來我們來學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們自由地朗讀課文。 （課件出示讀書要求） 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀不好的地方請老師同學(xué)幫忙。讀后思考：課文主要有幾個人物形象？課文圍繞這幾個人物形 象，講了一個什么故事？

　　2.檢查初讀情況。

　　⑴ 指名分節(jié)讀，評價：從字音、停頓方面評議。

　　⑵ 小組分節(jié)輪讀

　　3、課文圍繞九色鹿講了一個什么故事呢？

　　4、課文中哪幾個小節(jié)是具體寫九色鹿救調(diào)達(dá)這件事呢？

　　二、精讀課文，將課文讀透。

　　學(xué)習(xí)2——5段。

　　1、請大家自由讀2自然段，想想九色鹿是在什么樣的情況下救了 調(diào)達(dá)，當(dāng)時的情形又是怎么樣的呢？ 交流，細(xì)細(xì)品味。“突然，耳邊傳來：“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

　　（1）讀讀這句話，你覺得當(dāng)時的情形怎么樣？（萬分危急）你從哪個詞看出來？ （課件在句子：救命啊，救命！下面加橫線）

　　（2）指導(dǎo)朗讀，抓住“呼喊”的語氣。 那你能把當(dāng)時危急的情況用讀的方式告訴大家嗎？ 通過你的朗讀我好像就看到了調(diào)達(dá)在洶涌的波濤中奮力掙扎的情景，同學(xué)們咱們一起來試一試。 讀得真棒！瞧，在這萬分危急的時刻，九色鹿怎么樣，引讀。 九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。”

　　（1）從這句話中，你知道了什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。把你體會到的讀給大家聽。你們愿意像九色鹿一樣做一個見義勇為的人嗎？好，咱們一起來讀好這句話。（強(qiáng)調(diào)速度快）

　　2、九色鹿見義勇為的舉動使調(diào)達(dá)萬分感動，自由練讀調(diào)達(dá)的話。

　　（第三自然段） 謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

　　（1）自由讀，指名讀

　　（2）從哪些詞語中聽出感激之情？（謝謝、永遠(yuǎn)、終身）咱們一起學(xué)著調(diào)達(dá)的樣子來感謝九色鹿吧！（齊讀）

　　3、面對連連叩頭，連聲感激的調(diào)達(dá)，九色鹿是不是乘人之危呢？

　　（1）從九色鹿的話中你能知道些什么嗎？請大家自由讀讀九色鹿 說的話。

　　（2）小結(jié)：九色鹿救了調(diào)達(dá)，但他并不求調(diào)達(dá)回報他什么，（板書： 不圖回報）只是要求調(diào)達(dá)不要泄露他的住處。

　　（3）多么善良的九色鹿啊，誰愿意來做善良的九色鹿？指名讀

　　4、一心想要報答九色鹿的調(diào)達(dá)聽到恩人就只有這一小小的要求， 他馬上——鄭重起誓。如果你是調(diào)達(dá)，你會怎樣鄭重起誓呢？ 自由練說-指名說

　　5、指名小組分角色表演讀。 同學(xué)們，剛才我們是用讀的方式把九色鹿勇救調(diào)達(dá)這件事有聲有色的講給大家聽的，其實我們還可以用表演的方式展示出來。現(xiàn)在分三人小組練習(xí)，一個演九色鹿，一個演調(diào)達(dá)，一個做旁白。看哪組同學(xué)能把九色鹿的見義勇為，不圖回報，把調(diào)達(dá)對九色鹿的千恩萬謝，鄭重起誓表演出來。

　　學(xué)習(xí)6—9自然段

　　過渡：可就是這個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)，到后來卻出賣了他的救命恩人九色鹿，這是為什么呢？

　　1、默讀6—9自然段，思考，交流。

　　2、想象說話練習(xí)。 調(diào)達(dá)為什么會這樣做呢？是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會想些什么呢？（指名練說） 這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　（指名練說，體會對調(diào)達(dá)行為的憤恨）

　　九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？它向國王說了什么？

　　“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責(zé)這個小人吧！齊讀這段話。 什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。 聽了九色鹿的話，國王有什么反應(yīng)呢？

