《魯迅自傳》同步練習（精選9篇）

《魯迅自傳》同步練習 篇1

　　【同步達綱練習】

　　一、給加粗的字注音，根據拼音寫漢字

　　1.廈門（    ）            皖南（    ）        學籍（    ） 乞食（    ）

　　2.páng huáng（    ）      shuāi敗（    ）     chóu辦（    ）

　　zhè江（    ）              nà喊（    ）        親qī（    ）

　　二、根據語境，理解加粗詞語的意思

　　1.母親姓魯，鄉下人，她以自修得到能看書的學力。

　　2.但我到十三歲時，我家忽而遭了一場很大的變故。

　　3.這是我鄉衰落了的讀書人家子弟常走的兩條路。

　　4.我確知道了新的醫學對于日本維新有很大的幫助。

　　三、閱讀理解

　　（一）

　　我一回國就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂去做教務長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發生，紹興光復后，我做了師范學校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學，師范大學，女子師范大學的國文系講師。到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學教授，十二月走出，到廣東做了中山大學教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。

　　1.本文段可分為三個層次，請用“∥”把它劃出來。

　　2.文中加粗的語句表達了作者怎樣的思想感情。

　　3.文段中畫浪紋線的句子含蓄地交待了一個什么樣的重大事件？作者是用什么樣的語氣來表達的？表達了作者什么樣的情感？

　　4.魯迅到廣東后，“四月辭職”，這中間也暗含了一個重大事件，它是什么？魯迅為什么要辭職？

　　5.本文段在語言文字的表達上體現了全文的一個什么特點？

　　（二）

　　冰心，原名謝婉瑩，現代著名女作家。1900年10月5日生于福建省福州市，原籍長樂縣橫嶺鄉。父親謝葆璋是海軍軍官，曾參加甲午中日海戰，具有愛國思想。冰心的童年是在山東煙臺海邊度過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩人的氣質。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開始閱讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》《水滸傳》和林紓譯的《說部叢書》。辛亥革命起，隨家南回，才進福州女師上學。1913年全家遷至北京。1914年入北京教會學校貝滿女中。因志愿學醫，于1918年進協和女子大學理科預科。五四運動爆發時，她是預科一年級學生，滿腔熱情地投入到青年愛國運動中，在學生自治會任文書，又是北京女學界聯合會宣傳股中的一員。為了擴大宣傳效果，她開始在北京《晨報》發表《21日聽審的感想》等贊揚愛國學生運動的時評，署名謝婉瑩。在奔騰澎湃的五四運動的啟迪下，她看到了半封建半殖民地的中國的一些社會問題。從1919年9月起，以冰心這一筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁煞人》等，引起了較為強烈的社會反響。所以冰心說，是五四這道電光，這聲驚雷“把我‘震’上了寫作的道路”！由于白天上街宣傳、募捐，晚上筆不停揮地寫“問題小說”，理科的功課脫下一大截。1921年，在理預科畢業后，就考入文本科。因文科成績優異，還跳了一級。

　　冰心的“問題小說”大致可分為三類：一是抒寫對封建社會和封建家庭的不滿，二是揭露軍閥混戰造成陷民于水火的慘痛生活，三是從人道主義立場表現對勞動人民的同情。

　　1921年，冰心由許地山、翟世英推薦，列名于文學研究會。她的“問題小說”與文學研究會的文章應該反映社會現象、討論人生問題的宗旨是一致的。這時，冰心著重反映剛從封建思想束縛中掙脫出來而又找不到出路的小資產階級知識分子的páng（    ）徨與苦惱，她敏銳地感到了這部分青年的危機：“不能升天，不甘入地”，他們被“懸在天上人間的中段”。代表作有《超人》、《煩悶》等。但那時冰心已不滿足于只在小說中提出問題，她在探索人生道路上希望尋求答案。當時她既不可能與工農結合，又缺乏先進思想的武裝，只能以自己“美滿”的家庭中的“親子之愛”作為靈藥，推薦給當時患有時代病的青年，以母愛的深沉，自然的神妙，童心的純真來慰藉他們煩悶的靈魂。這就是冰心的“愛的哲學”的起因。她的小說和散文的文采既融化了古典文學的神韻，又融合了歐美文學的乳汁，贏得許多青年的共鳴，隱隱產生了一種“冰心體”的文字。

　　從 1920年開始，冰心又以詩歌體裁抒唱對人生的感受。由于受泰戈爾《飛鳥集》的影響，她寫出了為文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》，模仿者不乏其人，造成了所謂“小詩流行的時代”，當時有人將此類短詩稱為“春水體”。冰心的詩歌風格含xù（    ）、溫婉、雋美。她的“詩的女神”“滿蘊著溫柔，微帶著憂愁，欲語又停留”。冰心早期的文學觀是：文學要能“表現自己”才是有創造性的、有個性的“真的文學”。而她的短詩則是最能“表現自己”對人生的探索，對自然的贊頌，乃至心靈深處的矛盾、煩悶的“真的文學”最典型的例證。

　　1.給下列加粗字注音或根據拼音寫漢字。

　　雋美（    ）  惟悴（    ）  páng_________惶    含xù___________

　　2.寫出下列古典名著的作者。

　　《三國演義》_________________《聊齋志異》___________________

　　《西游記》___________________《水滸傳》___________________

　　3.“辛亥革命起，隨家南下，才進福州女師上學”中，為什么說“隨家南下”？“才”字有何含義？

　　4.“五四運動爆發時，她……滿腔熱情地投入到青年愛國運動中”的具體表現有哪些？用選文中的話回答。

　　5.“冰心”這一筆名始用于什么時候？此時的主要作品有哪些？

　　6.冰心說，是五四這道電光，這聲驚雷“把我‘震’上了寫作的道路”，句中“震”字用得是否恰當？為什么？

　　7.冰心的“問題小說”分哪幾類？

　　8.選文運用的主要表達方式是___________________。

　　參考答案

　　【同步達綱練習】

　　一、1.xià wǎn jí qǐ 2.彷徨衰 籌 浙 吶 戚

　　二、1.學問上達到的程度。2.意外發生的事情。3.事物由興盛轉向沒落。4.反對舊的，提倡新的，一般指政治上的改良或改良主義運動。

　　三、（一）1.……到底被拒絕了。∥但革命也就發生……國文系講師。∥到一九二六年，……2.寫出了魯迅處境不盡如人意，想尋一個適合自己理想的職業而不得的無可奈何、失落、惆悵之感。3.含蓄地交待了1926年的“3·18”慘案。作者是用輕描淡寫的語氣來表達的。它表達了作者對段祺瑞政府及其反動文人的蔑視，也透露出無聲的控訴。4.它暗含了蔣介石發動的“4·12”反ge命政變。魯迅在這次重大事件中，看到了更多的血，更殘酷的殺戮。他認清了蔣介石的反ge命本質，不愿在反ge命統治區任職，因而毅然決然地“辭職”。5.本文段在語言文字的表達上體現了本文語言簡潔，感情含蓄深刻的特點。

　　（二）1.jùn qiáo cuì 彷蓄  2.羅貫中蒲松齡 吳承恩 施耐庵3.家鄉在福州，在當時所住的山東煙臺的南方。“才”字表現了對上學讀書遲的遺憾，也從側面說明當時教育的落后，尤其是對女子讀書的漠視。4.“在學生自治會……一員”5.1919年發表問題小說時，作品有《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁煞人》等。6.恰當，既呼應“驚雷”一詞，又形象地寫出了“五四”運動對她的影響之大，猶如春雷把她從沉迷中震醒。7.三類（具體見文中）8.敘述

《魯迅自傳》同步練習 篇2

　　第一部分：

　　1、魯迅原名　　　　　　，是我國偉大的　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　，我們學過他的另一篇散文 。

　　2、本文以　　　　　為順序，簡要敘述了魯迅先生從 到 的情況，語言儉省，感情含蓄。

　　3、文中提到的“新文藝”是指 。

　　4、根據課文內容填空并回答：

　　魯迅選擇學醫的原因是 ，后來又決定棄醫從文的原因是 ，從這里可以看出魯迅是個怎樣的人？

　　5、讀課文，回答下列問題：

　　⑴我的母親便給我籌辦了一點旅費，教我去尋無需學費的學校去，因為我總不肯學做幕友或商人，——這是我鄉衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。

　　魯迅自己不肯做幕友或商人，卻強調“這是我鄉衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路”，這是為什么？

　　⑵到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我……

　　作者為什么用輕描淡寫的語氣寫這一件非常重大的事？

　　6、下面這句話表明了作者怎樣的思想感情？

　　我寄住在一個親戚家里，有時還被稱為乞食者。

　　7、指出下列句子中詞語的表達作用：

　　這時才用“魯迅”的筆名，也常用別的名字做一點短論。

　　一點：

　　8、課文共寫了關于魯迅先生四個方面的內容，請加以概括：

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　⑷

　　9、魯迅以“魯迅”為筆名發表的第一篇白話小說是 。

　　10、《人民日報》曾舉辦過征集“獻給母親的一句話”活動，請欣賞兩則獲獎作品，并完成其后兩題：

　　其一：母親是月臺，兒子是那掛長長的列車。

　　其二：慈母手中的那根為游子縫補衣衫的線，是世界上最長的線。

　　⑴上述兩句運用的主要修辭手法分別是　　　　　和　　　　　。

　　⑵其二是活用兩句古詩而來，這兩句古詩是 。

　　⑶請你也參與這項活動，為母親獻上一句話，并指出你所運用的修辭手法。

　　獻給母親的一句話是：

　　所運用的修辭手法是：

　　第二部分：閱讀分析

　　（一）

　　我一回國就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂去做教務長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發生，紹興光復后，我做了師范學校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學、師范大學、女子師范大學的國文系講師。到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學的教授，十二月走出，到廣東做了中山大學教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。

