課題：有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡
b、力矩可以使物體向不同方向轉(zhuǎn)動；
c、力矩等于零時，力對物體不產(chǎn)生轉(zhuǎn)動作用；
d、因為1j=1n·m，因此力矩的單位“n·m”也可寫成“j”。
（3）直桿oa可繞o軸轉(zhuǎn)動，圖中虛線與桿平行，桿的a端分別受到f1、f2、f3、f4四個力的作用，它們
與oa在同一豎直面內(nèi)，比較它們對o點力矩m1、m2、m3、m4的大小關(guān)系。
（4）均質(zhì)圓柱重g，半徑r，障礙物高h=，今要使圓柱越過障礙物，則在圓柱體最高點作用的力中最小的力為多少？
（5）你能說出用f·l來描述力的轉(zhuǎn)動效果的原因嗎？
（6）本節(jié)課通過哪些方法獲取了知識？
（7）如果給你一只鍛煉身體的啞鈴，你能夠在保持雙足站立姿式的基礎(chǔ)上抬起你的一只腳嗎？說明你的方法及理由。
（8）東北代木林場中，一根松木的重量大于磅秤的量程，現(xiàn)想稱量松木的重量，你能做得到嗎？請你寫出你的方案。
（9）本節(jié)課探究到的知識有用嗎？請你說說力矩平衡知識在生活中的應用。
（10）與直接給出定義和結(jié)論相比你喜歡本節(jié)課的教學方式嗎？
2.統(tǒng)計數(shù)據(jù)：問卷調(diào)查的共50位同學，時間為半小時
課程目標
知識與技能
過程與方法
情感與態(tài)度
題號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
回答正確或基本正確的人數(shù)
46
44
32
33
42
45
38
32
43
44
正確率
92
88
64
66
84
90
76
64
86
88
注：第九題只要找出生活中的力矩平衡一個事例即算正確；第十題只要說明喜歡本節(jié)課的教學方法就算正確。
3.結(jié)果分析
從調(diào)查情況看第一題、第二題的正確率較高，說明了學生已掌握了力矩的概念和有固定轉(zhuǎn)軸物體的平衡條件，基本的知識技能目標已經(jīng)達到，值得注意的是第三題與第四題的正確率均在70以下，學生對力矩的演變和利用力矩平衡知識解決問題的能力不足，所以本節(jié)課后，安排一節(jié)“力矩平衡條件的應用”是必要的。
第五、六題的正確率超過80，說明學生已感覺到知識的形成過程對獲取知識的科學方法已有所體驗，這或許是本節(jié)課的最重要的收獲；第七、八題的正確率低于80，說明應用知識解決實驗問題的能力還是不能令人滿意，尤其是第八題正確率只有64，客觀上該題有一定的難度，但學生遷移知識的能力較差也是不容回避的。
第九、十兩題的高正確率體現(xiàn)了學生還是很樂意用所學知識解釋身邊的現(xiàn)象，注重知識形成過程、增強學習過程中的探索成份的教學方式還是很受學生歡迎的，但是第十題仍有12的同學習慣于教師直接給出定義和結(jié)論認為那是“開門見山，直奔主題”，可見改變多年接受知識的模式也有過過程。
五、新的問題
本節(jié)課著力于力矩概念的引入過程，實際操作中感到時間有些倉促，雖然解決了力矩的概念傳授，但力矩平衡的實驗論證顯得不夠充分，有待在“力矩平衡條件的應用”中強化。
課題：有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