魯迅自傳
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共4個自然段。
第1段:家庭狀況。這一段介紹了出生年份及出生地點。用一句寫父親,用三個單句寫母親,在有詳有略中反映了母親對“我”有更深的影響。并重點介紹了離家求學(xué)的原因,先說“遭了一場很大的變故”;接著說“寄食”不成;再說父親病故。接二連三的打擊,其結(jié)果是“漸至于連極少的學(xué)費也無法可想”,加上自己既不愿做寄食者,又“總不肯”學(xué)做幕友或商人,那么只有去“尋無需學(xué)費的學(xué)校去”。這里詳寫,是因為這是魯迅人生的第一個轉(zhuǎn)折關(guān)頭。
第2段:求學(xué)經(jīng)過。這是魯迅先生的青年時代。這期間他經(jīng)歷了數(shù)次人生選擇。從到南京考入水師學(xué)堂到改進礦路學(xué)堂再到日本留學(xué)改學(xué)醫(yī)學(xué),最后是棄醫(yī)從文,魯迅先生一直在探求救國救民的道路與良方。文章把從東京到仙臺學(xué)醫(yī),又棄醫(yī)去“提倡新文藝”寫得比較具體。因為這段時期(即1902-1909年留日期間)正是魯迅探求救國道路的關(guān)鍵時期,他以后用文學(xué)作為戰(zhàn)斗武器的決定時期。
第3段:工作簡歷。這段寫1909年到1930年20余年間的工作經(jīng)歷。這期間魯迅先生幾經(jīng)坎坷,屢遭磨難。從杭州到紹興,到北京,到廈門,到廣東,到上海,魯迅先生幾乎踏遍了全國。雖然他的工作、職務(wù)幾經(jīng)變動,他自己也一直飽受打擊,但他始終以從容不迫的態(tài)度待之,表現(xiàn)出堅韌頑強的精神。
第4段:寫作成果。俄國1917年十月革命的勝利,給正在沉思、探索的魯迅先生以強烈的震動,使他看到了“新世紀的曙光”。“五四”運動的爆發(fā),使魯迅先生精神更為振奮。從1918年起,他參加《新青年》的編輯工作,同年4月在《新青年》上發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》,揭露了封建制度和孔孟之道吃人的本質(zhì),發(fā)出了“救救孩子”的吶喊。從此,魯迅先生的創(chuàng)作一發(fā)而不可收,文中“一本論文,一本回憶記……”充分說明了他的戰(zhàn)斗歷程和堅持不懈的斗爭精神。
二、詳略安排
文章篇幅雖不大,但有詳有略,錯落有致。如第1段由于父母對其影響上有大有小,在記敘中也就有略有詳。第2段略寫水師學(xué)堂,只用“我又走出”四個字交代。而棄醫(yī)學(xué)文一節(jié)卻寫得比較具體。因為棄醫(yī)從文是魯迅先生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點。
三、寫作特點
1、寓情于敘述中
本文以記敘為主,對親身經(jīng)歷的事情一般不加評論,但卻能看出作者明顯的思想傾向。比如用“我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了”、“先提倡新文藝”幾句話表現(xiàn)作者的愛國思想。
2、語言簡潔平實
魯迅一生,可謂閱歷豐富,成就輝煌,即使僅止于1930年,也稱得上偉大了。但這篇自傳,僅用800余字,就寫完其不平凡的大半生。可見其簡潔程度。全文沒有描寫,不用形容詞,語言表現(xiàn)力卻很強。再就是對所有重要事情,只敘事實,不加評論,省了大量筆墨。
四、高度概括性
魯迅先生的大半生復(fù)雜坎坷,但這篇文章僅用千字便高度濃縮了他近50年的經(jīng)歷。特別是第3段,這段寫1909年至1930年20余年間的工作經(jīng)歷,涉及時間長,地點變換多,工作、職務(wù)變動大,其中還有變動的原因,這樣復(fù)雜的內(nèi)容卻用極洗煉、概括的語言記述下來,交代得非常清楚。
五、教學(xué)建議
學(xué)習(xí)本文可依據(jù)“整體感知,理清思路——具體研習(xí),理解人物——欣賞品味,領(lǐng)悟特色”這三部曲進行。首先通讀全文,了解文章大體內(nèi)容,可圍繞兩個方面的問題邊讀邊思考:1、本文是按什么順序成文的?文章分段的依據(jù)是什么?2、本文介紹了魯迅哪些方面的情況?然后,在整體感知的基礎(chǔ)上具體研習(xí)并重點了解作者寫了自己哪幾次人生選擇,每次選擇的理由是什么,其中的的棄醫(yī)從文是個轉(zhuǎn)折點,表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情。這樣分析就能形成對魯迅形象的認識,感受魯迅的精神風(fēng)采。最后從選材和語言兩方面認識本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)設(shè)計示例
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)自傳的寫法。
2.體會本文選材精要,敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
(二)能力目標(biāo)
培養(yǎng)概括能力和說話能力
(三)情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅嚴肅的人生態(tài)度和深厚的愛國思想。
二、重點、難點及解決辦法
重難點:
1.了解時代背景,理解文章內(nèi)涵。
2.選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
3.寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的寫作手法。
解決辦法:
以“多彩劇場”活動表演再現(xiàn)清末、民國及大革命時期生活片斷,使學(xué)生對作者所生活的時代有感性的、直觀的認識。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)葘懽鞣椒ㄟ@一難點。