　　11、按時間順序給本段分為三層，并概括層意。

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　12、選段中多次提到“走出”，表達了怎樣的感情？

　　13、“四月辭職”暗含了一個重大事件，是什么事件？作者為什么辭職？

　　14、本段語言文字的表達體現了全文的一個什么特點？

　　（二）

　　柔石小傳

　　魯迅

　　柔石，原名平復，姓趙，一九0一年生于浙江省臺州寧海縣市門頭，前幾代都是讀書的，到他的父親，家景已不能支，只好去營小小的商業，所以他直到十歲，這才能入小學。一九一七年赴杭州，入第一師范學校；一面為杭州晨光社之一員，從事新文學運動。畢業后，在慈溪等處為小學教師，且從事創作，有短篇小說集《瘋人》一本，即在寧波出版，是為柔石作品印行之始。一九二三年赴北京，為北京大學旁聽生。

　　回鄉后，于一九二五年春，為鎮海中學校條主任，抵抗北洋軍閥的壓迫甚力。秋，咯血，但仍力助寧海青年，創辦寧海中學，至次年，竟得募集款項，造成校舍；一面又任教育局局長，改革全縣的教育。

　　一九二八年四月，鄉村發生暴動。失敗后，到處反動，較新的全被摧毀，寧海中學既遭解散，柔石也單身出走，寓居上海，研究文藝。十二月為《語絲》編輯，又與友人設立朝華社，于創作之外，并致力于紹介外國文藝，尤其是北歐、東歐的文學與版畫，出版的有《朝華》周刊二十期，旬刊十二期，及《藝苑朝華》五本。后因代售者不付書價，力不能支，遂中止。

　　一九三0年春，自由運動大同盟發動，柔石為發起人之一；不久，左翼作家聯盟成立，他也為基本成員之一，盡力于普羅文學運動。先被選為執行委員，次任常務委員編輯部主任；五月間，以左聯代表的資格，參加全國蘇維埃區域代表大會，畢后，作《一個偉大的印象》一篇。

　　一九三一年一月十七日被捕，由巡捕房經特別法庭移交龍華警備司令部，二月七日晚，被秘密槍決，身中十彈。

　　柔石有子二人，女一人，皆幼。文學上的成績，創作有詩劇《人間的喜劇》，未印，小說《舊時代之死》、《三姊妹》、《二月》、《希望》，翻譯有盧那卡爾斯基的《浮士德與城》、戈理基的《阿爾泰莫諾夫氏之事業》及《丹麥短篇小說集》等。

　　15、完成下表，梳理柔石一生的主要活動。

　　16、從“秋，咯血，但仍力助寧海青年，創辦寧海中學”的敘述中，可以看出柔石怎樣的品格？

　　17、本傳在簡樸、平實的記述中隱含著作者豐富的感情，請看：

　　⑴二月七日晚，被秘密槍決，身中十彈。

　　⑵柔石有子二人，女一人，皆幼。

　　從上面兩句的如實記述中可以讀到作者怎樣的感情？

　　18、從經歷上看，柔石的經歷與魯迅的經歷有相似之處，請簡要說明。

　　19、從思想上看，柔石的思想與魯迅的思想有相似之處，請簡要說明。

　　（三）

　　我原名沈德鴻，字雁冰。茅盾是我開始寫小說時用的筆名。1896年7月4日生于浙江省桐鄉縣烏鎮。父親是前清秀才，后來從外祖父學中醫。外祖父名陳我如，是清朝同治、光緒年間在杭州、嘉興、湖州、蘇州一帶很有名的中醫。我的母親是外祖父的獨生女，出嫁前在家塾受過良好的舊文學教育。

　　我10歲喪父。我進過戊戌維新后在浙江開辦新學時設立在烏鎮的第一所小學，后來又進過浙江省立第三中學，浙江省立第二中學以及杭州私立安定中學。1913年（17周歲）考取北京大學預科第一類。當時北京大學堂剛剛改稱北京大學，第一次在上海招生。1916年從北京大學預科畢業，由親戚介紹，進上海商務印書館編譯所。先在英文部，后在國文部，又曾參加《學生雜志》的編輯工作。1920年初，《小說月報》半革新時，我曾主持“小說新潮欄”編輯工作。同年11月我任《小說月報》主編，決定全部革新《小說月報》。同年12月底我與朱希祖、周作人（皆當時北大教授）、鄭振鐸、王統照（當時還在求學）、葉圣陶等12人發起“文學研究會”，12個發起人中，只我一人是在上海的。《小說月報》原為上海鴛鴦蝴蝶派文人所盤踞，我主編后完全不用他們的稿子，并在《小說月報》上提供寫實主義文學，抨擊鴛鴦蝴蝶派，引起他們的怨恨。同時，商務印書館內部的守舊派也反對《小說月報》的全部革新。在內外夾攻下，兩年之后，終于因為商務當局不遵守我在接編輯時所提出的條件，我辭去《小說月報》主編職務。但仍在商務編譯所“打雜”。《小說月報》由鄭振鐸接編，鄭當時已在商務印書館編譯所主編《兒童世界》。

　　20、這份自傳寫得最多的內容是 ，作者的經歷與魯迅的經歷不同地方在于 。

　　21、作者對《小說月報》的全新改版，表明了他在文學上的什么觀點？

　　22、從茅盾辭職可以看出茅盾怎樣的人格？

　　23、文中提到的“內外夾攻”指的是 。

　　24、結合課文和該文說說一般寫小傳包括哪些內容？

　　《魯迅自傳》答案

　　1、周樹人；文學家、思想家、革命家；《風箏》　2、時間；1881年出生；1930年的經歷與著作　3、新文化運動　4、他知道了新醫學對日本維新有很大的幫助，他希望自己能掌握醫學知識，為祖國效力；因為他發出在中國醫好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動療治國人的精神，而提倡新文藝是最好的方法；他是一個希望民族強盛、具有強烈的愛國主義感情的知識分子。　5、⑴說明魯迅和那些衰落了讀書人家子弟所走的路不同，他尋求的是救國救民之路。⑵表現魯迅不畏強暴與邪惡，“不好”二字語氣中含有蔑視的意味，體現了他“橫眉冷對千夫指”的精神。　6、表現了作者對當時寄人籬下的生活十分痛苦的感情。　7、表現了魯迅的謙虛，把數量很多的如同投向敵人的匕首的雜文，輕描淡寫地稱其為“一點”。　8、⑴介紹了“我”的出身和家境。⑵寫了“我”離開家鄉后在外求學的經歷。⑶寫“我”回國以后的工作簡歷。⑷介紹了“我”的主要著述。　9、《狂人日記》　10、⑴比喻；夸張⑵慈母手中線，游子身上衣⑶略　11、第一層：（……被拒絕了。）寫“我”剛回國的任職情況；第二層（……國文系講師。）革命發生后“我”的任職情況；第三層：一九二六年后“我”的任職情況。　12、說明“我”處境不如人意，為尋求一個適合自己理想的職業而不得已，體現了作者無可奈何、失落、惆悵之感。　13、“四一二”反ge命政變；作者認清了蔣介石的反ge命本質，不愿在反ge命統治區任職。　14、簡潔，感情含蓄深刻。　15、略　16、扎實、堅韌的工作作風和獻身精神。　17、悲憤、痛惜　18、為尋求真理而四處奔波。　19、為了拯救國人的靈魂，提倡新文藝運動，宣傳新思想。　20、茅盾在《小說月報》雜志社工作時的事；作者不像魯迅一樣顛沛流離，四處奔波。　21、表明了茅盾提倡寫實主義文學，反對鴛鴦蝴蝶派的文學風格。　22、提倡新文學，不與世俗同流合污的精神。意思相近即可　23、商務印書館內部守舊派的反對和鴛鴦蝴蝶派的怨恨。　24、一般說來，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、家庭、學歷、性格愛好、特長以及思想發展過程等等，對于重大事件要詳細介紹。

《魯迅自傳》同步練習 篇3

　　教學設想

　　魯迅是我國現代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結，寫得較為簡略，教學的時候，可以結合學生學過的魯迅的作品來了解更為詳細一點的魯迅的經歷，從而復活…-個更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》和《阿長與"山海經"》。

　　本文是一篇人物傳記，從篇幅上：來說是小傳，從傳主(立傳人物)來說是自傳，要充分利用記敘文的有關知識引導學生理解自傳和小傳的特點；

　　第一課時

　　一、導入新課

　　有一個人被公認為是我國近現代最深刻、最復雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學們猜猜他是誰?

