八年級語文下冊《小石潭記》教案（精選13篇）

八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇1

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游，借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。

　　2、教學目標

　　根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：

　　(1)知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。

　　(2)技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。

　　(3)美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。

　　(4)情感目標：把握作者的感情變化。學習寓情于景的寫法。

　　3、教學重點、難點

　　重點：抓住景物特征仔細觀察，綜合運用多種技巧細致描寫事物。

　　這一重點是根據本文的特點所定。

　　難點：體會作者思想感情的變化。

　　確定依據：學生年齡尚小，對生活的理解能力有限，很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。

　　二、說教法

　　新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，確定的教學方法如下：

　　1、誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統教學方法，特別是對這種文質優美散文。以讀代講，以講促讀，讓學生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。

　　2、討論點撥法。在討論中，使學生得到啟發，糾正認識的偏頗。

　　3、情景教學法。利用多媒體展示作品的意境美，進而激發學生想象。

　　4、遷移練習法，讓學生將學到的知識運用到自己的的寫作中。

　　三、說學法

　　古人說：“授人以魚，不如授之以漁”，課前布置學生充分預習，培養學生主動自學的好習慣，課堂中在教師的指導，點撥下，讓學生通過聽讀，朗讀，默讀去進一步自學課文;通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到“學生是教學的主人”的教學效果。

　　四、說教學程序

　　(一)導入

　　(二)展示課題和學習目標。

　　目的是讓學生明確本課學習的方向。

　　(三)作者及文體簡介。這既增長學生的文學常識，更為后面把握作者的情感變化打下基礎。

　　(四)整體感知

　　A)朗讀課文：多媒體播放優美的山水畫面，同時顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學生能讀準字音，在優美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步了解課文內容。

　　B)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學生的預習情況)

　　C)自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。

　　(多媒體展示資料，檢查學生的自學情況，幫助學生積累詞語)

　　D)學生依據多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

　　⑴寫發現小潭經過的'句子。

　　⑵描寫小石潭全貌的句子。

　　⑶描寫水和魚的句子

　　⑷描寫潭上景物的句子。

　　e)每段用四字短語概括游覽內容，理清游覽順序。

　　(發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

　　通過有目的的讀，一方面讓學生理清文章的脈胳，學習游記的寫法，另方面教給學生背誦的方法。盡量做到當堂背誦。

　　(四)研讀、探究。

　　(多媒體展示以下四個問題)

　　⑴作者在敘述發現小石潭經過時用了哪些準確的動詞，用了什么描寫方法。設計這一問題是為了讓學生學習移步換景，全景描寫特寫的方法。

　　⑵潭中的水和魚各有什么特點，用了什么描寫方法。

　　⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點，運用了什么修辭手法。

　　⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。

　　設計這幾個問題目的是引導學生學習抓住景物特征，運用各種描寫技巧描寫景的方法。

　　(在學生回答問題的過程中完善板書設計，這一板書讓學生對課文內容，景物特點，寫作方，抒發的情感一目了然。)

　　B、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解?這是本節課的難點。目的是為讓學生結合作者當時的處境，準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

　　根據學生實際，教師不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發言、盡量使師生在課堂上互動起來。

　　(五)總結、擴展

　　總結：本文生動描繪小石潭的優美景色，并寓情于景，抒發了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

　　主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結全，動景與靜景描寫相結合，側面描寫與正面描寫相結合。

　　設計意圖是加深學生對課文內容及寫作方法的理解。

　　擴展：優美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽””的情態;溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。

　　擴展的設計是強化學生注意觀察生活的習慣。學以致用。

　　(六)朗讀背誦：

　　依據多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發了學生的興趣，降低背誦的難度，又讓學生得到美的熏陶。

　　(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色，運用移步換景，定點特寫的方法，寫一段話。

　　這樣做的目是讓學生把所學的知識運用到自己的寫作中去。

　　(六)、(七)課堂沒時間可課后完成。

　　(八)布置

　　1、一詞多義(略)

　　2、翻譯句子(略)

　　作業的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言文的翻譯。

八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇2

　　[教學目的]

　　1. 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2. 體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　[教學重點]

　　背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　[教學難點 ]

　　樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　[教學時間]

　　二課時

　　第一課時

　　[教學內容]

　　初讀課文，疏通文意。

　　[教學過程 ]

　　1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導入  。

　　2. 簡介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　3. 生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　4. 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。

　　參差    寂寥   搖綴  隸  愴

　　5. 師生共同疏通文意。

　　（1） 古今異義。

　　去：（古）離開   （今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動的樣子   （今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人  （今）戲曲藝術中的一種角色

　　（2） 一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　③以其境過清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　②以其境過清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　②不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

