第二課沖破思想的牢籠
第一課時 蒙娜麗莎的微笑
課題 蒙娜麗莎的微笑
教學
目標 1、通過學習文藝復興時期的代表人物及文藝作品，了解文藝復興時期的人文精神；
2、結合圖文資料，使學生能夠學會利用現在資料獲取歷史信息的能力；
3、通過文字和視頻資料，提高學生的鑒賞能力，培養他們對美的感悟。
教材分析 重點 文藝復興的人文精神
難點 人文精神的內涵
準備 教學課件
問題式導入：
你不記得歐洲中世紀占統治地位的思想是什么嗎?
（基督教的神權思想占統治）
你還記得歐洲中世紀的封建制度有什么樣的特點嗎?
（封建莊園制度和君主專制制度）
這種思想統治下的歐洲有生機嗎?為什么?
（沒有生機，要求人們服從“上帝”的安排，不能有自己的想法，也就是沒有人的個性與需要。）
新課教學
引出文藝復興及其定義。對定義進行一定的分析：
一些新興的資產階級知識分子要求重視人的作用和人的需要，借助研究古代希臘羅馬的文化，通過文藝創作，宣傳人文精神。
學生閱讀教材并找出主要代表及作品
1、意大利——達•芬奇——最完美的代表人物——《蒙娜麗莎》（其間展示達•芬奇和〈蒙娜麗莎〉圖片）
思考：對比圖5-9和圖《蒙娜麗莎》，你覺得人物的表情有什么不同？
（兩幅圖的人物表情形成了鮮明對比。中世紀鑲嵌畫上人物神情木然，反映了人們在神權的束縛下，不能自由地表達人的內心情感；而《蒙娜麗莎》中的婦女神態自然，口角含著一絲微笑，恬靜之中帶有隱約的哀傷，富有生命的活力。）
2、英國——莎士比亞——劇作家——《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》
展示文字材料，并閱讀。
材料：哈姆雷特說：“人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優美的儀表！多么文雅的舉動！在行為上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！”
思考：哈姆雷特的話表達了什么思想？（是對人在宇宙中的價值與地位的肯定，是對人的理性與智慧的褒揚。）
思考：通過哈姆雷特的話和圖5-9與圖5-10的人物表情的對比，你認為什么是文藝復興中的人文精神？？
（文藝復興時期,一些先進知識分子借助研究古代希臘羅馬的文化,通過文藝創作,肯定人的價值與尊嚴,重視人的作用和需要,主張一切以人為本,要求一切從人出發,最終一切為了人。這就是文藝復興時期的人文精神。）
由此理解文藝復興的實質是：文藝復興實質：這是一場新興的資產階級的思想文化解放運動，強調人性的解放。
展示恩格斯的話，進一步理解其實質。
恩格斯說：
這是一次人們從來沒有經歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代。
中國的歷史上也有許多反映的主題與文藝復興類似的文學作品，例如《牡丹亭》。
簡介《牡丹亭》并播放視頻。
指出并思考：以《牡丹亭》所表達的要求個性解放的思想傾向，與歐洲文藝復興強調的人文精神是一致的，你能再例舉類似的一二部作品嗎？
（明代馮夢龍編纂了“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》)。他寫“三言”是為了“借男女之真情，發名教之偽藥”，其作品《杜十娘怒沉百寶箱》《賣油郎獨占花魁》等，強調人的感情和人的價值應該受到尊重。