　　魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家。今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章《魯迅自傳》。

　　二、熟悉課文

　　請同學速讀課文，完成下面兩個任務：

　　1.識記文章中自己難以掌握的字詞。

　　2.結合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

　　3.根據課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動。

　　三、落實字詞

　　籌辦：籌劃辦理。

　　衰落：(事物)由興盛轉向沒落。

　　學籍：登記學生姓名的冊子，轉指作為某校學生的資格。

　　學力：指在學習上達到的程度。

　　乞食者：要飯的人。乞：乞討。 生計：生活；維持生活的辦法。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。

　　四、列表梳理魯迅本文中交待的情況 時間

　　事件(主要活動)

　　原因

　　一八八一年

　　出生

　　十三歲時

　　輟學回家

　　家里遭了很大的變故

　　十八歲

　　旅行到南京，考入水師學堂

　　大約過了半年

　　改進礦路學堂

　　畢業之后

　　被派往日本去留學

　　待到在東京預備學校畢業

　　決意學醫，進了仙臺醫學專門學校

　　因為確知道了新的醫學對于日本維新有很大的助力

　　兩年后

　　棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小汁劃，提倡新文藝

　　偶然在電影上看見-個中國

　　人因(在日俄戰爭中)的偵探

　　而將被斬，因此又覺得在中

　　國醫好幾個人也無用，還應

　　有較為廣大的運動

　　二十九歲

　　回國

　　因為母親和幾個別的人很希

　　望我有經濟上的幫助

　　(剛)，回國

　　在浙江的兩級師范學堂做化學

　　和生理學教員

　　第二年(1911)

　　到紹興中學堂做教務長

　　紹興光復后(1912)

　　做紹興師范學校的校長

　　革命政府在南京成立后

　　到北京教育部當做部員、兼做北京大學、師范大學、女子師范大學的國文系講師

　　一九二六年

　　做廈門大學教授

　　被北洋軍閥政府通緝

　　一九二六年十二月

　　到廣東做了中山大學教授 一九二七年四月

　　辭去中山大學教授

　　一九二七年九月

　　出廣東，定居在上海

　　一九一八年

　　開始從事文學創作

　　因為一個朋友錢玄同的勸告

　　五、布置作業

　　1。將今天所學的詞語抄在詞浯積累本上。

　　2。到圖書館查找一些關于魯迅的資料，進一步了解魯迅在-八八一至一九三o年的生活、思想狀況和經歷。

　　第二課時

　　一、復習上堂課所學內容

　　1.檢查字詞掌握情況。

　　2.在不看書的情況下復述一八八一到一九三○年間魯迅的經歷。

　　二、引導、組織學生根據自己所查到的資料充實課文中一些語焉不詳的地方

　　1.魯迅的家世是怎樣的?

　　參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是-個典型的書香門第。

　　2.出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請同學們根據已學過的魯迅作品：《故鄉》、《從百草園到三昧書屋》、《社戲》、《阿長與{山海經)》中透露的消息描述一下。

　　參考：一個小孩子初生.人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應該說是很幸福的。

　　3.魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

　　參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

　　4.魯迅為什么考入水師學堂后很快又改進礦路學堂呢?

　　參考：俗話說："便宜無好貨"，魯迅因為沒錢求學，無奈選擇了為當時所不取的水師學堂，雖然不要學費，但教員水平極差，根本學不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學堂還有教員公然在課堂上斷言："地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球。"

　　5.如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學日本后，魯迅也經歷了數次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)

　　參考：魯迅選擇學醫，是確知新的醫學對于日本維新有很大助力，想通過學醫，改變中國人"東亞病夫"的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質弱并不是導致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

　　如果出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志土。

　　6.請同學們結合時代背景，談談對魯迅回國后，從這個學校輾轉到另一個學校的理解。 參考：魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的理想在黑暗的舊中國左沖右突。

　　7.文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據其中的名篇對魯迅的在思想啟蒙運動中的作用稍作講解。

　　參考：

　　①《狂人日記》批判舊中國"吃人的歷史"。

　　②《阿q正傳》批判國民的劣根性。

　　③《記念劉和珍君》抨擊軍閥反動統治：

　　三、布置作業

　　1.完成課后練習題三。

　　第三課時

　　一、講解傳記的特點

　　1.由上兩節課的學習，我們知道，魯迅無論其經歷還是思想，都是極為豐富的，復雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據眾多的其他材料，復活一個比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請同學們據此思考人物小傳的特點是什么?

　　參考：①短小精悍；②不鋪陳細節；③語言簡捷嚴謹。

　　2.傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡稱"傳"。從創作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另-類屬文學范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學。從篇幅長短來說，它可以分為大傳和小傳。從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想、經歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。請同學們把本文按各種分法一一歸類。 參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

　　二、琢磨語言

　　討論課后練習題三(略)。

　　三、學以致用，課堂練筆

　　請同學模仿本文寫一篇三四百字的自傳。

　　板書設計

　　魯迅自傳

　　魯迅，原名周樟壽，本名周樹人

　　文章內容：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 文章體裁：

　　一、由盛轉衰的家世 　　　　　　　　　　　　　　　　人物傳記--歷史性傳記--小傳--自傳

　　二、出國求學、棄醫從文的人生道路選擇

　　三、工作上的輾轉奔波，在舊中國的左沖右突

　　四、做小說、寫短論的思想啟蒙活動

《魯迅自傳》同步練習 篇4

　　教學目的 

　　1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

　　2、了解“小傳”的文體特征，學寫“小傳”。

　　教學要點 

　　1.了解文中記錄的魯迅先生的主要經歷。

　　2.解讀魯迅精神。

　　3.了解“小傳”文體的基本特點。

　　4.體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。

　　教學方法

　　1.重讀適講，學練結合。

　　2、設疑激起，自讀求解，討論總結。

　　教學時數1課時

　　教學步驟 

　　一、導語：同學們肯定知道我國現代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對，是魯迅先生。看來，同學們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。

　　（這樣既可喚起學生對魯迅的敬慕之情，激發閱讀興趣，又提示了學習重點。） 

　　二、解題

　　要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人.也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己 的小傳。

　　（自傳文常識是一個新知識點，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關概念一塊兒介紹，可以形成一個小體系，讓學生 多增加點語文知識儲備。“題解”中 不簡介作者，一是因為以前教學中已多次涉及魯迅的作品；二是因為這篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對本文教學很重要，但也未列入“題解”。這是因為本文涉及的背景材料點多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習課文的過程中酌情穿插一些背景簡介。） 

　　三.整體感知，理清思路。（l）初讀課文（讀全篇）。

　　①要求：借助工具書，清除字詞障礙；標出文中直接或間接表明時間的詞句。

　　②提問：課文是按什么順序寫的？分段的依據是什么？試概括各段大意。

　　明確：課文是按時間順序來寫的。依據內容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學；第3段寫工作經歷；

　　4段寫著述概況。

　　③提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處？

　　明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。

　　（這樣安排程序，循序漸進，既有助于學生構建材內容的整體感性認識，又能對結構形式產生一定的理性認識。） （2）再讀課文（讀第2、3段）。

　　①要求：依次給這兩段中的活動經歷編上序號；記下這些經歷。

　　18歲

　　29歲 在南京1 水師學堂學洋務    

　　2 

　　在日本3東京弘文學院學日語

　　4

　　5回東京從事文學活動

　　29歲作傳時回國后6杭州兩師范

　　7紹興中學堂做教務長

　　8做校長

　　9南京做部員

　　l0做部員兼講師

　　11夏門大學 做教授

　　12 做教授

　　13定居

　　③集體檢查項表結果。

　　（第2、3兩段是文章重心所在，包含的經歷豐富復雜。通過上述操作，學生對這些經歷的記憶得以強化，為進一步理解課文務實基礎。）

　　2具體研習，理解人物。

　　①通過前面的學習，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經歷。下面我們就來研究研究，這些經歷能表明作者是怎樣的人。

　　（過渡，使上下環節連貫；提出下階段的大目標，使學生不過失方向。） 

　　②要求。a.以課后練習二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細閱讀課文中的兩個片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫從文經過的片斷，思考習題中提出的問題。b.以小組為單位，討論練習二及統習三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準備發言。c.請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發言（沒有則罷）。

　　③學生自讀揣摩及小組討論時，教師巡堂，為學生提供咨詢服務，就事情的背景、過程及細節等方面作一些補充介紹。待小組代表答題結束，教師給予簡評，糾偏救失。

　　（如此可抓住重中之重，凸現人物精神面貌；研習課文，落實課后練習，收到增效減負的效果；分組討論，代表發言，既兼顧全體，又不會失控；提供咨詢服務，能對癥下藥，幫助學生及時排解困惑。） 

　　④簡述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉，到南京求學；他棄醫從文的經歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數不勝數，就本文而言，其中記錄的每段經歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動派警不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內容都寫得很簡約，同學們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。

　　（研習先聚焦后發儀，輻射整體，做到了點面結合，能使學生獲得深刻而全面的理解。） 

　　⑤研讀第4段。a.要求記住本段介紹的文集名。b.思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？

　　明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學家。他一生的革命實踐與文學創作是緊密聯系在一起的。文學創作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。