　　②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　（3） 翻譯

　　①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　②斗折蛇行，明滅可見。

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　（4） 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環。（    ）   ②皆若空游無所依。（    ）

　　③似與游者相樂。（     ）    ④天涯若比鄰。（    ）

　　[課堂練習]

　　1.讀，背。   2、翻譯課文。

　　第二課時

　　[教學內容]

　　深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

　　[教學過程 ]

　　1. 齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　2. 賞讀課文。

　　（1） 文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　（2） 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　（3） 文中的“動”與“靜”

　　點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　（4） 文中的“對比”和“烘托”

　　點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　（5） 文中的“景”與“情”

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

　　（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

　　（7） 文中的寫景短句。

　　3. 精讀課文，鞏固。

　　（1） 作者是怎樣發現小石潭的？

　　（2） 小石潭的全貌是怎樣的？

　　（3） 游魚和潭水有什么特點？

　　（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　（5） 跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　4. 總結全文。

　　[課堂練習]

　　1.課后習題      2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇3

　　《小石潭記》，是唐朝詩人柳宗元作品。《游青溪記》是明代詩人袁中道的作品。下面第一范文網小編為大家帶來《小石潭記》《游青溪記》閱讀題目及其參考答案的內容，希望大家喜歡。

《小石潭記》《游青溪記》閱讀原文

　　【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 (節選自柳宗元《小石潭記》)

　　【乙】青溪之跳珠濺雪，亦無以異于諸泉，獨其水色最奇。蓋世間之色，其為正也間也①，吾知之，獨于碧不甚了然。今見此水，乃悟世間真有碧色。如秋天，如曉嵐②;比之舍煙新柳則較濃，比之脫籜③初篁則較淡;溫于玉，滑于紈④;至寒至腴，可拊⑤可。

　　(節選自袁中道《游青溪記》)

　　【注】①其為正也間也：多為正色(青、黃、赤、白、黑)或間色(綠、紅、紫)。

　　②嵐：林中霧氣。③籜(tuò)：竹筍皮，筍殼。④紈：白色的絲絹。

　　⑤拊(fǔ)：撫摩。

《小石潭記》《游青溪記》閱讀題目

　　10.解釋下面加點詞語在句中的意思。(4分)

　　(1)潭中直可百許頭_______________ (2)斗折蛇行_________________

　　(3)獨于碧不甚了然________________ (4)乃悟世間真有碧色____________

　　11.用現代漢語寫出下面句子的意思。(4分)

　　(1)以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　(2)青溪之跳珠濺雪，亦無以異于諸泉。

　　12.在語段(一)中，作者的心情有怎樣的變化，從哪些內容可以看出來? (3分)

　　13.兩個語段分別是怎樣突出水的特點的?請結合具體內容分析。(4分)

　　語段【甲】__________________________________________________________

　　語段【乙】_________________________________________________________

《小石潭記》《游青溪記》閱讀答案

　　10. 共4分，每小題1分， (1)大約(2)像北斗星那樣曲折(3)對(4)明白

　　11.共4分，每句2分(1)因為這里的環境過于凄清，不能久留，于是題字(記下這里的景致或記住這個地方)后就離開了。(2)青溪的水流激蕩，水花像跳躍的珍珠，又像濺落的雪片，這和其它地方的泉水也沒有什么不同的。(抓住關鍵詞：以 乃 跳珠濺雪 諸 )

　　12 共3分，由樂到憂(1分)從"心樂之""似與游者相樂"可以看出樂;(1分)從"凄神寒骨，悄愴幽邃"可以看出憂。(1分)

　　13. 共4分，一個語段2分，其中方方法l分，具體內容l分。語段甲：用潭中的石、魚、日光、影等從側面進行襯托。語段乙：用“秋天”“晚嵐”“含煙新柳”“脫籜初篁”等比喻水色。(用“含煙新柳”“脫籜初篁”“玉紈”和水進行比較)(意思對即可。)

