第一節 遼闊的疆域（精選2篇）

第一節 遼闊的疆域 篇1

　　【教材分析】

　　本節是學習中國地理的第一課。要認識和了解祖國，首先要明確中國的地理位置、疆域、行政區劃等方面的基本國旗情。這是使學生認識我國自然地理環境和人文地理環境的特征，進而了解人和地理環境相互關系的基礎，又是對學生進行愛國主義教育，增強民族自豪感的最佳教材和出發點，因此本節內容為今后學習中國地理其他各章奠定堅實的基礎。

　　【教學目標】

　　知識和技能

　　1.掌握我國的位置、疆域，分析我國位置的優越性，知道我國的四至和鄰國。

　　2.知道我國憲法規定的三級行政區劃及34個省級行政單位的全稱、簡稱及行政中心。

　　3.培養分析圖文資料的能力。

　　過程和方法

　　1.反復讀圖、掌握地理事物的分布。

　　2.查找資料、分析對比、獲得知識。

　　情感、態度、價值觀

　　1.通過認識我國遼闊的疆域和優越的位置，激發愛國之情、興國之志，增強改革開放的意識。

　　2.了解香港、澳門和中國臺灣都是我國領土的一部分，培養維護祖國的統一、實現祖國統一大業、捍衛國家領土完整的責任感。

　　【教學重點】

　　1.我國地理位置的優越性。

　　2.我國省級行政單位的名稱及分布。

　　【教學難點】

　　眾多地名在地圖上的空間位置的落實

　　【教學方法】

　　多媒體輔助教學法、探究法、談話法

　　【教學用具】

　　多媒體課件、游戲拼圖板

　　【教學時間】

　　教學3課時，活動一課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　[新課引入]

　　播放課件：選取中國有代表意義的自然風光、歷史文化、新中國成立以來的建設成就圖片進行展示，配以《我愛你，中國》歌曲。

　　解說：伴隨著這首深情雋永、蕩氣回腸的贊美祖國之歌，我們飽覽了祖國山河之壯美，歷史之悠久，文化之燦爛，回顧了新中國成立以來勤勞、智慧的中國人民取得的一個又一個偉大成就。作為一個中國人怎能不為這樣的母親而驕傲，為有幸成為她的兒女而自豪。對于母親，我們究竟了解多少呢？在新學年里我們將了解她的方方面面。首先，我們最該了解的是她的位置、疆域、行政區劃。

　　板書：

　　第一章  從世界看中國

　　第一節  遼闊的疆域

　　講授新課：我們怎樣描述中國在世界的位置呢？

　　活動：屏幕顯示圖1－1中國在世界的位置示意，小組合作探討下列問題。

　　1.指出南北半球的分界線，并說出中國在哪個半球？（北半球）

　　2.指出東西半球劃分界線，并說出中國在哪個半球？（東半球）

　　3.指出高、中、低緯度劃分界線，并說出中國所處緯度范圍。（大部分在中緯度地區）

　　4.指出五帶劃分界線，中國位于哪個溫度帶。（大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶）

　　5.屏幕顯示世界大洲大洋分布圖，讓學生指出亞洲和太平洋，再現中國輪廓，再讓學生指出中國在亞洲的什么部位、太平洋的什么方向。（海陸位置：亞洲東部、太平洋西岸）

　　6.你能再列舉幾個太平洋西岸的國家嗎？

　　承轉:一個國家和地區的地理位置，影響著地理環境的特點和人民的經濟活動，我國的緯度位置和海陸位置有怎樣的優越性呢？

　　[活動]屏幕顯示圖1－2與圖1－3，小組探討下列問題。

　　1.與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同，說說我國緯度位置的優越性。

　　2.與日本、蒙古相比，我國的緯度位置有何不同，說說我國海陸位置的優越性。

　　3.如果我國的海陸位置不是東臨太平洋，而是深居內陸，會對我國的氣候和農業生產產生怎樣的影響？

　　4.同樣的海陸位置條件下，我國地勢東高西低會對我國的氣候和農業生產產生怎樣的影響？

　　以上內容難度梯度逐漸加大，意在引導學生形成通過對比分析、進而歸納綜合地“理”的思維過程。學生討論時，教師巡回參與討論，給學生必要的指導和鼓勵。

　　小組代表發言，組員補充。

　　[教師總結]

　　1.緯度過高或過低，所處的溫度帶限制了農業的多種經營。我國領土所跨緯度范圍廣，大部分在溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶，只在高山地區才有類似寒帶的終年冰雪帶，使我國南北氣候差異大，世界上大多數的動、植物都可以找到棲息之所，為我國農業生產發展多種經營提供了有利條件。