　　國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。

　　（板書：背信棄義）

　　聽到這里，你有什么感想？假如你是國王，你會如何懲罰調(diào)達(dá)呢？（學(xué)生交流，師生共同評價） 師領(lǐng)讀最后一段話。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、調(diào)達(dá)受到了重重地懲罰，如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在在你的面前，你想說些 什么話來勸勸調(diào)達(dá)嗎？可以用你學(xué)過的或者是喜歡的一句名言來勸勸他。（如果調(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會被你感動的。）

　　2、總結(jié)：我們做人一定要正直，恪守信用，要像九色鹿那樣救 助他人，不圖回報。

　　3、練習(xí)復(fù)述。

　　四、把今天學(xué)的這個故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書：

　　勇救

　　九色鹿　　調(diào)達(dá)

　　[見義勇為]　　出賣　　[ 見利忘義 ]

　　[不圖回報]　　　　[ 恩將仇報 ]

《九色鹿》語文教案 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：37

　　作者：丁芳 發(fā)表

　　在上《九色鹿》，用了教案，有點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)的味道，就是說，九色鹿里有兩個主要人物——調(diào)達(dá)和九色鹿，小組合作，選擇一個人物研究一下，說出看法和理由。完成以下的表格：

　　研究的人物

　　我們的看法（他是什么樣的一個人物）

　　我們的理由（到書中找關(guān)鍵的詞句來說明）

　　任務(wù)布置了，教室里聽上去很熱鬧，然而在教室里轉(zhuǎn)一圈，就發(fā)現(xiàn)有些人是東郭先生，濫竽充數(shù)的，在那里裝裝樣子的，我走過去了，就拿起書來，大聲說“我研究的是調(diào)達(dá)……”我真是覺得……

　　交流了，研究調(diào)達(dá)的同學(xué)站起來，你們發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)果是很少的人舉手，很簡短的話。不過大家都對調(diào)達(dá)的見利忘義意見統(tǒng)一，沒其它的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然也有說貪圖富貴的。

　　研究九色鹿的站起來，奇怪，只有小半的同學(xué)研究，也許，大家都對壞蛋更感興趣。不管它，有什么說什么唄。說善良，為什么？因為它不顧危險，救了調(diào)達(dá)。從這里還可以看出什么？他們好象都比較遲鈍，于是我就說：勇敢。它還是什么樣的動物？聰明，因為它說“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”誒，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這個地方。但是這里可以多角度地去理解，從這里可以看出九色鹿的正義感，從容鎮(zhèn)定，充滿智慧，勇敢，愛憎分明……把這些都寫在黑板上了。

　　是誰害九色鹿的？誒，還有同學(xué)追本求源，說是王妃想要九色鹿的毛皮，國王才出皇榜，調(diào)達(dá)才見利忘義，恩將仇報。對了，這里因為時間關(guān)系，沒好好探討一下，下節(jié)課再繼續(xù)罷。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）

　　此文轉(zhuǎn)載

《九色鹿》語文教案 篇9

　　江蘇省溧陽市實驗小學(xué)  張康橋

　　在閱讀課堂，兒童怎樣閱讀就怎樣生活，童年的閱讀課堂本質(zhì)是建構(gòu)幸福的閱讀生活。因此我們必須從“兒童怎樣閱讀”這一問題入手思考兒童的閱讀課堂生活。

　　一

　　兒童怎樣閱讀？顯然，這是一個十分重要的閱讀教學(xué)的問題。遺憾的是更多的小學(xué)閱讀課堂主要關(guān)注語言文字訓(xùn)練而與“怎樣閱讀”無關(guān)，還有就是以教師的閱讀結(jié)論去統(tǒng)一學(xué)生的閱讀，實際上還是不需要兒童思考怎樣閱讀。這樣“兒童怎樣閱讀”這個十分重要的問題就被小學(xué)閱讀教學(xué)莫名其妙地“丟了”。

　　在“兒童怎樣閱讀”的追問下，教師的文本解讀則應(yīng)體現(xiàn)一種開放性，其開放性至少表現(xiàn)在“思想兒童怎樣閱讀的各種可能”這一點(diǎn)上，這是因為學(xué)生從來不是抽象的而是具體的活生生的人，每個兒童都有自身的前理解結(jié)構(gòu)，閱讀教學(xué)正是引領(lǐng)這樣的前理解去參與理解并形成新的前理解結(jié)構(gòu)。