三、課時安排
1課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1.組織化妝表演,表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時代;目的在于生動地再現(xiàn)歷史,具體感知距今已相對遙遠的時代,理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。
2.名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡,除在課上交流外,需對所獲材料進行分析,歸納魯迅的人格精神。此活動既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,廣泛閱讀的良好習(xí)慣,又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。
3.口頭作文——《我的自傳》,以3分鐘口頭作文作自我介紹,意在使學(xué)生進一步體會自傳的寫作特點,學(xué)以致用,同時也鍛煉即興語言表達能力。短時間內(nèi)要表達好自己的中心意圖,就需對眾多生活瑣事進行篩選和詳略處理,這也突出了對本課重點的理解。
4.教具:舊時男女服裝、錄音機、自制電影背景畫。
五、教學(xué)步驟
導(dǎo)入 新課
在我國近現(xiàn)代文化長空中閃爍著一顆璀璨的明星,他以犀利如匕首、投槍的文字令那些為反動軍閥張目的無恥文人汗顏喪膽,他對社會的準(zhǔn)確剖析令史學(xué)家驚嘆折服,他對青年的關(guān)心指引贏得革命者“同志”般的信任,他是誰?
對,他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經(jīng)學(xué)過他的多部作品,誰能來回憶一下?
(生答:《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)
同時,我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學(xué)習(xí),系統(tǒng)了解這位偉人的一生,同時也了解一下他是如何評論自己的。
(一)明確目標(biāo)
1.結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容,體會傳記文體取材精當(dāng),語言平實的特點。
2.了解人物傳記的一般知識。
3.汲取古今中外杰出人物的思想精華,培養(yǎng)高尚的道德情操。
(二)整體感知
魯迅生于1881年,逝于1936年,共走過了54個春秋,經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷波折。可是,我們從本文中看不到一絲他對個人命運的慨嘆惋惜,卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請同學(xué)們讀書感受一下。
默讀全文,按照時間線索,理清魯迅生活經(jīng)歷。
(讀書同時,布置電影拍攝場,絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場”字樣,第一個場景:三味書屋;第二場景:櫻花樹下與藤野話別;第三個場景:北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后,表演即開始)
1.(畫外音:電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴肅的授課:兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書。魯迅著補丁長袍匆忙上場,懷抱藥包,先生厲聲問:“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答:“去給父親買藥。”“藥店早已開門怎么會晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子,藥才會起效。”“天知道那藥引子對你父親的病有什么用。”一同學(xué)大叫:“他家早窮得穿不起褲子,不是以前的少爺了,老師你干脆把他哄走吧,別丟了我們這些少爺?shù)纳矸荨!崩蠋熮D(zhuǎn)頭對這學(xué)生說:“你們同姓周,是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答:“以前是,現(xiàn)在可不一定了。”魯迅已坐在桌邊安靜的讀著書。(畫外音:魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)
2.(畫外音:《魯迅》鏡頭“日本仙臺”開拍。櫻花樹下,一群留著長辮的“清國留學(xué)生”在閑逛,嘴里叫著:“大好時光去讀書才是傻瓜,給國家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。
魯迅:先生,感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭,怕以后不會再學(xué)醫(yī)了。
藤野:早知如此,何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)
魯迅:以前想學(xué)醫(yī)救國,我國的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人,他們只會用找不到的藥引唬人,掩蓋自己的無能。想要中國富強就要有好醫(yī)生啊!所以來學(xué)醫(yī)。可如今看來,醫(yī)是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生,卻需要精神醫(yī)生啊!
藤野:以后做些什么呢?
魯迅:我想棄醫(yī)從文,寫文章喚醒國人,建立強國。
(師生緊緊握手)同說:“多保重。”(畫外音:魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)
3.(畫外音:《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開拍。)
魯迅:(激昂的說)同學(xué)們,日本人占了東三省,槍殺中國人,國府卻鎮(zhèn)壓學(xué)生請愿,說什么“友邦驚詫”,真是可笑之極了。
生問:先生,我們該怎么做呢?
魯迅:我們是不會被嚇倒的,我要用我的筆來聲討,有人到政府去告我,要政府追捕我,怕我說話,我卻一定要講,正義是殺不絕的,為國捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)
表演結(jié)束。(畫外音:魯迅被追捕迫害,經(jīng)歷了怎樣的波折?)
三段表演之后,學(xué)生對魯迅所生活的時代背景及經(jīng)歷的前因后果有了形象、直觀的印象。幻燈打出畫外音所問題目,掌握文章結(jié)構(gòu),以學(xué)生討論做答的形式,歸納出:
文章共有兩大部分:第1~3自然段敘述生平經(jīng)歷,第4自然段集中介紹1929年以前的寫作成果,其中第一部分又按時間順序分別介紹幼年家境、求學(xué)經(jīng)歷和工作坎坷,結(jié)構(gòu)非常清晰明了。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.將全班分成三大討論小組,分別針對前三段討論思考問題,并推舉代表作答。
第—段:(1)魯迅幼年家庭生活有什么變化,原因是什么?(2)魯迅母親為什么送他外出求學(xué),作者為什么要寫這事? (3)可否把“破折號”后的一句去掉?
第二段:(1)魯迅有哪些求學(xué)經(jīng)歷?(2)他為什么“求醫(yī)”,后又為什么“從文”,這說明了什么? (3)這些經(jīng)歷中哪些詳寫,哪些略寫,為什么?
第三段:(1)魯迅工作為什么經(jīng)常變動?(2)作者對自己的坎坷持什么態(tài)度,說明了什么?