八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇4

　　一、給下面的漢字注音①篁（　　　 ）　 ②坻（　　　 ）　 ③嵁（　　　 ）　 ④佁（　　　 ）        ⑤俶（　　　 ）　 ⑥愴（　　　 ）　 ⑦邃（　　　 ）　 ⑧翕（　　　 ）         二、解釋下面加粗的字、詞。                                                   ①水尤清洌________　 ②青樹翠蔓________      ③佁然不動________　　　　　　　④俶爾遠逝________  ⑤往來翕忽________　　　　⑥斗折蛇行________            ①魚可百許頭_______ ⑤心樂之_______           ⑥其境過清________            三、按提示寫出相應語句并加以積累。（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：____________________。（2）文中側面描寫水清澈透明的語句：________________。（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：__________。（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：______________________。                        四、翻譯下面的句子                                                           ①潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。  ________________________________________ ②其岸勢犬牙差互，不可知其源。      ________________________________________  ③ 蒙絡搖綴，參差披拂。                                              五閱讀《小石潭記》回答下列問題。1本文選自________，作者________，________朝人，著名文學家，他在做永州司馬時寫下了連續性的山水游記多篇，其中《小石潭記》等八篇合稱________。      2.本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了________的手法；第二段寫潭水和游魚，則變換為________的手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多用________辭格，摹形狀貌，形象逼真。3.文中描寫小石潭的________等景物，突出了小石潭________的特點，全文寓情于景，抒發了作者在寂寞處境中________的情感。4.作者為什么將這個無名小水潭命名為“小石潭”？______________________________________________________________________________________________________________________5.小石潭溪水的流向是怎樣的？作者觀察景物的立足點是在潭的哪個方位？依據是什么？______________________________________________________________________________________________________________________6.“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句在文中起何作用？______________________________________________________________________________________________________________________古詩講義一、語言的積累與運用。1.選出下面注音完全正確的一項（    ）a.珍羞（xiū）    金樽（zūn）    宗愨（kè）b.投著（zhù）    塘坳（ào）    大庇（bǐ）c.突兀（wù） 瀚海（hàn）    掛罥（juàn）d.風掣（chè）    狐裘（qiú）    岑參（cēn）2.解釋下面加粗的詞正確的一項是（    ）a.問君何能爾（你）  欲辨已忘言（辨識）b.結廬在人境（廬山）  直掛云帆濟滄海（渡）c.多歧路，今安在（哪里）  瀚海闌干百丈冰（滄海）d.吟鞭東指即天涯（馬鞭）  秋天漠漠向昏黑（漸近）3.默寫或理解性填空。（1）山氣日夕佳，_____________。（2）_____________，吟鞭東指即天涯。（3）《飲酒》中體現陶淵明愛菊的名言是_____________。（4）《茅屋為秋風所破歌》中，表現作者無私奉獻精神的語句是_____________。（5）《己亥雜詩》中，被后人形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的詩句是_____________。（6）《白雪歌送武判官歸京》中的過渡句是_____________。8.談談你對下列詩句的理解。（1）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。_________________________________________________________（2）落紅不是無情物，化作春泥更護花。_________________________________________________________二、詩詞欣賞。閱讀《飲酒》回答下列問題（一）1.找出下列句中加粗詞解釋錯誤的一項是（    ）a.結廬在人境（建造）  問君何能爾（這樣，如此）b.心遠地自偏（偏僻）  采菊東籬下（籬笆）c.山氣日夕佳（傍晚）  飛鳥相與還（結伴）d.此中有真意（真心實意）  欲辨已忘言（辨別）2.選出下列說法錯誤的一項是（    ）a.第一、二句以平易的語言直接道出作者對幽美平靜的田園的喜愛，對車馬喧囂的官場的厭倦。b.三、四句采用問話的形式，借飲酒人之間的對話來表現作者對超塵脫俗境界的追求。c.五至八句描寫田園的美好景色，用菊花、南山、山中晚景、歸林飛鳥構成一幅大自然的美麗畫面，表現出作者陶醉于其中的悠閑自得的心情。d.這首詩是《飲酒》二十首中的第五首。全詩景、情、理融為一體，意境深遠含蓄，語言樸素自然。3.陶淵明是_____________時代的山水田園詩人。這首詩寫作者隱退后_____________、_____________的心情。4談談你對下列詩句的理解。（1）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。_________________________________________________________（2）落紅不是無情物，化作春泥更護花。_________________________________________________________（二）閱讀行路難（其一）《茅屋為秋風所破歌》回答下列問題1.解釋下列加粗詞。（1）金樽：________。 （2）珍羞：________。（3）直萬錢：________。    （4）投箸：________。2.解釋下列兩個典故的內容。（1）垂釣碧溪：________________。（2）乘舟夢日邊：________________。3.翻譯下面句子。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。______________________________________________4.歸納這首詩的主旨。 1.解釋詞語。（1）掛罥：________。（2）俄頃：________。（3）漠漠：________。（4）突兀：________。2.概括每段的段意。（1）第一段：________________________；（2）第二段：________________________；（3）第三段：________________________；（4）第四段：________________________。3.寫出詩中想像中的詩句。________________________________________________________4.翻譯詩句。（1）長夜沾濕何由徹！________________________________________。（2）大庇天下寒士俱歡顏！________________________________________。5.歸納這首詩的主旨。答案三.（1）如鳴佩環 （2）皆若空游無所依。日光下徹，影布石上（3）佁然不動；俶爾遠逝 （4）斗折蛇行，明滅可見                              五1.《柳河東集》柳宗元 唐《永州八記》2.移步換景；定點特寫；比喻3.山石、潭水、樹蔓、游魚、溪流、岸勢，清幽、明麗、深遠，悲涼凄苦4.因為這個小水潭完全是由各種形態的石頭圍出的池潭：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”5.小石潭的溪水是由西南流向東北；作者觀賞景物時站在小石潭的東北方向；依據是：從小丘西行百二十步”、“潭西南而望”6.這是全文揭示的主旨，畫龍點睛的句子。它虛實相生，由景生情，抒發作者在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。古詩講義1.c 2.d 3.（1）（2）略 （3）采菊東籬下，悠然見南山 （4）何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足（5）落紅不是無情物，化作春泥更護花（6）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝4.（1）這是新奇的聯想，既表現詩人的開闊胸襟，又寫出了邊地特有的奇異風光。（2）“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這兩句作者為讀者展現了動人景象：一片片飛花離開故枝紛紛墜落，在那一叢叢花樹下堆砌起來，化作紅粉香泥，養護新苗新花。詩人以落花自喻，向春天發誓：我們這片落花啊，決不是無情的廢物。花落歸根，最后化作春泥了，我們也還要去滋潤未來的花，去孕育未來的五彩繽紛的春天。今天用此來表達為了美好事物勇于獻身的精神。二、（一）1.d（“真”為真實人生的真正意義或人生真諦。）2.b 3.東晉 安貧樂道 悠然自得（二）1.（1）酒杯（2）同“饈”，菜肴（3）同“值”，價值（4）筷子2. （1）傳說呂尚未遇周文王時，曾在渭水垂釣，后被重用。（2）傳說伊尹受商湯重用前，曾夢見自己乘船經過日月旁邊。3.總會有一天，我乘長風破萬里浪，掛上云帆橫渡滄海，到達理想的彼岸。4.通過正直的人到處碰壁的感慨，反映了封建統治者抑制人才的黑暗狀況，同時也表現了作者積極追求、樂觀自信和頑強地堅持理想的品格。1.（1）掛（2）一會兒（3）陰沉迷蒙的樣子（4）高聳的樣子。2.（1）寫秋風破屋、卷走茅草。（2）寫對“群童抱茅”的感嘆。（3）寫秋雨屋漏，長夜無眠的愁苦。（4）寫詩人推己及人、憂國憂民的崇高思想。 3.安得廣廈千萬間，大庇天下塞士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！4.（1）這漏雨的漫漫長夜，如何挨到天亮！（2）盡力遮掩天下貧寒之人，讓他們都喜笑顏開！5.這首詩描寫了屋破雨漏、詩人徹夜不眠的苦況，抒發了詩人欲使“天下寒士俱歡顏”的強烈愿望。