　　開放的基礎(chǔ)是解讀的合法性。這是說每個人的理解都要遵循閱讀的游戲規(guī)則，《九色鹿》這個文本是一則“民間故事”，我們不能把它當(dāng)作記敘文來解讀，同樣這個文本的“民間性”也決定了我們不能以佛教里的原文本的解讀來代替當(dāng)下文本的解讀，更不能強(qiáng)調(diào)作者的解釋權(quán)，因為作者是未知的不同時代的許多人。與此同時，學(xué)科本身也蘊(yùn)涵著一定的游戲規(guī)則，這也是閱讀理解的內(nèi)在要求。

　　開放的核心是解讀路徑的多樣性。在中國臺灣學(xué)者黃俊杰的《孟子思想史論》里，解讀至少有三條路徑，一是生命的詮釋，解釋者以自己的心路歷程來表述的“注經(jīng)”活動，實際上就是“我注六經(jīng)”或“六經(jīng)注我”的解讀方法，兒童以自己思維，這一心理學(xué)規(guī)律昭示，兒童自覺不自覺地就會用這種方法與文本交往來閱讀理解，事實上在《九色鹿》的教學(xué)現(xiàn)場，一部分兒童就是用這樣一種方式來閱讀，從而得出“九色鹿的善良、調(diào)達(dá)的背信棄義”等見解，從而構(gòu)性審視的視角，在教師的引領(lǐng)下去追問人如何才能為人。二是學(xué)的詮釋，解釋者從人與人、人與物等所構(gòu)成的關(guān)系中追尋意義，文本世界其實就是生活世界的隱喻，考察《九色鹿》中“九色鹿、調(diào)達(dá)、王妃、國王、烏鴉”所構(gòu)成的“生活關(guān)系”，我們不難發(fā)現(xiàn)，文本的意義在于“公正、信義與美德”的訴求。三是“護(hù)教”的詮釋，這樣的解讀往往采用先入為主的架構(gòu)模式，根據(jù)根源與正統(tǒng)思想來解讀文本，例如有的老師就是以“善”字來具體詮釋《九色鹿》這一文本，從而追尋在“恩、信、利、義”面前如何為“善”，這也被稱之為“基于本體的詮釋學(xué)”，而前兩種則有“尋找本體的詮釋學(xué)”的意味。

　　開放的保障是教師解讀的創(chuàng)見。思想兒童怎樣閱讀的可能，并不排斥教師的創(chuàng)見，只不過不能以教師的創(chuàng)見來統(tǒng)一學(xué)生的解讀，而教師的創(chuàng)見正是引領(lǐng)兒童深入解讀——經(jīng)驗和理性互動達(dá)到最大有效性的保障，所需要說明的是教師的創(chuàng)見也可能是在課堂生活現(xiàn)場生成的，正如薩特所說，“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”，有時是教師、學(xué)生與文本相互被引導(dǎo)創(chuàng)造。

　　二

　　“兒童怎樣閱讀”是“學(xué)會閱讀”之閱讀教學(xué)的內(nèi)在要求，而學(xué)會閱讀只能在經(jīng)歷一次又一次的閱讀生活后才會真正明白如何閱讀，這樣一種學(xué)習(xí)是為了追求更高品質(zhì)的課堂閱讀生活。閱讀教學(xué)的設(shè)計本質(zhì)上是兒童閱讀生活的引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)閱讀者走向成功閱讀者。具體來說至少有兩大重要內(nèi)容，一是引領(lǐng)生成解讀的游戲規(guī)則，二是引領(lǐng)如何在兒童原有理解的基礎(chǔ)上深入理解。

　　對于兒童而言，閱讀理解的游戲規(guī)則是閱讀過程中生成的，例如《九色鹿》這個案例，為什么一開始就拋出：“世界上真有九色鹿嗎”，“為什么想象出九色鹿”等這樣的問題，然后師生共同聚焦于“民間故事的虛構(gòu)與真實”的討論，目的就是要幫助兒童建構(gòu)閱讀理解民間故事的游戲規(guī)則，因為在此之前，盡管兒童已學(xué)習(xí)過類似的課文，但以前的課堂并沒有建構(gòu)起這樣的游戲規(guī)則，再加上兒童都以記敘文的學(xué)習(xí)為主，如果不首先建立解讀的游戲規(guī)則，學(xué)生的閱讀不僅無法深入，而且很容易走入困境與誤區(qū)。

