第21課人們生活方式的變化
2.50年代中后期,年輕姑娘穿起了色彩艷麗的花布制成的衣裙。
3.“文化大革命”時,青少年喜歡穿綠色的軍裝。
4.改革開放以來,服裝的花色、款式更加多樣化,面料、質地也發生了很大的變化。
若有必要,教師可進行補充。
提醒學生注意,服飾的變化是以經濟的發展為前提的,同時也反映了人們的思想觀念也隨著時代的變化而變化著。服飾的變化是人們生活質量提高的一個表現。
其他小組成員可以進行補充,感興趣的學生可以開展關于學生裝束變化的調查。
“民以食為天”,改革開放前后人們在“吃”的方面變化也很大,哪個小組的同學能為我們介紹一下有關情況呢?
小組派出代表展示他們設計的《建國以來人民飲食結構的變化》圖表,并加以說明。
可適當結合書本上動腦筋中的問題幫助學生澄清認識。
讓學生明白人們飲食結構發生變化是飼養業、養殖業的發展以及蔬菜種植新技術廣泛應用的結果。也反映出了改革開放以來,社會生產力進一步發展和社會主義市場經濟的繁榮。
人們常說,我們現在吃得好了,穿得好了,住得也好了,改革開放以后,我們的居住條件得到了怎樣的改善呢?
學生紛紛發表自己的看法。
做好準備的小組展示出一組景物照片,配以說明,反映出改革開放前后中國居民的住房條件逐步改善的情況。
學生朗讀撰寫的關于自己家庭住宅變遷情況的文章。
教師要及時地對學生的發言給予鼓勵和引導,并讓學生認識到在鄉村和城市的建設和發展中應注意處理好聚落發展與保護的關系。
展示《中華人民共和國交通圖》。
學生觀察地圖,感受新中國成立以來,在交通領域取得的巨大成就。
改革開放以來,我國的交通條件有了明顯的改善。
中國是世界上勞動力資源最豐富的國家之一,也是世界上人口就業壓力最大的國家之一。據統計,中國勞動力資源占世界總量的四分之一以上,全國每年有兩千萬人進入勞動年齡,需要就業。改革開放以來,隨著社會的發展,人們的就業觀念逐漸發生了改變,中國的就業制度也發生了變化,究竟發生了怎樣的變化呢?
調查小組的成員匯報他們的調查結果:關于一條街道交通狀況變化情況的報告:學校附近交通狀況變化的報告。
部分同學談談自己“十一”假日旅游的經歷。
學生結合自己的所見所聞競相回答:
打破“鐵飯碗”,就業渠道拓寬,人們在人才市場上自主選擇職業,出現持證上崗,就業培訓,公開招聘等新鮮事物。
教師點撥學生,使他們認識到改革開放以來我國交通條件的改善情況。
感興趣的學生可以撰寫文章《我看城市交通》,為交通建設出謀劃策。
提醒學生增強環保意識,認識到建設和發展生態城市的重要性。
教師可適當補充相關實例,幫助學生理解。對于學生在表達中流露出的應不斷學習、適應社會變化的觀點,應給予充分肯定。引導學生樹立終身學習的正確觀念。
隨著改革的不斷深入,我國的社會保障體系也逐步建立和完善起來,請深入社區開展調查的同學給我們講講有關情況。
調查小組推舉代表發言,介紹社會保障體系中的各項制度措施在社區中的開展情況。
這部分內容學生較難理解,教師應適當進行點撥,讓學生明白社會保障制度在社會發展中的重要作用。
通過今天這節課的學習,我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。請每個小組的同學根據你們調查了解的內容出一些習題,考考大家。