　　（讓學生在認識第4段作用的同時，進一步認識魯迅在文學史上的崇高地位。） 

　　3.欣賞品味，領悟特色。

　　①簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區區千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實中又不乏含蓄幽默。

　　②要求：閱讀課后統習三中的第3、4題，結合語境，體會第3題中“學者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”

　　與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會。明確：a.第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達對敵人的蔑視，也體現出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學者”，不無調侃嘲弄之味。b.第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。

　　4.課堂小結，整理收藏。

　　本節課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進一步認識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻的偉大，這將會使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個經典的小傳范冽，從中，同學們了解了小傳文體的基本特點，對今后的寫作應該有所幫助。 

　　（呼應開頭，梳理綱目，加深印象，以便學生收藏學習所得。） 四、布置作業

　　作業：1.為自己寫一篇小傳。字數在700字左右。

　　2.《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內容？

《魯迅自傳》同步練習 篇5

　　《魯迅自傳》課堂教學實錄 

　　呼鐵二中 郝國才

　　師：同學們好。我們曾經學過一首著名詩人臧克家寫的《有的人》，大家還記得嗎？

　　生：（齊答）記得。

　　師：那好，請同學們一起有感情地背誦這首詩。

　　生：（班長起頭，開始集體背誦）《有的人》 臧克家 有的人活著/他已經死了；有的人死了/他還活著……人民把他抬舉得很高很高。

　　師：很好，這首詩是作者1949年為紀念魯迅先生逝世13周年所作。在這首詩中，作者對魯迅先生進行了高度評價，說他“雖死猶生”。那么，魯迅先生到底是一個什么樣的人呢？今天，我們就通過學習《魯迅自傳》來了解一下魯迅其人。（教師投影教學目標1了解魯迅2初評魯迅）

　　現在請同學們速讀課文，看看課文從哪四個方面對魯迅進行了介紹。（教師投影：了解魯迅（配圖）

　　生：（速讀課文進行概括）

　　師：讀完了嗎？

　　生：（齊答）讀完了。

　　師：那誰來回答一下剛才的問題？

　　生1：第一方面是講魯訊先生的家庭變故。第二方面是講他的求學經歷。第三方面講的是他的工作情況，第四方面講的是他的著作情況。

　　師：很好，其他同學有沒有不同意見？

　　生2：我覺得第一方面除了講魯迅的家庭變故，還講了其他內容。應概括為：魯迅的家庭情況。

　　師：說得很好，本文從家庭情況，求學經歷，工作情況和著作情況四個方面對魯迅先生進行了介紹。接下來，請同學們根據這四個方面對課文內容進行摘要，看看作者在文中講了哪些生活經歷。

　　生：（摘要）

　　師：（巡視，并進行交流，指導）

　　師：好了，同學們速度很快，都已經做完了。那誰先來說一說，圍繞“家庭情況”，作者都寫了哪些要點呢？

　　生：（紛紛舉手）

　　師：好，第一組回答這個問題。

　　生3：在這個方面中，作者介紹的主要內容有：父親是讀書人；母親是鄉下人，能看書；我幼小時不愁生計，十三歲時家逢大變故，后父親重病去世。

　　師：第一組同學有沒有要補充的？

　　生4：還寫了他寄人籬下的生活和他不愿做幕友或商人；決定旅行學習的經歷。

　　師：補充得很好，“旅行學習”一詞很有現代感，其實就是？

　　生：（齊答）外出求學。

　　師：很好。現在我們來看圍繞外出求學的經歷，作者寫了哪些事？來，第二組同學來回答。

　　生5：作者先上了江南水師學堂，后又改上路礦學堂，之后又到日本去留學，先學醫學，最后棄醫從文。

　　師：回答得很準確。接下來我們看看第三個方面，這一部分事件較多，第三組同學誰來試一試？

　　生6：在浙江杭州兩級師范學堂做化學和生物學教員；紹興中學做教務長；師范學校做校長；南京教育部做部員；移入北京后兼做北京大學等校講師；做廈門大學教授；做中山大學教授，后辭職。

　　師：你回答得很好，很全面。現在只剩第四部分了，第四組同學誰來回答呢？

　　生7：作者著有短篇小說集：《吶喊》《彷徨》；一本論文；一本回憶記；一本散文詩；四本短評；若干翻譯作品；《中國小說史略》《唐宋傳奇集》。

　　師：你回答得很好，不過你讀錯了一個字，哪個字呢？

　　生：（齊答）〈〈唐宋傳奇〉〉的“傳”（音：chuán）

　　師：對了，那個字應讀chuán。剛才同學們回答得都很好。現在請同學們看大屏幕，教師把同學們的答案整理了一個表格，請大家根據這個表格，對自己已摘錄的要點進行補充，訂正。（表格略）

　　生：（迅速進行補充，訂正）

　　師：（巡視，答疑）

　　師：好了，同學們已經完成了摘要工作。我們知道魯迅是位 偉大的文學家，思想家，革命家，有很高的成就，有很高的威望。但這篇自傳卻用了千字左右的篇幅，對自己50年的生活進行了概述。這給我們了解魯迅先生帶來了困難，為了解決這個問題，我要求同學們去查找資料以補充課文之不足，那么現在我們就來看一看同學們都找到了哪些資料。

　　生8：我查到了很多資料。

　　師：那找一個你認為最重要的說一說，給其他同學留點機會。

　　生8：（笑）魯迅于1881年9月25日出生于浙江紹興府城內的周宅，消息傳到京中為官的祖父周介孚那里，當時正有一位姓章的高官來訪，祖父便給他的孫子起了“阿樟”為乳名，學名樟壽，字豫山。后因豫山和雨傘音近，便改名為豫才，到南京求學時，又改名為周樹人，發表《狂人日記》時始用“魯迅”為筆名。

　　師：很好，這位同學對魯迅的名字進行了一番考證，。誰還有其他的資料？

　　生9：我查到的是魯迅棄醫從文的原因：魯迅先生在日本仙臺醫專留學時，有一次放映記錄日俄戰爭的電影，在畫面上忽然見到一個中國人因為俄國人做偵探被俘而將被斬頭，圍著看的也是一群中國人，因此作者感到醫學并非一件要緊的事。“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。”

　　師：這是非常重要的一個資料，這對我們了解魯迅先生的思想，了解他的人品有很重要的價值。那誰來說一說，魯迅當初為何學水師、礦路和醫學呢？

　　生10：魯迅之所以選擇學醫，是“預備卒業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰。”

　　生11：魯迅學“水師”和“路礦”，也許是受了當時洋務派的影想通過強兵、富國來實現他的救國理想。

　　師：你們答得很好。我們把剛才幾位同學找到的資料進行一下梳理不難發現，魯迅的每一次人生追求都和他救國救民的人生理想有關。

　　生：（點頭，表示贊同。）

　　師：現在我們再來看文章第一自然段，你能明白少年魯迅為何不愿做“幕友”或“商人”了嗎？

　　生：（齊答）明白。他有更高的人生追求！

　　師：很好。誰還有其他的資料嗎？

　　生12：我補充的是“三?一八慘案”的有關資料。1926年3月18日北京各界人士在天安門前舉行反對八國最后通牒的國民大會，抗議日本軍隊炮轟大沽口的侵略行徑，抗議段琪瑞執政的賣國行徑，會后，群眾到執政府門前請愿，卻遭到段琪瑞執政府的血腥屠殺，傷亡慘重。這一天成為“民國以來最黑暗的一天”，魯迅的學生劉和珍等殉難。

　　師：很好，誰來補充一下，面對“三?一八慘案”魯迅先生做了些什么？

　　生13：消息傳來，魯迅先生極為憤怒，在《無花的薔薇之二》等文中控訴了段琪瑞反動政府的反動賣國行徑，號召人民起來進行斗爭。

　　師：面對殘酷的屠殺，很多文人采取了沉默和逃避，但是魯迅先生卻不顧個人安危，勇敢地站了出來，同反動政府進行了針鋒相對的斗爭。

　　你們看到先生的錚錚鐵骨了嗎？

　　生：（點頭）看到了！

　　師：你們看到先生的凜然正氣了嗎？

　　生：（點頭）看到了！

　　師；還有其他資料嗎？

　　生14：我查到魯迅的著作情況 。其中有《人的歷史》，《科學史教篇》，《文化偏要論》，《摩羅詩力說》，等論文，《吶喊》，《彷徨》兩本詩集，一本散文詩集《野草》，一本散文集《朝花夕拾》，歷史小說集《故事新編》，《而已集》《三閑集》《二心集》《且介亭雜文》等等多部雜文集。

　　師：夠了，夠了，已經很多了，可是魯迅在說到自己的著作情況時，卻說得輕描淡寫，這是為何？（生欲答，師止住）時間有限，機會難得，再找最后一位同學來展示一下他的資料。

　　生15：我查到了一段評價魯迅的文字。

　　師：很好，給大家念一念。

　　生16：魯迅是中國新文化運動的主將，是新文化的旗手，他的創作反映了那個時代廣大中國人民解放獨立，國家富強的強烈愿望和要求，毛澤東評價他時說：魯迅的方向就是中華民族新文化發展的方向。