　　2.深居內陸的國家由于不臨海，一方面難以受到海洋影響，氣候干旱；另一方面，一定程度限制了這些國家對外貿易的發展。一些島國，由于四面臨海，一定程度上限制了這些國家的領土范圍，但沿海多港灣，海上交通便利，為這些國家對外發展提供了有利條件。我國位于亞洲東部，太平洋西岸，是一個海陸兼備的國家，西部深入亞歐大陸內部，與許多國家接壤，可以從陸路通往中亞和歐洲各國。東臨浩瀚的海洋，有利于發展海洋事業，也便于從海上與世界各國往來。同時，與我國西高東低的地勢相結合，一方面可以使太平洋暖濕氣流影響我國東部，供給農業所需的降水；另一方面許多大河滾滾東流注入太平洋，這樣不僅溝通了東西交通，而且形成巨大的水力資源。值得一提的是，由于亞歐大陸和太平洋、印度洋之間巨大的海陸熱力差異，形成了明星的亞洲特有的季風氣候，除了青藏高原大部和西北內陸地區以外，廣大東部和南部，甚至青藏高原的一部分地區均受到夏季鳳的影響，與世界同緯度地區相比，我國北回歸線附近并未出現荒漠景觀，而是“魚米之鄉”，這里熱量充足，降水豐沛，成了世界上亞熱帶自然資源最豐富的地區。

　　屏幕顯示本節知識結構并做簡要總結。

　　[拓展與探究]

　　查閱地圖，分析比較中國與英國、中國與美國、中國與哈薩克斯坦地理位置的相同點和不同點，思考我國應該如何充分利用位置優勢開展經濟活動。（組內合作探究，以小論文方式呈現，準備組間交流）

第一節 遼闊的疆域 篇2

　　第一章從世界看中國

　　第一節 遼闊的疆域

　　教學要求

　　1.掌握我國的緯度位置和海陸位置的特點，學會運用地球儀或東、西兩半球地圖說出我國的位置，分析我國的地理位置及其優越性。

　　2.知道我國的面積及其在世界上的地位，學會在亞洲地圖上查閱我國陸疆和陸上鄰國、海疆與瀕臨的海洋及海上鄰國；學會在中國地圖上查閱中國的四至，量算我國領土南北端之間、東西端之間的距離；學會運用世界地圖及有關統計資料，比較中國和其他面積居世界前列的國家的面積大小和位置優劣。

　　3.知道我國現行三級行政區劃，學會在中國政區圖上熟悉省級行政單位的全稱、簡稱、位置及行政中心，并能在我國省級行政區填充圖上準確找出34個省級行政區的位置并填注其名稱。

　　4.通過認識我國遼闊的領土和優越的位置，激發學生愛國之情、興國之志，增強改革開放的意識；了解香港、澳門和中國臺灣都是我國領土的一部分，使學生樹立祖國統一大業必定實現的信念，培養學生維護祖國統一、保護祖國領土完整的神圣責任感。

　　【課時安排】2～3課時。

　　【位置優越】

　　1.引入新課

　　（1）由于學生已學過世界地理，因此教材對如何教學我國的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時候，可以充分聯系學生已學過的知識。例如復習南北半球、東西半球劃分的知識，指導學生閱讀課文插圖，在圖上辨認我國的半球位置；聯系五帶劃分與北溫帶范圍的知識，在圖上辨認我國的五帶位置；聯系大洲與大洋位置的知識，在圖上辨認我國的海陸位置，進而分析我國位置在氣候、農業、國際交往上的優越性。

　�。�2）直接通過活動教材提供的資料，引導學生評價我國的緯度位置和海陸位置的優越性。在學生的討論中得出結論：一些緯度較高的國家（例如俄羅斯和加拿大等）或緯度較低的國家（例如巴西等），由于其所屬的溫度帶，限制了農業的多種經營；一些內陸國（例如蒙古等），由于不臨海，在一定程度上限制了這些國家對外貿易的發展；而一些島國（例如日本等），由于四面環海，在一定程度上限制了這些國家的領土范圍，但沿海多港灣、海上交通便利，為這些國家對外開放提供了有利的位置條件。通過與世界上一些著名國家的比較，加深學生對“我國地理位置優越”的理解，并為今后教學對外貿易、沿海地區經濟發展等方面的特點作好必要的鋪墊。

　�。�3）評價“位置優越”時，還可以將緯度位置與海陸位置等進行綜合分析或討論：如果我國不具備東臨大洋的海陸位置，而是深居內陸，就會對氣候和農業生產產生和現在十分不同的影響。展示我國地形圖，啟發學生，在相同的海陸位置條件下，我國地勢如果東高西低，會對氣候和農業生產產生怎樣的影響，從而培養學生全面觀察、分析、評價問題的方法。

