《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》
電阻r（ω）
10
20
30
電流i（a）
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。
（6）請(qǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)，當(dāng)電阻成倍數(shù)地增大時(shí)，電流是怎樣變化的？由此可以歸納出什么結(jié)論？
（7）教師歸納總結(jié)：在電壓一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
4.以上兩個(gè)結(jié)論是同學(xué)們通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納得出的。在這之前，科學(xué)家們已經(jīng)進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，并證明了上述結(jié)論是正確的。
5.回扣：
（1）打開調(diào)光臺(tái)燈后，轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，燈的亮度發(fā)生變化，說明通過燈泡的電流發(fā)生變化，引起電流變化的原因是什么？
（2）開關(guān)時(shí)，傍晚燈的亮度較暗，深夜燈的亮度較亮，說明了什么？
（3）臺(tái)燈的調(diào)節(jié)旋鈕其實(shí)是一個(gè)變阻器，轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，實(shí)際上是調(diào)節(jié)變阻器，使加在燈泡兩端的電壓發(fā)生變化，而燈的電阻不變，所以電流隨電壓成正比的改變。
（電腦顯示調(diào)光臺(tái)燈的實(shí)物圖和電路圖，動(dòng)畫模擬調(diào)節(jié)過程）
學(xué)生思考并回答上述問題
學(xué)生以小組為單位
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)填到設(shè)計(jì)的表格中。并在圖中畫出電阻的u—i關(guān)系圖象
分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)和電阻的u—i關(guān)系圖象，歸納得出結(jié)論
學(xué)生思考討論，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
換用不同阻值的電阻（如5ω、10ω、20ω）
學(xué)生思考回答：可以移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，是每次加在電阻兩端的電壓不變。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)填到設(shè)計(jì)的表格中。
分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論
學(xué)生討論回答
在這段教學(xué)中教師合理地啟發(fā)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察思維能力，而且使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，感受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。
回扣前面的問題，使學(xué)生感覺到物理來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有物理，體會(huì)到學(xué)有所用。
評(píng)估
交流
讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對(duì)問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。
學(xué)生小組內(nèi)討論。
使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。
鞏固
練習(xí)
多媒體出示：
1.擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)記錄表格。
2.練習(xí)生活實(shí)際。
學(xué)生在作業(yè)本上完成。
梳理
反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些
收獲和感悟？或者有哪些困惑？
學(xué)生交流自己的收獲和感悟，提出自己的困惑。
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，體會(huì)本節(jié)課運(yùn)用的科學(xué)方法。既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。