　　引領(lǐng)深入解讀則是一個相對概念，主要是指進(jìn)一步促進(jìn)理解的意思。如何促進(jìn)深入？借鑒著名學(xué)者傅偉勛在《創(chuàng)造的詮釋學(xué)及其應(yīng)用》一文的方法論思考，我們可以追問這樣幾個問題：結(jié)合原初資料、文法疏通問原文實際上說了什么？結(jié)合文化背景、語義澄清、前后文意問原文要表達(dá)什么？結(jié)合文本本身歷程考察與歷史思想繼承的思維關(guān)聯(lián)性等問原思想家還可能說什么？結(jié)合別人的創(chuàng)見問你看到什么應(yīng)當(dāng)為原思想家說出什么？最后在不斷追問的思維歷程之中促進(jìn)兒童最終形成自我轉(zhuǎn)化，從而問你有何洞見？當(dāng)然這樣的問題只是一種思維方法，并不是兒童的解讀或者說人與文本的對話就是這樣展開的，五個問題實際上是五個交織、融合在一個整體的解讀層次。這樣的一種思維方式，使教師的引領(lǐng)深入解讀有了依托，在《九色鹿》的閱讀引領(lǐng)中，從追問“真實在哪兒”到“你讀出了什么”至“先問學(xué)生是否善良、誠實、守信與任性等后再問學(xué)生你還讀出什么”，顯然，實際上就是問“原思想家在說什么，還可能說什么，你應(yīng)當(dāng)為原思想家說出什么，你有何洞見”等問題。

　　三

　　兒童怎樣閱讀，兒童就怎樣生活；反過來說，有怎樣的閱讀生活就會有怎樣的閱讀，“怎樣閱讀”在本質(zhì)上是被閱讀生活所構(gòu)造的。幸福的閱讀生活自然構(gòu)成了幸福的閱讀教學(xué)，當(dāng)然這個幸福也是被學(xué)生所理解的、所感受的，因此有必要從學(xué)生的視角入手探究幸福的閱讀教學(xué)究竟是怎樣的？課后，我委托另一位語文教師對執(zhí)教班級的28名學(xué)生（該班為小班）進(jìn)行了調(diào)查與訪談。

　　28名學(xué)生中有23位選擇了“幸福”、1名學(xué)生選擇了“不幸福”，4名學(xué)生選擇了“說不清”。在感受到幸福的學(xué)生中，再進(jìn)行訪談“幸福的主要原因”，有22名學(xué)生均提到了幽默或好玩，17位學(xué)生提到了輕松自由，15名學(xué)生提到學(xué)到東西或有收獲，8名同學(xué)也提到了緊張。面對統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們不禁要問，為什么有8名學(xué)生提到“緊張”呢？進(jìn)一步調(diào)查，這里學(xué)生說的緊張是指“緊張的智力活動”，實際上意味著學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性與學(xué)生的深度參與。事實上，在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，一方面兒童在使用這些詞語時是有一些內(nèi)在語境的，另一方面兒童對這些詞的理解與是有區(qū)別的。

　　總之，在學(xué)生的肯定與否定之中，我發(fā)現(xiàn)兒童在要求著這樣一種閱讀生活，“不要分好壞優(yōu)劣對錯”，“課很好玩”，“不要總對我們講要這樣或那樣的”，“我們在不知不覺中學(xué)到了東西”等等。兒童們期待著一種真正自由、沒有誰控制誰、沒有誰教育誰，但又學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。其實這就是“游戲精神”。有一個學(xué)生說的很好，她說：“我感覺好的課倒并不在于真的做游戲，而讓我感覺到像做游戲一樣。”在迦達(dá)默爾的《真理與方法》中對“游戲”一詞有著深刻的闡述，這樣的教學(xué)不是與“游戲”一樣具有同質(zhì)的“自成目的、無主體、開放與對話精神”嗎？幸福的閱讀教學(xué)如游戲。

　　“幸福的閱讀教學(xué)如游戲”本身就是本課教學(xué)反思的成果，再用此理念來反思《九色鹿》的教學(xué)實踐，我們就會發(fā)現(xiàn)許多問題。