　　師：魯迅的方向就是中華民族新文化發展的方向。這是多么高的評價呀！通過剛才的資料補充，同學們對魯迅先生應該有了一個比較深刻的印象。那么，現在請同學們以小組為單位，進行討論總結，說說魯迅其人。哪組想好了，就派一位同學把你們的結論板書在黑板上。

　　生：（開始討論）

　　組1：（板書）自尊自強，謙虛，熱愛祖國，熱愛人民。

　　組2：（板書）有正義感，不畏黑暗勢力。

　　組3：（板書）有很高的文化修養。

　　師：總結得很好。這說明通過這節課的學習，同學們對魯迅已經有了一個初步的了解，這就是同學們心中的魯迅。那么研究魯迅的專家學者又是如何評價魯迅的呢？請同學們閱讀教師下發的參考資料，勾畫要點，以加深對魯迅的了解，并寫一篇300字左右的小短文，題目是《我眼中的魯迅》。能完成嗎？

　　生：（齊答）能。

　　師：好，這節課到此結束。下課。

《魯迅自傳》同步練習 篇6

　　《魯迅自傳》教案

　　魯迅是我國現代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結，寫得較為簡略，教學的時候，可以結合學生學過的魯迅的作品來了解更為詳細一點的魯迅的經歷，從而復活…—個更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》和《阿長與“山海經”》。

　　本文是一篇人物傳記，從篇幅上：來說是小傳，從傳主(立傳人物)來說是自傳，要充分利用記敘文的有關知識引導學生理解自傳和小傳的特點；

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　有一個人被公認為是我國近現代最深刻、最復雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學們猜猜他是誰?

　　魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家。今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章《魯迅自傳》。

　　二、熟悉課文

　　請同學速讀課文，完成下面兩個任務：

　　1.識記文章中自己難以掌握的字詞。

　　2.結合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

　　3.根據課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動。

　　三、落實字詞

　　籌辦：籌劃辦理。

　　衰落：(事物)由興盛轉向沒落。

　　學籍：登記學生姓名的冊子，轉指作為某校學生的資格。

　　學力：指在學習上達到的程度。

　　乞食者：要飯的人。乞：乞討。 生計：生活；維持生活的辦法。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。

　　四、列表梳理魯迅本文中交待的情況 時間

　　事件(主要活動)

　　原因

　　一八八一年

　　出生

　　十三歲時

　　輟學回家

　　家里遭了很大的變故

　　十八歲

　　旅行到南京，考入水師學堂

　　大約過了半年

　　改進礦路學堂

　　畢業之后

　　被派往日本去留學

　　待到在東京預備學校畢業

　　決意學醫，進了仙臺醫學專門學校

　　因為確知道了新的醫學對于日本維新有很大的助力

　　兩年后

　　棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小汁劃，提倡新文藝

　　偶然在電影上看見—個中國

　　人因(在日俄戰爭中)的偵探

　　而將被斬，因此又覺得在中

　　國醫好幾個人也無用，還應

　　有較為廣大的運動

　　二十九歲

　　回國

　　因為母親和幾個別的人很希

　　望我有經濟上的幫助

　　(剛)，回國

　　在浙江的兩級師范學堂做化學

　　和生理學教員

　　第二年(1911)

　　到紹興中學堂做教務長

　　紹興光復后(1912)

　　做紹興師范學校的校長

　　革命政府在南京成立后

　　到北京教育部當做部員、兼做北京大學、師范大學、女子師范大學的國文系講師

　　一九二六年

　　做廈門大學教授

　　被北洋軍閥政府通緝

　　一九二六年十二月

　　到廣東做了中山大學教授 一九二七年四月

　　辭去中山大學教授

　　一九二七年九月

　　出廣東，定居在上海

　　一九一八年

　　開始從事文學創作

　　因為一個朋友錢玄同的勸告

　　五、布置作業 

　　1。將今天所學的詞語抄在詞浯積累本上。

　　2。到圖書館查找一些關于魯迅的資料，進一步了解魯迅在—八八一至一九三O年的生活、思想狀況和經歷。

　　第二課時

　　一、復習上堂課所學內容

　　1.檢查字詞掌握情況。

　　2.在不看書的情況下復述一八八一到一九三○年間魯迅的經歷。

　　二、引導、組織學生根據自己所查到的資料充實課文中一些語焉不詳的地方

　　1.魯迅的家世是怎樣的?

　　參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是—個典型的書香門第。

　　2.出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請同學們根據已學過的魯迅作品：《故鄉》、《從百草園到三昧書屋》、《社戲》、《阿長與{山海經)》中透露的消息描述一下。

　　參考：一個小孩子初生.人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應該說是很幸福的。

　　3.魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

　　參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

　　4.魯迅為什么考入水師學堂后很快又改進礦路學堂呢?

　　參考：俗話說：“便宜無好貨”，魯迅因為沒錢求學，無奈選擇了為當時所不取的水師學堂，雖然不要學費，但教員水平極差，根本學不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球。”

　　5.如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學日本后，魯迅也經歷了數次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)

　　參考：魯迅選擇學醫，是確知新的醫學對于日本維新有很大助力，想通過學醫，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質弱并不是導致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

　　如果出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志土。

　　6.請同學們結合時代背景，談談對魯迅回國后，從這個學校輾轉到另一個學校的理解。 參考：魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的理想在黑暗的舊中國左沖右突。

　　7.文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據其中的名篇對魯迅的在思想啟蒙運動中的作用稍作講解。

　　參考：

　　①《狂人日記》批判舊中國“吃人的歷史”。

　　②《阿Q正傳》批判國民的劣根性。

　　③《記念劉和珍君》抨擊軍閥反動統治：

　　三、布置作業 

　　1.完成課后練習題三。

　　第三課時

　　一、講解傳記的特點

　　1.由上兩節課的學習，我們知道，魯迅無論其經歷還是思想，都是極為豐富的，復雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據眾多的其他材料，復活一個比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請同學們據此思考人物小傳的特點是什么?

　　參考：①短小精悍；②不鋪陳細節；③語言簡捷嚴謹。

　　2.傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。從創作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另—類屬文學范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學。從篇幅長短來說，它可以分為大傳和小傳。從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想、經歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。請同學們把本文按各種分法一一歸類。 參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

　　二、琢磨語言

　　討論課后練習題三(略)。

　　三、學以致用，課堂練筆

　　請同學模仿本文寫一篇三四百字的自傳。

　　板書設計 

　　魯迅自傳

　　魯迅，原名周樟壽，本名周樹人

　　文章內容： 文章體裁：

　　一、由盛轉衰的家世 人物傳記——歷史性傳記——小傳——自傳

　　二、出國求學、棄醫從文的人生道路選擇

　　三、工作上的輾轉奔波，在舊中國的左沖右突

　　四、做小說、寫短論的思想啟蒙活動

《魯迅自傳》同步練習 篇7

　　教學目標：

　　情感態度目標：

　　了解魯迅先生生平事跡，感受、解讀魯迅精神。

　　知識能力目標：

　　1、了解小傳特點，理清順序。

　　2、品味儉省、平實的語言。

　　3、培養、提高學生網絡環境下自主、合作、探究的學習能力。

　　教學重點、難點：

　　1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。

　　2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。

　　教法學法：

　　網絡環境下自主、合作、探究

　　教學步驟：

　　一、 導入新課

　　有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。

　　同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）

　　哪位同學想把你的評價展示給大家？

　　（“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

　　“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。

　　二、 明確學習重點、難點：

　　課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？

　　我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。

　　三、自主、合作、探究

　　下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。

　　（一） 整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。

　　首先請自主朗讀課文，并思考：

　　1、本文以　　　　為順序，以　　　為線索。                                               

　　2、概括各段大意。

　　小結：1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。

　　2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。

　　（二） 重點、難點突破

　　我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。

　　網頁上幻燈片（2）內容顯示：了解自傳特點,追尋偉人足跡

　　閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：

　　梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動，并在文中劃出 有關時間和事件的關鍵詞句。

　　網頁上幻燈片（9）內容顯示：品味含蓄語言,觸摸偉人心靈

　　1.聯系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。

　　2.魯迅為什么不走鄉間子弟的老路？

　　3.魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的?

