第三節(jié) 基因的顯性和隱性（通用2篇）
第三節(jié) 基因的顯性和隱性 篇1
基因的顯性與隱性
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。
2.描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。
3.說明近親結(jié)婚的危害。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，以及語(yǔ)言的歸納概括能力。
情感目標(biāo)
增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。
2.描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。
●教學(xué)難點(diǎn)
描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。
●教學(xué)方法
多媒體演示法、討論法、分析歸納法，談話引導(dǎo)法。
●教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
關(guān)于生殖過程中基因的傳遞圖解的投影片；有關(guān)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的多媒體課件或相關(guān)投影片。
學(xué)生準(zhǔn)備
豌豆種子(不同顏色的種子)。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了基因如何在親子代間的傳遞，咱們通過投影片上的幾個(gè)問題一起回顧一下。請(qǐng)大家思考并回答。
投影片：
問題：
1.請(qǐng)描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系；
2.描述生殖過程中染色體的變化；
3.基因由父母向子女傳遞過程中的橋梁是什么？有什么意義？
參考答案：1.基因是染色體上控制生物性狀的dna片段。
2.父母體內(nèi)分別能形成精子與卵細(xì)胞的細(xì)胞染色體數(shù)均為23對(duì)。而產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞只有一半，即23條。當(dāng)受精時(shí)，形成受精卵后又重合為23對(duì)。
3.橋梁是精子與卵細(xì)胞。因?yàn)樗鼈冎兴械娜旧w分別來自父母，且是每對(duì)染色體上的一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。也就是通過這個(gè)橋梁將父母的性狀絕大部分傳給了子代，也保證了子代在形態(tài)與生理及行為上的相似性。對(duì)于物種的形成及延續(xù)有著重大的意義。
(注：對(duì)于回答完善準(zhǔn)確的同學(xué)，給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)；對(duì)于未完善的答案，應(yīng)補(bǔ)充，并對(duì)此同學(xué)也給予鼓勵(lì)、贊賞。)
教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對(duì)基因在親子間的傳遞，你能寫出來嗎？
(注：請(qǐng)同學(xué)到黑板上書寫，書寫完后打開投影片，進(jìn)行校對(duì)，并對(duì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。)
［講授新課］
教師：父母通過精子和卵細(xì)胞，分別只把一對(duì)基因的一個(gè)傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對(duì)，一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方。那么控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間有著什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家閱讀書上的資料。
(注：學(xué)生閱讀，教師板書。)
板書：第三節(jié) 基因的顯性與隱性
一、相對(duì)性狀與基因之間的關(guān)系
(注：學(xué)生閱讀完畢。)
教師：大家看黑板上的圖，如果aa和aa基因分別控制著卷發(fā)與不卷發(fā)這一對(duì)相對(duì)性狀，那么受精卵的基因型是aa型，發(fā)育成的個(gè)體還卷發(fā)嗎？為什么？
學(xué)生：發(fā)育的個(gè)體仍能卷發(fā)，因?yàn)槭芫阎械幕蛑泻幸粋�(gè)顯性基因，根據(jù)孟德爾的解釋，基因組成是dd或dd都表現(xiàn)顯性性狀，所以發(fā)育成的個(gè)體應(yīng)該是卷發(fā)的。
教師：這位同學(xué)分析資料和收集資料的能力很強(qiáng)，回答很好。他僅僅是借鑒了科學(xué)家的研究結(jié)果，而這個(gè)最初的結(jié)論是哪位生物學(xué)家得出的呢？
學(xué)生：意大利科學(xué)家孟德爾。
教師：這位遺傳學(xué)的奠基人是如何發(fā)現(xiàn)這一偉大的規(guī)律呢？請(qǐng)大家看投影片，思考討論并回答。
投影片：
1.孟德爾選擇了關(guān)于豌豆的容易區(qū)別的七對(duì)相對(duì)性狀作為研究對(duì)象。例如高豌豆高約1.8~2.1 m，短豌豆約0.2~0.5 m。如果高豌豆控制高度的一對(duì)基因是aa，矮豌豆控制高度的基因是aa，兩者雜交的后代雜種豌豆會(huì)怎樣呢？