　　首先有關(guān)自成目的性。在《九色鹿》的教學(xué)中，學(xué)生還是能夠明顯地感受到我的教學(xué)意圖，尤其是第一課時中“讀通課文、理解字詞與指導(dǎo)書寫”等這一部分，恐怕這也就是學(xué)生說“前一半平常”的重要原因。接下來，自然要思考的是這一些目標(biāo)要不要達(dá)成？當(dāng)然要。問題是怎樣達(dá)成？一是放在心理學(xué)的視野里考量，我還是不自覺地囿于傳統(tǒng)的認(rèn)知線形思維，如果從認(rèn)知的螺旋發(fā)展角度思考，課文的讀通完全可以整合到話題中，字詞的“讀、解、寫”也完全可以分開；二是從相對宏觀的語文課程角度，在此時此境有些東西的達(dá)成并不是十分重要，完全可以從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)包括綜合性學(xué)習(xí)這個整體進(jìn)行考慮，從而使課堂的自成目的性更強(qiáng)。

　　其次有關(guān)無主體性。迦達(dá)默爾說，“游戲的真正主體并不是游戲者，而是游戲本身。游戲就是具有魅力吸引游戲者的東西，就是使游戲者卷入到游戲中的東西，就是束縛游戲者于游戲中的東西”。教學(xué)就是游戲，閱讀生活才是主體，教師的作用必須建立在“游戲”之內(nèi)，而在《九色鹿》這一教學(xué)，教師更多的是跳出了共同的閱讀生活來發(fā)揮作用，因此教學(xué)有更多地依賴教師先在解讀的傾向。如果改進(jìn)一下教學(xué)，采用角色選擇的策略，老師做調(diào)達(dá)，同學(xué)們自由選擇故事中的一個角色，當(dāng)然也可以選調(diào)達(dá)，再來共同閱讀的話，教師才能真正把自己的作用建立在閱讀生活之內(nèi)，才能達(dá)到雅斯貝爾斯所言的：“真正的權(quán)威來自于內(nèi)在的精神力量”。

　　當(dāng)然在游戲視野中閱讀教學(xué)，盡管還有許多問題必須深入探討才能更趨明朗，但這畢竟是自身教學(xué)的一個重要開端。

《九色鹿》語文教案 篇10

　　這兩天一直在看“四月的紀(jì)念”的隨筆，深受啟發(fā)。看到他在教學(xué)《九色鹿》中遇到的困惑：“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭論‘調(diào)達(dá)有沒有錯’”。我也在問自己，為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn)：“本學(xué)期，我們認(rèn)識了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，因為。有不少學(xué)生填：調(diào)達(dá)，因為他是個背信棄義、忘恩負(fù)義的小人。”當(dāng)時并未留意，現(xiàn)在想想，我不禁問自己，學(xué)生怎么會對調(diào)達(dá)如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材，答案無疑是后者。那我們在教學(xué)時注意了這一點(diǎn)了嗎?

　　認(rèn)真讀教材，再仔細(xì)思考，我發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)時顛倒了主次。我們有意無意地強(qiáng)調(diào)了調(diào)達(dá)這一形象，忽視了課文真正要表達(dá)的形象——九色鹿。

　　看課題：九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學(xué)時要讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的美麗與善良。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達(dá)只是一個用來烘托主角的“配角”。

　　課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖。由環(huán)境美來突出人物(九色鹿)美，教學(xué)時，我們以此為重點(diǎn)，幫助學(xué)生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。

　　九色鹿奮身救起調(diào)達(dá)不求回報體現(xiàn)了他不僅外表美，而且心靈美，他的語言、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎?而調(diào)達(dá)呢?也許是更容易讓學(xué)生來表演體會。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”，我們和學(xué)生共同研究調(diào)達(dá)的心理變化，于是調(diào)達(dá)在學(xué)生心中活了，而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身。

　　再看結(jié)尾，九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達(dá)，這語言是何等有力。在教學(xué)時，我們像演繹調(diào)達(dá)一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會的嗎?我沒有，因為按教學(xué)的規(guī)律，前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解、體會了。不過顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的。

　　這樣想想，學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會到，孩子就是孩子，是非觀點(diǎn)在他們心中是模糊的，我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo)、影響他們。