　　4.魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？

　　5.傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？（給學生足夠的時間和空間）。

　　下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。

　　1、 在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）

　　2、 誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？

　　（提示：引導學生回憶學過的魯迅作品《從百草園到三味書屋》、《阿長與＜山海經＞》、《社戲》等，“補白”先生13歲前的生活：快樂無憂、幸福、安適。13歲的際遇是他生命中第一個轉折點，也是性格變化的主要原因。）（不做幕友或商人：表現先生卓而不群、自強自立、具有反抗精神。）

　　誰回答第3個問題（提示：結合文意，課外閱讀《藤野先生》理解：從學醫開始，先生就走上了救國的漫漫征途，也是他最重要的思想變化，表現了他強烈的愛國精神。如果學醫還有父親病故的原因，從而導致他學醫救國，棄醫從文則完全是為了救治國民，而且是從根本上救治。他認為，唯有民魂是值得寶貴的，唯有她發揚起來，中國才有真的進步。以國家興亡為已任，體現了先生強烈的民族責任感。）

　　問題4（提示：當時政治混亂，社會黑暗，理解特定背景下先生生活之艱難、意志之堅強。）

　　問題5（引導提示：先生首先是文學家，著述情況必不可少）

　　小結：同學們通過動手、動腦、共同合作，對魯迅先生生平有了清晰的了解，同時感受到了先生卓而不群、自強、自立、愛國求實的精神。

　　四、 相關資料

　　為了更多深入地了解先生，請大家打開“相關資料”快速瀏覽，選取你需要的或你感興趣的。

　　閱讀（一）：擴展資料

　　＜一＞、魯迅簡介：

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江省紹興人。中國偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷惶》等。

　　＜二＞、寫作背景

　　本文初稿寫于1925年，1925年5月26日，魯迅為俄文譯本《阿q正傳》，作序，并附著者自敘傳略。1930年5月16日，魯迅在此傳略基礎上增補修訂而成《魯迅自傳》。增補內容主要加上了1926年至l930年間的工作簡歷和著作。寫作初稿時作者尚住北京，修訂時則在上海。

　　自傳記述了作者近50年的人生經歷和寫作成果，表現了自己的人生態度和深沉的愛國思想。

　　＜三＞、傳記的文體知識

　　傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。它是借助于形象描寫，具體生動地記載歷史上或當代起過歷史作用的人物的一生，以及有關的重要史實的作品。古代就有［漢］司馬遷撰寫的我國第一部紀傳體通史《史記》，其中就有不少人物傳記。

　　傳記題材較廣，內容繁雜，一般從體例來分，有自傳體和傳記體。前者是作者自己撰寫的，如：如：魯迅寫的《魯迅自傳》，高爾基寫的《童年》、《在人間》、《我的大學》三部曲等。后者是他人撰寫的，如：竺可楨《哥白尼》，楊振寧《鄧稼先》等。

　　現代的傳記著作分為歷史性傳記和文學性傳記兩大類。前者記敘史實；后者用形象化手法描寫各種著名人物的生活經歷、精神面貌，以歷史事實為依據，不排斥合理的藝術加工。

　　＜四＞、魯迅留日經歷

　　1902年4月，去日本留學，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發出“我以我血薦軒轅”的誓言。

　　1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。　　

　　1906年到東京開始文學活動。翻譯、介紹俄國、東歐和其他一些被壓迫民族的文學作品，并寫《人的歷史》、《科學史教篇》、《文化偏至論》、《摩羅詩力說》等論文。　　

　　1908年從章太炎學《說文解字》，并加入光復會。

　　1909年8月，由日本回國。

　　＜五＞、魯迅1912－1926在北京的情況

　　魯迅全集中的日記始于1912年：5月5日，“約七時抵京”；6日，“移入山會邑館”，“夜臥未半小時即見肥蟲(臭蟲)三四十，乃臥桌上以避之。”山會邑館即紹興縣(會)館。會館是進京參加會考的同鄉舉子或京官居住的公寓，不必交房錢，只需在年節給看房的長班賞錢。魯迅在會館長居7年半，起先住藤花館，因不堪喧鬧，1916年搬入補樹書屋。補樹書屋是一所相對獨立的小院，因為在院中的槐樹上吊死過人，才沒有被人搶住。補樹書屋有4間朝東的正房，和兩間“北向小舍”。魯迅先住正房的南屋，后讓給周作人，自己移住北屋。北屋因為有兩間“小舍”的遮擋，光線較暗。《狂人日記》就是在這里撰就的。如今的補樹書屋還能認出眉目。

　　紹興會館在南半截胡同，出門北行右折出來，是所謂北半截胡同，已經是臨街的附路了。十字路口就是菜市口。沿北向的宣武門大街上行，臨近西單時左拐是教育街。教育街3號，當年是魯迅就職的民國教育部，早年的清朝學部，如今是武警招待所。院中尚有一段長廊及左右各一間辦公室是舊貌。那當年的教育總長及次長的辦公室，如今是一家招待所的食堂。教育街往南一條平行的小街是新文化街，45號是當年的女師大，如今是魯迅中學。校舍一律是舊貌，仍然是洋灰色。

　　沿西單大街向北，近西四向左，是磚塔胡同。磚塔胡同61號院(現84號)是魯迅在北京的第三處居所。魯迅在此借居9個月，月租是8元。與八道灣的闊大比，磚塔胡同的3間平房尤其局促。

　　由西四向東到沙灘，五四大街29號的紅樓，是當年的北大一院。魯迅從1920年12月24日開始在這里授課，直至1926年8月離開北京。長駐于此的國家文物局業已搬遷，還有文物出版社等單位尚在。大門上張掛著“新文化運動紀念館籌備處”的牌子，門口墻上的文物標志牌注明：“李大釗、毛澤東同志曾在這里工作過。”紅樓的地下室是印刷廠，一樓是圖書館，東側有李大釗紀念室，西端有《新聞紙閱覽室》，標明毛澤東在此工作過，月薪8元。

　　由西四向西到阜成門內大街，最西端的北向胡同里是魯迅博物館。魯迅在京的第四處舊居——西三條胡同21號院，被圍于其中。

　　由西三條向東到趙登禹路，再北行，近西直門內大街右拐是曲曲彎彎的八道灣胡同。八道灣11號是魯迅在京的第二處舊居。1919年11月，魯迅與周作人夫婦遷入這座以3500元購置600元修繕的大宅院。12月29日，魯迅接母親、朱安及周建人一家闔家入住。八道灣11號分三進。一進的左手三間是外客房，是魯迅寫作《阿q正傳》的地方。二進的三間正房，右側是朱安臥室，左側是魯母的臥室，中間是吃飯的堂屋，冬季時魯迅亦在堂屋后側木炕上睡。左手的西廂房三間，魯迅曾暫居過。魯迅搬走后，周作人改作了書房，取名“苦雨齋”。三進一排九間房，最為高大。西側三間是周作人一家，中間三間是周建人一家。東側三間是內客房，最東一間曾住過愛羅先珂。如今的房主是1950年搬入的81歲的張淑珍老人，在這所大院的36戶人家中，她是居齡最長的。年齡最長的82歲的趙光存是位退休工人，每日價寫寫畫畫，偶爾還可以賣些給來訪的外人。他就住在魯迅寫《阿q正傳》的房子里。

　　＜六＞、魯迅1927－1936在上海的情況

　　在上海，魯迅曾有過三處較長時期的寓所：橫濱路景云里，四川北路的拉摩斯公寓，以及山陰路大陸新村9號。大陸新村9號自20世紀50年代起，被當地政府辟為魯迅故居。其余的兩處，迄今還有人家住著。

　　先去的是景云里，這條弄堂和上海其它的弄堂沒什么兩樣。這種舊居民區，上海人叫做石庫門，據說在上海的主要城區已不多見了，景云里因為是二三十年代上海文人聚集地，這才得以保存下來。景云里入口抬頭處的石頭上，刻著：“葉圣陶舊居”，很奇怪，問陪伴的導游小姐，小姐也搖頭說不知道。這是魯迅在上海的第一個較長久的住所，這條不過10余米的巷子里，和他同期住在這里的，還有茅盾、葉圣陶、周建人、馮雪峰和柔石。好不容易敲開橫濱路23號房門，還沒看清楚，就有一位婦女從里屋急吼吼地搶出來，40來歲的樣子，一邊梳頭，一邊堵在門口：“看、看、看！要看找政府，把我們搬走算了。”于是趕快開溜。

　　走上幾百米，穿過多倫路，就到了四川北路的拉摩斯公寓，這里是魯迅的日本朋友內山完造幫著租下的，為防止意外，當年的門上還插著內山的名片。如今那個插槽早已破了，連陳年的木頭都裸了出來。敲門，沒人應。從三樓轉角的窗戶望過去，一位老太太在陽臺上，跟她說話，也不理我們。陪同的導游小姐就笑，兩年前她帶一幫電視臺記者來這里拍紀錄片，也是怎么叫也不開門，后來又打電話，又回單位開證明，最后還是居委會親自來人這才引進門。

　　保存最完好的當然是大陸新村故居，安安靜靜的，樓面新刷了一層紅漆，陳列品都是舊的原物。住所有3層，每層約30多平方米的樣子，魯迅1933年4月11日遷入這里。由6排紅磚結構的三層樓房組成的大陸新村，始建于1931年，是私營大陸銀行的職員住宅，遇上一位職員調離，才由內山完造出面，用45兩黃金頂下來，即買下了使用權，每月還要另付租金。

　　這里的居民出出入入的，誰也不會多瞧你幾眼，一副見多識廣的樣子。正好碰見上海老畫家李厚，他家就和魯迅故居門對門。魯迅故居從50年代落成起，他就是見證人。李厚還記得小時候來這里的親戚家玩耍的情景，他回憶住在魯迅家的西鄰(10號)，是一個白俄，在當時的租界工部局巡捕房做事。東鄰(8號)是日本人，門口掛著一塊寫著“茶”字的大牌子。