2.雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？控制矮性狀的基因(a)有沒有傳給子代呢？
3.如果把雜種高豌豆種子種下去，它的后代將會(huì)怎樣？這表明什么問題？
4.隱性性狀在什么情況下才能表現(xiàn)出來呢？
5.為什么雜種豌豆種子的后代高的多而矮的少？
(注：給出一定的時(shí)間進(jìn)行討論，然后作答。)
學(xué)生：兩者雜交的后代種子長(zhǎng)成的植株都是高的，但不知是否與原來高豌豆植株一樣高。
學(xué)生：應(yīng)該是一樣高的；因?yàn)殡s交種子中含有高豌豆植株的基因。
教師：是與原高豌豆植株一樣高的。至于原因咱們看了后面的幾道題就清楚了。請(qǐng)?jiān)囍卮鸬诙䝼�(gè)問題。
學(xué)生：因?yàn)榭刂聘咄愣垢副镜幕驘o(wú)論將哪一條傳給后代，都會(huì)使子代基因中含有一條控制高豌豆性狀的基因，所以我認(rèn)為所有的雜種豌豆都表現(xiàn)高豌豆的性狀。同樣矮豌豆的基因也會(huì)隨之傳給子代。
教師：豌豆的高與矮就是一對(duì)相對(duì)性狀，相對(duì)性狀中分隱性性狀與顯性性狀。像前面第一問中純合的親本雜交的后代全部表現(xiàn)為高豌豆，就把它看做是顯性性狀；相應(yīng)的短豌豆就稱為隱性性狀。而雜交的后代中只表現(xiàn)高而不表現(xiàn)矮，請(qǐng)接著思考第三題。
學(xué)生：如果把雜種高豌豆種子雜交產(chǎn)生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。
學(xué)生(補(bǔ)充)：這表明了有的雜種豌豆雖表現(xiàn)高的性狀，但含有控制矮性狀的基因(a)，只是未能表現(xiàn)出來。
教師：補(bǔ)充得很及時(shí)。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因(a)，也有矮基因(a)，雜種細(xì)胞中同時(shí)含有a和a時(shí)，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因a稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。請(qǐng)?jiān)偎伎嫉?題。
學(xué)生：隱性性狀只有在兩個(gè)隱性基因的情況下才會(huì)表現(xiàn)出來。
學(xué)生：根據(jù)基因控制生物的性狀，且隱性性狀只有在雙隱性基因存在的條件下才表現(xiàn)，可由雜交豌豆基因自由分配重新組合的情況來判定，高豌豆的性狀占3份，矮豌豆的性狀只占1份，比例為3∶1，所以，雜種豌豆的后代高的多而矮的少。
(注：教師對(duì)剛才幾位同學(xué)的回答，作出綜合性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。)
［及時(shí)小結(jié)］
教師：請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才所講的知識(shí)及其他同學(xué)的回答，對(duì)本部分的內(nèi)容給以小結(jié)。
(注：學(xué)生總結(jié)，教師配以子板書。)
學(xué)生：相對(duì)性狀有顯性性狀與隱性性狀之分。基因又可分為隱性基因與顯性基因，而且只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)，才表現(xiàn)隱性性狀。
板書：1.相對(duì)性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。
2.基因可分為隱性基因與顯性基因，而且只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)，才表現(xiàn)隱性性狀。
［拓展逐步深入］
教師：了解了相對(duì)性狀與基因之間的關(guān)系。試想：如果夫妻雙方的基因組成都是aa，其后代的基因組成可能有幾種情況？請(qǐng)對(duì)此做出預(yù)測(cè)。大家試著在紙上寫，另請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上完成。
(注：留給學(xué)生思考書寫的時(shí)間，完畢，對(duì)黑板上兩位同學(xué)的作答校正，并對(duì)回答完全正確的同學(xué)給予贊賞性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，用投影片打出正確答案。)
投影片：
夫妻雙方的基因組成若為aa，其后代的基因組成有三種情況：
教師：關(guān)于基因與相對(duì)性狀的關(guān)系在生活中的應(yīng)用非常重要，也是國(guó)家推行一些相關(guān)法律條文的依據(jù)。比如我國(guó)婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。接下來請(qǐng)大家思考并討論投影片上的問題。
(注：打開投影片，并進(jìn)行板書。)
投影片：
1.直系血親與旁系血親分別指什么？
2.請(qǐng)舉出一種由于隱性基因遺傳而導(dǎo)致的遺傳病。
3.如果本族內(nèi)的人結(jié)婚生育將可能會(huì)造成什么樣的后果？
4.我國(guó)禁止近親結(jié)婚的意義何在？你將如何去做？
板書：禁止近親結(jié)婚
(注：給出一定的時(shí)間討論，可以查閱資料。)
學(xué)生1：直系血親是指有直系關(guān)系的親屬，從自身往上數(shù)的親生父母、祖父母(外祖父母)等均為長(zhǎng)輩直系血親。從自身往下數(shù)的親生子女、孫子女、外孫子女均為晚輩直系血親，是與自己同一血緣的親屬。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等這些平輩、長(zhǎng)輩、晚輩都是旁系血親。