討論后明確:(1)魯迅幼年由富家公子淪為“乞食者”,因為“家中忽而遭了一場很大的變故”和“父親又生了重病,側(cè)面反映了當(dāng)時社會人情冷淡、世態(tài)炎涼。(2)魯迅寧愿流離他鄉(xiāng)也不愿做幕友和商人,反映了他反抗封建束縛,自強自立,有強烈反抗精神的性格特征。破折號后的語句正是用于表現(xiàn)作者這種心理,詳略處理得當(dāng),決不可省略。(3)魯迅在國內(nèi)上水師學(xué)堂、礦路學(xué)堂,一是因為這兩所學(xué)校免交學(xué)費,解決當(dāng)時經(jīng)濟困難,二是這些是“新學(xué)”,有自強救國的希望。后留學(xué)日本先學(xué)醫(yī),目的是學(xué)醫(yī)救國,后從文,是因為看到光救治中國人的肉體不能拯救民族,還要用“新文藝”喚醒人們的靈魂。由這些經(jīng)歷可以看到,魯迅把自己的學(xué)業(yè)和國家命運緊緊聯(lián)系在了一起,是為民救國的赤子。(4)作者詳寫了“學(xué)醫(yī)”和“從文”,突出體現(xiàn)自己的愛國之心,前兩次經(jīng)歷,則較為簡略。(5)工作以后,魯迅從浙江杭州到紹興,又從北京轉(zhuǎn)到廈門、廣州,最后定于上海。由普通中學(xué)教員到教務(wù)長、教育部員、大學(xué)教授,每一次波折都因為宣傳進步思想,揭露政府劣行和帝國主義列強罪行而受到排擠、迫害。而這些也正是他為人民奔波,同敵人作戰(zhàn)的寫照,是當(dāng)時舊政府腐敗和社會黑暗的反映。(6)作者對自己的奔波表現(xiàn)的極為平淡,用詞為“走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”,較詳敘述的只是從北京到廈門的一次,這表明魯迅對個人奔波毫不介意,而對反動政府的迫害則不屑置辯,不以為然。由此可見,在文章樸實平緩的語言之中,包含了作者對民族、國家的摯愛,也有對反動者的氣憤與不恥,結(jié)合歷史背景,則可讀得清清楚楚。
歸納總結(jié):這篇自傳中,魯迅概括地介紹了自己50年的經(jīng)歷。生活細節(jié)浩繁無數(shù),作者選擇了最能體現(xiàn)自己反抗壓迫,追求進步,愛國愛民,奮斗不息的典型事件敘述,并特別注重對重要事件及其原委的清楚交代,既符合自傳特點,又能突出主旨。只有對事情的全部過程了解得全面深刻,對事物的概括才能精當(dāng)恰切,魯迅正是如此。
2.請一位同學(xué)朗讀第4自然段,同學(xué)們共同歸納魯迅先生有哪些作品,思考:先生對自己的作品是如何介紹的,說明什么?
作品有小說《吶喊》《彷徨》,一本譯文,一本散文詩,一本散文集(即回憶集),四本短評,兩本專業(yè)論著。
先生很簡單的介紹自己的作品,還提到“登過幾篇不好的文章”。其實,先生是中國現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,其作品有極高的文學(xué)價值和思想價值,為世人所推崇。他的這種寫法,恰恰表現(xiàn)了他謙遜質(zhì)樸的人品。這也恰是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)效仿的,做出一點點成績不應(yīng)自夸、炫耀、自大自滿,只有不斷謙心努力,才會取得更大的成績。
(四)總結(jié)、擴展
1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代,但他的精神有著跨越時空的永恒力量,激勵我們?yōu)閲摇⑷嗣穸ψx書,不畏邪惡,正直自強。
2.擴展:為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解,更好的認識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,我們召開“魯迅研究會”,請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽,要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來。
在同學(xué)的交流之中,老師串插交流以下材料:
(1)1903年,魯迅在照片背后,寫下一首《自題小像》的詩,送給許壽裳:
