阿西莫夫科普短文兩篇(恐龍無處不在,被壓扁的沙子)

龍來說要重要得多”和最后一自然段中的“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼進(jìn)行緩慢但
又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”等關(guān)鍵語句也可以看出文章的
主旨。而文章開篇的議論是作者通過對這一科學(xué)現(xiàn)象的說明而得出的一個(gè)道理。
討論二：課文說明的對象涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？
提示：生物學(xué)（恐龍）—一地質(zhì)學(xué)（板塊理論）
確如文章開頭所說：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯 
定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”
三、理清文章思路
導(dǎo)引：默讀課文，思考作者是怎樣得出這一結(jié)論的？找出作者思考問題的軌跡。
提示：作者首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它
們是如何超過大洋到另一個(gè)大陸l去的呢？然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸在漂移而不是恐
龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——推斷“泛大陸”形成時(shí)，所有陸地都處在熱
帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活——進(jìn)一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分——于是
每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。
文章一方面解開了“恐龍無處不有”之謎，同時(shí)又論證了另一個(gè)問題：南極洲的恐龍
化石為大陸板塊理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。
四、拓展思維
討論一：以本文為例，說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。
提示：
聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)
界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。
科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想（這一問題的答案
是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移），然后進(jìn)行科學(xué)地推理（“板塊會(huì)將所有的大
陸匯聚在一起”，“稱為‘泛大陸”’，“當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分開”），進(jìn)而證
實(shí)所提出的假設(shè)。
多角度思考問題。對于同一個(gè)問題——南極為什么會(huì)出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地
質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識(shí)融合在一起，在開闊的視野中綜合思考
問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界，收到了“一石觀鳥”的效果。
討論二：由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？
提示：這是一個(gè)開放性的問題，可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來談。
第二課時(shí)
被壓扁的沙子
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們閱讀了短文《恐龍無處不有》，這篇文章與恐龍有關(guān)，但說明的中心是由
恐龍引出的另一個(gè)問題——對大陸“板塊理論”的論證。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一篇短文《被
壓扁的砂子》。從這篇文章的標(biāo)題來看，似乎與恐龍毫無關(guān)系，況且沙子又怎么會(huì)被壓
扁？標(biāo)題讓人感到很奇怪，但讀后你就會(huì)知道，它也是在解釋一個(gè)恐龍之謎。
二、篩選重要信息，整體把握主要內(nèi)容
默讀課文，討論下列問題。
1.本文對于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說？
假說一：“撞擊說”。一個(gè)巨大的小行星或管星對地球的毀滅性的撞擊，是導(dǎo)致包括
恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
假說二：“火山說”。地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，使得包括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生
物滅絕。 
2.文章是怎樣引出“撞擊說”的？找出有關(guān)段落并朗讀。
提示：由“6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥”推論，“這可能是