學(xué)生2：例如一對(duì)視覺正常的夫婦，生出的子女中患有紅綠色盲，這就是由于紅綠色盲是一種隱性基因，只有當(dāng)兩種色盲基因在一起時(shí)才表現(xiàn)出來，父母雖然正常，但均攜帶有致病的基因。
學(xué)生3：如果本族內(nèi)的人結(jié)婚生育，他們體內(nèi)攜帶有致病的基因傳給后代，并且后代體內(nèi)攜帶同種致病基因的可能性就大，這樣后代遺傳病的幾率會(huì)大大增加，不利于優(yōu)生優(yōu)育。
學(xué)生4：禁止近親結(jié)婚就可以大大降低遺傳病的發(fā)病率，對(duì)于民族的復(fù)興與強(qiáng)盛起著非常重大的意義。我認(rèn)為為了自己與民族的共同利益應(yīng)該防止近親結(jié)婚。
(注：教師在情感上要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)及愛國(guó)意識(shí)。并給予鼓勵(lì)。)
教師：除了剛才提到的色盲之外，由隱性基因控制的遺傳病在人身上還有：白化病、苯丙酮尿癥……因此我國(guó)婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族興旺。
［課堂小結(jié)］
本節(jié)通過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的研究，解決了相對(duì)性狀與基因之間的關(guān)系，隱性基因與顯性基因如何實(shí)現(xiàn)控制相對(duì)性狀等。我們可以利用所學(xué)的知識(shí)解釋我國(guó)婚姻法中的一些規(guī)定。
［鞏固練習(xí)］
●板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 基因的顯性和隱性
一、相對(duì)性狀與基因之間的關(guān)系
1.相對(duì)性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。
2.基因可分為隱性基因與顯性基因，而且是有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)，才表現(xiàn)隱性性狀。
二、禁止近親結(jié)婚
課后反思
今天初三生物的教學(xué)內(nèi)容是《基因的顯性和隱性》，重點(diǎn)、難點(diǎn)都是理解基因的遺傳，基因?qū)ο鄬?duì)性狀的控制。學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，老師也就教的輕松。學(xué)生若沒有熱情，你使盡百般解數(shù)也無(wú)濟(jì)于事。今天三、四節(jié)連上兩班，5班在先，6班在后，兩個(gè)班對(duì)這一課的熱情、態(tài)度截然不同，效果也完全不同。5班的同學(xué)可能早就關(guān)注這個(gè)內(nèi)容了，一進(jìn)入話題，他們就表現(xiàn)出極大的熱情。這些預(yù)料中難以理解的東西竟然在我的三言兩語(yǔ)點(diǎn)撥中就解決了。
我對(duì)教材的處理是這樣的，兩部分內(nèi)容，重點(diǎn)放在基因的顯隱性上，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為三大步，第一步，提出問題，如果一個(gè)生殖細(xì)胞中控制某個(gè)性狀的基因是a，另一個(gè)生殖細(xì)胞中控制該性狀的基因是a，則形成的受精卵的基因組成是aa，這種基因組成控制的性狀是怎樣的？第二步就引入孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。提出幾個(gè)問題：1、為什么選豌豆作實(shí)驗(yàn)材料？2、該實(shí)驗(yàn)研究豌豆的哪對(duì)性狀？3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？4、孟德爾得到了什么啟示？你是怎么理解的？學(xué)生就自己根據(jù)這幾個(gè)問題去研讀課本。然后討論基因?qū)π誀畹目刂疲w納：1、生物的性狀之所以有不同表現(xiàn)形式，是因?yàn)樗怯梢粚?duì)基因控制的，而且這對(duì)基因的不同組合形式?jīng)Q定了不同的表現(xiàn)形式。2、相對(duì)性狀有顯隱性之分，兩對(duì)具有相對(duì)性狀的純合體雜交，子一代表現(xiàn)出來的即為顯性性狀。3、基因也有顯隱性之分，當(dāng)一個(gè)顯性基因和一個(gè)隱性基因組合在一起時(shí)，表現(xiàn)為顯性性狀。這一步要講清幾個(gè)概念：純合體；顯性性狀；隱性性狀；顯性基因；隱性基因。還應(yīng)講清幾個(gè)規(guī)律：基因分離規(guī)律；基因自由組合規(guī)律。不需要很準(zhǔn)確、科學(xué)的概念，舉例說明即可。例如，1、一個(gè)基因組成為aa的個(gè)體，能產(chǎn)生幾種生殖細(xì)胞（說明成對(duì)的基因必須分開）？2、兩個(gè)基因組成都是aa，則他們的后代的基因組成有哪幾種（說明生殖細(xì)胞的組合是隨機(jī)的）？第三步，提問練習(xí)。1、已知雙眼皮是顯性性狀，單眼皮是隱性性狀。（1）寫出雙眼皮和單眼皮的基因組成。（2）假如一對(duì)雙眼皮的父母生下了一個(gè)單眼皮的孩子，則父母親的基因組成是怎樣的？（3）若父母都是單眼皮，他們能生出雙眼皮的孩子嗎？2、做課本35頁(yè)的練習(xí)一。再處理部分二禁止近親結(jié)婚。這里交給學(xué)生兩個(gè)問題：1、多數(shù)遺傳病是什么性狀？2、為什么近親結(jié)婚換遺傳病的幾率大？整堂內(nèi)容就基本結(jié)束。