　　2.轉折深入

　　采用分組討論這種常見的教學活動，教會學生分析和評價地理位置的方法：啟發學生從半球圖中分析我國在全球的位置；鞏固用經緯度來確定一個地區經緯度位置的方法，在此基礎上，讓學生分析我國所處的溫度帶，就容易得出來緯度位置的優越性；海陸位置的分布特點，學生從圖上就可以看得很清楚，海陸位置不僅影響一個地區的降水，還對開發海洋資源、海上交通事業等方面有一定影響。這樣不僅講清了我國的地理位置及其優越性，而且也教給學生分析地理位置和評價地理位置的基本方法。

　　3.組織學生分組開展討論活動

　　討論是探究式學習的主要活動形式之一。討論可以鼓勵學生闡明自己的觀點（而不是敘述事實），幫助學生提高對自己的觀點是充分還是不足的認識，并且懂得對同一事情，不同的人可以有不同的觀點，有助于知識概念的學習。而且，互相討論學科的思想和方法，在新的領域中運用它們，有助于學生在運用這些觀點的同時獲得自信。

　　一個成功的討論需要有技巧、積極性和機敏，以及對以上這些要素很好地組織運用。

　�。�1）分工合作學習常常是開展小組討論的最有效的方法，每個小組人數不要超過4人。一個有用的技巧就是：一開始就討論本次活動的目的和任務（有時是教師布置）。

　　（2）然后推薦組長、主要發言人、討論記錄人，每個組員都要根據自己的興趣和能力主動承擔一部分任務。

　�。�3）座位安排是很重要的。討論小組應安排得使任何人都能看見小組的其他人。最好是安排成一個圓形，便于學生與學生兩兩之間的交流。

　　（4）討論開始時，要求學生寫出他們對一個或兩個特殊問題的觀點可能是有幫助的，這樣可以給他們時間去思考，并且對那些靦腆和表達能力差的學生有幫助。

　　（5）使討論直接從抽象的概括開始是很難的。開始要用特殊的、簡單的、具體的觀點，然后再擴展到更一般的觀點。

　�。�6）討論評價“我國地理位置的優越性”時，可以先從課本“活動”題入手，讓學生把“答案”記錄在課本上。

　　【國土遼闊】

　　1.引入新課

　　（1）初一的學生已經認識到我國是一個大國，但中國究竟有多大，不一定有比較完整而概括的了解。在教學時，要求學生掌握我國陸地面積的數值及其在世界各國中所居的位次。通過課本的圖像與資料，要求學生從中國與亞洲、世界陸地面積的比較，中國和歐洲面積的比較，中國和世界幾個面積較大的國家（例如俄羅斯、加拿大、美國、巴西、澳大利亞、印度）陸地面積及其占世界陸地總面積比重的比較中，直觀形象地了解到中國之“大”。

　�。�2）通過引導閱讀“中國疆域示意圖”，由學生在地圖上查閱中國四至的經緯度位置，量算南北端、東西端的距離，再結合課本“中國領土的四端”形象化的圖解，以及課本里中國陸疆和海岸線長度與赤道長度的比較，多側面地加深對我國之“大”的印象，從而激發學生愛國主義的情感。

　　2.關于鄰國部分，可在學生已學過世界地理知識的基礎上，從讀圖著手，重點掌握各鄰國與我國之間的相對位置。在教學時，可按逆時針方向從各方位上辨認我國的陸上鄰國，例如東部是朝鮮，東北（俄羅斯南部也有一小部分與我國新疆接界）是俄羅斯，北部是蒙古，西北是哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦，自西部至南部依次是阿富汗、巴基斯坦（與巴基斯坦控制的克什米爾地區接界）、印度（其東部也有一部分與我國西藏東南部接界）、尼泊爾、錫金、不丹、緬甸、老撾、越南。隔海相望的海上鄰國自北向南有韓國、日本、菲律賓、馬來西亞與文萊，以及印度尼西亞。

　　帶領學生閱讀“世界政治地圖”和“中國疆域示意圖”時，更重要的是教會學生讀圖方法。在地圖上辨認鄰國時，一般從朝鮮開始，在圖上按逆時針方向找出15個陸上鄰國，以及東部和東南部隔海相望的6個國家。讀圖時，較難區別的是西鄰的吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗和巴基斯坦四國。它們與我國相鄰的國界較短，國名也容易混淆。克什米爾是印度與巴基斯坦兩國有爭議的地區，兩國各控制一部分。我國與巴基斯坦控制區已劃定正式邊界。