《九色鹿》語文教案 篇11

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們排過小劇嗎？今天老師就和大家試著排一個動人的民間故事《九色鹿》，好不好？你們聽說過九色鹿的故事嗎？知道它是哪兒來的嗎？

　　1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示 圖）

　　此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式的故事畫。

　　2、哪些同學(xué)想當(dāng)小演員？剩下的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)演。

　　學(xué)生分成兩部分坐下。（明確責(zé)任：演員－－把握好人物動作、神態(tài)、語言、內(nèi)心情感，要能夠適當(dāng)?shù)丶磁d發(fā)揮……總之就是要把小劇演好；導(dǎo)演－－把握好故事情節(jié)，多提建議，指導(dǎo)演員演好小劇）我就當(dāng)熱心觀眾。

　　當(dāng)然，想要排好這個小劇可不是一件容易的事，會遇到很多困難，需要你們開動腦筋，還需要和別人通力合作，你們能行嗎？信心再足點(diǎn)？

　　二、能讀懂故事是第一步

　　1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。

　　生讀文。（適時再引導(dǎo)：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、生匯報讀懂了什么。

　　主要引導(dǎo)：

　　1、主要講了一個什么故事？

　　2、故事發(fā)生在什么時候？什么地方？有哪些人物？

　　3、思想上讀懂了什么？

　　板書：恪守諾言

　　見利忘義

　　三、讀懂人物的特點(diǎn)是重點(diǎn)。

　　再讀故事，抓住關(guān)鍵詞句品味人物特點(diǎn)。品得越準(zhǔn)確、越全面越好（個人讀好品好后再小組合作、交流）

　　1、九色鹿：美麗、勇敢、善良、胸懷博大……

　　（引導(dǎo)說出：是從哪兒感受到的，同時還要練讀

　　－－指名讀、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領(lǐng)讀）

　　2、調(diào)達(dá)：見利忘義、恩將仇報、靈魂骯臟、恩將仇報、忘恩負(fù)義……

　　3、國王：知錯就改、懲處奸惡……

　　4、王妃：貪婪而又奸惡

　　5、烏鴉：友好善良

　　四、體會人物的.情感是關(guān)鍵

　　出示

　　1、調(diào)達(dá)：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達(dá)正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“……”

　　3、國王：囯王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。

　　1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個或幾個試試看能不能將內(nèi)容演出來。

　　2、將表演1、2、3的各請一到兩名學(xué)生上臺按類演一演，比一比。（提醒學(xué)生：演得好大家掌聲熱烈點(diǎn)，演得一般小導(dǎo)演可以隨時提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示范。）

　　五、寫寫從這個故事中得到的收獲

　　雖然九色鹿和調(diào)達(dá)的故事只是一個民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學(xué)們的朗讀、發(fā)言、表演，我已經(jīng)感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來吧。

　　布置作業(yè)：

　　選擇1：課后小導(dǎo)演和小演員自由組合，將表演進(jìn)行到底！

　　選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進(jìn)行到底！

《九色鹿》語文教案 篇12

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學(xué)習(xí)了，誰還記得它的樣子？讓我們繼續(xù)來聽聽九色鹿的故事吧。

　　二、研讀課文，思辨明理

　　1、師朗讀課文2-6自然段，聽了九色鹿的故事，你知道了什么？

　　2、學(xué)習(xí)課文第2-4自然段

　　①自由讀課文2-4自然段

　　②說說發(fā)生了什么事，結(jié)果怎樣？

　　③抓住重點(diǎn)詞語，讀好重點(diǎn)句，體會救命之恩

　　他嚇得大叫：“救命啊！”（指導(dǎo)讀出害怕的樣子并加以表演）

　　九色鹿從森林里沖出來，救起了他。（指導(dǎo)讀好“沖出來”體會九色鹿的勇敢）

　　獵人跪下來向九色鹿道謝。（讓學(xué)生表演，想想獵人向九色鹿道謝會說些什么？）

　　獵人點(diǎn)頭說：“我保證不告訴別人”（表演讀，體會獵人的堅決態(tài)度）

　　④人的生命只有一次，因此每個人都格外珍惜。俗話說：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”何況救命之恩呢？讓我們來看看獵人是怎樣報答九色鹿的。

　　3、學(xué)習(xí)課文第5-6自然段

　　①指名讀5-6自然段

　　②說說獵人是怎樣報答九色鹿的？（再一次表演獵人掉進(jìn)河里喊救命的樣子，說說兩次有什么不同？）

　　③對于獵人的表現(xiàn)，九色鹿是怎樣對國王說的？

　　“我救過這個人，他卻帶你們來捉我，真是忘恩負(fù)義呀！”（引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿當(dāng)時的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的悲和恨。）

　　④結(jié)合上下文體會“忘恩負(fù)義”

　　九色鹿對獵人有什么恩？獵人又是怎樣對九色鹿的？這種行為就叫“忘恩負(fù)義”

　　⑤國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？

　　4、表演朗讀，拓展延伸

　　①分角色朗讀課文

　　②學(xué)習(xí)了這個故事，你們明白了什么？

　　③在生活中，如果我們遇到這樣的人，你會怎樣對待他？

　　三、續(xù)編故事，拓展想象

　　這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是那個獵人......

《九色鹿》語文教案 篇13

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、 昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇課文，請大家回憶一下，這是一只什么樣的鹿呢？

　　2、 多么美麗神奇的九色鹿啊！我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)2~5小節(jié)

　　1、 這天，九色鹿在河邊散步，發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們把語文書打開，我們一起來聽聽課文錄音。（展示多媒體課件）

　　2、 交流：調(diào)達(dá)落水，九色鹿救了他。

　　3、 通過這件事，你覺得九色鹿怎么樣呢？請同學(xué)們再自己讀讀課文2~5小節(jié)，仔細(xì)體會。

　　4、 討論：九色鹿勇敢、善良、不求回報（為什么？）（板書：勇敢善良 不求回報）

　　5、 面對勇敢善良的九色鹿，被救的調(diào)達(dá)是怎么說、怎么做的呢？

　　6、 調(diào)達(dá)的話應(yīng)該怎么讀？（感激）誰愿意來試試？（指名讀、齊讀）

　　7、 調(diào)達(dá)非常感激九色鹿，還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，他鄭重起誓會說些什么？

　　（實物投影出示：調(diào)達(dá)跪在九色鹿面前，鄭重起誓：“ ！”）

　　8、 調(diào)達(dá)落水了，勇敢善良的九色鹿奮不顧身地救了他，此情此景是多么感人。你能把這件事連起來，有感情地讀一讀嗎？（齊讀2~5小節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)

　　1、 調(diào)達(dá)有沒有按照他的誓言這么做呢？我們來聽聽課文錄音，調(diào)達(dá)是怎么做的？（展示多媒體課件）

　　2、 交流：進(jìn)宮告密，帶人捉鹿

　　3、 他為什么這么做呢？（討論）

　　4、 當(dāng)調(diào)達(dá)看著懸賞九色鹿的皇榜，他心里會想些什么呢？（實物投影出示：調(diào)達(dá)看著懸賞九色鹿的皇榜，心想： 。）

　　5、 此時的調(diào)達(dá)，一心只想著發(fā)財，早把對九色鹿的誓言拋到了九霄云外，你覺得調(diào)達(dá)是個怎樣的人？（板書：背信棄義 恩將仇報）

　　四、學(xué)習(xí)8、9小節(jié)

　　1、 當(dāng)九色鹿面對這個背信棄義的小人時，它是怎樣的呢？我們一起來聽課文錄音。

　　2、 請同學(xué)們自己讀讀九色鹿的話，想一想：九色鹿說的這段話想表明什么？（討論）

　　3、 練習(xí)朗讀：九色鹿的話應(yīng)該怎樣讀？要讀出什么語氣？（氣憤）

　　a、練讀 b、指名讀 c、齊讀

　　4、 聽了九色鹿如此氣憤的話，如果你是國王，你會想什么？說什么？做什么？（討論）

　　5、 課文中的國王和大家一樣，我們一起把最后一小節(jié)讀一讀。

　　6、 九色鹿勇敢善良，調(diào)達(dá)背信棄義，他們有怎樣不同的結(jié)果呢？（板書：保護(hù) 重罰）

　　五、總結(jié)：學(xué)完了這則童話，你懂得了什么道理？（交流）

　　六、拓展：你還知道哪些有關(guān)誠信的故事嗎？

　　七、作業(yè)：把這個童話講給你周圍的好朋友聽。