現(xiàn)在反過來看課的設(shè)計(jì)，優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)緊湊，以學(xué)生為主，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活，本身就能激起學(xué)生的興趣。同樣的內(nèi)容，同樣的設(shè)計(jì)，同樣的啟發(fā)語(yǔ)言，在6班效果為什么就反應(yīng)不強(qiáng)烈呢？下午在4班也取得了很好的效果。那問題出在哪呢？看樣子，今后備課時(shí)還得考慮學(xué)生，考慮他們對(duì)內(nèi)容的關(guān)注程度，考慮他們的學(xué)習(xí)能力，考慮他們持續(xù)注意的最大強(qiáng)度。21班的同學(xué)在初一時(shí)是三個(gè)班中學(xué)習(xí)品質(zhì)最好的一個(gè)班，基本上能做到各科、各人全面發(fā)展，很是受各科老師的喜愛。但現(xiàn)在換了一個(gè)班主任，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭銳減，有好幾個(gè)成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)的同學(xué)一落千丈，課堂上也明顯的不再如以前活躍，上課開小差的同學(xué)明顯多了起來，老師上課的情緒也因此大打折扣，老師的批評(píng)可能就是對(duì)他們的致命傷吧，但是總不能聽之任之吧。看樣子要獲的好的效果，中年的我還需加強(qiáng)自身修養(yǎng)。其實(shí)，初中的這點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)該不是難事，但如果學(xué)生對(duì)老師有了抵觸情緒，可能一切就都難辦了。所以以后每節(jié)課應(yīng)該針對(duì)不同的班級(jí)采取不同的學(xué)習(xí)方式，但有一點(diǎn)就是都得以學(xué)生為主，都要充分的把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來。
象這種注意力不是很集中的學(xué)生，決不能用某種單一刺激長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)付他們，而應(yīng)該有所變換，并用多種方法結(jié)合刺激。針對(duì)21班的這種情況，如果這樣處理，效果是不是會(huì)好些呢？先學(xué)生帶著前面第一步中的4個(gè)問題看書。之后組織學(xué)生討論，而老師盡量減少說話的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說，討論完了之后，直接把一起歸納出來的內(nèi)容寫在黑板上。最后用練習(xí)鞏固。即利用看書、討論、做題抓住學(xué)生的注意力。效果怎樣，還得看試行結(jié)果。唉！當(dāng)老師的就得憂生憂教呀。
第三節(jié) 基因的顯性和隱性 篇2
第三節(jié)基因的顯性和隱性教學(xué)目標(biāo)：舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，說明近親結(jié)婚的危害。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。一、 導(dǎo)入為什么父母是雙眼皮的，小孩的眼皮為單？若aa表示為能卷舌，aa表示為不能卷舌，那么受精卵a(bǔ)a能卷舌嗎？二、 新授㈠孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)⒈簡(jiǎn)介孟德爾孟德爾的簡(jiǎn)歷使你想到了什么？（有哪些科學(xué)家與其類似）⒉實(shí)驗(yàn)過程觀察p33圖ⅶ-14，說說實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)果怎么樣？⒊孟德爾經(jīng)驗(yàn)總結(jié)⑴相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。⑵在相對(duì)性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成為dd，顯性性狀基因組成 為dd和dd。⑶基因組成是dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但會(huì)遺傳下去。⒋解釋本文開頭的內(nèi)容。aa、aa能卷舌，aa不能卷舌，但aa中的a基因可遺傳。若夫妻雙方基因組成都是aa，問：后代基因組成有哪幾種？父方：aa a aaa aa母方：aa a aa 三種，分別為aa、aa、aaa aa㈡禁止近親結(jié)婚⒈婚姻法規(guī)定直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。⒉閱讀本部分內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)婚姻法規(guī)定的理解。⒊簡(jiǎn)介常見的遺傳疾病白化病：皮膚白，帶粉紅色，頭發(fā)淡黃色，虹膜淡灰（紅），怕光，視力差。苯丙酮尿癥：智力障礙，頭發(fā)細(xì)黃，皮膚色淺，鼠尿臭味。⒋禁止近親結(jié)婚的原因近親結(jié)婚，其遺傳病出現(xiàn)的機(jī)會(huì)就會(huì)增加。討論：我國(guó)南方的兩廣地區(qū)，患地中海貧血的人較多，而現(xiàn)行的《婚姻法》又可免婚檢，若你為適齡青年或計(jì)生干部，你會(huì)怎么做？三、 練習(xí)四、 作業(yè)完成課課練相應(yīng)練習(xí)⑴⑵⑶⒈⒉⒊⒋