　　魯迅在上海的3處居所，以四川北路為中軸線，相互間只有10多分鐘的步行路程。四川北路除了商業繁華外，還是當年上海除寶山路之外的又一文化出版中心，當時著名的出版公司，如商務印書館、東方圖書館、亞東書局、大東書局等除了在寶山路開店外，有的還把編輯部、印刷廠、分店設在這里，與魯迅關系較為密切的北新書局、內山書店等更是直接在此開店。

　　內山書店舊址倒還保存著，現在是工行的一家儲蓄所。魯迅當年常去飲茶的公啡咖啡館，也是當年左翼文化人經常聚會的地方，現在又開張了，據說還是在原址上。我去看了，在多倫路南口時裝商場的半地下，雖說是上午，里面就得用上電燈。要想憶起一些海上舊夢，四川北路不必去了，可以徑直走到多倫路，這是當年左翼文人出沒較多的地方，如今已被辟成“多倫路文化名人街”。路口豎了些銅像，有葉圣陶等人，里頭開了些商店，賣古玩字畫一類，道路很寬，兩旁一處處裝飾一新的小洋房，據說大部分是新建的。

　　虞積華老先生是上海魯迅紀念館退休館員，自小就在虹口區一帶長大，他對當年的情景記憶猶新，區分是不是租界，只要看路面，柏油路的是租界，石頭路的是國統區。因此他判斷魯迅的寓所都在租界附近。這也是魯迅雜文集“且介亭”的由來，“且介”，“租界”二字各取一半也，魯迅暗指自己住在半“租界”，也就是租界外*近租界的地方。

　　（二）上網閱讀：百度網、“魯迅簡介”

　　思考：如果魯迅先生的經歷記述到1936年，你認為還需要選取哪些材料?（教師隨機點評）

　　小結：查閱資料，需要運用慧眼去搜集、篩選、整理信息，考查一下我們這方面的能力。

　　請看問題：《魯迅自傳》是從1881年寫到1930年，如果寫到1936年，你認為應再選取他的哪些活動？（可用打字或“粘貼”，隨機點撥評價。）

　　五、 拓展延伸

　　請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：

　　1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們為國家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。

　　2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。

　　交流以下材料，整體提升：

　　(1)1903年，魯迅在照片背后，寫下一首《自題小像》的詩，送給許壽裳：

　　靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。

　　寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　這是一首動人的愛國主義詩篇，在這里，魯迅表示了對于祖國命運的深沉關切和憂思，流露了他對于廣大人民在封建統治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發出他的某種寂寞的心情，同時他還立誓要為祖國的復興獻出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風格，顯現一位憂國憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國者的光輝形象。

　　(2)魯迅愛憎分明的階級感情，集中地體現在他所作的舊體詩《自嘲》里。1932年10月5日，郁達夫夫婦招飲于聚豐園，同席有柳亞子夫婦等人。這一天，魯迅和大家談笑風生。“因為看到許廣平在旁邊，郁達夫就打趣地說：‘大先生，你的華蓋運可以脫了吧?’這時大伙的目光都集向許廣平。魯迅聽了哈哈大笑，連拿紙煙的手也因暢懷的笑而顫抖起來”。郁達夫又關心地說： “你這些天來辛苦了吧!”魯迅即舉“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句作答。郁達夫還開玩笑地說：“看來你的‘華蓋運’還沒有脫。”魯迅說：“給你這樣一說，我又得了半聯，可以湊成一首小詩了。”席散以后，魯迅應柳亞子之請，于10月12日，為他書一條幅，就是這首著名的七律：

　　運交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

　　這是魯迅舊體詩中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調，描寫自己在國民黨文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮定，頑強應戰，表現出“為敵為我，了了分明”的階級愛憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰斗風格。雖然如此，但這首詩的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩的意思講給內山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了。因為他處在八面攻擊之中，想到自己的處境，想到中國人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩充分體現魯迅一生高貴的革命品質，因而得到崇高的評價。

　　毛澤東同志說：“魯迅的兩句詩，‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’，應該成為我們的座右銘。……一切共產黨員，一切革命家，一切革命的文藝工作者，都應該以魯迅先生為榜樣，做無產階級和人民大眾的‘牛’，鞠躬盡瘁，死而后已。”

　　詩人郭沫若也十分贊賞這兩句詩，指出它“雖寥寥十四字，對方與垂死之力量，愛憎分明，將團結與斗爭之精神，表現俱足。此真可謂前無古人，后無來者。”

　　這種團結與斗爭俱足的精神，也表現在對待自己人和朋友的批評上。他指責錯誤傾向，經常十分尖銳、深刻。他不習慣于給人搔癢，使他十分舒服，而是喜歡大喝一聲，讓人出一身汗，以收治病救人之效。這同他以前對農民的“怒其不爭”的態度，有其相似之處。這個“怒”字，是“恨鐵不成鋼”，是魯迅赤熱心腸的寫照，表現出他對于錯誤的不留情面的態度。有些人以為一“怒”，對方就該是敵人，這是不對的。如果不是出于誤解，就是有意曲解。

　　小結：是啊，先生就是這樣一個人：他將個人命運與國家命運緊緊相連愛得厚重！他在黑暗混亂中求索是何等悲憤！他傳播真理、喚醒國民百折不回是怎樣的勇氣！他在指責與誣蔑下是如此地坦然！他在人們的贊嘆聲中又是這樣的平實與謙遜。今天,我們走近了魯迅，你對魯迅先生有了進一步了解，你心目中魯迅是個 怎樣人?（至此，學生在個人體驗基礎上，構建起心目中的形象。）

　　六、 作業

　　總結：以人為鏡，可以知得失，以偉人為鏡，得必大于失。有人說，交一位好朋友是一筆財富，歷史上的偉人很多，如果讓你以偉大為友，你會選擇哪一位，為什么？――（學生各抒已見，教師隨機點評。）

　　如果你覺得自己還不夠堅強，請去讀《貝多芬傳》如果你覺得自己還缺乏毅力，請去讀《居里夫人傳》。以偉人為友，會讓我們受益終生。

　　請打開“作業”

