第21課人們生活方式的變化：
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一、教學目標
1、知識與能力
通過本課學習，使學生掌握改革開放前后，人們在衣、食、住、行方面的變化，以及在就業制度、社會保障體系方面的建立和逐步完善，培養學生用數字、數據、圖片、圖像等資料分析對比的能力、透過現象看本質的能力和學生的歷史發展觀、進步觀。
通過本課學習使學生客觀地評價我國的就業制度和醫療保險制度，從而培養和提高學生辯證思維能力以及利用電腦讓學生學會從互聯網上查找資料解決問題的能力。
2、過程與方法
安排學生按衣、食、住、行四個方面分組查找相關的文字、圖片、實物資料，查找相關書籍，摘取資料，進行整理，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣，培養學生的合作意識和多方面獲取歷史信息的能力。
讓學生學會從互聯網上查找資料，利用電腦進行文字、圖片、多媒體資源的整合制成多媒體課件，演示改革前后人們在衣、食、住、行方面的變化。
3、情感態度價值觀
通過本課學習使學生認識：改革開放使人們的社會生活方式發生了前所未有的巨大變化，從中理解這是社會的進步，也是改革開放政策的勝利。
認識到國家關于就業制度的改革,打破“鐵飯碗”是社會進步的要求,人才競爭的需要，有利于進一步挖掘人的潛力；國家逐步建立和完善社會保障制度, 保證了民眾的基本生活，有利于民生安定、社會團結 ，是適應社會發展的需要。
教育學生要學業有成、不斷學習，適應社會變化的需要，引導學生樹立終身學習的正確觀念。
二、教學重點、難點
1、重點：改革開放以來，人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。組織學生分組學習，合作探究，在交流中感受變化。
2、難點：改革開放以來，中國就業制度的變化和社會保障制度的建立和完善，通過學生的社會調查和教師的適時引導突破難點。
三、教學方式方法
課前開展合作實踐法，教學開展資料展示法、談話法、多媒體師生互動法。
四、教學用具
實物投影儀、電腦、投影屏幕
五、板書設計
六、教學過程
（一）導入新課
教師：同學們，在改革開放前，社會上流傳著所謂“四大件”的說法，它們是一般家庭中的高級消費品，被看作是當時高生活水平的標志。你們知道這“四大件”指的都是什么嗎？
學生：是縫紉機、自行車、手表和收音機。
教師：（投影儀展示舊“四大件”圖片。）改革開放以后，隨著人民生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代�！靶滤拇蠹敝傅挠质鞘裁茨�？
學生：指彩電、冰箱、洗衣機和空調。
教師：（投影儀展示新“四大件”圖片。）到了20世紀90年代末，新的高檔消費品層出不窮，“四大件”的說法已經遠遠不能概括迅速富裕起來的中國人民的生活了，在經濟比較發達的城市，電話、電腦、手機已相當普及，住房、汽車也開始成為百姓的私產。（投影儀展示電腦、手機、住房、汽車的圖片。）從“四大件”的演變中，說明我們的生活發生了巨大變化，那么這種變化的具體表現有哪些？為什么會發生這么大的變化呢？通過本課的學習，相信你會找到答案。
（二）講授新課
（教師板書課題“第21課 人們生活方式的變化”，同時用電腦展示課題，介紹人民生活水平的概況，然后由同學介紹人們在服飾、飲食、居住和交通方面的巨大變化。）