靈臺無計逃神矢,風(fēng)雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。
這是一首動人的愛國主義詩篇,在這里,魯迅表示了對于祖國命運的深沉關(guān)切和憂思,流露了他對于廣大人民在封建統(tǒng)治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮,抒發(fā)出他的某種寂寞的心情,同時他還立誓要為祖國的復(fù)興獻出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩采用各種形象化手法,熔鑄成慷慨悲歌的風(fēng)格,顯現(xiàn)一位憂國憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國者的光輝形象。
(2)魯迅愛憎分明的階級感情,集中地體現(xiàn)在他所作的舊體詩《自嘲》里。1932年10月5日,郁達夫夫婦招飲于聚豐園,同席有柳亞子夫婦等人。這一天,魯迅和大家談笑風(fēng)生。“因為看到許廣平在旁邊,郁達夫就打趣地說:‘大先生,你的華蓋運可以脫了吧?’這時大伙的目光都集向許廣平。魯迅聽了哈哈大笑,連拿紙煙的手也因暢懷的笑而顫抖起來”。郁達夫又關(guān)心地說: “你這些天來辛苦了吧!”魯迅即舉“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”兩句作答。郁達夫還開玩笑地說:“看來你的‘華蓋運’還沒有脫。”魯迅說:“給你這樣一說,我又得了半聯(lián),可以湊成一首小詩了。”席散以后,魯迅應(yīng)柳亞子之請,于10月12日,為他書一條幅,就是這首著名的七律:
運交華蓋意何求,未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。
這是魯迅舊體詩中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調(diào),描寫自己在國民黨文化“圍剿”中的艱難處境,但他從容鎮(zhèn)定,頑強應(yīng)戰(zhàn),表現(xiàn)出“為敵為我,了了分明”的階級愛憎,和“喜笑怒罵,皆成文章”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。雖然如此,但這首詩的感情還是十分深沉的。有一次,魯迅把詩的意思講給內(nèi)山完造聽,聽的人哭了,魯迅也哭了。因為他處在八面攻擊之中,想到自己的處境,想到中國人民的將來,他怎能不悲憤,不落淚!?這首詩充分體現(xiàn)魯迅一生高貴的革命品質(zhì),因而得到崇高的評價。
毛澤東同志說:“魯迅的兩句詩,‘橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛’,應(yīng)該成為我們的座右銘。……一切共產(chǎn)黨員,一切革命家,一切革命的文藝工作者,都應(yīng)該以魯迅先生為榜樣,做無產(chǎn)階級和人民大眾的‘牛’,鞠躬盡瘁,死而后已。”
詩人郭沫若也十分贊賞這兩句詩,指出它“雖寥寥十四字,對方與垂死之力量,愛憎分明,將團結(jié)與斗爭之精神,表現(xiàn)俱足。此真可謂前無古人,后無來者。”
這種團結(jié)與斗爭俱足的精神,也表現(xiàn)在對待自己人和朋友的批評上。他指責(zé)錯誤傾向,經(jīng)常十分尖銳、深刻。他不習(xí)慣于給人搔癢,使他十分舒服,而是喜歡大喝一聲,讓人出一身汗,以收治病救人之效。這同他以前對農(nóng)民的“怒其不爭”的態(tài)度,有其相似之處。這個“怒”字,是“恨鐵不成鋼”,是魯迅赤熱心腸的寫照,表現(xiàn)出他對于錯誤的不留情面的態(tài)度。有些人以為一“怒”,對方就該是敵人,這是不對的。如果不是出于誤解,就是有意曲解。
(五)布置作業(yè)
1.討論小組共同完成課后練習(xí)第一題,注意時間和事件的對應(yīng)。(課后完成)
2.課上思考回答課后練習(xí)第二題。
答案:魯迅原想通過學(xué)醫(yī)救治中國人,效仿日本明治維新,通過醫(yī)學(xué)發(fā)展促進中國國家富強。后來看到醫(yī)學(xué)只能救中國人的肉體,卻不能喚醒人們的靈魂,不能救國,所以改學(xué)文學(xué),要用筆寫文章來宣傳進步思想,激發(fā)民族精神,挽救中國,這說明魯迅是一位熱愛祖國的人。
3.課后練習(xí)第三題討論完成。
答案:1.破折號是解釋作用。魯迅用此表明自己不愿置身于封建糟粕之中,自強自立,追求進步。
2.加點字看似平淡,實則包含了魯迅對舊政府黑暗的不恥和對舊社會不容人才的憤懣,也表明他不愿與落后勢力同流合污的氣節(jié)。
3.輕描淡寫的語氣表現(xiàn)作者對反動政府的迫害不屑理會。
4.兩個“不好”語義、語氣不相同,上一句“不好”是對當(dāng)時社會反動文人的嘲諷,本句的“不好”則是魯迅先生謙遜的顯示。
六、參考資料
1.紹興光復(fù)
辛亥革命爆發(fā)后,革命軍即將進入紹興,紹興城里,人心浮動,恐懼異常,一片混亂。魯迅在這時便自覺召集全校師生,手執(zhí)長刀上街游行,進行演講。人們以為是革命軍來了,表示歡迎,此即稱為“紹興光復(fù)”。
2.所謂“有幾個學(xué)者”
1926年,北京愛國學(xué)生請愿,抗議帝國主義侵略,北洋軍閥乘機制造了“三一八慘案”。魯迅指出,這是“異族及其奴仆鷹犬的蹂躪”。在此期間,右翼資產(chǎn)階級知識分子公開扮演了可恥的幫兇角色,“有幾個學(xué)者”即指他們,具體地說,也就是惡毒誣蔑學(xué)生愛國行動的幫閑文人陳西瀅等人。
3.有關(guān)背景
魯迅的童年是在一個敗落的封建家庭中度過的。他原名周樹人。祖父周介孚,仕途充滿了坎坷。父親周伯宜,長年臥病在家。母親魯瑞是鄉(xiāng)下人,思想比較開通。繼祖母蔣氏是一個幽默詼諧的老人。每逢夏夜,她常常坐在堂前的桂花樹下,一邊搖著芭蕉扇,一邊向躺在小板桌上納涼的長孫講述美妙動聽的民間故事,使魯迅從小就領(lǐng)略到一些人生的哲理。善良淳樸的保姆長媽媽,替魯迅買到了一部他渴慕已久的繪圖《山海經(jīng)》——這是魯迅“最初得到,最為心愛的寶書”。
然而,驟然而來的風(fēng)雨打破了這個小康之家的短暫的安寧。十三歲那年,魯迅的家庭遭遇到一場很大的變故:他的祖父因科場賄賂案被捕,在杭州府獄整整關(guān)押了七年。每年秋后,官府都趁機勒索。魯迅家中僅有的四五十畝水田賣完了,以致不得不靠典當(dāng)度日。病情加劇的父親又為庸醫(yī)所誤,終于在三十六歲那年去世。
在家庭敗落的過程中,少年魯迅看透了上流社會人物的虛偽與墮落,對于封建科舉制度的吃人罪惡有了切身的感受。這種環(huán)境的重大刺激,使他對熟識的紳士階級產(chǎn)生了極度的憎惡;與此同時,他又得到了更多深入農(nóng)村接觸農(nóng)民的機會。混進“野孩子”群中,呼吸“小百姓”的空氣,成為魯迅后來的回憶中最美好的部分。這段難以忘懷的農(nóng)村生活,不僅使魯迅養(yǎng)成了農(nóng)民化的生活習(xí)慣,比如愛吃農(nóng)家的炒飯,愛聽深夜的犬吠;更為重要的,是使他開始跟勞苦大眾建立了鞏固的精神聯(lián)系。這對他形成“下等人”勝于“上等人”的觀點,以及日后創(chuàng)作以農(nóng)民生活為題材的作品,都產(chǎn)生了極其明顯的影響。
自從祖父下獄以后,魯迅較長時間到鄉(xiāng)下避難,對農(nóng)村有了更為廣泛和深入的了解。在跟泥土一樣渾厚、淳樸的田夫野老身上,他得到了從稱他為“乞食者”的親戚本家那里所得不到的慰藉和溫暖。而勞苦大眾“畢生受著壓迫、很多苦痛”的非人生活,又激起了他改革進取的強烈愿望。
十九世紀俄國偉大的思想家赫爾岑,曾經(jīng)把那些出身于名門貴族而反抗沙皇統(tǒng)治和農(nóng)奴制度的“十二月黨人”比喻為“野獸的奶汁所喂養(yǎng)大的。”作為紳士階級逆子貳臣的魯迅,也正是獸乳哺育的英雄。不過,作為貴族革命家的“十二月黨人”因為脫離人民而慘遭失敗。而魯迅卻在經(jīng)歷了曲折的人生道路之后,最終投入了他的乳母——人民的溫暖的懷抱,成為人民的忠誠的兒子。
是作者在1930年5月依據(jù)《自敘傳略》增補修訂而成的,這個時期的魯迅,已廣泛地接觸了馬列思想,經(jīng)過嚴肅的思考和嚴格的自我解剖,終于相信惟有無產(chǎn)者才有將來。他積極參加了革命的政治團體和文藝團體,即“中國自由運動大同盟”和“中國左翼作家聯(lián)盟”。他從一個英勇的反帝反封建的民主主義者成為一個堅強的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。