　　1、請課下搜集名人傳記，進一步了解傳記特點，感悟名人精神。

　　2、撰寫e-mail：《我的小傳》。                   

　　請發送到我的郵箱

　　結束語：

　　讓我們再次走近魯迅“真的猛士”，聆聽他對我們的教誨：愿中國的青年，能做事的做事，能發聲發聲，有一分熱,發一分光，就算螢火一般，也可在黑暗里發一點光……

《魯迅自傳》同步練習 篇8

　　教學目標     知識與能力    1.學習以時間順序介紹自己或他人的經歷的寫法。       2.積累“籌辦、維新、污蔑”等詞語，學習魯迅嚴謹的語言風格。   過程與方法       能恰當運用輻射閱讀資料，輔助學習，進一步了解魯迅的思想重大轉折。   情感態度價值觀學習魯迅積極正直的人生態度。   重點    1.學習以時間順序介紹自己或他人的經歷的寫法。    2.學習魯迅積極正直的人生態度。難點       學習名人傳記的寫法，寫“凡人”小傳。第一課時一、     情境導入    教師活動    學生活動1.提問：在小學我們學習過不少有關魯迅先生的故事，今天我們先以講故事的方式，說說你對魯迅先生的認識。(幫助學生把小學學過或課外閱讀的有關魯迅的故事組織起來，通過講述故事說出自己  對魯迅的認識，為新課的教學設置情境) 2.導人課文，板書課題。  從故事中我們了解到魯迅先生的經歷是復雜的，他于1930年5月寫了一篇簡短的自傳，介紹了自己大半生的經歷—— 《魯迅自傳》。1.學生回憶學過的《三味書屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的 故事》等，講給同學們聽，盡可 能說出對魯迅的看法。 (對講述自己課外閱讀故事的同學予以表揚) 2.學生初步感知魯迅自傳的內容   二、整體閱讀    教師活動    學生活動1.閱讀課文：自由朗讀課文，勾畫字  詞，感知內容。    ‘2.檢查閱讀效果：教師出示詞語卡  片，檢查學生對詞語的認讀和理  解情況。(學力、變故、籌辦、維  新、污蔑)3.感知課文內容。  提問：課文寫了魯迅先生的哪些  主要經歷?4.解讀課文，從設計魯迅先生簡歷  人手；詳細了解魯迅的經歷。(提  示：小學畢業時，我們都填寫過自。  己的簡歷表，仿照那種形式，我們  給魯迅先生設計一份“簡歷表”，  把課文中魯迅先生的經歷按照時  間順序填寫清楚)5.再識魯迅。引導學生作初淺分  析。  (提示：魯迅先生的生活、求學、工  作經歷與眾不同，這與他所處的  時代有關，仔細閱讀課文，發現自  己不理解的地方提出來與同學共  同探討)1.自由快速閱讀課文，積累詞語。 2.根據老師出示的卡片內容，還原語境，  理解詞義。  3.根據課文內容，學生概括各段的主要內容，積極發言，把握魯迅的主要經歷。  第一自然段寫了魯迅先生的生活經  歷；第二自然段寫了魯迅先生的求學經  歷；第三自然段寫了魯迅先生的工作經  歷；第四自然段寫了魯迅先生的創作和著述的情況。4.分析課文。  (換個角度，讓學生把自傳與個人簡歷  結合起來，達到復雜內容簡單化的教  學目的，練習提取有利信息的能力和  語言概括能力)5.積極發現問題，互相交流，共同探究。  如：“我”為何不肯做我鄉衰落了的讀  書人家子弟所常走的兩條路一幕友  或商人?“.因為我底母親和幾個別的  人很希望我有經濟上的幫助”幾個別  的人指誰等等? 三、本課小節        通過本課學習，我們了解了魯迅的生活、求學、工作、著述等主要生平事跡，真切地看到了一個革命先驅者奮斗的艱難歷程，并且梳理了文章以時間順序記錄個人主要經歷的寫法，這是自傳體的一般寫作方法，在以后的寫作中我們可以嘗試。四、板書設計參考    魯迅自傳姓名：周樹人；  筆名：魯迅  主要經歷：1881年，生于周家1902年，日本留學，仙臺學醫1906年，棄醫從文1909年，回國，師范任教1927年4月辭職文學家思想家革命家民主戰士主要作品：《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿q自傳》第二課時一、補充閱讀    教師活動    學生活動1.引導學生讀《三味書屋》：這是一篇介紹魯迅早年家庭變故的文章，作為文章的補充材料，使學生了解家庭變故對少年魯迅的影響，及魯迅時時早、事事早的良好習慣。  討論：魯迅的家庭變故對他產生影響了  怎樣的影響? 2.指導閱讀《藤野先生》：《藤野先生》是魯迅的一篇回憶錄，記敘了魯迅留學日本  期間與藤野先生相處的幾件事，詳細了  解魯迅棄醫從文的原因。  討論：魯迅為什么棄醫從文，這對他以后  的人生道路產生了怎樣的影響?1.閱讀討論。  從補充閱讀的文章中了解當時  的家庭及社會背景，同學合作探討：兩次重大變故對魯迅的重大影響以及對魯迅人生的作用。2.小組間交流：  魯迅棄醫從文是由觀看影片引起的，他看到中國人的麻木不仁，看到中國人的愚昧落后，在他認為中國需要的是能醫治人民思想和精神的文人，他改變了日本求學的初衷，決定棄醫從文。這也是他成為革命先驅者  的思想基礎。二、     探究語言     教師活動    學生活動1.引導探究，比較本文的語言特點。  ①你發現了《魯迅自傳》在語言上  有什么特點?  ②與附文《老舍自傳》作個對比，你更喜歡哪種語言風格?  (指導學生深化認識此特點在文章  中的體現)1.學生深入領會自傳性記敘文的語言  特點，通過小組討論交流明確：  ①魯迅：屬流暢的白話文，語言莊重，  多用錯落不齊的散文句。  ②老舍：文學味較濃，語言詼諧，多用  整齊的駢偶句。三、指導寫作    教師活動    學生活動1.總結自傳的一般寫法。提示：《魯迅  自傳》是一篇自傳體作品的代表，通  過這篇自傳，請同學們以小組的形  式總結自傳的寫作特點。2.寫作小練筆：以時間為順序，記錄自  己所經歷過的重大事件，自己動手  寫寫《自傳》。3.請學生朗讀交流所寫自傳。1.結合課文內容，小組交流、總結。  ①以時間為順序。  ②記錄各階段的主要事件。  ③文字表達簡明扼要。2.練習寫以時間為序的自我介紹片  斷。 3.朗讀并與其他同學交流。四、拓展閱讀    教師活動    學生活動美文共品。指導閱讀《老舍小傳》、《少年“嘗盡”愁滋味》。和老師一起欣賞《老舍小傳》和《少年“嘗盡”愁滋味》，并在課下自己尋找好的傳記文學作品課外閱讀。五、本課小結   《魯迅自傳》主要記錄了從1881年到1930年魯迅先生大半生的主要經歷。舊教材6冊書中所選的作家作品，魯迅是最多的一個：《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉》、《論雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等優秀篇目曾給初中學生的語文學習打下良好的基礎。我們用了兩課時學習了《魯迅自傳》，同學們不僅了解了魯迅家庭、求學、工作、創作等方面的情況，同時看到了魯迅的成長、奮斗的歷程和他的人生態度。是我們學習研究魯迅先生的寶貴資料。本課總結    本文教學容量很大，教材提綱挈領地簡單介紹了魯迅先生的生平事跡，教學應適當運用輻射資料補充一些細節，使學生對文章的理解更透徹。因先生的學習、工作范圍極大，教師一定要與學生一起整理出一條線索，便于學生掌握。教學的重點應放在自傳寫作特點的研究上。熟悉魯迅生平的任務，可以在研究寫作特點時順代完成，不必另外花費時間。

《魯迅自傳》同步練習 篇9

　　真實而精彩的人生

　　——《魯迅自傳》解讀

　　江蘇海安丁所中學   丁海意  吳方桂

　　魯迅先生的大半生是復雜坎坷的，《魯迅自傳》僅用千余字就濃縮了先生近50年的人生經歷和寫作成果，表現了先生的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人生態度和深沉的愛國思想，為我們展示了一段真實而精彩的人生。

　　一、靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。

　　魯迅先生十三歲時，祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種由富家公子到“乞食者”急劇的變化，使少年魯迅深刻感受到了世態的炎涼，人生的陰暗面，過早的體會到了人情冷暖，看透了上流社會人物的虛偽與墮落，對于封建科舉制度的吃人罪惡有了切身的感受。

　　這是一段痛苦而真實的人生經歷。為了生存和發展，少年魯迅不得不更多的為自己個人的前途和命運而奔波，雖然這其中的許多人生選擇多是被迫的、無奈的。對此，魯迅先生并不諱言。

　　也正是由于這一段痛苦的人生財富使得少年魯迅迅速成長、成熟起來。當先生被親戚稱為“乞食者”時，“我于是決心回家”，“決心”二字包含了少年魯迅無限辛酸和強烈的自尊；當學費也無法籌措時，少年魯迅寧愿流離他鄉也不愿做幕友和商人，“自強自立，有強烈反抗精神”精彩人生必備性格初見端倪。

　　胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉，到南京求學。他之所以選擇上水師學堂、礦路學堂，一是因為這兩所學校免交學費，解決了當時經濟困難，二是這些是“新學”，有自強救國的希望。可為什么考入水師學堂后很快又改進礦路學堂呢? 這是由于少年魯迅沒錢求學，無奈選擇了水師學堂，雖然水師學堂不要學費，但教員水平極差，根本學不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球。”所以，為了求學，少年魯迅又改進礦路學堂。

　　在南京的 4年間，中國經歷了怵目驚心的劇變，戊戌變法徹底失敗，義和團運動遭到鎮壓，八國聯軍蹂躪國土，這促使魯迅更加急迫地尋找新鮮的知識和救國的真理。1902年1月，魯迅在礦路學堂畢業。旋赴日本留學。

　　二、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　魯迅選擇學醫，是確知新的醫學對于日本維新有很大助力，想通過學醫，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來通過“看電影事件”認識到體質弱并不是導致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此“棄醫從文”，希望通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民，改變落后面貌。

　　如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學日本后，魯迅也經歷了數次人生道路的選擇，則完全把自己的學業和國家命運緊緊聯系在了一起，是為民救國的赤子。如果說出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志士，開始了他更富有傳奇色彩的精彩人生。

　　工作以后，魯迅從浙江杭州到紹興，又從北京轉到廈門、廣州，最后定于上海。由普通中學教員到教務長、教育部員、大學教授，每一次波折都是一段精彩人生！都是因為宣傳進步思想，揭露政府劣行和帝國主義列強罪行而受到排擠、迫害！而這些也正是他為人民奔波，同敵人作戰的“我以我血薦軒轅”的寫照。

　　魯迅先生對自己的奔波表現得極為平淡，用 “走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”，較詳敘述的只是從北京到廈門的一次，這表明魯迅先生對個人奔波毫不介意，而對反動政府的迫害則不屑置辯，不以為然。由此可見，在文章樸實平緩的語言之中，包含了先生對民族、國家的摯愛，也有對反動者的氣憤與不恥。“到1926年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我……”，被政府通緝是一件非常重大的事情，但魯迅先生卻以輕描淡寫的語氣表達出來，將那種欲置自己于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，充分體現了先生蔑視反動政府的大無畏的革命精神和與反動軍警不兩立的堅定立場。而將告密者尊稱為“學者”，則不無調侃嘲弄之味。

　　先生很簡單的介紹自己的作品，還提到“登過幾篇不好的文章”。其實，先生是中國現代史上偉大的文學家、思想家、革命家，其作品有極高的文學價值和思想價值，為世人所推崇。他的這種寫法，恰恰表現了他謙遜質樸的人品。

　　我們從《魯迅自傳》中看不到一絲先生對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風范。總之，先生光輝的一生，無愧于他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的宣誓，是一段真實感人、精彩紛呈的人生。

　　作者通聯：郵編226632  聯系電話：0513—8332699,0513—8016386 e-mail: