魯迅自傳（通用15篇）

魯迅自傳 篇1

　　魯迅

　　預(yù)習(xí)提示

　　魯迅這篇自傳，簡要敘述了他從1881年出生到1930年的經(jīng)歷與著述情況，語言儉省，感情含蓄。閱讀時要結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容，用心體會文中隱含的思想感情。

　　掌握下列詞語：

　　籌辦 衰落 學(xué)籍

　　我于一八八一年生于浙江省紹興城里的一家姓周的家里。父親是讀書的；母親姓魯，鄉(xiāng)下人，她以自修得到能夠看書的學(xué)力。聽人說，在我幼小時候，家里還有四五十畝水田，并不很愁生計。但到我十三歲時，我家忽而遭了一場很大的變故，幾乎什么也沒有了，我寄住在一個親戚家里，有時還被稱為乞食者。我于是決心回家，而我的父親又生了重病，約有三年多，死去了。我漸至于連極少的學(xué)費也無法可想；我的母親便給我籌辦了一點旅費，教我去尋無需學(xué)費的學(xué)校去，因為我總不肯學(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。

　　其時我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學(xué)堂了，分在機(jī)關(guān)科，大約過了半年，我又走出，改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學(xué)。但待到在東京的豫備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人無庸，還應(yīng)該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個朋友立了些小計劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國去，也失敗了。終于，因為我的母親和幾個別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助，我便回到中國來；這時我是二十九歲。

　　我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范學(xué)校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學(xué)，師范大學(xué)，女子師范大學(xué)的國文系講師。到一九二六年，有幾個學(xué)者到段棋瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學(xué)教授，十二月走出，到廣東做了中山大學(xué)教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。

　　我在留學(xué)時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因為一個朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點短論。現(xiàn)在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評。別的，除翻譯不計外，印成的又有一本《中國小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。

　　一九三0年五月十六日

　　練習(xí)

　　一 通讀全文，根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年間的主要活動。

　　二 從這篇文章可以看出，魯迅在青年時期，特別是留學(xué)日本期間，經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇。說說魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)，又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的，從這里可以看出魯迅是怎樣的人。

　　三 仔細(xì)閱讀課文，回答下列問題。

　　我的母親便給我籌辦了一點旅費，教我去尋無需學(xué)費的學(xué)校去，因為我總不肯學(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。

　　（破折號用在這里起什么作用？魯迅為什么一方面說自己 “總不肯學(xué)做幕友或商人”，另一方面又強(qiáng)調(diào)“這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路”？）

　　2.我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。

　　（加點的語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）

　　3.到一九二六年，有幾個學(xué)者到段棋瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我…… （這本來是一件重大事件，作者為什么用輕描淡寫的語氣表達(dá)？）

　　4.我在留學(xué)時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。

　　（這句話中的“不好”一詞表達(dá)的語義與語氣上與上一句中的“不好”是否相同？）

魯迅自傳 篇2

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　全文共4個自然段。

　　第1段：家庭狀況。這一段介紹了出生年份及出生地點。用一句寫父親，用三個單句寫母親，在有詳有略中反映了母親對“我”有更深的影響。并重點介紹了離家求學(xué)的原因，先說“遭了一場很大的變故”；接著說“寄食”不成；再說父親病故。接二連三的打擊，其結(jié)果是“漸至于連極少的學(xué)費也無法可想”，加上自己既不愿做寄食者，又“總不肯”學(xué)做幕友或商人，那么只有去“尋無需學(xué)費的學(xué)校去”。這里詳寫，是因為這是魯迅人生的第一個轉(zhuǎn)折關(guān)頭。

　　第2段：求學(xué)經(jīng)過。這是魯迅先生的青年時代。這期間他經(jīng)歷了數(shù)次人生選擇。從到南京考入水師學(xué)堂到改進(jìn)礦路學(xué)堂再到日本留學(xué)改學(xué)醫(yī)學(xué)，最后是棄醫(yī)從文，魯迅先生一直在探求救國救民的道路與良方。文章把從東京到仙臺學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)去“提倡新文藝”寫得比較具體。因為這段時期（即1902-1909年留日期間）正是魯迅探求救國道路的關(guān)鍵時期，他以后用文學(xué)作為戰(zhàn)斗武器的決定時期。

　　第3段：工作簡歷。這段寫1909年到1930年20余年間的工作經(jīng)歷。這期間魯迅先生幾經(jīng)坎坷，屢遭磨難。從杭州到紹興，到北京，到廈門，到廣東，到上海，魯迅先生幾乎踏遍了全國。雖然他的工作、職務(wù)幾經(jīng)變動，他自己也一直飽受打擊，但他始終以從容不迫的態(tài)度待之，表現(xiàn)出堅韌頑強(qiáng)的精神。

　　第4段：寫作成果。俄國1917年十月革命的勝利，給正在沉思、探索的魯迅先生以強(qiáng)烈的震動，使他看到了“新世紀(jì)的曙光”。“五四”運動的爆發(fā)，使魯迅先生精神更為振奮。從1918年起，他參加《新青年》的編輯工作，同年4月在《新青年》上發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》，揭露了封建制度和孔孟之道吃人的本質(zhì)，發(fā)出了“救救孩子”的吶喊。從此，魯迅先生的創(chuàng)作一發(fā)而不可收，文中“一本論文，一本回憶記……”充分說明了他的戰(zhàn)斗歷程和堅持不懈的斗爭精神。

　　二、詳略安排

　　文章篇幅雖不大，但有詳有略，錯落有致。如第1段由于父母對其影響上有大有小，在記敘中也就有略有詳。第2段略寫水師學(xué)堂，只用“我又走出”四個字交代。而棄醫(yī)學(xué)文一節(jié)卻寫得比較具體。因為棄醫(yī)從文是魯迅先生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點。

　　三、寫作特點

　　1、寓情于敘述中

　　本文以記敘為主，對親身經(jīng)歷的事情一般不加評論，但卻能看出作者明顯的思想傾向。比如用“我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了”、“先提倡新文藝”幾句話表現(xiàn)作者的愛國思想。

　　2、語言簡潔平實

　　魯迅一生，可謂閱歷豐富，成就輝煌，即使僅止于1930年，也稱得上偉大了。但這篇自傳，僅用800余字，就寫完其不平凡的大半生。可見其簡潔程度。全文沒有描寫，不用形容詞，語言表現(xiàn)力卻很強(qiáng)。再就是對所有重要事情，只敘事實，不加評論，省了大量筆墨。

　　四、高度概括性

　　魯迅先生的大半生復(fù)雜坎坷，但這篇文章僅用千字便高度濃縮了他近50年的經(jīng)歷。特別是第3段，這段寫1909年至1930年20余年間的工作經(jīng)歷，涉及時間長，地點變換多，工作、職務(wù)變動大，其中還有變動的原因，這樣復(fù)雜的內(nèi)容卻用極洗煉、概括的語言記述下來，交代得非常清楚。

　　五、教學(xué)建議

　　學(xué)習(xí)本文可依據(jù)“整體感知，理清思路——具體研習(xí)，理解人物——欣賞品味，領(lǐng)悟特色”這三部曲進(jìn)行。首先通讀全文，了解文章大體內(nèi)容，可圍繞兩個方面的問題邊讀邊思考：1、本文是按什么順序成文的？文章分段的依據(jù)是什么？2、本文介紹了魯迅哪些方面的情況？然后，在整體感知的基礎(chǔ)上具體研習(xí)并重點了解作者寫了自己哪幾次人生選擇，每次選擇的理由是什么，其中的的棄醫(yī)從文是個轉(zhuǎn)折點，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。這樣分析就能形成對魯迅形象的認(rèn)識，感受魯迅的精神風(fēng)采。最后從選材和語言兩方面認(rèn)識本文的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)自傳的寫法。

　　2.體會本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　（二）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)概括能力和說話能力

　　（三）情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國思想。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重難點：

　　1.了解時代背景，理解文章內(nèi)涵。

　　2.選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　3.寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的寫作手法。

　　解決辦法：

　　以“多彩劇場”活動表演再現(xiàn)清末、民國及大革命時期生活片斷，使學(xué)生對作者所生活的時代有感性的、直觀的認(rèn)識。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)葘懽鞣椒ㄟ@一難點。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時代；目的在于生動地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對遙遠(yuǎn)的時代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。

　　2.名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對所獲材料進(jìn)行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。

　　3.口頭作文——《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進(jìn)一步體會自傳的寫作特點，學(xué)以致用，同時也鍛煉即興語言表達(dá)能力。短時間內(nèi)要表達(dá)好自己的中心意圖，就需對眾多生活瑣事進(jìn)行篩選和詳略處理，這也突出了對本課重點的理解。

　　4.教具：舊時男女服裝、錄音機(jī)、自制電影背景畫。

　　五、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入  新課

　　在我國近現(xiàn)代文化長空中閃爍著一顆璀璨的明星，他以犀利如匕首、投槍的文字令那些為反動軍閥張目的無恥文人汗顏喪膽，他對社會的準(zhǔn)確剖析令史學(xué)家驚嘆折服，他對青年的關(guān)心指引贏得革命者“同志”般的信任，他是誰?

　　對，他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經(jīng)學(xué)過他的多部作品，誰能來回憶一下?

　　(生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)

　　同時，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解這位偉人的一生，同時也了解一下他是如何評論自己的。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容，體會傳記文體取材精當(dāng)，語言平實的特點。

　　2.了解人物傳記的一般知識。

　　3.汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　(二)整體感知

　　魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個春秋，經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷波折。可是，我們從本文中看不到一絲他對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請同學(xué)們讀書感受一下。

　　默讀全文，按照時間線索，理清魯迅生活經(jīng)歷。

　　(讀書同時，布置電影拍攝場，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場”字樣，第一個場景：三味書屋；第二場景：櫻花樹下與藤野話別；第三個場景：北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后，表演即開始)

　　1.(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴(yán)肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補(bǔ)丁長袍匆忙上場，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥。”“藥店早已開門怎么會晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會起效。”“天知道那藥引子對你父親的病有什么用。”一同學(xué)大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺?shù)纳矸荨！崩蠋熮D(zhuǎn)頭對這學(xué)生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答：“以前是，現(xiàn)在可不一定了。”魯迅已坐在桌邊安靜的讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)

　　2.(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺”開拍。櫻花樹下，一群留著長辮的“清國留學(xué)生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時光去讀書才是傻瓜，給國家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。

　　魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭，怕以后不會再學(xué)醫(yī)了。

　　藤野：早知如此，何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)

　　魯迅：以前想學(xué)醫(yī)救國，我國的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人，他們只會用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國富強(qiáng)就要有好醫(yī)生啊!所以來學(xué)醫(yī)。可如今看來，醫(yī)是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生，卻需要精神醫(yī)生啊!

　　藤野：以后做些什么呢?

　　魯迅：我想棄醫(yī)從文，寫文章喚醒國人，建立強(qiáng)國。

　　(師生緊緊握手)同說：“多保重。”(畫外音：魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)

　　3.(畫外音：《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開拍。)

　　魯迅：(激昂的說)同學(xué)們，日本人占了東三省，槍殺中國人，國府卻鎮(zhèn)壓學(xué)生請愿，說什么“友邦驚詫”，真是可笑之極了。

　　生問：先生，我們該怎么做呢?

　　魯迅：我們是不會被嚇倒的，我要用我的筆來聲討，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我說話，我卻一定要講，正義是殺不絕的，為國捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)

　　表演結(jié)束。(畫外音：魯迅被追捕迫害，經(jīng)歷了怎樣的波折?)

　　三段表演之后，學(xué)生對魯迅所生活的時代背景及經(jīng)歷的前因后果有了形象、直觀的印象。幻燈打出畫外音所問題目，掌握文章結(jié)構(gòu)，以學(xué)生討論做答的形式，歸納出：

　　文章共有兩大部分：第1～3自然段敘述生平經(jīng)歷，第4自然段集中介紹1929年以前的寫作成果，其中第一部分又按時間順序分別介紹幼年家境、求學(xué)經(jīng)歷和工作坎坷，結(jié)構(gòu)非常清晰明了。

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.將全班分成三大討論小組，分別針對前三段討論思考問題，并推舉代表作答。

　　第—段：(1)魯迅幼年家庭生活有什么變化，原因是什么?(2)魯迅母親為什么送他外出求學(xué)，作者為什么要寫這事?  (3)可否把“破折號”后的一句去掉?

　　第二段：(1)魯迅有哪些求學(xué)經(jīng)歷?(2)他為什么“求醫(yī)”，后又為什么“從文”，這說明了什么?  (3)這些經(jīng)歷中哪些詳寫，哪些略寫，為什么?

　　第三段：(1)魯迅工作為什么經(jīng)常變動?(2)作者對自己的坎坷持什么態(tài)度，說明了什么?

　　討論后明確：(1)魯迅幼年由富家公子淪為“乞食者”，因為“家中忽而遭了一場很大的變故”和“父親又生了重病，側(cè)面反映了當(dāng)時社會人情冷淡、世態(tài)炎涼。(2)魯迅寧愿流離他鄉(xiāng)也不愿做幕友和商人，反映了他反抗封建束縛，自強(qiáng)自立，有強(qiáng)烈反抗精神的性格特征。破折號后的語句正是用于表現(xiàn)作者這種心理，詳略處理得當(dāng)，決不可省略。(3)魯迅在國內(nèi)上水師學(xué)堂、礦路學(xué)堂，一是因為這兩所學(xué)校免交學(xué)費，解決當(dāng)時經(jīng)濟(jì)困難，二是這些是“新學(xué)”，有自強(qiáng)救國的希望。后留學(xué)日本先學(xué)醫(yī)，目的是學(xué)醫(yī)救國，后從文，是因為看到光救治中國人的肉體不能拯救民族，還要用“新文藝”喚醒人們的靈魂。由這些經(jīng)歷可以看到，魯迅把自己的學(xué)業(yè)和國家命運緊緊聯(lián)系在了一起，是為民救國的赤子。(4)作者詳寫了“學(xué)醫(yī)”和“從文”，突出體現(xiàn)自己的愛國之心，前兩次經(jīng)歷，則較為簡略。(5)工作以后，魯迅從浙江杭州到紹興，又從北京轉(zhuǎn)到廈門、廣州，最后定于上海。由普通中學(xué)教員到教務(wù)長、教育部員、大學(xué)教授，每一次波折都因為宣傳進(jìn)步思想，揭露政府劣行和帝國主義列強(qiáng)罪行而受到排擠、迫害。而這些也正是他為人民奔波，同敵人作戰(zhàn)的寫照，是當(dāng)時舊政府腐敗和社會黑暗的反映。(6)作者對自己的奔波表現(xiàn)的極為平淡，用詞為“走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”，較詳敘述的只是從北京到廈門的一次，這表明魯迅對個人奔波毫不介意，而對反動政府的迫害則不屑置辯，不以為然。由此可見，在文章樸實平緩的語言之中，包含了作者對民族、國家的摯愛，也有對反動者的氣憤與不恥，結(jié)合歷史背景，則可讀得清清楚楚。

　　歸納總結(jié)：這篇自傳中，魯迅概括地介紹了自己50年的經(jīng)歷。生活細(xì)節(jié)浩繁無數(shù)，作者選擇了最能體現(xiàn)自己反抗壓迫，追求進(jìn)步，愛國愛民，奮斗不息的典型事件敘述，并特別注重對重要事件及其原委的清楚交代，既符合自傳特點，又能突出主旨。只有對事情的全部過程了解得全面深刻，對事物的概括才能精當(dāng)恰切，魯迅正是如此。

　　2.請一位同學(xué)朗讀第4自然段，同學(xué)們共同歸納魯迅先生有哪些作品，思考：先生對自己的作品是如何介紹的，說明什么?

　　作品有小說《吶喊》《彷徨》，一本譯文，一本散文詩，一本散文集(即回憶集)，四本短評，兩本專業(yè)論著。

　　先生很簡單的介紹自己的作品，還提到“登過幾篇不好的文章”。其實，先生是中國現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，其作品有極高的文學(xué)價值和思想價值，為世人所推崇。他的這種寫法，恰恰表現(xiàn)了他謙遜質(zhì)樸的人品。這也恰是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)效仿的，做出一點點成績不應(yīng)自夸、炫耀、自大自滿，只有不斷謙心努力，才會取得更大的成績。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲�家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。

　　2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，我們召開“魯迅研究會”，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來。

　　在同學(xué)的交流之中，老師串插交流以下材料：

　　(1)1903年，魯迅在照片背后，寫下一首《自題小像》的詩，送給許壽裳：

　　靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

　　寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　這是一首動人的愛國主義詩篇，在這里，魯迅表示了對于祖國命運的深沉關(guān)切和憂思，流露了他對于廣大人民在封建統(tǒng)治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發(fā)出他的某種寂寞的心情，同時他還立誓要為祖國的復(fù)興獻(xiàn)出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風(fēng)格，顯現(xiàn)一位憂國憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國者的光輝形象。

　　(2)魯迅愛憎分明的階級感情，集中地體現(xiàn)在他所作的舊體詩《自嘲》里。1932年10月5日，郁達(dá)夫夫婦招飲于聚豐園，同席有柳亞子夫婦等人。這一天，魯迅和大家談笑風(fēng)生。“因為看到許廣平在旁邊，郁達(dá)夫就打趣地說：‘大先生，你的華蓋運可以脫了吧?’這時大伙的目光都集向許廣平。魯迅聽了哈哈大笑，連拿紙煙的手也因暢懷的笑而顫抖起來”。郁達(dá)夫又關(guān)心地說： “你這些天來辛苦了吧!”魯迅即舉“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句作答。郁達(dá)夫還開玩笑地說：“看來你的‘華蓋運’還沒有脫。”魯迅說：“給你這樣一說，我又得了半聯(lián)，可以湊成一首小詩了。”席散以后，魯迅應(yīng)柳亞子之請，于10月12日，為他書一條幅，就是這首著名的七律：

　　運交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　這是魯迅舊體詩中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調(diào)，描寫自己在國民黨文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮(zhèn)定，頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)，表現(xiàn)出“為敵為我，了了分明”的階級愛憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。雖然如此，但這首詩的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩的意思講給內(nèi)山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了。因為他處在八面攻擊之中，想到自己的處境，想到中國人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩充分體現(xiàn)魯迅一生高貴的革命品質(zhì)，因而得到崇高的評價。

　　毛澤東同志說：“魯迅的兩句詩，‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’，應(yīng)該成為我們的座右銘。……一切共產(chǎn)黨員，一切革命家，一切革命的文藝工作者，都應(yīng)該以魯迅先生為榜樣，做無產(chǎn)階級和人民大眾的‘牛’，鞠躬盡瘁，死而后已。”

　　詩人郭沫若也十分贊賞這兩句詩，指出它“雖寥寥十四字，對方與垂死之力量，愛憎分明，將團(tuán)結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)俱足。此真可謂前無古人，后無來者。”

　　這種團(tuán)結(jié)與斗爭俱足的精神，也表現(xiàn)在對待自己人和朋友的批評上。他指責(zé)錯誤傾向，經(jīng)常十分尖銳、深刻。他不習(xí)慣于給人搔癢，使他十分舒服，而是喜歡大喝一聲，讓人出一身汗，以收治病救人之效。這同他以前對農(nóng)民的“怒其不爭”的態(tài)度，有其相似之處。這個“怒”字，是“恨鐵不成鋼”，是魯迅赤熱心腸的寫照，表現(xiàn)出他對于錯誤的不留情面的態(tài)度。有些人以為一“怒”，對方就該是敵人，這是不對的。如果不是出于誤解，就是有意曲解。