　　如此眾多的陸上與海上鄰國，一方面有利于對外交往與合作，另一方面也可能由于利益爭端而導致領土糾紛。

　　3.關于我國的臨海，教材主要有三層含義。

　�。�1）使學生了解我國臨海的名稱和位置。在教學時要分清臨海與領海的不同含義，渤海、瓊州海峽是我國的“內�！保�與世界地理所講的一些“內�！眱烧叩暮�義不同。

　　（2）使學生了解我國管轄的海域面積廣大，約300萬平方千米，是世界上為數不多的海洋大國之一。

　�。�3）使學生了解我國有美麗多樣的海洋環境，有富饒多樣的海洋資源。

　　【34個省級行政區】

　　1.“34個省級行政區”這一部分，既要讓學生初步了解我國的三級行政區劃，還要辨認34個省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布，在教學上是個難點，其難不在于“深”而在于“多”。必須合理安排教學進度、研究教學設計。把教學重點放在省級行政單位的名稱和位置上。

　　2.在引入新課時，可以先讓學生說一說各自的戶口所在地。接著教師再舉例介紹我國的三級行政區劃，并說明三級的關系（例如北京市、大興縣、長子營鄉）。

　　也可從我國遼闊國土的地理事實談起，說明我國疆域遼闊，地區差異顯著，為了便于行政管理和經濟建設，我國設置了各級行政區劃，最高一級是省級行政區。

　　在介紹我國省級行政區的構成后，還可作適當的補充介紹：隨著經濟建設的發展，本著有利于社會主義現代化建設，有利于行政管理，有利于民族團結，有利于鞏固國防，對省級行政區以及各級行政區可進行必要的調整和變更，例如海南省的設置，重慶（直轄）市的設置等。

　　3.教學省級行政區的相對位置，必須充分運用“中國政區圖”或“中國政區”投影片或教學掛圖，進行反復讀圖、填圖或拼圖練習，使課本插圖與投影片等各種教學手段有機組合、講與練有機結合，以練為主，達到“心中有圖”的效果。

　　（1）可聯系上一節鄰國的教學內容，辨認陸上邊界省區、沿海省級行政區進行教學；還可以直接利用活動教材組織學生活動，在活動中學習、熟悉我國34個省級行政區的名稱、簡稱及其分布。

　�。�2）可將我國的省級行政區分片或串線制成復合投影片，讓學生對照著有注記的課本插圖與無注記的投影片，進行分組練習，熟悉它們的相對位置，并增強記憶。

　　可將全國省級行政單位分成7部分，例如東北部的黑、吉、遼；北部的陜、甘、寧和內蒙古；西部的新、青、藏；西南的云、貴、川；帶有方向的8個省，即河南、河北、山東、山西、湖南、湖北、廣東、廣西；直轄市京、津、滬、渝；最后7省為蘇、浙、閩、臺、瓊、皖和贛。此外，還有香港、澳門2個特別行政區。分片方法很多，目的是便于學生在圖上記憶。

　　還可以大陸沿海為線索記憶：遼、冀、津、魯、蘇、滬、浙、閩、粵、桂；以北回歸線穿過的臺、粵、桂、滇為線索熟悉位置；以長江、黃河干流為線索查找流經的省級行政區等等，反復鞏固練習，為以后的教學作必要鋪墊。

　�。�3）用“中國政區拼圖”作拼圖游戲是適合學生年齡特點的一種活動。它有利于提高學生的學習興趣，培養對各省級行政單位的形狀和位置的觀察能力，拼圖圖板可由學生自己制作。游戲前讓學生在家反復練習，游戲時可以拼全圖，也可以抽出幾個省區，辨認它們的名稱，熟悉它們周圍的省區。

　　舉行小組或個人識圖、拼圖競賽，也是一種調動學生積極識記來掌握省級行政單位名稱、簡稱和分布的好辦法，例如拼圖比賽、填圖比賽、各種搶答競賽等，可以激發學生學習的興趣，寓教于樂，使學生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念。

　　4.在省級行政區名稱的教學中，一要注意內蒙古自治區的簡稱是內蒙古，新疆維吾爾自治區的名稱中不要多加個“族”字；二要注意有兩種簡稱的省區；三要注意一些學生容易寫錯的地名，例如秦、浙、贛、瓊、黔、藏、疆，及安徽省的“徽”字等。至于省級行政中心，在這里只要求初步熟悉一下，待以后的工業、城市、交通等地理教學中進一步熟悉掌握，一下子全部到位，會加重學生的學習負擔。

　　5.教材中沒有特意將中國臺灣、香港、澳門的內容提出來學習，學生如果提問，可以簡單地介紹一下，開展思想教育：中國臺灣是祖國領土的一部分，祖國統一大業必定實現，實現與維護祖國統一是我們神圣職責。香港、澳門是我國兩個特別行政區，實行“一國兩制”。

　　需要注意的是，教師可根據學生特點、教師特色、學校條件、課時安排，選用教學參考資料中的一些素材，采取靈活多樣的以學生自主學習為主的教學方法（如分組討論、網絡學習、計算機游戲等），以及活動式、范例式、情境式、探究式等教學模式，進行富有創新的教改實驗。