　　(五)布置作業(yè) 

　　1.討論小組共同完成課后練習(xí)第一題，注意時間和事件的對應(yīng)。(課后完成)

　　2.課上思考回答課后練習(xí)第二題。

　　答案：魯迅原想通過學(xué)醫(yī)救治中國人，效仿日本明治維新，通過醫(yī)學(xué)發(fā)展促進(jìn)中國國家富強(qiáng)。后來看到醫(yī)學(xué)只能救中國人的肉體，卻不能喚醒人們的靈魂，不能救國，所以改學(xué)文學(xué)，要用筆寫文章來宣傳進(jìn)步思想，激發(fā)民族精神，挽救中國，這說明魯迅是一位熱愛祖國的人。

　　3.課后練習(xí)第三題討論完成。

　　答案：1.破折號是解釋作用。魯迅用此表明自己不愿置身于封建糟粕之中，自強(qiáng)自立，追求進(jìn)步。

　　2.加點字看似平淡，實則包含了魯迅對舊政府黑暗的不恥和對舊社會不容人才的憤懣，也表明他不愿與落后勢力同流合污的氣節(jié)。

　　3.輕描淡寫的語氣表現(xiàn)作者對反動政府的迫害不屑理會。

　　4.兩個“不好”語義、語氣不相同，上一句“不好”是對當(dāng)時社會反動文人的嘲諷，本句的“不好”則是魯迅先生謙遜的顯示。

　　六、參考資料

　　1.紹興光復(fù)

　　辛亥革命爆發(fā)后，革命軍即將進(jìn)入紹興，紹興城里，人心浮動，恐懼異常，一片混亂。魯迅在這時便自覺召集全校師生，手執(zhí)長刀上街游行，進(jìn)行演講。人們以為是革命軍來了，表示歡迎，此即稱為“紹興光復(fù)”。

　　2.所謂“有幾個學(xué)者”

　　1926年，北京愛國學(xué)生請愿，抗議帝國主義侵略，北洋軍閥乘機(jī)制造了“三一八慘案”。魯迅指出，這是“異族及其奴仆鷹犬的蹂躪”。在此期間，右翼資產(chǎn)階級知識分子公開扮演了可恥的幫兇角色，“有幾個學(xué)者”即指他們，具體地說，也就是惡毒誣蔑學(xué)生愛國行動的幫閑文人陳西瀅等人。

　　3.有關(guān)背景

　　魯迅的童年是在一個敗落的封建家庭中度過的。他原名周樹人。祖父周介孚，仕途充滿了坎坷。父親周伯宜，長年臥病在家。母親魯瑞是鄉(xiāng)下人，思想比較開通。繼祖母蔣氏是一個幽默詼諧的老人。每逢夏夜，她常常坐在堂前的桂花樹下，一邊搖著芭蕉扇，一邊向躺在小板桌上納涼的長孫講述美妙動聽的民間故事，使魯迅從小就領(lǐng)略到一些人生的哲理。善良淳樸的保姆長媽媽，替魯迅買到了一部他渴慕已久的繪圖《山海經(jīng)》——這是魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。

　　然而，驟然而來的風(fēng)雨打破了這個小康之家的短暫的安寧。十三歲那年，魯迅的家庭遭遇到一場很大的變故：他的祖父因科場賄賂案被捕，在杭州府獄整整關(guān)押了七年。每年秋后，官府都趁機(jī)勒索。魯迅家中僅有的四五十畝水田賣完了，以致不得不靠典當(dāng)度日。病情加劇的父親又為庸醫(yī)所誤，終于在三十六歲那年去世。

　　在家庭敗落的過程中，少年魯迅看透了上流社會人物的虛偽與墮落，對于封建科舉制度的吃人罪惡有了切身的感受。這種環(huán)境的重大刺激，使他對熟識的紳士階級產(chǎn)生了極度的憎惡；與此同時，他又得到了更多深入農(nóng)村接觸農(nóng)民的機(jī)會。混進(jìn)“野孩子”群中，呼吸“小百姓”的空氣，成為魯迅后來的回憶中最美好的部分。這段難以忘懷的農(nóng)村生活，不僅使魯迅養(yǎng)成了農(nóng)民化的生活習(xí)慣，比如愛吃農(nóng)家的炒飯，愛聽深夜的犬吠；更為重要的，是使他開始跟勞苦大眾建立了鞏固的精神聯(lián)系。這對他形成“下等人”勝于“上等人”的觀點，以及日后創(chuàng)作以農(nóng)民生活為題材的作品，都產(chǎn)生了極其明顯的影響。

　　自從祖父下獄以后，魯迅較長時間到鄉(xiāng)下避難，對農(nóng)村有了更為廣泛和深入的了解。在跟泥土一樣渾厚、淳樸的田夫野老身上，他得到了從稱他為“乞食者”的親戚本家那里所得不到的慰藉和溫暖。而勞苦大眾“畢生受著壓迫、很多苦痛”的非人生活，又激起了他改革進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望。

　　十九世紀(jì)俄國偉大的思想家赫爾岑，曾經(jīng)把那些出身于名門貴族而反抗沙皇統(tǒng)治和農(nóng)奴制度的“十二月黨人”比喻為“野獸的奶汁所喂養(yǎng)大的。”作為紳士階級逆子貳臣的魯迅，也正是獸乳哺育的英雄。不過，作為貴族革命家的“十二月黨人”因為脫離人民而慘遭失敗。而魯迅卻在經(jīng)歷了曲折的人生道路之后，最終投入了他的乳母——人民的溫暖的懷抱，成為人民的忠誠的兒子。

　　是作者在1930年5月依據(jù)《自敘傳略》增補(bǔ)修訂而成的，這個時期的魯迅，已廣泛地接觸了馬列思想，經(jīng)過嚴(yán)肅的思考和嚴(yán)格的自我解剖，終于相信惟有無產(chǎn)者才有將來。他積極參加了革命的政治團(tuán)體和文藝團(tuán)體，即“中國自由運動大同盟”和“中國左翼作家聯(lián)盟”。他從一個英勇的反帝反封建的民主主義者成為一個堅強(qiáng)的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。

魯迅自傳 篇3

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)自傳的寫法。

　　2.體會本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　3.學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國思想。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重難點：

　　1.了解時代背景，理解文章內(nèi)涵。

　　2.選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　3.寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的寫作手法。

　　解決辦法：

　　以“多彩劇場”活動表演再現(xiàn)清末、民國及大革命時期生活片斷，使學(xué)生對作者所生活的時代有感性的、直觀的認(rèn)識。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)葘懽鞣椒ㄟ@一難點。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時代；目的在于生動地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對遙遠(yuǎn)的時代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。

　　2.名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對所獲材料進(jìn)行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。

　　3.口頭作文——《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進(jìn)一步體會自傳的寫作特點，學(xué)以致用，同時也鍛煉即興語言表達(dá)能力。短時間內(nèi)要表達(dá)好自己的中心意圖，就需對眾多生活瑣事進(jìn)行篩選和詳略處理，這也突出了對本課重點的理解。

　　4.教具：舊時男女服裝、錄音機(jī)、自制電影背景畫。

　　五、教學(xué)步驟 

　　導(dǎo)入  新課

　　在我國近現(xiàn)代文化長空中閃爍著一顆璀璨的明星，他以犀利如匕首、投槍的文字令那些為反動軍閥張目的無恥文人汗顏喪膽，他對社會的準(zhǔn)確剖析令史學(xué)家驚嘆折服，他對青年的關(guān)心指引贏得革命者“同志”般的信任，他是誰?

　　對，他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經(jīng)學(xué)過他的多部作品，誰能來回憶一下?

　　(生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)

　　同時，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解這位偉人的一生，同時也了解一下他是如何評論自己的。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容，體會傳記文體取材精當(dāng)，語言平實的特點。

　　2.了解人物傳記的一般知識。

　　3.汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　(二)整體感知

　　魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個春秋，經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷波折。可是，我們從本文中看不到一絲他對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請同學(xué)們讀書感受一下。

　　默讀全文，按照時間線索，理清魯迅生活經(jīng)歷。

　　(讀書同時，布置電影拍攝場，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場”字樣，第一個場景：三味書屋；第二場景：櫻花樹下與藤野話別；第三個場景：北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后，表演即開始)

　　1.(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴(yán)肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補(bǔ)丁長袍匆忙上場，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥。”“藥店早已開門怎么會晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會起效。”“天知道那藥引子對你父親的病有什么用。”一同學(xué)大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺?shù)纳矸荨！崩蠋熮D(zhuǎn)頭對這學(xué)生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答：“以前是，現(xiàn)在可不一定了。”魯迅已坐在桌邊安靜的讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)

　　2.(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺”開拍。櫻花樹下，一群留著長辮的“清國留學(xué)生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時光去讀書才是傻瓜，給國家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。

　　魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭，怕以后不會再學(xué)醫(yī)了。

　　藤野：早知如此，何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)

　　魯迅：以前想學(xué)醫(yī)救國，我國的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人，他們只會用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國富強(qiáng)就要有好醫(yī)生啊!所以來學(xué)醫(yī)。可如今看來，醫(yī)是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生，卻需要精神醫(yī)生啊!

　　藤野：以后做些什么呢?

　　魯迅：我想棄醫(yī)從文，寫文章喚醒國人，建立強(qiáng)國。

　　(師生緊緊握手)同說：“多保重。”(畫外音：魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)

　　3.(畫外音：《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開拍。)

　　魯迅：(激昂的說)同學(xué)們，日本人占了東三省，槍殺中國人，國府卻鎮(zhèn)壓學(xué)生請愿，說什么“友邦驚詫”，真是可笑之極了。

　　生問：先生，我們該怎么做呢?

　　魯迅：我們是不會被嚇倒的，我要用我的筆來聲討，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我說話，我卻一定要講，正義是殺不絕的，為國捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)

　　表演結(jié)束。(畫外音：魯迅被追捕迫害，經(jīng)歷了怎樣的波折?)

　　三段表演之后，學(xué)生對魯迅所生活的時代背景及經(jīng)歷的前因后果有了形象、直觀的印象。幻燈打出畫外音所問題目，掌握文章結(jié)構(gòu)，以學(xué)生討論做答的形式，歸納出：

　　文章共有兩大部分：第1～3自然段敘述生平經(jīng)歷，第4自然段集中介紹1929年以前的寫作成果，其中第一部分又按時間順序分別介紹幼年家境、求學(xué)經(jīng)歷和工作坎坷，結(jié)構(gòu)非常清晰明了。

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.將全班分成三大討論小組，分別針對前三段討論思考問題，并推舉代表作答。

　　第—段：(1)魯迅幼年家庭生活有什么變化，原因是什么?(2)魯迅母親為什么送他外出求學(xué)，作者為什么要寫這事? (3)可否把“破折號”后的一句去掉?

　　第二段：(1)魯迅有哪些求學(xué)經(jīng)歷?(2)他為什么“求醫(yī)”，后又為什么“從文”，這說明了什么? (3)這些經(jīng)歷中哪些詳寫，哪些略寫，為什么?

　　第三段：(1)魯迅工作為什么經(jīng)常變動?(2)作者對自己的坎坷持什么態(tài)度，說明了什么?

　　討論后明確：(1)魯迅幼年由富家公子淪為“乞食者”，因為“家中忽而遭了一場很大的變故”和“父親又生了重病，側(cè)面反映了當(dāng)時社會人情冷淡、世態(tài)炎涼。(2)魯迅寧愿流離他鄉(xiāng)也不愿做幕友和商人，反映了他反抗封建束縛，自強(qiáng)自立，有強(qiáng)烈反抗精神的性格特征。破折號后的語句正是用于表現(xiàn)作者這種心理，詳略處理得當(dāng)，決不可省略。(3)魯迅在國內(nèi)上水師學(xué)堂、礦路學(xué)堂，一是因為這兩所學(xué)校免交學(xué)費，解決當(dāng)時經(jīng)濟(jì)困難，二是這些是“新學(xué)”，有自強(qiáng)救國的希望。后留學(xué)日本先學(xué)醫(yī)，目的是學(xué)醫(yī)救國，后從文，是因為看到光救治中國人的肉體不能拯救民族，還要用“新文藝”喚醒人們的靈魂。由這些經(jīng)歷可以看到，魯迅把自己的學(xué)業(yè)和國家命運緊緊聯(lián)系在了一起，是為民救國的赤子。(4)作者詳寫了“學(xué)醫(yī)”和“從文”，突出體現(xiàn)自己的愛國之心，前兩次經(jīng)歷，則較為簡略。(5)工作以后，魯迅從浙江杭州到紹興，又從北京轉(zhuǎn)到廈門、廣州，最后定于上海。由普通中學(xué)教員到教務(wù)長、教育部員、大學(xué)教授，每一次波折都因為宣傳進(jìn)步思想，揭露政府劣行和帝國主義列強(qiáng)罪行而受到排擠、迫害。而這些也正是他為人民奔波，同敵人作戰(zhàn)的寫照，是當(dāng)時舊政府腐敗和社會黑暗的反映。(6)作者對自己的奔波表現(xiàn)的極為平淡，用詞為“走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”，較詳敘述的只是從北京到廈門的一次，這表明魯迅對個人奔波毫不介意，而對反動政府的迫害則不屑置辯，不以為然。由此可見，在文章樸實平緩的語言之中，包含了作者對民族、國家的摯愛，也有對反動者的氣憤與不恥，結(jié)合歷史背景，則可讀得清清楚楚。

　　歸納總結(jié)：這篇自傳中，魯迅概括地介紹了自己50年的經(jīng)歷。生活細(xì)節(jié)浩繁無數(shù)，作者選擇了最能體現(xiàn)自己反抗壓迫，追求進(jìn)步，愛國愛民，奮斗不息的典型事件敘述，并特別注重對重要事件及其原委的清楚交代，既符合自傳特點，又能突出主旨。只有對事情的全部過程了解得全面深刻，對事物的概括才能精當(dāng)恰切，魯迅正是如此。

　　2.請一位同學(xué)朗讀第4自然段，同學(xué)們共同歸納魯迅先生有哪些作品，思考：先生對自己的作品是如何介紹的，說明什么?

　　作品有小說《吶喊》《彷徨》，一本譯文，一本散文詩，一本散文集(即回憶集)，四本短評，兩本專業(yè)論著。

　　先生很簡單的介紹自己的作品，還提到“登過幾篇不好的文章”。其實，先生是中國現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，其作品有極高的文學(xué)價值和思想價值，為世人所推崇。他的這種寫法，恰恰表現(xiàn)了他謙遜質(zhì)樸的人品。這也恰是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)效仿的，做出一點點成績不應(yīng)自夸、炫耀、自大自滿，只有不斷謙心努力，才會取得更大的成績。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲�家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。

　　2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，我們召開“魯迅研究會”，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來。

　　在同學(xué)的交流之中，老師串插交流以下材料：

　　(1)1903年，魯迅在照片背后，寫下一首《自題小像》的詩，送給許壽裳：

　　靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

　　寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　這是一首動人的愛國主義詩篇，在這里，魯迅表示了對于祖國命運的深沉關(guān)切和憂思，流露了他對于廣大人民在封建統(tǒng)治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發(fā)出他的某種寂寞的心情，同時他還立誓要為祖國的復(fù)興獻(xiàn)出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風(fēng)格，顯現(xiàn)一位憂國憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國者的光輝形象。

　　(2)魯迅愛憎分明的階級感情，集中地體現(xiàn)在他所作的舊體詩《自嘲》里。1932年10月5日，郁達(dá)夫夫婦招飲于聚豐園，同席有柳亞子夫婦等人。這一天，魯迅和大家談笑風(fēng)生。“因為看到許廣平在旁邊，郁達(dá)夫就打趣地說：‘大先生，你的華蓋運可以脫了吧?’這時大伙的目光都集向許廣平。魯迅聽了哈哈大笑，連拿紙煙的手也因暢懷的笑而顫抖起來”。郁達(dá)夫又關(guān)心地說： “你這些天來辛苦了吧!”魯迅即舉“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句作答。郁達(dá)夫還開玩笑地說：“看來你的‘華蓋運’還沒有脫。”魯迅說：“給你這樣一說，我又得了半聯(lián)，可以湊成一首小詩了。”席散以后，魯迅應(yīng)柳亞子之請，于10月12日，為他書一條幅，就是這首著名的七律：

　　運交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　這是魯迅舊體詩中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調(diào)，描寫自己在國民黨文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮(zhèn)定，頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)，表現(xiàn)出“為敵為我，了了分明”的階級愛憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。雖然如此，但這首詩的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩的意思講給內(nèi)山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了。因為他處在八面攻擊之中，想到自己的處境，想到中國人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩充分體現(xiàn)魯迅一生高貴的革命品質(zhì)，因而得到崇高的評價。

　　毛澤東同志說：“魯迅的兩句詩，‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’，應(yīng)該成為我們的座右銘。……一切共產(chǎn)黨員，一切革命家，一切革命的文藝工作者，都應(yīng)該以魯迅先生為榜樣，做無產(chǎn)階級和人民大眾的‘牛’，鞠躬盡瘁，死而后已。”

　　詩人郭沫若也十分贊賞這兩句詩，指出它“雖寥寥十四字，對方與垂死之力量，愛憎分明，將團(tuán)結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)俱足。此真可謂前無古人，后無來者。”

　　這種團(tuán)結(jié)與斗爭俱足的精神，也表現(xiàn)在對待自己人和朋友的批評上。他指責(zé)錯誤傾向，經(jīng)常十分尖銳、深刻。他不習(xí)慣于給人搔癢，使他十分舒服，而是喜歡大喝一聲，讓人出一身汗，以收治病救人之效。這同他以前對農(nóng)民的“怒其不爭”的態(tài)度，有其相似之處。這個“怒”字，是“恨鐵不成鋼”，是魯迅赤熱心腸的寫照，表現(xiàn)出他對于錯誤的不留情面的態(tài)度。有些人以為一“怒”，對方就該是敵人，這是不對的。如果不是出于誤解，就是有意曲解。

　　(五)布置作業(yè) 

　　1.討論小組共同完成課后練習(xí)第一題，注意時間和事件的對應(yīng)。(課后完成)

　　2.課上思考回答課后練習(xí)第二題。

　　答案：魯迅原想通過學(xué)醫(yī)救治中國人，效仿日本明治維新，通過醫(yī)學(xué)發(fā)展促進(jìn)中國國家富強(qiáng)。后來看到醫(yī)學(xué)只能救中國人的肉體，卻不能喚醒人們的靈魂，不能救國，所以改學(xué)文學(xué)，要用筆寫文章來宣傳進(jìn)步思想，激發(fā)民族精神，挽救中國，這說明魯迅是一位熱愛祖國的人。

　　3.課后練習(xí)第三題討論完成。

　　答案：1.破折號是解釋作用。魯迅用此表明自己不愿置身于封建糟粕之中，自強(qiáng)自立，追求進(jìn)步。

　　2.加點字看似平淡，實則包含了魯迅對舊政府黑暗的不恥和對舊社會不容人才的憤懣，也表明他不愿與落后勢力同流合污的氣節(jié)。

　　3.輕描淡寫的語氣表現(xiàn)作者對反動政府的迫害不屑理會。

　　4.兩個“不好”語義、語氣不相同，上一句“不好”是對當(dāng)時社會反動文人的嘲諷，本句的“不好”則是魯迅先生謙遜的顯示。

　　(六)板書設(shè)計 

　　六、參考資料

　　1.紹興光復(fù)

　　辛亥革命爆發(fā)后，革命軍即將進(jìn)入紹興，紹興城里，人心浮動，恐懼異常，一片混亂。魯迅在這時便自覺召集全校師生，手執(zhí)長刀上街游行，進(jìn)行演講。人們以為是革命軍來了，表示歡迎，此即稱為“紹興光復(fù)”。

　　2.所謂“有幾個學(xué)者”

　　1926年，北京愛國學(xué)生請愿，抗議帝國主義侵略，北洋軍閥乘機(jī)制造了“三一八慘案”。魯迅指出，這是“異族及其奴仆鷹犬的蹂躪”。在此期間，右翼資產(chǎn)階級知識分子公開扮演了可恥的幫兇角色，“有幾個學(xué)者”即指他們，具體地說，也就是惡毒誣蔑學(xué)生愛國行動的幫閑文人陳西瀅等人。

　　3.有關(guān)背景

　　魯迅的童年是在一個敗落的封建家庭中度過的。他原名周樹人。祖父周介孚，仕途充滿了坎坷。父親周伯宜，長年臥病在家。母親魯瑞是鄉(xiāng)下人，思想比較開通。繼祖母蔣氏是一個幽默詼諧的老人。每逢夏夜，她常常坐在堂前的桂花樹下，一邊搖著芭蕉扇，一邊向躺在小板桌上納涼的長孫講述美妙動聽的民間故事，使魯迅從小就領(lǐng)略到一些人生的哲理。善良淳樸的保姆長媽媽，替魯迅買到了一部他渴慕已久的繪圖《山海經(jīng)》——這是魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。

　　然而，驟然而來的風(fēng)雨打破了這個小康之家的短暫的安寧。十三歲那年，魯迅的家庭遭遇到一場很大的變故：他的祖父因科場賄賂案被捕，在杭州府獄整整關(guān)押了七年。每年秋后，官府都趁機(jī)勒索。魯迅家中僅有的四五十畝水田賣完了，以致不得不靠典當(dāng)度日。病情加劇的父親又為庸醫(yī)所誤，終于在三十六歲那年去世。

　　在家庭敗落的過程中，少年魯迅看透了上流社會人物的虛偽與墮落，對于封建科舉制度的吃人罪惡有了切身的感受。這種環(huán)境的重大刺激，使他對熟識的紳士階級產(chǎn)生了極度的憎惡；與此同時，他又得到了更多深入農(nóng)村接觸農(nóng)民的機(jī)會。混進(jìn)“野孩子”群中，呼吸“小百姓”的空氣，成為魯迅后來的回憶中最美好的部分。這段難以忘懷的農(nóng)村生活，不僅使魯迅養(yǎng)成了農(nóng)民化的生活習(xí)慣，比如愛吃農(nóng)家的炒飯，愛聽深夜的犬吠；更為重要的，是使他開始跟勞苦大眾建立了鞏固的精神聯(lián)系。這對他形成“下等人”勝于“上等人”的觀點，以及日后創(chuàng)作以農(nóng)民生活為題材的作品，都產(chǎn)生了極其明顯的影響。

　　自從祖父下獄以后，魯迅較長時間到鄉(xiāng)下避難，對農(nóng)村有了更為廣泛和深入的了解。在跟泥土一樣渾厚、淳樸的田夫野老身上，他得到了從稱他為“乞食者”的親戚本家那里所得不到的慰藉和溫暖。而勞苦大眾“畢生受著壓迫、很多苦痛”的非人生活，又激起了他改革進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望。

　　十九世紀(jì)俄國偉大的思想家赫爾岑，曾經(jīng)把那些出身于名門貴族而反抗沙皇統(tǒng)治和農(nóng)奴制度的“十二月黨人”比喻為“野獸的奶汁所喂養(yǎng)大的。”作為紳士階級逆子貳臣的魯迅，也正是獸乳哺育的英雄。不過，作為貴族革命家的“十二月黨人”因為脫離人民而慘遭失敗。而魯迅卻在經(jīng)歷了曲折的人生道路之后，最終投入了他的乳母——人民的溫暖的懷抱，成為人民的忠誠的兒子。

　　是作者在1930年5月依據(jù)《自敘傳略》增補(bǔ)修訂而成的，這個時期的魯迅，已廣泛地接觸了馬列思想，經(jīng)過嚴(yán)肅的思考和嚴(yán)格的自我解剖，終于相信惟有無產(chǎn)者才有將來。他積極參加了革命的政治團(tuán)體和文藝團(tuán)體，即“中國自由運動大同盟”和“中國左翼作家聯(lián)盟”。他從一個英勇的反帝反封建的民主主義者成為一個堅強(qiáng)的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。

魯迅自傳 篇4

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　全文共4個自然段。

　　第1段：家庭狀況。這一段介紹了出生年份及出生地點。用一句寫父親，用三個單句寫母親，在有詳有略中反映了母親對“我”有更深的影響。并重點介紹了離家求學(xué)的原因，先說“遭了一場很大的變故”；接著說“寄食”不成；再說父親病故。接二連三的打擊，其結(jié)果是“漸至于連極少的學(xué)費也無法可想”，加上自己既不愿做寄食者，又“總不肯”學(xué)做幕友或商人，那么只有去“尋無需學(xué)費的學(xué)校去”。這里詳寫，是因為這是魯迅人生的第一個轉(zhuǎn)折關(guān)頭。

　　第2段：求學(xué)經(jīng)過。這是魯迅先生的青年時代。這期間他經(jīng)歷了數(shù)次人生選擇。從到南京考入水師學(xué)堂到改進(jìn)礦路學(xué)堂再到日本留學(xué)改學(xué)醫(yī)學(xué)，最后是棄醫(yī)從文，魯迅先生一直在探求救國救民的道路與良方。文章把從東京到仙臺學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)去“提倡新文藝”寫得比較具體。因為這段時期（即1902-1909年留日期間）正是魯迅探求救國道路的關(guān)鍵時期，他以后用文學(xué)作為戰(zhàn)斗武器的決定時期。

　　第3段：工作簡歷。這段寫1909年到1930年20余年間的工作經(jīng)歷。這期間魯迅先生幾經(jīng)坎坷，屢遭磨難。從杭州到紹興，到北京，到廈門，到廣東，到上海，魯迅先生幾乎踏遍了全國。雖然他的工作、職務(wù)幾經(jīng)變動，他自己也一直飽受打擊，但他始終以從容不迫的態(tài)度待之，表現(xiàn)出堅韌頑強(qiáng)的精神。

　　第4段：寫作成果。俄國1917年十月革命的勝利，給正在沉思、探索的魯迅先生以強(qiáng)烈的震動，使他看到了“新世紀(jì)的曙光”。“五四”運動的爆發(fā)，使魯迅先生精神更為振奮。從1918年起，他參加《新青年》的編輯工作，同年4月在《新青年》上發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》，揭露了封建制度和孔孟之道吃人的本質(zhì)，發(fā)出了“救救孩子”的吶喊。從此，魯迅先生的創(chuàng)作一發(fā)而不可收，文中“一本論文，一本回憶記……”充分說明了他的戰(zhàn)斗歷程和堅持不懈的斗爭精神。

　　二、詳略安排

　　文章篇幅雖不大，但有詳有略，錯落有致。如第1段由于父母對其影響上有大有小，在記敘中也就有略有詳。第2段略寫水師學(xué)堂，只用“我又走出”四個字交代。而棄醫(yī)學(xué)文一節(jié)卻寫得比較具體。因為棄醫(yī)從文是魯迅先生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點。

　　三、寫作特點

　　1、寓情于敘述中

　　本文以記敘為主，對親身經(jīng)歷的事情一般不加評論，但卻能看出作者明顯的思想傾向。比如用“我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了”、“先提倡新文藝”幾句話表現(xiàn)作者的愛國思想。

　　2、語言簡潔平實

　　魯迅一生，可謂閱歷豐富，成就輝煌，即使僅止于1930年，也稱得上偉大了。但這篇自傳，僅用800余字，就寫完其不平凡的大半生。可見其簡潔程度。全文沒有描寫，不用形容詞，語言表現(xiàn)力卻很強(qiáng)。再就是對所有重要事情，只敘事實，不加評論，省了大量筆墨。

　　四、高度概括性

　　魯迅先生的大半生復(fù)雜坎坷，但這篇文章僅用千字便高度濃縮了他近50年的經(jīng)歷。特別是第3段，這段寫1909年至1930年20余年間的工作經(jīng)歷，涉及時間長，地點變換多，工作、職務(wù)變動大，其中還有變動的原因，這樣復(fù)雜的內(nèi)容卻用極洗煉、概括的語言記述下來，交代得非常清楚。

　　五、教學(xué)建議

　　學(xué)習(xí)本文可依據(jù)“整體感知，理清思路——具體研習(xí)，理解人物——欣賞品味，領(lǐng)悟特色”這三部曲進(jìn)行。首先通讀全文，了解文章大體內(nèi)容，可圍繞兩個方面的問題邊讀邊思考：1、本文是按什么順序成文的？文章分段的依據(jù)是什么？2、本文介紹了魯迅哪些方面的情況？然后，在整體感知的基礎(chǔ)上具體研習(xí)并重點了解作者寫了自己哪幾次人生選擇，每次選擇的理由是什么，其中的的棄醫(yī)從文是個轉(zhuǎn)折點，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。這樣分析就能形成對魯迅形象的認(rèn)識，感受魯迅的精神風(fēng)采。最后從選材和語言兩方面認(rèn)識本文的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）知識目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)自傳的寫法。

　　2.體會本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　（二）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)概括能力和說話能力

　　（三）情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國思想。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重難點：

　　1.了解時代背景，理解文章內(nèi)涵。

　　2.選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　3.寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的寫作手法。

　　解決辦法：

　　以“多彩劇場”活動表演再現(xiàn)清末、民國及大革命時期生活片斷，使學(xué)生對作者所生活的時代有感性的、直觀的認(rèn)識。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)葘懽鞣椒ㄟ@一難點。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時代；目的在于生動地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對遙遠(yuǎn)的時代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。

　　2.名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對所獲材料進(jìn)行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。

　　3.口頭作文——《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進(jìn)一步體會自傳的寫作特點，學(xué)以致用，同時也鍛煉即興語言表達(dá)能力。短時間內(nèi)要表達(dá)好自己的中心意圖，就需對眾多生活瑣事進(jìn)行篩選和詳略處理，這也突出了對本課重點的理解。

　　4.教具：舊時男女服裝、錄音機(jī)、自制電影背景畫。

　　五、教學(xué)步驟 

　　導(dǎo)入  新課

　　在我國近現(xiàn)代文化長空中閃爍著一顆璀璨的明星，他以犀利如匕首、投槍的文字令那些為反動軍閥張目的無恥文人汗顏喪膽，他對社會的準(zhǔn)確剖析令史學(xué)家驚嘆折服，他對青年的關(guān)心指引贏得革命者“同志”般的信任，他是誰?

　　對，他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經(jīng)學(xué)過他的多部作品，誰能來回憶一下?

　　(生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)

　　同時，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解這位偉人的一生，同時也了解一下他是如何評論自己的。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容，體會傳記文體取材精當(dāng)，語言平實的特點。

　　2.了解人物傳記的一般知識。

　　3.汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　(二)整體感知

　　魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個春秋，經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷波折。可是，我們從本文中看不到一絲他對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請同學(xué)們讀書感受一下。

　　默讀全文，按照時間線索，理清魯迅生活經(jīng)歷。

　　(讀書同時，布置電影拍攝場，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場”字樣，第一個場景：三味書屋；第二場景：櫻花樹下與藤野話別；第三個場景：北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后，表演即開始)

　　1.(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴(yán)肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補(bǔ)丁長袍匆忙上場，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥。”“藥店早已開門怎么會晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會起效。”“天知道那藥引子對你父親的病有什么用。”一同學(xué)大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺?shù)纳矸荨！崩蠋熮D(zhuǎn)頭對這學(xué)生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答：“以前是，現(xiàn)在可不一定了。”魯迅已坐在桌邊安靜的讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)

　　2.(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺”開拍。櫻花樹下，一群留著長辮的“清國留學(xué)生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時光去讀書才是傻瓜，給國家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。

　　魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭，怕以后不會再學(xué)醫(yī)了。

　　藤野：早知如此，何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)

　　魯迅：以前想學(xué)醫(yī)救國，我國的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人，他們只會用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國富強(qiáng)就要有好醫(yī)生啊!所以來學(xué)醫(yī)。可如今看來，醫(yī)是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生，卻需要精神醫(yī)生啊!

　　藤野：以后做些什么呢?

　　魯迅：我想棄醫(yī)從文，寫文章喚醒國人，建立強(qiáng)國。

　　(師生緊緊握手)同說：“多保重。”(畫外音：魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)

　　3.(畫外音：《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開拍。)

　　魯迅：(激昂的說)同學(xué)們，日本人占了東三省，槍殺中國人，國府卻鎮(zhèn)壓學(xué)生請愿，說什么“友邦驚詫”，真是可笑之極了。

　　生問：先生，我們該怎么做呢?

　　魯迅：我們是不會被嚇倒的，我要用我的筆來聲討，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我說話，我卻一定要講，正義是殺不絕的，為國捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)

　　表演結(jié)束。(畫外音：魯迅被追捕迫害，經(jīng)歷了怎樣的波折?)

　　三段表演之后，學(xué)生對魯迅所生活的時代背景及經(jīng)歷的前因后果有了形象、直觀的印象。幻燈打出畫外音所問題目，掌握文章結(jié)構(gòu)，以學(xué)生討論做答的形式，歸納出：

　　文章共有兩大部分：第1～3自然段敘述生平經(jīng)歷，第4自然段集中介紹1929年以前的寫作成果，其中第一部分又按時間順序分別介紹幼年家境、求學(xué)經(jīng)歷和工作坎坷，結(jié)構(gòu)非常清晰明了。

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.將全班分成三大討論小組，分別針對前三段討論思考問題，并推舉代表作答。

　　第—段：(1)魯迅幼年家庭生活有什么變化，原因是什么?(2)魯迅母親為什么送他外出求學(xué)，作者為什么要寫這事?  (3)可否把“破折號”后的一句去掉?

　　第二段：(1)魯迅有哪些求學(xué)經(jīng)歷?(2)他為什么“求醫(yī)”，后又為什么“從文”，這說明了什么?  (3)這些經(jīng)歷中哪些詳寫，哪些略寫，為什么?

　　第三段：(1)魯迅工作為什么經(jīng)常變動?(2)作者對自己的坎坷持什么態(tài)度，說明了什么?

　　討論后明確：(1)魯迅幼年由富家公子淪為“乞食者”，因為“家中忽而遭了一場很大的變故”和“父親又生了重病，側(cè)面反映了當(dāng)時社會人情冷淡、世態(tài)炎涼。(2)魯迅寧愿流離他鄉(xiāng)也不愿做幕友和商人，反映了他反抗封建束縛，自強(qiáng)自立，有強(qiáng)烈反抗精神的性格特征。破折號后的語句正是用于表現(xiàn)作者這種心理，詳略處理得當(dāng)，決不可省略。(3)魯迅在國內(nèi)上水師學(xué)堂、礦路學(xué)堂，一是因為這兩所學(xué)校免交學(xué)費，解決當(dāng)時經(jīng)濟(jì)困難，二是這些是“新學(xué)”，有自強(qiáng)救國的希望。后留學(xué)日本先學(xué)醫(yī)，目的是學(xué)醫(yī)救國，后從文，是因為看到光救治中國人的肉體不能拯救民族，還要用“新文藝”喚醒人們的靈魂。由這些經(jīng)歷可以看到，魯迅把自己的學(xué)業(yè)和國家命運緊緊聯(lián)系在了一起，是為民救國的赤子。(4)作者詳寫了“學(xué)醫(yī)”和“從文”，突出體現(xiàn)自己的愛國之心，前兩次經(jīng)歷，則較為簡略。(5)工作以后，魯迅從浙江杭州到紹興，又從北京轉(zhuǎn)到廈門、廣州，最后定于上海。由普通中學(xué)教員到教務(wù)長、教育部員、大學(xué)教授，每一次波折都因為宣傳進(jìn)步思想，揭露政府劣行和帝國主義列強(qiáng)罪行而受到排擠、迫害。而這些也正是他為人民奔波，同敵人作戰(zhàn)的寫照，是當(dāng)時舊政府腐敗和社會黑暗的反映。(6)作者對自己的奔波表現(xiàn)的極為平淡，用詞為“走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”，較詳敘述的只是從北京到廈門的一次，這表明魯迅對個人奔波毫不介意，而對反動政府的迫害則不屑置辯，不以為然。由此可見，在文章樸實平緩的語言之中，包含了作者對民族、國家的摯愛，也有對反動者的氣憤與不恥，結(jié)合歷史背景，則可讀得清清楚楚。

　　歸納總結(jié)：這篇自傳中，魯迅概括地介紹了自己50年的經(jīng)歷。生活細(xì)節(jié)浩繁無數(shù)，作者選擇了最能體現(xiàn)自己反抗壓迫，追求進(jìn)步，愛國愛民，奮斗不息的典型事件敘述，并特別注重對重要事件及其原委的清楚交代，既符合自傳特點，又能突出主旨。只有對事情的全部過程了解得全面深刻，對事物的概括才能精當(dāng)恰切，魯迅正是如此。

　　2.請一位同學(xué)朗讀第4自然段，同學(xué)們共同歸納魯迅先生有哪些作品，思考：先生對自己的作品是如何介紹的，說明什么?

　　作品有小說《吶喊》《彷徨》，一本譯文，一本散文詩，一本散文集(即回憶集)，四本短評，兩本專業(yè)論著。

　　先生很簡單的介紹自己的作品，還提到“登過幾篇不好的文章”。其實，先生是中國現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，其作品有極高的文學(xué)價值和思想價值，為世人所推崇。他的這種寫法，恰恰表現(xiàn)了他謙遜質(zhì)樸的人品。這也恰是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)效仿的，做出一點點成績不應(yīng)自夸、炫耀、自大自滿，只有不斷謙心努力，才會取得更大的成績。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲�家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。

　　2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，我們召開“魯迅研究會”，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來。

　　在同學(xué)的交流之中，老師串插交流以下材料：

　　(1)1903年，魯迅在照片背后，寫下一首《自題小像》的詩，送給許壽裳：

　　靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

　　寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　這是一首動人的愛國主義詩篇，在這里，魯迅表示了對于祖國命運的深沉關(guān)切和憂思，流露了他對于廣大人民在封建統(tǒng)治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發(fā)出他的某種寂寞的心情，同時他還立誓要為祖國的復(fù)興獻(xiàn)出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風(fēng)格，顯現(xiàn)一位憂國憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國者的光輝形象。

　　(2)魯迅愛憎分明的階級感情，集中地體現(xiàn)在他所作的舊體詩《自嘲》里。1932年10月5日，郁達(dá)夫夫婦招飲于聚豐園，同席有柳亞子夫婦等人。這一天，魯迅和大家談笑風(fēng)生。“因為看到許廣平在旁邊，郁達(dá)夫就打趣地說：‘大先生，你的華蓋運可以脫了吧?’這時大伙的目光都集向許廣平。魯迅聽了哈哈大笑，連拿紙煙的手也因暢懷的笑而顫抖起來”。郁達(dá)夫又關(guān)心地說： “你這些天來辛苦了吧!”魯迅即舉“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句作答。郁達(dá)夫還開玩笑地說：“看來你的‘華蓋運’還沒有脫。”魯迅說：“給你這樣一說，我又得了半聯(lián)，可以湊成一首小詩了。”席散以后，魯迅應(yīng)柳亞子之請，于10月12日，為他書一條幅，就是這首著名的七律：

　　運交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　這是魯迅舊體詩中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調(diào)，描寫自己在國民黨文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮(zhèn)定，頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)，表現(xiàn)出“為敵為我，了了分明”的階級愛憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。雖然如此，但這首詩的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩的意思講給內(nèi)山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了。因為他處在八面攻擊之中，想到自己的處境，想到中國人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩充分體現(xiàn)魯迅一生高貴的革命品質(zhì)，因而得到崇高的評價。

　　毛澤東同志說：“魯迅的兩句詩，‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’，應(yīng)該成為我們的座右銘。……一切共產(chǎn)黨員，一切革命家，一切革命的文藝工作者，都應(yīng)該以魯迅先生為榜樣，做無產(chǎn)階級和人民大眾的‘牛’，鞠躬盡瘁，死而后已。”

　　詩人郭沫若也十分贊賞這兩句詩，指出它“雖寥寥十四字，對方與垂死之力量，愛憎分明，將團(tuán)結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)俱足。此真可謂前無古人，后無來者。”

　　這種團(tuán)結(jié)與斗爭俱足的精神，也表現(xiàn)在對待自己人和朋友的批評上。他指責(zé)錯誤傾向，經(jīng)常十分尖銳、深刻。他不習(xí)慣于給人搔癢，使他十分舒服，而是喜歡大喝一聲，讓人出一身汗，以收治病救人之效。這同他以前對農(nóng)民的“怒其不爭”的態(tài)度，有其相似之處。這個“怒”字，是“恨鐵不成鋼”，是魯迅赤熱心腸的寫照，表現(xiàn)出他對于錯誤的不留情面的態(tài)度。有些人以為一“怒”，對方就該是敵人，這是不對的。如果不是出于誤解，就是有意曲解。

　　(五)布置作業(yè) 

　　1.討論小組共同完成課后練習(xí)第一題，注意時間和事件的對應(yīng)。(課后完成)

　　2.課上思考回答課后練習(xí)第二題。

　　答案：魯迅原想通過學(xué)醫(yī)救治中國人，效仿日本明治維新，通過醫(yī)學(xué)發(fā)展促進(jìn)中國國家富強(qiáng)。后來看到醫(yī)學(xué)只能救中國人的肉體，卻不能喚醒人們的靈魂，不能救國，所以改學(xué)文學(xué)，要用筆寫文章來宣傳進(jìn)步思想，激發(fā)民族精神，挽救中國，這說明魯迅是一位熱愛祖國的人。

　　3.課后練習(xí)第三題討論完成。

　　答案：1.破折號是解釋作用。魯迅用此表明自己不愿置身于封建糟粕之中，自強(qiáng)自立，追求進(jìn)步。

　　2.加點字看似平淡，實則包含了魯迅對舊政府黑暗的不恥和對舊社會不容人才的憤懣，也表明他不愿與落后勢力同流合污的氣節(jié)。

　　3.輕描淡寫的語氣表現(xiàn)作者對反動政府的迫害不屑理會。

　　4.兩個“不好”語義、語氣不相同，上一句“不好”是對當(dāng)時社會反動文人的嘲諷，本句的“不好”則是魯迅先生謙遜的顯示。

　　六、參考資料

　　1.紹興光復(fù)

　　辛亥革命爆發(fā)后，革命軍即將進(jìn)入紹興，紹興城里，人心浮動，恐懼異常，一片混亂。魯迅在這時便自覺召集全校師生，手執(zhí)長刀上街游行，進(jìn)行演講。人們以為是革命軍來了，表示歡迎，此即稱為“紹興光復(fù)”。

　　2.所謂“有幾個學(xué)者”

　　1926年，北京愛國學(xué)生請愿，抗議帝國主義侵略，北洋軍閥乘機(jī)制造了“三一八慘案”。魯迅指出，這是“異族及其奴仆鷹犬的蹂躪”。在此期間，右翼資產(chǎn)階級知識分子公開扮演了可恥的幫兇角色，“有幾個學(xué)者”即指他們，具體地說，也就是惡毒誣蔑學(xué)生愛國行動的幫閑文人陳西瀅等人。

　　3.有關(guān)背景

　　魯迅的童年是在一個敗落的封建家庭中度過的。他原名周樹人。祖父周介孚，仕途充滿了坎坷。父親周伯宜，長年臥病在家。母親魯瑞是鄉(xiāng)下人，思想比較開通。繼祖母蔣氏是一個幽默詼諧的老人。每逢夏夜，她常常坐在堂前的桂花樹下，一邊搖著芭蕉扇，一邊向躺在小板桌上納涼的長孫講述美妙動聽的民間故事，使魯迅從小就領(lǐng)略到一些人生的哲理。善良淳樸的保姆長媽媽，替魯迅買到了一部他渴慕已久的繪圖《山海經(jīng)》——這是魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。

　　然而，驟然而來的風(fēng)雨打破了這個小康之家的短暫的安寧。十三歲那年，魯迅的家庭遭遇到一場很大的變故：他的祖父因科場賄賂案被捕，在杭州府獄整整關(guān)押了七年。每年秋后，官府都趁機(jī)勒索。魯迅家中僅有的四五十畝水田賣完了，以致不得不靠典當(dāng)度日。病情加劇的父親又為庸醫(yī)所誤，終于在三十六歲那年去世。

　　在家庭敗落的過程中，少年魯迅看透了上流社會人物的虛偽與墮落，對于封建科舉制度的吃人罪惡有了切身的感受。這種環(huán)境的重大刺激，使他對熟識的紳士階級產(chǎn)生了極度的憎惡；與此同時，他又得到了更多深入農(nóng)村接觸農(nóng)民的機(jī)會。混進(jìn)“野孩子”群中，呼吸“小百姓”的空氣，成為魯迅后來的回憶中最美好的部分。這段難以忘懷的農(nóng)村生活，不僅使魯迅養(yǎng)成了農(nóng)民化的生活習(xí)慣，比如愛吃農(nóng)家的炒飯，愛聽深夜的犬吠；更為重要的，是使他開始跟勞苦大眾建立了鞏固的精神聯(lián)系。這對他形成“下等人”勝于“上等人”的觀點，以及日后創(chuàng)作以農(nóng)民生活為題材的作品，都產(chǎn)生了極其明顯的影響。

　　自從祖父下獄以后，魯迅較長時間到鄉(xiāng)下避難，對農(nóng)村有了更為廣泛和深入的了解。在跟泥土一樣渾厚、淳樸的田夫野老身上，他得到了從稱他為“乞食者”的親戚本家那里所得不到的慰藉和溫暖。而勞苦大眾“畢生受著壓迫、很多苦痛”的非人生活，又激起了他改革進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望。

　　十九世紀(jì)俄國偉大的思想家赫爾岑，曾經(jīng)把那些出身于名門貴族而反抗沙皇統(tǒng)治和農(nóng)奴制度的“十二月黨人”比喻為“野獸的奶汁所喂養(yǎng)大的。”作為紳士階級逆子貳臣的魯迅，也正是獸乳哺育的英雄。不過，作為貴族革命家的“十二月黨人”因為脫離人民而慘遭失敗。而魯迅卻在經(jīng)歷了曲折的人生道路之后，最終投入了他的乳母——人民的溫暖的懷抱，成為人民的忠誠的兒子。

　　是作者在1930年5月依據(jù)《自敘傳略》增補(bǔ)修訂而成的，這個時期的魯迅，已廣泛地接觸了馬列思想，經(jīng)過嚴(yán)肅的思考和嚴(yán)格的自我解剖，終于相信惟有無產(chǎn)者才有將來。他積極參加了革命的政治團(tuán)體和文藝團(tuán)體，即“中國自由運動大同盟”和“中國左翼作家聯(lián)盟”。他從一個英勇的反帝反封建的民主主義者成為一個堅強(qiáng)的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。

魯迅自傳 篇5

　　教學(xué)目的

　　1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

　　2、了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。

　　教學(xué)要點

　　1.了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。

　　2.解讀魯迅精神。

　　3.了解“小傳”文體的基本特點。

　　4.體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。

　　教學(xué)方法

　　1.重讀適講，學(xué)練結(jié)合。

　　2、設(shè)疑激起，自讀求解，討論總結(jié)。

　　教學(xué)時數(shù)  2課時

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語：同學(xué)們肯定知道我國現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對，是魯迅先生。看來，同學(xué)們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。

　　（這樣既可喚起學(xué)生對魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀興趣，又提示了學(xué)習(xí)重點。）

　　二、解題

　　要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人.也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己 的小傳。

　　（自傳文常識是一個新知識點，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個小體系，讓學(xué)生 多增加點語文知識儲備。“題解”中 不 簡介作者，一是因為以前教學(xué)中已多次涉及魯迅的作品；二是因為這篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對本文教學(xué)很重要，但也未列入“題解”。這是因為本文 涉及的背景材料點多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習(xí)課文的過程中酌情穿插一些背景簡介。）

　　三.整體感知，理清思路。（l）初讀課文（讀全篇）。

　　①要求：借助工具書，清除字詞障礙；標(biāo)出文中直接或間接表明時間的詞句。

　　②提問：課文是按什么順序?qū)懙模糠侄蔚囊罁?jù)是什么？試概括各段大意。

　　明確：課文是按時間順序來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學(xué)；第3段寫工作經(jīng)歷；

　　4段寫著述概況。

　　③提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處？

　　明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。

　　（這樣安排程序，循序漸進(jìn)，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性認(rèn)識，又能對結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識。） （2）再讀課文（讀第2、3段）。

　　①要求：依次給這兩段中的活動經(jīng)歷編上序號；記下這些經(jīng)歷。

　　18歲――29歲

　　在南京1 水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù)   2 在日本3東京弘文學(xué)院學(xué)日語

　　4回東京從事文學(xué)活動5

　　29歲作傳時回國后6杭州兩師范

　　7紹興中學(xué)堂做教務(wù)長

　　8做校長

　　9南京做部員

　　l0做部員兼講師

　　11夏門大學(xué) 做教授

　　12 做教授

　　13定居

　　③集體檢查項表結(jié)果。

　　（第2、3兩段是文章重心所在，包含的經(jīng)歷豐富復(fù)雜。通過上述操作，學(xué)生對這些經(jīng)歷的記憶得以強(qiáng)化，為進(jìn)一步理解課文務(wù)實基礎(chǔ)。）

　　2具體研習(xí)，理解人物。

　　①通過前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。

　　（過渡，使上下環(huán)節(jié)連貫；提出下階段的大目標(biāo)，使學(xué)生不過失方向。）

　　②要求。a.以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細(xì)閱讀課文中的兩個片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思考習(xí)題中提出的問題。b.以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。c.請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒有則罷）。

　　③學(xué)生自讀揣摩及小組討論時，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡評，糾偏救失。

　　（如此可抓住重中之重，凸現(xiàn)人物精神面貌；研習(xí)課文，落實課后練習(xí)，收到增效減負(fù)的效果；分組討論，代表發(fā)言，既兼顧全體，又不會失控；提供咨詢服務(wù)，能對癥下藥，幫助學(xué)生及時排解困惑。）

　　④ 簡述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認(rèn)識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現(xiàn)實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封 建宗法社會的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實上，魯迅一生中， 可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政 府”“要捕拿我”，也表明了他與反動派警不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡約，同學(xué)們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了 解。

　　（研習(xí)先聚焦后發(fā)儀，輻射整體，做到了點面結(jié)合，能使學(xué)生獲得深刻而全面的理解。）

　　⑤研讀第4段。a.要求記住本段介紹的文集名。b.思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？

　　明 確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真 理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。

　　（讓學(xué)生在認(rèn)識第4段作用的同時，進(jìn)一步認(rèn)識魯迅在文學(xué)史上的崇高地位。）

　　3.欣賞品味，領(lǐng)悟特色。

　　①簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實中又不乏含蓄幽默。

　　②要求：閱讀課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語境，體會第3題中“學(xué)者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”

　　與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會。明確：a.第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達(dá)對敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無調(diào)侃嘲弄之味。b.第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。

　　4.課堂小結(jié)，整理收藏。

　　本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步認(rèn)識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的偉大，這將會使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點，對今后的寫作應(yīng)該有所幫助。

　　（呼應(yīng)開頭，梳理綱目，加深印象，以便學(xué)生收藏學(xué)習(xí)所得。）

　　四、布置作業(yè)

　　作業(yè)：1.為自己寫一篇小傳。字?jǐn)?shù)在700字左右。

　　2.《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內(nèi)容？

　　教學(xué)后記：

　　本 節(jié)課，我主要以“閱讀——談感想”的方式組織教學(xué)，學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作探討，將各自對問題的看法和理解寫在紙上，互相交流和討 論，進(jìn)而深入把握文本，理解人物主要經(jīng)歷的改變中思想的變化，加深對人物高貴品質(zhì)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。學(xué)生在對問題的研究時，激烈的爭議，興趣盎然的探討，思維 火花的碰撞，充分展示了他們學(xué)語文的熱情和激情，這是我們渴望看到的。

　　其次，課堂上學(xué)生敢于說真話，吐真言，表明個人不同于別人的見解，這正是有靈性思維頭腦的學(xué)生積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。閱讀與表達(dá)緊密相連，師生互動，生生互動，參與課堂教學(xué)的所有人思維都在快速地運轉(zhuǎn)，這是因為自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)生投入了極大的熱情，是我們所期望達(dá)到的目標(biāo)。

　　總之，課上學(xué)生積極動腦思維，流利的口頭和書面表達(dá)，充分展示了他們靈性的思維頭腦和火熱的學(xué)習(xí)激情，這樣的語文課，我想，有氣氛，有思考。

魯迅自傳 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1. 了解并掌握“自傳”這種文體的相關(guān)常識及寫法。

　　2. 了解魯迅先生1881—1930的人生經(jīng)歷和著述情況。

　　3.        結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容，體會魯迅的偉大抱負(fù)和崇高思想。

　　4.        培養(yǎng)學(xué)生“主動探究問題”的意識與方法。

　　教學(xué)重點難點：

　　1.    引導(dǎo)學(xué)生按時間順序梳理魯迅先生1881—1930年間的人生經(jīng)歷。

　　2.    理解并認(rèn)識魯迅棄醫(yī)從文，實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變的深刻原因。

　　3.    認(rèn)識“自傳“的文體特點及寫法。

　　4.    指導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料及怎樣確定選題。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.    三課時      

　　2.    運用多媒體課件

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　第一課時

　　一.導(dǎo)入  新課、解題、作者簡介

　　1.    導(dǎo)語 

　　2.    板書課題

　　3.    解題

　　解釋經(jīng)傳的著作。    經(jīng)傳 如《左傳》、《經(jīng)傳釋詞》

　　A傳Zhuàn  傳記：記述人物生平事跡的文章  

　　列傳/別傳/外傳/自傳  如《史記·屈原列傳》

　　敘述故事的小說作品。  如《水滸傳》、《阿Q正傳》

　　自傳：自己為自己做的傳。《五柳先生傳》

　　B 傳記（記錄人物生平事跡的文章）  

　　他傳；為別人寫的傳記文章。《梵高傳》

　　C.寫于1930年5月，是作者在1925年所作《自敘傳略》的基礎(chǔ)上增補(bǔ)修訂而成。在這篇自傳中，魯迅簡要介紹了自己的生平及成長經(jīng)歷、著述和社會活動等情況。學(xué)習(xí)本文，主要目的有二：一、了解魯迅這位文學(xué)巨匠的人生經(jīng)歷、思想轉(zhuǎn)變。二、了解掌握自傳的特點和寫法。

　　D.說到魯迅，同學(xué)們應(yīng)該記得我們接觸過的《從百草園到三味書屋》、《阿長與＜山海經(jīng)＞、《一件小事》、《社戲》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《給顏黎民的信》等等，現(xiàn)在請大家一起來回顧。（抽生簡述，展示資料）

　　二. 學(xué)生速讀課文，解決字詞疑難。

　　1. 圈點勾畫疑難字詞，結(jié)合注釋注音釋義。

　　2. 提問討論疑難字詞。

　　3. 展示重要字詞資料。

　　三.學(xué)生細(xì)讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容梳理魯迅的人生經(jīng)歷。

　　1.投影表格，學(xué)生結(jié)合課文思考，書上標(biāo)注。

　　2.師生共同完成電腦展示的表格。

　　四.討論。

　　1.魯迅為什么要棄醫(yī)從文？其思想動因是什么？你如何評價？

　　2.從此文可以看出，自傳有什么特點？寫法大致如何？

　　五.總結(jié)延伸。

　　1.展示魯迅的《自題小像》、《自嘲》兩詩。

　　2.展示毛澤東的《新民主主義論》、臧克家《有的人》等材料。

　　六.小結(jié)本課主要內(nèi)容。

　　七.作業(yè) ：確定自己的探究方向。

　　第二課時

　　探究性學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)

　　一、什么叫做探究性學(xué)習(xí)？

　　探究性學(xué)習(xí)是指為了解決某個課題而進(jìn)行的有計劃、有選擇的學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)是認(rèn)識世界、擴(kuò)大視野、豐富知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、自我發(fā)展的重要途徑。

　　探究性學(xué)習(xí)是一種以專題為中心的合作探究型學(xué)習(xí)模式。它實際上就是：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

　　二、怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？（探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)）

　　1、提出專題。自己在預(yù)習(xí)及課外生活中，發(fā)現(xiàn)可行性的探究專題，或由老師提出有一定涵蓋性、綜合性的專題，為探究定向。這是專題探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。專題探究性學(xué)習(xí)必須有明確的目標(biāo)，即要解決什么問題，探究這個專題有什么意義，都必須事先明確。對我們中學(xué)生而言，專題的確立不宜過大，應(yīng)選擇開口小，周期短，便于占有材料的小專題，要通過努力能獨立或合作完成。確立專題后，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計好一份具體的專題探究計劃，以確保專題探究性學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。

　　如：論“三曹”（曹操、曹丕、曹植）――論“三曹”的文學(xué)創(chuàng)作――論“三曹”的詩歌――論“三曹”詩歌的語言特色（開口太大）――論“三曹”詩歌語言特色的異同（開口太小）――試論“三曹”詩歌語言特色的異同及其成因（論成因有一定的深度，開口合適）。

　　2、收集資料。自主獨立或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。專題探究性學(xué)習(xí)必須在資料信息方面有一定量的積累之后才能進(jìn)行。蜜蜂釀蜜必須博采，專題探究性學(xué)習(xí)同樣需要廣博的知識基礎(chǔ)。而資料信息的收集需要有廣泛的學(xué)習(xí)，它們的來源可以是教材的內(nèi)容，也可以是報刊雜志，也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)信息。專題探究性學(xué)習(xí)是開放性的學(xué)習(xí)，它將打破傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)中從書本到書本、從書本到作業(yè) 的封閉性學(xué)習(xí)模式，給我們以更多的獲取資料信息的方式和渠道，將為我們以后獲取信息、解決問題奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3、合作探究。在收集、占有一定量的資料信息后，我們可以針對專題進(jìn)行切磋，分組討論，同學(xué)之間互相爭辯、互相啟發(fā)。

　　備注：專題探究性學(xué)習(xí)將充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)語文教學(xué)中被動地掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)并探究解決問題，而教師將從傳統(tǒng)教學(xué)中知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}探究的指導(dǎo)者甚至合作者。這種既要求學(xué)生獨立思考，又要求學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式，將培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于他們以后的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。

　　4、交流評價。經(jīng)過合作探究之后，我們應(yīng)該要求自己獨立或合作完成小論文。形成小論文是總結(jié)專題探究成果，進(jìn)行交流的基本方式。寫小論文也是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項非常重要的語文學(xué)習(xí)能力。然后由論題研究主體發(fā)言，其它同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師做出評價。

　　備注：這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于學(xué)生在探究中未能發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，對學(xué)生探究中有失偏頗或偏激的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。為了讓學(xué)生對專題探究性學(xué)習(xí)保持盎然的興致，在評價中要注意保護(hù)學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，要讓學(xué)生始終嘗到探究的甜頭。

　　語文能力的形成不可能一蹴而就，語文能力的提高需要一個較長的潛移默化的過程，靠短時間的突擊學(xué)習(xí)是不能奏效的。我們提倡的專題探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)著重培養(yǎng)自己在專題探究性學(xué)習(xí)方面的自覺性，讓自己在學(xué)習(xí)教學(xué)中親自參加探究實踐活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究習(xí)慣，在體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)探究的個人觀念體系。

　　三、看看別人是怎樣探究的 ？（網(wǎng)上瀏覽《21世紀(jì)我們向魯迅學(xué)什么》）

　　四、我們應(yīng)該怎樣從中挖掘探究專題？

　　五、作業(yè) 布置：

　　1、學(xué)生利用閱讀課到互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)魯迅的資料。把自已認(rèn)為有價值的資料傳送到鄭裕彤中學(xué)網(wǎng)站的語文學(xué)科討論區(qū)內(nèi)。

　　建議收集以下資料：

　　①閱讀魯迅年譜（要關(guān)注對魯迅影響很大的生活經(jīng)歷）；然后談?wù)勀闼�知道的魯迅�?/p>

　　②收集魯迅的名言警句。

　　③收集魯迅的詩歌：《自嘲》、《自題小像》、《慣于長夜過春時》等，通過詩歌深入了解魯迅其人。

　　④了解魯迅研究的現(xiàn)狀。

　　2、在充分掌握魯迅有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，提出自己的探究方向，其他同學(xué)可以在討論區(qū)內(nèi)給同學(xué)回復(fù)或提供資料和建議。

　　3、綜合同學(xué)給你提供的資料和建議，初步擬定你的小論文提綱。并在初二（5）班討論區(qū)發(fā)表。

　　第三課時

　　探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　一、復(fù)習(xí)檢測：（5分鐘）

　　1、聽人說，在我幼小時候，家里＿＿有四五十畝水田，＿＿不很愁生計。＿＿到我十三歲時，我家＿＿遭了一場變故，幾乎什么也沒有了；我寄住在一個親戚家里，有時＿＿被稱為乞食者。我＿＿決心回家。

　　A、還 并 但 結(jié)果 還 于是 B、還 但 并 忽而 竟 因此

　　C、還 并 但 忽而 還 于是 D、已 并 但 忽而 竟 因此

　　2、依照課文，判斷下列說法的正誤：

　　①傳記是記載人物興趣愛好的實用文體，傳記可分為兩類：一是自述生平，叫“自傳”；一是由別人撰寫的，稱“傳”。

　　②傳記的內(nèi)容要真實準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)。

　　③魯迅生活的時代，紹興衰落了的讀書人家子弟常做幕僚或經(jīng)商。

　　④魯迅棄醫(yī)從文是因為在中國最先要做的是喚醒人們的覺悟，而不是醫(yī)治人們的病休。

　　⑤魯迅初作小說是1918年，登在《新青年》上的第一篇白話小說是《阿Q正傳》，第一次使用筆名“魯迅”。

　　⑥魯迅作品豐富，其中最著名的兩篇小說是《吶喊》和《彷徨》。

　　3、一文的最后一段有這樣的一段話：

　　……現(xiàn)在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》、《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評。別的，除翻譯不計外，印成的又有一本《中國小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。

　　請說說：

　　一本論文：___________

　　一本回憶記：____________

　　一本散文詩:_____________

　　四本短評：________________________________________________________

　　二、點評學(xué)生的資料傳送情況和探究方向。以學(xué)生的選題為例，指導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料，怎樣確定選題。（10分鐘）

　　三、綜合學(xué)生的若干個選題，由老師提出一個有一定涵蓋性的專題，要求學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，并下載于語文學(xué)科討論區(qū)，實行資源共享，全班同學(xué)合作探究老師提出的專題。（20分鐘）

　　五、老師與學(xué)生個別交流，幫助個別學(xué)生解決疑難問題。（與上一步驟同時進(jìn)行，有20分鐘時間）

　　六、課后小結(jié)：1、探究專題提綱小結(jié)。（5分鐘）

　　2、播放自制小影片：《魯迅的一生》（5分鐘）

魯迅自傳 篇7

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　全文共4個自然段。

　　第1段：家庭狀況。這一段介紹了出生年份及出生地點。用一句寫父親，用三個單句寫母親，在有詳有略中反映了母親對“我”有更深的影響。并重點介紹了離家求學(xué)的原因，先說“遭了一場很大的變故”；接著說“寄食”不成；再說父親病故。接二連三的打擊，其結(jié)果是“漸至于連極少的學(xué)費也無法可想”，加上自己既不愿做寄食者，又“總不肯”學(xué)做幕友或商人，那么只有去“尋無需學(xué)費的學(xué)校去”。這里詳寫，是因為這是魯迅人生的第一個轉(zhuǎn)折關(guān)頭。

　　第2段：求學(xué)經(jīng)過。這是魯迅先生的青年時代。這期間他經(jīng)歷了數(shù)次人生選擇。從到南京考入水師學(xué)堂到改進(jìn)礦路學(xué)堂再到日本留學(xué)改學(xué)醫(yī)學(xué)，最后是棄醫(yī)從文，魯迅先生一直在探求救國救民的道路與良方。文章把從東京到仙臺學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)去“提倡新文藝”寫得比較具體。因為這段時期（即1902-1909年留日期間）正是魯迅探求救國道路的關(guān)鍵時期，他以后用文學(xué)作為戰(zhàn)斗武器的決定時期。

　　第3段：工作簡歷。這段寫1909年到1930年20余年間的工作經(jīng)歷。這期間魯迅先生幾經(jīng)坎坷，屢遭磨難。從杭州到紹興，到北京，到廈門，到廣東，到上海，魯迅先生幾乎踏遍了全國。雖然他的工作、職務(wù)幾經(jīng)變動，他自己也一直飽受打擊，但他始終以從容不迫的態(tài)度待之，表現(xiàn)出堅韌頑強(qiáng)的精神。

　　第4段：寫作成果。俄國1917年十月革命的勝利，給正在沉思、探索的魯迅先生以強(qiáng)烈的震動，使他看到了“新世紀(jì)的曙光”。“五四”運動的爆發(fā)，使魯迅先生精神更為振奮。從1918年起，他參加《新青年》的編輯工作，同年4月在《新青年》上發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》，揭露了封建制度和孔孟之道吃人的本質(zhì)，發(fā)出了“救救孩子”的吶喊。從此，魯迅先生的創(chuàng)作一發(fā)而不可收，文中“一本論文，一本回憶記……”充分說明了他的戰(zhàn)斗歷程和堅持不懈的斗爭精神。

　　二、詳略安排

　　文章篇幅雖不大，但有詳有略，錯落有致。如第1段由于父母對其影響上有大有小，在記敘中也就有略有詳。第2段略寫水師學(xué)堂，只用“我又走出”四個字交代。而棄醫(yī)學(xué)文一節(jié)卻寫得比較具體。因為棄醫(yī)從文是魯迅先生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點。

　　三、寫作特點

　　1、寓情于敘述中

　　本文以記敘為主，對親身經(jīng)歷的事情一般不加評論，但卻能看出作者明顯的思想傾向。比如用“我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了”、“先提倡新文藝”幾句話表現(xiàn)作者的愛國思想。

　　2、語言簡潔平實

　　魯迅一生，可謂閱歷豐富，成就輝煌，即使僅止于1930年，也稱得上偉大了。但這篇自傳，僅用800余字，就寫完其不平凡的大半生。可見其簡潔程度。全文沒有描寫，不用形容詞，語言表現(xiàn)力卻很強(qiáng)。再就是對所有重要事情，只敘事實，不加評論，省了大量筆墨。

　　四、高度概括性

　　魯迅先生的大半生復(fù)雜坎坷，但這篇文章僅用千字便高度濃縮了他近50年的經(jīng)歷。特別是第3段，這段寫1909年至1930年20余年間的工作經(jīng)歷，涉及時間長，地點變換多，工作、職務(wù)變動大，其中還有變動的原因，這樣復(fù)雜的內(nèi)容卻用極洗煉、概括的語言記述下來，交代得非常清楚。

　　五、教學(xué)建議

　　學(xué)習(xí)本文可依據(jù)“整體感知，理清思路——具體研習(xí)，理解人物——欣賞品味，領(lǐng)悟特色”這三部曲進(jìn)行。首先通讀全文，了解文章大體內(nèi)容，可圍繞兩個方面的問題邊讀邊思考：1、本文是按什么順序成文的？文章分段的依據(jù)是什么？2、本文介紹了魯迅哪些方面的情況？然后，在整體感知的基礎(chǔ)上具體研習(xí)并重點了解作者寫了自己哪幾次人生選擇，每次選擇的理由是什么，其中的的棄醫(yī)從文是個轉(zhuǎn)折點，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。這樣分析就能形成對魯迅形象的認(rèn)識，感受魯迅的精神風(fēng)采。最后從選材和語言兩方面認(rèn)識本文的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)自傳的寫法。

　　2.體會本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　（二）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)概括能力和說話能力

　　（三）情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國思想。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重難點：

　　1.了解時代背景，理解文章內(nèi)涵。

　　2.選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　3.寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的寫作手法。

　　解決辦法：

　　以“多彩劇場”活動表演再現(xiàn)清末、民國及大革命時期生活片斷，使學(xué)生對作者所生活的時代有感性的、直觀的認(rèn)識。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)葘懽鞣椒ㄟ@一難點。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時代；目的在于生動地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對遙遠(yuǎn)的時代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。

　　2.名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對所獲材料進(jìn)行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。

　　3.口頭作文——《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進(jìn)一步體會自傳的寫作特點，學(xué)以致用，同時也鍛煉即興語言表達(dá)能力。短時間內(nèi)要表達(dá)好自己的中心意圖，就需對眾多生活瑣事進(jìn)行篩選和詳略處理，這也突出了對本課重點的理解。

　　4.教具：舊時男女服裝、錄音機(jī)、自制電影背景畫。

　　五、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入  新課

　　在我國近現(xiàn)代文化長空中閃爍著一顆璀璨的明星，他以犀利如匕首、投槍的文字令那些為反動軍閥張目的無恥文人汗顏喪膽，他對社會的準(zhǔn)確剖析令史學(xué)家驚嘆折服，他對青年的關(guān)心指引贏得革命者“同志”般的信任，他是誰?

　　對，他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經(jīng)學(xué)過他的多部作品，誰能來回憶一下?

　　(生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)

　　同時，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解這位偉人的一生，同時也了解一下他是如何評論自己的。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容，體會傳記文體取材精當(dāng)，語言平實的特點。

　　2.了解人物傳記的一般知識。

　　3.汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　(二)整體感知

　　魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個春秋，經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷波折。可是，我們從本文中看不到一絲他對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請同學(xué)們讀書感受一下。

　　默讀全文，按照時間線索，理清魯迅生活經(jīng)歷。

　　(讀書同時，布置電影拍攝場，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場”字樣，第一個場景：三味書屋；第二場景：櫻花樹下與藤野話別；第三個場景：北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后，表演即開始)

　　1.(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴(yán)肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補(bǔ)丁長袍匆忙上場，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥。”“藥店早已開門怎么會晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會起效。”“天知道那藥引子對你父親的病有什么用。”一同學(xué)大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺?shù)纳矸荨！崩蠋熮D(zhuǎn)頭對這學(xué)生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答：“以前是，現(xiàn)在可不一定了。”魯迅已坐在桌邊安靜的讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)

　　2.(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺”開拍。櫻花樹下，一群留著長辮的“清國留學(xué)生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時光去讀書才是傻瓜，給國家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。

　　魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭，怕以后不會再學(xué)醫(yī)了。

　　藤野：早知如此，何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)

　　魯迅：以前想學(xué)醫(yī)救國，我國的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人，他們只會用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國富強(qiáng)就要有好醫(yī)生啊!所以來學(xué)醫(yī)。可如今看來，醫(yī)是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生，卻需要精神醫(yī)生啊!

　　藤野：以后做些什么呢?

　　魯迅：我想棄醫(yī)從文，寫文章喚醒國人，建立強(qiáng)國。

　　(師生緊緊握手)同說：“多保重。”(畫外音：魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)

　　第 1 2 頁  

魯迅自傳 篇8

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　全文共4個自然段。

　　第1段：家庭狀況。這一段介紹了出生年份及出生地點。用一句寫父親，用三個單句寫母親，在有詳有略中反映了母親對“我”有更深的影響。并重點介紹了離家求學(xué)的原因，先說“遭了一場很大的變故”；接著說“寄食”不成；再說父親病故。接二連三的打擊，其結(jié)果是“漸至于連極少的學(xué)費也無法可想”，加上自己既不愿做寄食者，又“總不肯”學(xué)做幕友或商人，那么只有去“尋無需學(xué)費的學(xué)校去”。這里詳寫，是因為這是魯迅人生的第一個轉(zhuǎn)折關(guān)頭。

　　第2段：求學(xué)經(jīng)過。這是魯迅先生的青年時代。這期間他經(jīng)歷了數(shù)次人生選擇。從到南京考入水師學(xué)堂到改進(jìn)礦路學(xué)堂再到日本留學(xué)改學(xué)醫(yī)學(xué)，最后是棄醫(yī)從文，魯迅先生一直在探求救國救民的道路與良方。文章把從東京到仙臺學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)去“提倡新文藝”寫得比較具體。因為這段時期（即1902-1909年留日期間）正是魯迅探求救國道路的關(guān)鍵時期，他以后用文學(xué)作為戰(zhàn)斗武器的決定時期。

　　第3段：工作簡歷。這段寫1909年到1930年20余年間的工作經(jīng)歷。這期間魯迅先生幾經(jīng)坎坷，屢遭磨難。從杭州到紹興，到北京，到廈門，到廣東，到上海，魯迅先生幾乎踏遍了全國。雖然他的工作、職務(wù)幾經(jīng)變動，他自己也一直飽受打擊，但他始終以從容不迫的態(tài)度待之，表現(xiàn)出堅韌頑強(qiáng)的精神。

　　第4段：寫作成果。俄國1917年十月革命的勝利，給正在沉思、探索的魯迅先生以強(qiáng)烈的震動，使他看到了“新世紀(jì)的曙光”。“五四”運動的爆發(fā)，使魯迅先生精神更為振奮。從1918年起，他參加《新青年》的編輯工作，同年4月在《新青年》上發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》，揭露了封建制度和孔孟之道吃人的本質(zhì)，發(fā)出了“救救孩子”的吶喊。從此，魯迅先生的創(chuàng)作一發(fā)而不可收，文中“一本論文，一本回憶記……”充分說明了他的戰(zhàn)斗歷程和堅持不懈的斗爭精神。

　　二、詳略安排

　　文章篇幅雖不大，但有詳有略，錯落有致。如第1段由于父母對其影響上有大有小，在記敘中也就有略有詳。第2段略寫水師學(xué)堂，只用“我又走出”四個字交代。而棄醫(yī)學(xué)文一節(jié)卻寫得比較具體。因為棄醫(yī)從文是魯迅先生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點。

　　三、寫作特點

　　1、寓情于敘述中

　　本文以記敘為主，對親身經(jīng)歷的事情一般不加評論，但卻能看出作者明顯的思想傾向。比如用“我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了”、“先提倡新文藝”幾句話表現(xiàn)作者的愛國思想。

　　2、語言簡潔平實

　　魯迅一生，可謂閱歷豐富，成就輝煌，即使僅止于1930年，也稱得上偉大了。但這篇自傳，僅用800余字，就寫完其不平凡的大半生。可見其簡潔程度。全文沒有描寫，不用形容詞，語言表現(xiàn)力卻很強(qiáng)。再就是對所有重要事情，只敘事實，不加評論，省了大量筆墨。

　　四、高度概括性

　　魯迅先生的大半生復(fù)雜坎坷，但這篇文章僅用千字便高度濃縮了他近50年的經(jīng)歷。特別是第3段，這段寫1909年至1930年20余年間的工作經(jīng)歷，涉及時間長，地點變換多，工作、職務(wù)變動大，其中還有變動的原因，這樣復(fù)雜的內(nèi)容卻用極洗煉、概括的語言記述下來，交代得非常清楚。

　　五、教學(xué)建議

　　學(xué)習(xí)本文可依據(jù)“整體感知，理清思路——具體研習(xí)，理解人物——欣賞品味，領(lǐng)悟特色”這三部曲進(jìn)行。首先通讀全文，了解文章大體內(nèi)容，可圍繞兩個方面的問題邊讀邊思考：1、本文是按什么順序成文的？文章分段的依據(jù)是什么？2、本文介紹了魯迅哪些方面的情況？然后，在整體感知的基礎(chǔ)上具體研習(xí)并重點了解作者寫了自己哪幾次人生選擇，每次選擇的理由是什么，其中的的棄醫(yī)從文是個轉(zhuǎn)折點，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。這樣分析就能形成對魯迅形象的認(rèn)識，感受魯迅的精神風(fēng)采。最后從選材和語言兩方面認(rèn)識本文的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）知識目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)自傳的寫法。

　　2.體會本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　（二）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)概括能力和說話能力

　　（三）情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國思想。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重難點：

　　1.了解時代背景，理解文章內(nèi)涵。

　　2.選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　3.寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的寫作手法。

　　解決辦法：

　　以“多彩劇場”活動表演再現(xiàn)清末、民國及大革命時期生活片斷，使學(xué)生對作者所生活的時代有感性的、直觀的認(rèn)識。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)葘懽鞣椒ㄟ@一難點。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時代；目的在于生動地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對遙遠(yuǎn)的時代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。

　　2.名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對所獲材料進(jìn)行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。

　　3.口頭作文——《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進(jìn)一步體會自傳的寫作特點，學(xué)以致用，同時也鍛煉即興語言表達(dá)能力。短時間內(nèi)要表達(dá)好自己的中心意圖，就需對眾多生活瑣事進(jìn)行篩選和詳略處理，這也突出了對本課重點的理解。

　　4.教具：舊時男女服裝、錄音機(jī)、自制電影背景畫。

　　五、教學(xué)步驟 

　　導(dǎo)入  新課

　　在我國近現(xiàn)代文化長空中閃爍著一顆璀璨的明星，他以犀利如匕首、投槍的文字令那些為反動軍閥張目的無恥文人汗顏喪膽，他對社會的準(zhǔn)確剖析令史學(xué)家驚嘆折服，他對青年的關(guān)心指引贏得革命者“同志”般的信任，他是誰?

　　對，他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經(jīng)學(xué)過他的多部作品，誰能來回憶一下?

　　(生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)

　　同時，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解這位偉人的一生，同時也了解一下他是如何評論自己的。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容，體會傳記文體取材精當(dāng)，語言平實的特點。

　　2.了解人物傳記的一般知識。

　　3.汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　(二)整體感知

　　魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個春秋，經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷波折。可是，我們從本文中看不到一絲他對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請同學(xué)們讀書感受一下。

　　默讀全文，按照時間線索，理清魯迅生活經(jīng)歷。

　　(讀書同時，布置電影拍攝場，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場”字樣，第一個場景：三味書屋；第二場景：櫻花樹下與藤野話別；第三個場景：北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后，表演即開始)

　　1.(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴(yán)肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補(bǔ)丁長袍匆忙上場，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥。”“藥店早已開門怎么會晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會起效。”“天知道那藥引子對你父親的病有什么用。”一同學(xué)大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺?shù)纳矸荨！崩蠋熮D(zhuǎn)頭對這學(xué)生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答：“以前是，現(xiàn)在可不一定了。”魯迅已坐在桌邊安靜的讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)

　　2.(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺”開拍。櫻花樹下，一群留著長辮的“清國留學(xué)生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時光去讀書才是傻瓜，給國家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。

　　魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭，怕以后不會再學(xué)醫(yī)了。

　　藤野：早知如此，何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)

　　魯迅：以前想學(xué)醫(yī)救國，我國的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人，他們只會用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國富強(qiáng)就要有好醫(yī)生啊!所以來學(xué)醫(yī)。可如今看來，醫(yī)是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生，卻需要精神醫(yī)生啊!

　　藤野：以后做些什么呢?

　　魯迅：我想棄醫(yī)從文，寫文章喚醒國人，建立強(qiáng)國。

　　(師生緊緊握手)同說：“多保重。”(畫外音：魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)

　　3.(畫外音：《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開拍。)

　　魯迅：(激昂的說)同學(xué)們，日本人占了東三省，槍殺中國人，國府卻鎮(zhèn)壓學(xué)生請愿，說什么“友邦驚詫”，真是可笑之極了。

　　生問：先生，我們該怎么做呢?

　　魯迅：我們是不會被嚇倒的，我要用我的筆來聲討，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我說話，我卻一定要講，正義是殺不絕的，為國捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)

　　表演結(jié)束。(畫外音：魯迅被追捕迫害，經(jīng)歷了怎樣的波折?)

　　三段表演之后，學(xué)生對魯迅所生活的時代背景及經(jīng)歷的前因后果有了形象、直觀的印象。幻燈打出畫外音所問題目，掌握文章結(jié)構(gòu)，以學(xué)生討論做答的形式，歸納出：

　　文章共有兩大部分：第1～3自然段敘述生平經(jīng)歷，第4自然段集中介紹1929年以前的寫作成果，其中第一部分又按時間順序分別介紹幼年家境、求學(xué)經(jīng)歷和工作坎坷，結(jié)構(gòu)非常清晰明了。

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.將全班分成三大討論小組，分別針對前三段討論思考問題，并推舉代表作答。

　　第—段：(1)魯迅幼年家庭生活有什么變化，原因是什么?(2)魯迅母親為什么送他外出求學(xué)，作者為什么要寫這事?  (3)可否把“破折號”后的一句去掉?

　　第二段：(1)魯迅有哪些求學(xué)經(jīng)歷?(2)他為什么“求醫(yī)”，后又為什么“從文”，這說明了什么?  (3)這些經(jīng)歷中哪些詳寫，哪些略寫，為什么?

　　第三段：(1)魯迅工作為什么經(jīng)常變動?(2)作者對自己的坎坷持什么態(tài)度，說明了什么?

　　討論后明確：(1)魯迅幼年由富家公子淪為“乞食者”，因為“家中忽而遭了一場很大的變故”和“父親又生了重病，側(cè)面反映了當(dāng)時社會人情冷淡、世態(tài)炎涼。(2)魯迅寧愿流離他鄉(xiāng)也不愿做幕友和商人，反映了他反抗封建束縛，自強(qiáng)自立，有強(qiáng)烈反抗精神的性格特征。破折號后的語句正是用于表現(xiàn)作者這種心理，詳略處理得當(dāng)，決不可省略。(3)魯迅在國內(nèi)上水師學(xué)堂、礦路學(xué)堂，一是因為這兩所學(xué)校免交學(xué)費，解決當(dāng)時經(jīng)濟(jì)困難，二是這些是“新學(xué)”，有自強(qiáng)救國的希望。后留學(xué)日本先學(xué)醫(yī)，目的是學(xué)醫(yī)救國，后從文，是因為看到光救治中國人的肉體不能拯救民族，還要用“新文藝”喚醒人們的靈魂。由這些經(jīng)歷可以看到，魯迅把自己的學(xué)業(yè)和國家命運緊緊聯(lián)系在了一起，是為民救國的赤子。(4)作者詳寫了“學(xué)醫(yī)”和“從文”，突出體現(xiàn)自己的愛國之心，前兩次經(jīng)歷，則較為簡略。(5)工作以后，魯迅從浙江杭州到紹興，又從北京轉(zhuǎn)到廈門、廣州，最后定于上海。由普通中學(xué)教員到教務(wù)長、教育部員、大學(xué)教授，每一次波折都因為宣傳進(jìn)步思想，揭露政府劣行和帝國主義列強(qiáng)罪行而受到排擠、迫害。而這些也正是他為人民奔波，同敵人作戰(zhàn)的寫照，是當(dāng)時舊政府腐敗和社會黑暗的反映。(6)作者對自己的奔波表現(xiàn)的極為平淡，用詞為“走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”，較詳敘述的只是從北京到廈門的一次，這表明魯迅對個人奔波毫不介意，而對反動政府的迫害則不屑置辯，不以為然。由此可見，在文章樸實平緩的語言之中，包含了作者對民族、國家的摯愛，也有對反動者的氣憤與不恥，結(jié)合歷史背景，則可讀得清清楚楚。

　　歸納總結(jié)：這篇自傳中，魯迅概括地介紹了自己50年的經(jīng)歷。生活細(xì)節(jié)浩繁無數(shù)，作者選擇了最能體現(xiàn)自己反抗壓迫，追求進(jìn)步，愛國愛民，奮斗不息的典型事件敘述，并特別注重對重要事件及其原委的清楚交代，既符合自傳特點，又能突出主旨。只有對事情的全部過程了解得全面深刻，對事物的概括才能精當(dāng)恰切，魯迅正是如此。

　　2.請一位同學(xué)朗讀第4自然段，同學(xué)們共同歸納魯迅先生有哪些作品，思考：先生對自己的作品是如何介紹的，說明什么?

　　作品有小說《吶喊》《彷徨》，一本譯文，一本散文詩，一本散文集(即回憶集)，四本短評，兩本專業(yè)論著。

　　先生很簡單的介紹自己的作品，還提到“登過幾篇不好的文章”。其實，先生是中國現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，其作品有極高的文學(xué)價值和思想價值，為世人所推崇。他的這種寫法，恰恰表現(xiàn)了他謙遜質(zhì)樸的人品。這也恰是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)效仿的，做出一點點成績不應(yīng)自夸、炫耀、自大自滿，只有不斷謙心努力，才會取得更大的成績。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲�家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。

　　2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，我們召開“魯迅研究會”，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來。

　　在同學(xué)的交流之中，老師串插交流以下材料：

　　(1)1903年，魯迅在照片背后，寫下一首《自題小像》的詩，送給許壽裳：

　　靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

　　寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　這是一首動人的愛國主義詩篇，在這里，魯迅表示了對于祖國命運的深沉關(guān)切和憂思，流露了他對于廣大人民在封建統(tǒng)治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發(fā)出他的某種寂寞的心情，同時他還立誓要為祖國的復(fù)興獻(xiàn)出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風(fēng)格，顯現(xiàn)一位憂國憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國者的光輝形象。

　　(2)魯迅愛憎分明的階級感情，集中地體現(xiàn)在他所作的舊體詩《自嘲》里。1932年10月5日，郁達(dá)夫夫婦招飲于聚豐園，同席有柳亞子夫婦等人。這一天，魯迅和大家談笑風(fēng)生。“因為看到許廣平在旁邊，郁達(dá)夫就打趣地說：‘大先生，你的華蓋運可以脫了吧?’這時大伙的目光都集向許廣平。魯迅聽了哈哈大笑，連拿紙煙的手也因暢懷的笑而顫抖起來”。郁達(dá)夫又關(guān)心地說： “你這些天來辛苦了吧!”魯迅即舉“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句作答。郁達(dá)夫還開玩笑地說：“看來你的‘華蓋運’還沒有脫。”魯迅說：“給你這樣一說，我又得了半聯(lián)，可以湊成一首小詩了。”席散以后，魯迅應(yīng)柳亞子之請，于10月12日，為他書一條幅，就是這首著名的七律：

　　運交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　這是魯迅舊體詩中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調(diào)，描寫自己在國民黨文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮(zhèn)定，頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)，表現(xiàn)出“為敵為我，了了分明”的階級愛憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。雖然如此，但這首詩的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩的意思講給內(nèi)山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了。因為他處在八面攻擊之中，想到自己的處境，想到中國人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩充分體現(xiàn)魯迅一生高貴的革命品質(zhì)，因而得到崇高的評價。

　　毛澤東同志說：“魯迅的兩句詩，‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’，應(yīng)該成為我們的座右銘。……一切共產(chǎn)黨員，一切革命家，一切革命的文藝工作者，都應(yīng)該以魯迅先生為榜樣，做無產(chǎn)階級和人民大眾的‘牛’，鞠躬盡瘁，死而后已。”

　　詩人郭沫若也十分贊賞這兩句詩，指出它“雖寥寥十四字，對方與垂死之力量，愛憎分明，將團(tuán)結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)俱足。此真可謂前無古人，后無來者。”

　　這種團(tuán)結(jié)與斗爭俱足的精神，也表現(xiàn)在對待自己人和朋友的批評上。他指責(zé)錯誤傾向，經(jīng)常十分尖銳、深刻。他不習(xí)慣于給人搔癢，使他十分舒服，而是喜歡大喝一聲，讓人出一身汗，以收治病救人之效。這同他以前對農(nóng)民的“怒其不爭”的態(tài)度，有其相似之處。這個“怒”字，是“恨鐵不成鋼”，是魯迅赤熱心腸的寫照，表現(xiàn)出他對于錯誤的不留情面的態(tài)度。有些人以為一“怒”，對方就該是敵人，這是不對的。如果不是出于誤解，就是有意曲解。

　　(五)布置作業(yè) 

　　1.討論小組共同完成課后練習(xí)第一題，注意時間和事件的對應(yīng)。(課后完成)

　　2.課上思考回答課后練習(xí)第二題。

　　答案：魯迅原想通過學(xué)醫(yī)救治中國人，效仿日本明治維新，通過醫(yī)學(xué)發(fā)展促進(jìn)中國國家富強(qiáng)。后來看到醫(yī)學(xué)只能救中國人的肉體，卻不能喚醒人們的靈魂，不能救國，所以改學(xué)文學(xué)，要用筆寫文章來宣傳進(jìn)步思想，激發(fā)民族精神，挽救中國，這說明魯迅是一位熱愛祖國的人。

　　3.課后練習(xí)第三題討論完成。

　　答案：1.破折號是解釋作用。魯迅用此表明自己不愿置身于封建糟粕之中，自強(qiáng)自立，追求進(jìn)步。

　　2.加點字看似平淡，實則包含了魯迅對舊政府黑暗的不恥和對舊社會不容人才的憤懣，也表明他不愿與落后勢力同流合污的氣節(jié)。

　　3.輕描淡寫的語氣表現(xiàn)作者對反動政府的迫害不屑理會。

　　4.兩個“不好”語義、語氣不相同，上一句“不好”是對當(dāng)時社會反動文人的嘲諷，本句的“不好”則是魯迅先生謙遜的顯示。

　　六、參考資料

　　1.紹興光復(fù)

　　辛亥革命爆發(fā)后，革命軍即將進(jìn)入紹興，紹興城里，人心浮動，恐懼異常，一片混亂。魯迅在這時便自覺召集全校師生，手執(zhí)長刀上街游行，進(jìn)行演講。人們以為是革命軍來了，表示歡迎，此即稱為“紹興光復(fù)”。

　　2.所謂“有幾個學(xué)者”

　　1926年，北京愛國學(xué)生請愿，抗議帝國主義侵略，北洋軍閥乘機(jī)制造了“三一八慘案”。魯迅指出，這是“異族及其奴仆鷹犬的蹂躪”。在此期間，右翼資產(chǎn)階級知識分子公開扮演了可恥的幫兇角色，“有幾個學(xué)者”即指他們，具體地說，也就是惡毒誣蔑學(xué)生愛國行動的幫閑文人陳西瀅等人。

　　3.有關(guān)背景

　　魯迅的童年是在一個敗落的封建家庭中度過的。他原名周樹人。祖父周介孚，仕途充滿了坎坷。父親周伯宜，長年臥病在家。母親魯瑞是鄉(xiāng)下人，思想比較開通。繼祖母蔣氏是一個幽默詼諧的老人。每逢夏夜，她常常坐在堂前的桂花樹下，一邊搖著芭蕉扇，一邊向躺在小板桌上納涼的長孫講述美妙動聽的民間故事，使魯迅從小就領(lǐng)略到一些人生的哲理。善良淳樸的保姆長媽媽，替魯迅買到了一部他渴慕已久的繪圖《山海經(jīng)》——這是魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。

　　然而，驟然而來的風(fēng)雨打破了這個小康之家的短暫的安寧。十三歲那年，魯迅的家庭遭遇到一場很大的變故：他的祖父因科場賄賂案被捕，在杭州府獄整整關(guān)押了七年。每年秋后，官府都趁機(jī)勒索。魯迅家中僅有的四五十畝水田賣完了，以致不得不靠典當(dāng)度日。病情加劇的父親又為庸醫(yī)所誤，終于在三十六歲那年去世。

　　在家庭敗落的過程中，少年魯迅看透了上流社會人物的虛偽與墮落，對于封建科舉制度的吃人罪惡有了切身的感受。這種環(huán)境的重大刺激，使他對熟識的紳士階級產(chǎn)生了極度的憎惡；與此同時，他又得到了更多深入農(nóng)村接觸農(nóng)民的機(jī)會。混進(jìn)“野孩子”群中，呼吸“小百姓”的空氣，成為魯迅后來的回憶中最美好的部分。這段難以忘懷的農(nóng)村生活，不僅使魯迅養(yǎng)成了農(nóng)民化的生活習(xí)慣，比如愛吃農(nóng)家的炒飯，愛聽深夜的犬吠；更為重要的，是使他開始跟勞苦大眾建立了鞏固的精神聯(lián)系。這對他形成“下等人”勝于“上等人”的觀點，以及日后創(chuàng)作以農(nóng)民生活為題材的作品，都產(chǎn)生了極其明顯的影響。

　　自從祖父下獄以后，魯迅較長時間到鄉(xiāng)下避難，對農(nóng)村有了更為廣泛和深入的了解。在跟泥土一樣渾厚、淳樸的田夫野老身上，他得到了從稱他為“乞食者”的親戚本家那里所得不到的慰藉和溫暖。而勞苦大眾“畢生受著壓迫、很多苦痛”的非人生活，又激起了他改革進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望。

　　十九世紀(jì)俄國偉大的思想家赫爾岑，曾經(jīng)把那些出身于名門貴族而反抗沙皇統(tǒng)治和農(nóng)奴制度的“十二月黨人”比喻為“野獸的奶汁所喂養(yǎng)大的。”作為紳士階級逆子貳臣的魯迅，也正是獸乳哺育的英雄。不過，作為貴族革命家的“十二月黨人”因為脫離人民而慘遭失敗。而魯迅卻在經(jīng)歷了曲折的人生道路之后，最終投入了他的乳母——人民的溫暖的懷抱，成為人民的忠誠的兒子。

　　是作者在1930年5月依據(jù)《自敘傳略》增補(bǔ)修訂而成的，這個時期的魯迅，已廣泛地接觸了馬列思想，經(jīng)過嚴(yán)肅的思考和嚴(yán)格的自我解剖，終于相信惟有無產(chǎn)者才有將來。他積極參加了革命的政治團(tuán)體和文藝團(tuán)體，即“中國自由運動大同盟”和“中國左翼作家聯(lián)盟”。他從一個英勇的反帝反封建的民主主義者成為一個堅強(qiáng)的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。

魯迅自傳 篇9

　　.《魯迅自傳》教案6

　　.《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計5 

　　.《魯迅自傳》教案4 

　　.《魯迅自傳》教案3 

　　.《魯迅自傳》教案2

　　.《魯迅自傳》教案1

　　.《魯迅自傳》課堂教學(xué)實錄

　　.《魯迅自傳》重難點分析 

　　.《魯迅自傳》同步練習(xí)(二) 

　　.《魯迅自傳》同步練習(xí)(一)

　　.《魯迅自傳》同步練習(xí)(2篇)

魯迅自傳 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）知識目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)自傳的寫法。

　　2.體會本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　（二）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)概括能力和說話能力

　　（三）情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國思想。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重難點：

　　1.了解時代背景，理解文章內(nèi)涵。

　　2.選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　3.寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的寫作手法。

　　解決辦法：

　　以“多彩劇場”活動表演再現(xiàn)清末、民國及大革命時期生活片斷，使學(xué)生對作者所生活的時代有感性的、直觀的認(rèn)識。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)葘懽鞣椒ㄟ@一難點。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時代；目的在于生動地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對遙遠(yuǎn)的時代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。

　　2.名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對所獲材料進(jìn)行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。

　　3.口頭作文——《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進(jìn)一步體會自傳的寫作特點，學(xué)以致用，同時也鍛煉即興語言表達(dá)能力。短時間內(nèi)要表達(dá)好自己的中心意圖，就需對眾多生活瑣事進(jìn)行篩選和詳略處理，這也突出了對本課重點的理解。

　　4.教具：舊時男女服裝、錄音機(jī)、自制電影背景畫。

　　五、教學(xué)步驟 

　　導(dǎo)入  新課

　　在我國近現(xiàn)代文化長空中閃爍著一顆璀璨的明星，他以犀利如匕首、投槍的文字令那些為反動軍閥張目的無恥文人汗顏喪膽，他對社會的準(zhǔn)確剖析令史學(xué)家驚嘆折服，他對青年的關(guān)心指引贏得革命者“同志”般的信任，他是誰?

　　對，他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經(jīng)學(xué)過他的多部作品，誰能來回憶一下?

　　(生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)

　　同時，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學(xué)習(xí)《魯迅自傳》，系統(tǒng)了解這位偉人的一生，同時也了解一下他是如何評論自己的。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容，體會傳記文體取材精當(dāng)，語言平實的特點。

　　2.了解人物傳記的一般知識。

　　3.汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　(二)整體感知

　　魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個春秋，經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷波折。可是，我們從本文中看不到一絲他對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請同學(xué)們讀書感受一下。

　　默讀全文，按照時間線索，理清魯迅生活經(jīng)歷。

　　(讀書同時，布置電影拍攝場，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場”字樣，第一個場景：三味書屋；第二場景：櫻花樹下與藤野話別；第三個場景：北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后，表演即開始)

　　1.(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴(yán)肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補(bǔ)丁長袍匆忙上場，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥。”“藥店早已開門怎么會晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會起效。”“天知道那藥引子對你父親的病有什么用。”一同學(xué)大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺?shù)纳矸荨！崩蠋熮D(zhuǎn)頭對這學(xué)生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答：“以前是，現(xiàn)在可不一定了。”魯迅已坐在桌邊安靜的讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)

　　2.(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺”開拍。櫻花樹下，一群留著長辮的“清國留學(xué)生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時光去讀書才是傻瓜，給國家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。

　　魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭，怕以后不會再學(xué)醫(yī)了。

　　藤野：早知如此，何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)

　　魯迅：以前想學(xué)醫(yī)救國，我國的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人，他們只會用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國富強(qiáng)就要有好醫(yī)生啊!所以來學(xué)醫(yī)。可如今看來，醫(yī)生是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生，卻需要精神醫(yī)生啊!

　　藤野：以后做些什么呢?

　　魯迅：我想棄醫(yī)從文，寫文章喚醒國人，建立強(qiáng)國。

　　(師生緊緊握手)同說：“多保重。”(畫外音：魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)

　　3.(畫外音：《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開拍。)

　　魯迅：(激昂的說)同學(xué)們，日本人占了東三省，槍殺中國人，國府卻鎮(zhèn)壓學(xué)生請愿，說什么“友邦驚詫”，真是可笑之極了。

　　生問：先生，我們該怎么做呢?

　　魯迅：我們是不會被嚇倒的，我要用我的筆來聲討，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我說話，我卻一定要講，正義是殺不絕的，為國捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)

　　表演結(jié)束。(畫外音：魯迅被追捕迫害，經(jīng)歷了怎樣的波折?)

　　三段表演之后，學(xué)生對魯迅所生活的時代背景及經(jīng)歷的前因后果有了形象、直觀的印象。幻燈打出畫外音所問題目，掌握文章結(jié)構(gòu)，以學(xué)生討論做答的形式，歸納出：

　　文章共有兩大部分：第1～3自然段敘述生平經(jīng)歷，第4自然段集中介紹1929年以前的寫作成果，其中第一部分又按時間順序分別介紹幼年家境、求學(xué)經(jīng)歷和工作坎坷，結(jié)構(gòu)非常清晰明了。

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.將全班分成三大討論小組，分別針對前三段討論思考問題，并推舉代表作答。

　　第—段：(1)魯迅幼年家庭生活有什么變化，原因是什么?(2)魯迅母親為什么送他外出求學(xué)，作者為什么要寫這事? (3)可否把“破折號”后的一句去掉?

　　第二段：(1)魯迅有哪些求學(xué)經(jīng)歷?(2)他為什么“求醫(yī)”，后又為什么“從文”，這說明了什么? (3)這些經(jīng)歷中哪些詳寫，哪些略寫，為什么?

　　第三段：(1)魯迅工作為什么經(jīng)常變動?(2)作者對自己的坎坷持什么態(tài)度，說明了什么?

　　討論后明確：(1)魯迅幼年由富家公子淪為“乞食者”，因為“家中忽而遭了一場很大的變故”和“父親又生了重病，側(cè)面反映了當(dāng)時社會人情冷淡、世態(tài)炎涼。(2)魯迅寧愿流離他鄉(xiāng)也不愿做幕友和商人，反映了他反抗封建束縛，自強(qiáng)自立，有強(qiáng)烈反抗精神的性格特征。破折號后的語句正是用于表現(xiàn)作者這種心理，詳略處理得當(dāng)，決不可省略。(3)魯迅在國內(nèi)上水師學(xué)堂、礦路學(xué)堂，一是因為這兩所學(xué)校免交學(xué)費，解決當(dāng)時經(jīng)濟(jì)困難，二是這些是“新學(xué)”，有自強(qiáng)救國的希望。后留學(xué)日本先學(xué)醫(yī)，目的是學(xué)醫(yī)救國，后從文，是因為看到光救治中國人的肉體不能拯救民族，還要用“新文藝”喚醒人們的靈魂。由這些經(jīng)歷可以看到，魯迅把自己的學(xué)業(yè)和國家命運緊緊聯(lián)系在了一起，是為民救國的赤子。(4)作者詳寫了“學(xué)醫(yī)”和“從文”，突出體現(xiàn)自己的愛國之心，前兩次經(jīng)歷，則較為簡略。(5)工作以后，魯迅從浙江杭州到紹興，又從北京轉(zhuǎn)到廈門、廣州，最后定于上海。由普通中學(xué)教員到教務(wù)長、教育部員、大學(xué)教授，每一次波折都因為宣傳進(jìn)步思想，揭露政府劣行和帝國主義列強(qiáng)罪行而受到排擠、迫害。而這些也正是他為人民奔波，同敵人作戰(zhàn)的寫照，是當(dāng)時舊政府腐敗和社會黑暗的反映。(6)作者對自己的奔波表現(xiàn)的極為平淡，用詞為“走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”，較詳敘述的只是從北京到廈門的一次，這表明魯迅對個人奔波毫不介意，而對反動政府的迫害則不屑置辯，不以為然。由此可見，在文章樸實平緩的語言之中，包含了作者對民族、國家的摯愛，也有對反動者的氣憤與不恥，結(jié)合歷史背景，則可讀得清清楚楚。

　　歸納總結(jié)：這篇自傳中，魯迅概括地介紹了自己50年的經(jīng)歷。生活細(xì)節(jié)浩繁無數(shù)，作者選擇了最能體現(xiàn)自己反抗壓迫，追求進(jìn)步，愛國愛民，奮斗不息的典型事件敘述，并特別注重對重要事件及其原委的清楚交代，既符合自傳特點，又能突出主旨。只有對事情的全部過程了解得全面深刻，對事物的概括才能精當(dāng)恰切，魯迅正是如此。

　　2.請一位同學(xué)朗讀第4自然段，同學(xué)們共同歸納魯迅先生有哪些作品，思考：先生對自己的作品是如何介紹的，說明什么?

　　作品有小說《吶喊》《彷徨》，一本譯文，一本散文詩，一本散文集(即回憶集)，四本短評，兩本專業(yè)論著。

　　先生很簡單的介紹自己的作品，還提到“登過幾篇不好的文章”。其實，先生是中國現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，其作品有極高的文學(xué)價值和思想價值，為世人所推崇。他的這種寫法，恰恰表現(xiàn)了他謙遜質(zhì)樸的人品。這也恰是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)效仿的，做出一點點成績不應(yīng)自夸、炫耀、自大自滿，只有不斷謙心努力，才會取得更大的成績。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲�家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。

　　2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，我們召開“魯迅研究會”，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來。

　　在同學(xué)的交流之中，老師串插交流以下材料：

　　(1)1903年，魯迅在照片背后，寫下一首《自題小像》的詩，送給許壽裳：

　　靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

　　寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　這是一首動人的愛國主義詩篇，在這里，魯迅表示了對于祖國命運的深沉關(guān)切和憂思，流露了他對于廣大人民在封建統(tǒng)治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發(fā)出他的某種寂寞的心情，同時他還立誓要為祖國的復(fù)興獻(xiàn)出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風(fēng)格，顯現(xiàn)一位憂國憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國者的光輝形象。

　　(2)魯迅愛憎分明的階級感情，集中地體現(xiàn)在他所作的舊體詩《自嘲》里。1932年10月5日，郁達(dá)夫夫婦招飲于聚豐園，同席有柳亞子夫婦等人。這一天，魯迅和大家談笑風(fēng)生。“因為看到許廣平在旁邊，郁達(dá)夫就打趣地說：‘大先生，你的華蓋運可以脫了吧?’這時大伙的目光都集向許廣平。魯迅聽了哈哈大笑，連拿紙煙的手也因暢懷的笑而顫抖起來”。郁達(dá)夫又關(guān)心地說： “你這些天來辛苦了吧!”魯迅即舉“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句作答。郁達(dá)夫還開玩笑地說：“看來你的‘華蓋運’還沒有脫。”魯迅說：“給你這樣一說，我又得了半聯(lián)，可以湊成一首小詩了。”席散以后，魯迅應(yīng)柳亞子之請，于10月12日，為他書一條幅，就是這首著名的七律：

　　運交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　這是魯迅舊體詩中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調(diào)，描寫自己在國民黨文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮(zhèn)定，頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)，表現(xiàn)出“為敵為我，了了分明”的階級愛憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。雖然如此，但這首詩的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩的意思講給內(nèi)山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了。因為他處在八面攻擊之中，想到自己的處境，想到中國人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩充分體現(xiàn)魯迅一生高貴的革命品質(zhì)，因而得到崇高的評價。

　　毛澤東同志說：“魯迅的兩句詩，‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’，應(yīng)該成為我們的座右銘。……一切共產(chǎn)黨員，一切革命家，一切革命的文藝工作者，都應(yīng)該以魯迅先生為榜樣，做無產(chǎn)階級和人民大眾的‘牛’，鞠躬盡瘁，死而后已。”

　　詩人郭沫若也十分贊賞這兩句詩，指出它“雖寥寥十四字，對方與垂死之力量，愛憎分明，將團(tuán)結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)俱足。此真可謂前無古人，后無來者。”

　　這種團(tuán)結(jié)與斗爭俱足的精神，也表現(xiàn)在對待自己人和朋友的批評上。他指責(zé)錯誤傾向，經(jīng)常十分尖銳、深刻。他不習(xí)慣于給人搔癢，使他十分舒服，而是喜歡大喝一聲，讓人出一身汗，以收治病救人之效。這同他以前對農(nóng)民的“怒其不爭”的態(tài)度，有其相似之處。這個“怒”字，是“恨鐵不成鋼”，是魯迅赤熱心腸的寫照，表現(xiàn)出他對于錯誤的不留情面的態(tài)度。有些人以為一“怒”，對方就該是敵人，這是不對的。如果不是出于誤解，就是有意曲解。

　　(五)布置作業(yè) 

　　1.討論小組共同完成課后練習(xí)第一題，注意時間和事件的對應(yīng)。(課后完成)

　　2.課上思考回答課后練習(xí)第二題。

　　答案：魯迅原想通過學(xué)醫(yī)救治中國人，效仿日本明治維新，通過醫(yī)學(xué)發(fā)展促進(jìn)中國國家富強(qiáng)。后來看到醫(yī)學(xué)只能救中國人的肉體，卻不能喚醒人們的靈魂，不能救國，所以改學(xué)文學(xué)，要用筆寫文章來宣傳進(jìn)步思想，激發(fā)民族精神，挽救中國，這說明魯迅是一位熱愛祖國的人。

　　3.課后練習(xí)第三題討論完成。

　　答案：1.破折號是解釋作用。魯迅用此表明自己不愿置身于封建糟粕之中，自強(qiáng)自立，追求進(jìn)步。

　　2.加點字看似平淡，實則包含了魯迅對舊政府黑暗的不恥和對舊社會不容人才的憤懣，也表明他不愿與落后勢力同流合污的氣節(jié)。

　　3.輕描淡寫的語氣表現(xiàn)作者對反動政府的迫害不屑理會。

　　4.兩個“不好”語義、語氣不相同，上一句“不好”是對當(dāng)時社會反動文人的嘲諷，本句的“不好”則是魯迅先生謙遜的顯示。

魯迅自傳 篇11

　　魯迅自傳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解小傳特點，理清順序。

　　2、品味儉省、平實的語言。

　　3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

　　2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng)；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。

　　同學(xué)們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）

　　哪位同學(xué)想把你的評價展示給大家？

　　（“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉(zhuǎn)播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

　　“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。

　　二、 明確學(xué)習(xí)重點、難點：

　　課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點、難點？

　　我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補(bǔ)充請?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。

　　三、自主、合作、探究

　　下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。

　　（一） 整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。

　　首先請自主朗讀課文，并思考：

　　1、本文以　　　　為順序，以　　　為線索。

　　2、概括各段大意。

　　小結(jié)：

　　1、本文以時間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。

　　2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述情況。

　　（二） 重點、難點突破

　　我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。

　　了解自傳特點,追尋偉人足跡

　　閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：

　　梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動，并在文中劃出 有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句。

　　品味含蓄語言,觸摸偉人心靈

　　1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點,體會先生的感情,補(bǔ)上語言背后的“空白”。

　　2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？

　　3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?

　　4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校？

　　5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節(jié)寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？

　　下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

　　1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照。（有無疑問？隨機(jī)點撥）

　　2、 誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？

　　3、誰回答第3個問題

　　四、拓展延伸

　　請同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：

　　1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲�家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。

　　2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來。

魯迅自傳 篇12

　　真實而精彩的人生

　　——《魯迅自傳》解讀

　　江蘇海安丁所中學(xué)   丁海意  吳方桂

　　魯迅先生的大半生是復(fù)雜坎坷的，《魯迅自傳》僅用千余字就濃縮了先生近50年的人生經(jīng)歷和寫作成果，表現(xiàn)了先生的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人生態(tài)度和深沉的愛國思想，為我們展示了一段真實而精彩的人生。

　　一、靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

　　魯迅先生十三歲時，祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種由富家公子到“乞食者”急劇的變化，使少年魯迅深刻感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面，過早的體會到了人情冷暖，看透了上流社會人物的虛偽與墮落，對于封建科舉制度的吃人罪惡有了切身的感受。

　　這是一段痛苦而真實的人生經(jīng)歷。為了生存和發(fā)展，少年魯迅不得不更多的為自己個人的前途和命運而奔波，雖然這其中的許多人生選擇多是被迫的、無奈的。對此，魯迅先生并不諱言。

　　也正是由于這一段痛苦的人生財富使得少年魯迅迅速成長、成熟起來。當(dāng)先生被親戚稱為“乞食者”時，“我于是決心回家”，“決心”二字包含了少年魯迅無限辛酸和強(qiáng)烈的自尊；當(dāng)學(xué)費也無法籌措時，少年魯迅寧愿流離他鄉(xiāng)也不愿做幕友和商人，“自強(qiáng)自立，有強(qiáng)烈反抗精神”精彩人生必備性格初見端倪。

　　胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現(xiàn)實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)。他之所以選擇上水師學(xué)堂、礦路學(xué)堂，一是因為這兩所學(xué)校免交學(xué)費，解決了當(dāng)時經(jīng)濟(jì)困難，二是這些是“新學(xué)”，有自強(qiáng)救國的希望。可為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進(jìn)礦路學(xué)堂呢? 這是由于少年魯迅沒錢求學(xué)，無奈選擇了水師學(xué)堂，雖然水師學(xué)堂不要學(xué)費，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球。”所以，為了求學(xué)，少年魯迅又改進(jìn)礦路學(xué)堂。

　　在南京的 4年間，中國經(jīng)歷了怵目驚心的劇變，戊戌變法徹底失敗，義和團(tuán)運動遭到鎮(zhèn)壓，八國聯(lián)軍蹂躪國土，這促使魯迅更加急迫地尋找新鮮的知識和救國的真理。1902年1月，魯迅在礦路學(xué)堂畢業(yè)。旋赴日本留學(xué)。

　　二、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是確知新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大助力，想通過學(xué)醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達(dá)到強(qiáng)國的目的。但后來通過“看電影事件”認(rèn)識到體質(zhì)弱并不是導(dǎo)致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此“棄醫(yī)從文”，希望通過提倡新文藝，對國民進(jìn)行思想啟蒙，來達(dá)到富國強(qiáng)民，改變落后面貌。

　　如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學(xué)日本后，魯迅也經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇，則完全把自己的學(xué)業(yè)和國家命運緊緊聯(lián)系在了一起，是為民救國的赤子。如果說出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志士，開始了他更富有傳奇色彩的精彩人生。

　　工作以后，魯迅從浙江杭州到紹興，又從北京轉(zhuǎn)到廈門、廣州，最后定于上海。由普通中學(xué)教員到教務(wù)長、教育部員、大學(xué)教授，每一次波折都是一段精彩人生！都是因為宣傳進(jìn)步思想，揭露政府劣行和帝國主義列強(qiáng)罪行而受到排擠、迫害！而這些也正是他為人民奔波，同敵人作戰(zhàn)的“我以我血薦軒轅”的寫照。

　　魯迅先生對自己的奔波表現(xiàn)得極為平淡，用 “走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”，較詳敘述的只是從北京到廈門的一次，這表明魯迅先生對個人奔波毫不介意，而對反動政府的迫害則不屑置辯，不以為然。由此可見，在文章樸實平緩的語言之中，包含了先生對民族、國家的摯愛，也有對反動者的氣憤與不恥。“到1926年，有幾個學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我……”，被政府通緝是一件非常重大的事情，但魯迅先生卻以輕描淡寫的語氣表達(dá)出來，將那種欲置自己于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，充分體現(xiàn)了先生蔑視反動政府的大無畏的革命精神和與反動軍警不兩立的堅定立場。而將告密者尊稱為“學(xué)者”，則不無調(diào)侃嘲弄之味。

　　先生很簡單的介紹自己的作品，還提到“登過幾篇不好的文章”。其實，先生是中國現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，其作品有極高的文學(xué)價值和思想價值，為世人所推崇。他的這種寫法，恰恰表現(xiàn)了他謙遜質(zhì)樸的人品。

　　我們從《魯迅自傳》中看不到一絲先生對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。總之，先生光輝的一生，無愧于他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的宣誓，是一段真實感人、精彩紛呈的人生。

　　作者通聯(lián)：郵編226632  聯(lián)系電話：0513—8332699,0513—8016386 e-mail:

魯迅自傳 篇13

　　教學(xué)目的 

　　1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

　　2、了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。

　　教學(xué)要點 

　　1.了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。

　　2.解讀魯迅精神。

　　3.了解“小傳”文體的基本特點。

　　4.體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。

　　教學(xué)方法

　　1.重讀適講，學(xué)練結(jié)合。

　　2、設(shè)疑激起，自讀求解，討論總結(jié)。

　　教學(xué)時數(shù)1課時

　　教學(xué)步驟 

　　一、導(dǎo)語：同學(xué)們肯定知道我國現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對，是魯迅先生。看來，同學(xué)們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。

　　（這樣既可喚起學(xué)生對魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀興趣，又提示了學(xué)習(xí)重點。） 

　　二、解題

　　要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人.也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己 的小傳。

　　（自傳文常識是一個新知識點，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個小體系，讓學(xué)生 多增加點語文知識儲備。“題解”中 不簡介作者，一是因為以前教學(xué)中已多次涉及魯迅的作品；二是因為這篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對本文教學(xué)很重要，但也未列入“題解”。這是因為本文涉及的背景材料點多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習(xí)課文的過程中酌情穿插一些背景簡介。） 

　　三.整體感知，理清思路。（l）初讀課文（讀全篇）。

　　①要求：借助工具書，清除字詞障礙；標(biāo)出文中直接或間接表明時間的詞句。

　　②提問：課文是按什么順序?qū)懙模糠侄蔚囊罁?jù)是什么？試概括各段大意。

　　明確：課文是按時間順序來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學(xué)；第3段寫工作經(jīng)歷；

　　4段寫著述概況。

　　③提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處？

　　明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。

　　（這樣安排程序，循序漸進(jìn)，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性認(rèn)識，又能對結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識。） （2）再讀課文（讀第2、3段）。

　　①要求：依次給這兩段中的活動經(jīng)歷編上序號；記下這些經(jīng)歷。

　　18歲

　　29歲 在南京1 水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù)    

　　2 

　　在日本3東京弘文學(xué)院學(xué)日語

　　4

　　5回東京從事文學(xué)活動

　　29歲作傳時回國后6杭州兩師范

　　7紹興中學(xué)堂做教務(wù)長

　　8做校長

　　9南京做部員

　　l0做部員兼講師

　　11夏門大學(xué) 做教授

　　12 做教授

　　13定居

　　③集體檢查項表結(jié)果。

　　（第2、3兩段是文章重心所在，包含的經(jīng)歷豐富復(fù)雜。通過上述操作，學(xué)生對這些經(jīng)歷的記憶得以強(qiáng)化，為進(jìn)一步理解課文務(wù)實基礎(chǔ)。）

　　2具體研習(xí)，理解人物。

　　①通過前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。

　　（過渡，使上下環(huán)節(jié)連貫；提出下階段的大目標(biāo)，使學(xué)生不過失方向。） 

　　②要求。a.以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細(xì)閱讀課文中的兩個片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思考習(xí)題中提出的問題。b.以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。c.請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒有則罷）。

　　③學(xué)生自讀揣摩及小組討論時，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡評，糾偏救失。

　　（如此可抓住重中之重，凸現(xiàn)人物精神面貌；研習(xí)課文，落實課后練習(xí)，收到增效減負(fù)的效果；分組討論，代表發(fā)言，既兼顧全體，又不會失控；提供咨詢服務(wù)，能對癥下藥，幫助學(xué)生及時排解困惑。） 

　　④簡述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認(rèn)識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現(xiàn)實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動派警不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡約，同學(xué)們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。

　　（研習(xí)先聚焦后發(fā)儀，輻射整體，做到了點面結(jié)合，能使學(xué)生獲得深刻而全面的理解。） 

　　⑤研讀第4段。a.要求記住本段介紹的文集名。b.思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？

　　明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。

　　（讓學(xué)生在認(rèn)識第4段作用的同時，進(jìn)一步認(rèn)識魯迅在文學(xué)史上的崇高地位。） 

　　3.欣賞品味，領(lǐng)悟特色。

　　①簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實中又不乏含蓄幽默。

　　②要求：閱讀課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語境，體會第3題中“學(xué)者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”

　　與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會。明確：a.第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達(dá)對敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無調(diào)侃嘲弄之味。b.第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。

　　4.課堂小結(jié)，整理收藏。

　　本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步認(rèn)識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的偉大，這將會使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點，對今后的寫作應(yīng)該有所幫助。 

　　（呼應(yīng)開頭，梳理綱目，加深印象，以便學(xué)生收藏學(xué)習(xí)所得。） 四、布置作業(yè)

　　作業(yè)：1.為自己寫一篇小傳。字?jǐn)?shù)在700字左右。

　　2.《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內(nèi)容？

魯迅自傳 篇14

　　教學(xué)設(shè)想

　　魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結(jié)，寫得較為簡略，教學(xué)的時候，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的魯迅的作品來了解更為詳細(xì)一點的魯迅的經(jīng)歷，從而復(fù)活…-個更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》和《阿長與"山海經(jīng)"》。

　　本文是一篇人物傳記，從篇幅上：來說是小傳，從傳主(立傳人物)來說是自傳，要充分利用記敘文的有關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生理解自傳和小傳的特點；

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　有一個人被公認(rèn)為是我國近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學(xué)們猜猜他是誰?

　　魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《魯迅自傳》。

　　二、熟悉課文

　　請同學(xué)速讀課文，完成下面兩個任務(wù)：

　　1.識記文章中自己難以掌握的字詞。

　　2.結(jié)合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

　　3.根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動。

　　三、落實字詞

　　籌辦：籌劃辦理。

　　衰落：(事物)由興盛轉(zhuǎn)向沒落。

　　學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

　　學(xué)力：指在學(xué)習(xí)上達(dá)到的程度。

　　乞食者：要飯的人。乞：乞討。 生計：生活；維持生活的辦法。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。

　　四、列表梳理魯迅本文中交待的情況 時間

　　事件(主要活動)

　　原因

　　一八八一年

　　出生

　　十三歲時

　　輟學(xué)回家

　　家里遭了很大的變故

　　十八歲

　　旅行到南京，考入水師學(xué)堂

　　大約過了半年

　　改進(jìn)礦路學(xué)堂

　　畢業(yè)之后

　　被派往日本去留學(xué)

　　待到在東京預(yù)備學(xué)校畢業(yè)

　　決意學(xué)醫(yī)，進(jìn)了仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校

　　因為確知道了新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大的助力

　　兩年后

　　棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個朋友立了些小汁劃，提倡新文藝

　　偶然在電影上看見-個中國

　　人因(在日俄戰(zhàn)爭中)的偵探

　　而將被斬，因此又覺得在中

　　國醫(yī)好幾個人也無用，還應(yīng)

　　有較為廣大的運動

　　二十九歲

　　回國

　　因為母親和幾個別的人很希

　　望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助

　　(剛)，回國

　　在浙江的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)

　　和生理學(xué)教員

　　第二年(1911)

　　到紹興中學(xué)堂做教務(wù)長

　　紹興光復(fù)后(1912)

　　做紹興師范學(xué)校的校長

　　革命政府在南京成立后

　　到北京教育部當(dāng)做部員、兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)的國文系講師

　　一九二六年

　　做廈門大學(xué)教授

　　被北洋軍閥政府通緝

　　一九二六年十二月

　　到廣東做了中山大學(xué)教授 一九二七年四月

　　辭去中山大學(xué)教授

　　一九二七年九月

　　出廣東，定居在上海

　　一九一八年

　　開始從事文學(xué)創(chuàng)作

　　因為一個朋友錢玄同的勸告

　　五、布置作業(yè)

　　1。將今天所學(xué)的詞語抄在詞浯積累本上。

　　2。到圖書館查找一些關(guān)于魯迅的資料，進(jìn)一步了解魯迅在-八八一至一九三o年的生活、思想狀況和經(jīng)歷。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)內(nèi)容

　　1.檢查字詞掌握情況。

　　2.在不看書的情況下復(fù)述一八八一到一九三○年間魯迅的經(jīng)歷。

　　二、引導(dǎo)、組織學(xué)生根據(jù)自己所查到的資料充實課文中一些語焉不詳?shù)牡胤?/p>

　　1.魯迅的家世是怎樣的?

　　參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是-個典型的書香門第。

　　2.出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的魯迅作品：《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三昧?xí)�屋》、《社戲》、《阿長與{山海經(jīng))》中透露的消息描述一下。

　　參考：一個小孩子初生.人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學(xué)的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應(yīng)該說是很幸福的。

　　3.魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

　　參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。

　　4.魯迅為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進(jìn)礦路學(xué)堂呢?

　　參考：俗話說："便宜無好貨"，魯迅因為沒錢求學(xué)，無奈選擇了為當(dāng)時所不取的水師學(xué)堂，雖然不要學(xué)費，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言："地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球。"

　　5.如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學(xué)日本后，魯迅也經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)

　　參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是確知新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大助力，想通過學(xué)醫(yī)，改變中國人"東亞病夫"的狀況，來達(dá)到強(qiáng)國的目的。但后來認(rèn)識到體質(zhì)弱并不是導(dǎo)致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進(jìn)行思想啟蒙，來達(dá)到富國強(qiáng)民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　如果出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志土。

　　6.請同學(xué)們結(jié)合時代背景，談?wù)剬︳斞富貒�后，從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校的理解。 參考：魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的理想在黑暗的舊中國左沖右突。

　　7.文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據(jù)其中的名篇對魯迅的在思想啟蒙運動中的作用稍作講解。

　　參考：

　　①《狂人日記》批判舊中國"吃人的歷史"。

　　②《阿q正傳》批判國民的劣根性。

　　③《記念劉和珍君》抨擊軍閥反動統(tǒng)治：

　　三、布置作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)題三。

　　第三課時

　　一、講解傳記的特點

　　1.由上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，魯迅無論其經(jīng)歷還是思想，都是極為豐富的，復(fù)雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據(jù)眾多的其他材料，復(fù)活一個比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請同學(xué)們據(jù)此思考人物小傳的特點是什么?

　　參考：①短小精悍；②不鋪陳細(xì)節(jié)；③語言簡捷嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2.傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡稱"傳"。從創(chuàng)作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另-類屬文學(xué)范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學(xué)。從篇幅長短來說，它可以分為大傳和小傳。從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經(jīng)歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想、經(jīng)歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。請同學(xué)們把本文按各種分法一一歸類。 參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

　　二、琢磨語言

　　討論課后練習(xí)題三(略)。

　　三、學(xué)以致用，課堂練筆

　　請同學(xué)模仿本文寫一篇三四百字的自傳。

　　板書設(shè)計

　　魯迅自傳

　　魯迅，原名周樟壽，本名周樹人

　　文章內(nèi)容：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 文章體裁：

　　一、由盛轉(zhuǎn)衰的家世 　　　　　　　　　　　　　　　　人物傳記--歷史性傳記--小傳--自傳

　　二、出國求學(xué)、棄醫(yī)從文的人生道路選擇

　　三、工作上的輾轉(zhuǎn)奔波，在舊中國的左沖右突

　　四、做小說、寫短論的思想啟蒙活動

魯迅自傳 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)     知識與能力    1.學(xué)習(xí)以時間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫法。       2.積累“籌辦、維新、污蔑”等詞語，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言風(fēng)格。   過程與方法       能恰當(dāng)運用輻射閱讀資料，輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解魯迅的思想重大轉(zhuǎn)折。   情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)魯迅積極正直的人生態(tài)度。   重點    1.學(xué)習(xí)以時間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫法。    2.學(xué)習(xí)魯迅積極正直的人生態(tài)度。難點       學(xué)習(xí)名人傳記的寫法，寫“凡人”小傳。第一課時一、     情境導(dǎo)入    教師活動    學(xué)生活動1.提問：在小學(xué)我們學(xué)習(xí)過不少有關(guān)魯迅先生的故事，今天我們先以講故事的方式，說說你對魯迅先生的認(rèn)識。(幫助學(xué)生把小學(xué)學(xué)過或課外閱讀的有關(guān)魯迅的故事組織起來，通過講述故事說出自己  對魯迅的認(rèn)識，為新課的教學(xué)設(shè)置情境) 2.導(dǎo)人課文，板書課題。  從故事中我們了解到魯迅先生的經(jīng)歷是復(fù)雜的，他于1930年5月寫了一篇簡短的自傳，介紹了自己大半生的經(jīng)歷—— 《魯迅自傳》。1.學(xué)生回憶學(xué)過的《三味書屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的 故事》等，講給同學(xué)們聽，盡可 能說出對魯迅的看法。 (對講述自己課外閱讀故事的同學(xué)予以表揚) 2.學(xué)生初步感知魯迅自傳的內(nèi)容   二、整體閱讀    教師活動    學(xué)生活動1.閱讀課文：自由朗讀課文，勾畫字  詞，感知內(nèi)容。    ‘2.檢查閱讀效果：教師出示詞語卡  片，檢查學(xué)生對詞語的認(rèn)讀和理  解情況。(學(xué)力、變故、籌辦、維  新、污蔑)3.感知課文內(nèi)容。  提問：課文寫了魯迅先生的哪些  主要經(jīng)歷?4.解讀課文，從設(shè)計魯迅先生簡歷  人手；詳細(xì)了解魯迅的經(jīng)歷。(提  示：小學(xué)畢業(yè)時，我們都填寫過自。  己的簡歷表，仿照那種形式，我們  給魯迅先生設(shè)計一份“簡歷表”，  把課文中魯迅先生的經(jīng)歷按照時  間順序填寫清楚)5.再識魯迅。引導(dǎo)學(xué)生作初淺分  析。  (提示：魯迅先生的生活、求學(xué)、工  作經(jīng)歷與眾不同，這與他所處的  時代有關(guān)，仔細(xì)閱讀課文，發(fā)現(xiàn)自  己不理解的地方提出來與同學(xué)共  同探討)1.自由快速閱讀課文，積累詞語。 2.根據(jù)老師出示的卡片內(nèi)容，還原語境，  理解詞義。  3.根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容，積極發(fā)言，把握魯迅的主要經(jīng)歷。  第一自然段寫了魯迅先生的生活經(jīng)  歷；第二自然段寫了魯迅先生的求學(xué)經(jīng)  歷；第三自然段寫了魯迅先生的工作經(jīng)  歷；第四自然段寫了魯迅先生的創(chuàng)作和著述的情況。4.分析課文。  (換個角度，讓學(xué)生把自傳與個人簡歷  結(jié)合起來，達(dá)到復(fù)雜內(nèi)容簡單化的教  學(xué)目的，練習(xí)提取有利信息的能力和  語言概括能力)5.積極發(fā)現(xiàn)問題，互相交流，共同探究。  如：“我”為何不肯做我鄉(xiāng)衰落了的讀  書人家子弟所常走的兩條路一幕友  或商人?“.因為我底母親和幾個別的  人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助”幾個別  的人指誰等等? 三、本課小節(jié)        通過本課學(xué)習(xí)，我們了解了魯迅的生活、求學(xué)、工作、著述等主要生平事跡，真切地看到了一個革命先驅(qū)者奮斗的艱難歷程，并且梳理了文章以時間順序記錄個人主要經(jīng)歷的寫法，這是自傳體的一般寫作方法，在以后的寫作中我們可以嘗試。四、板書設(shè)計參考    魯迅自傳姓名：周樹人；  筆名：魯迅  主要經(jīng)歷：1881年，生于周家1902年，日本留學(xué)，仙臺學(xué)醫(yī)1906年，棄醫(yī)從文1909年，回國，師范任教1927年4月辭職文學(xué)家思想家革命家民主戰(zhàn)士主要作品：《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿q自傳》第二課時一、補(bǔ)充閱讀    教師活動    學(xué)生活動1.引導(dǎo)學(xué)生讀《三味書屋》：這是一篇介紹魯迅早年家庭變故的文章，作為文章的補(bǔ)充材料，使學(xué)生了解家庭變故對少年魯迅的影響，及魯迅時時早、事事早的良好習(xí)慣。  討論：魯迅的家庭變故對他產(chǎn)生影響了  怎樣的影響? 2.指導(dǎo)閱讀《藤野先生》：《藤野先生》是魯迅的一篇回憶錄，記敘了魯迅留學(xué)日本  期間與藤野先生相處的幾件事，詳細(xì)了  解魯迅棄醫(yī)從文的原因。  討論：魯迅為什么棄醫(yī)從文，這對他以后  的人生道路產(chǎn)生了怎樣的影響?1.閱讀討論。  從補(bǔ)充閱讀的文章中了解當(dāng)時  的家庭及社會背景，同學(xué)合作探討：兩次重大變故對魯迅的重大影響以及對魯迅人生的作用。2.小組間交流：  魯迅棄醫(yī)從文是由觀看影片引起的，他看到中國人的麻木不仁，看到中國人的愚昧落后，在他認(rèn)為中國需要的是能醫(yī)治人民思想和精神的文人，他改變了日本求學(xué)的初衷，決定棄醫(yī)從文。這也是他成為革命先驅(qū)者  的思想基礎(chǔ)。二、     探究語言     教師活動    學(xué)生活動1.引導(dǎo)探究，比較本文的語言特點。  ①你發(fā)現(xiàn)了《魯迅自傳》在語言上  有什么特點?  ②與附文《老舍自傳》作個對比，你更喜歡哪種語言風(fēng)格?  (指導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識此特點在文章  中的體現(xiàn))1.學(xué)生深入領(lǐng)會自傳性記敘文的語言  特點，通過小組討論交流明確：  ①魯迅：屬流暢的白話文，語言莊重，  多用錯落不齊的散文句。  ②老舍：文學(xué)味較濃，語言詼諧，多用  整齊的駢偶句。三、指導(dǎo)寫作    教師活動    學(xué)生活動1.總結(jié)自傳的一般寫法。提示：《魯迅  自傳》是一篇自傳體作品的代表，通  過這篇自傳，請同學(xué)們以小組的形  式總結(jié)自傳的寫作特點。2.寫作小練筆：以時間為順序，記錄自  己所經(jīng)歷過的重大事件，自己動手  寫寫《自傳》。3.請學(xué)生朗讀交流所寫自傳。1.結(jié)合課文內(nèi)容，小組交流、總結(jié)。  ①以時間為順序。  ②記錄各階段的主要事件。  ③文字表達(dá)簡明扼要。2.練習(xí)寫以時間為序的自我介紹片  斷。 3.朗讀并與其他同學(xué)交流。四、拓展閱讀    教師活動    學(xué)生活動美文共品。指導(dǎo)閱讀《老舍小傳》、《少年“嘗盡”愁滋味》。和老師一起欣賞《老舍小傳》和《少年“嘗盡”愁滋味》，并在課下自己尋找好的傳記文學(xué)作品課外閱讀。五、本課小結(jié)   《魯迅自傳》主要記錄了從1881年到1930年魯迅先生大半生的主要經(jīng)歷。舊教材6冊書中所選的作家作品，魯迅是最多的一個：《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《論雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等優(yōu)秀篇目曾給初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們用了兩課時學(xué)習(xí)了《魯迅自傳》，同學(xué)們不僅了解了魯迅家庭、求學(xué)、工作、創(chuàng)作等方面的情況，同時看到了魯迅的成長、奮斗的歷程和他的人生態(tài)度。是我們學(xué)習(xí)研究魯迅先生的寶貴資料。本課總結(jié)    本文教學(xué)容量很大，教材提綱挈領(lǐng)地簡單介紹了魯迅先生的生平事跡，教學(xué)應(yīng)適當(dāng)運用輻射資料補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生對文章的理解更透徹。因先生的學(xué)習(xí)、工作范圍極大，教師一定要與學(xué)生一起整理出一條線索，便于學(xué)生掌握。教學(xué)的重點應(yīng)放在自傳寫作特點的研究上。熟悉魯迅生平的任務(wù)，可以在研究寫作特點時順代完成，不必另外花費時間。