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八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇5

　　26 小石潭記

　　教學目標

　　1.學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力。

　　2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　3.通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。

　　4.培養學生網上搜集資料和篩選信息的能力。

　　教學設計

　　指導學生課前預習

　　1.借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。

　　2.整理出預習中解決不了的疑難字句。

　　3.整體把握作者情感。

　　4.收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。

　　5.在閱讀和搜集資料的過程中，將發現的問題整理到預習筆記上。

　　創設情境，初步感知

　　1.展示學生課下搜集、查找的有關作者及與作品相關的資料。

　　2.大屏幕展示風景圖片；優美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優美、恬靜的氣氛；音樂聲中教師緩緩導入（充滿人文關懷）：

　　同學們，請暫時忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛，展開你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來；聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上……

　　美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……

　　疏通文意，整體把握作者的情感

　　1.教師伴音樂吟誦全文。

　　2.引導學生在文中找出表現作者情感的句子：

　　“心樂之”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

　　理清作者的情感脈絡：

　　柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

　　3.學生誦讀全文。（教師做誦讀指導）

　　4.學生自主歸納一詞多義現象：

　　為 “全石以為底”（動詞，作為）

　　為 “為坻，為嶼，為山甚，為巖”（動詞，成為）

　　可 “潭中魚可百許頭”（副詞，大約）

　　可 “不可知其源”（助詞，能夠）

　　差 “參差披拂”（形容詞，長短不一）

　　差 “其岸勢犬牙差互”（動詞，交錯）

　　投影顯示學生提出的問題，師生共同確定學習的重難點

　　1.理清游覽順序。

　　2.學習作者對小石潭的入微觀察，細致描摹。

　　3.賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。

　　4.誦讀。

　　理清游覽順序。

　　a.讀課文，分小組討論。

　　b.每組派一名同學到黑板前寫出游覽順序。

　　c.教師整理板書：

　　發現小石潭──潭中景物（水、石、樹、魚）──小潭源流──潭中氣氛

　　賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。

　　a.教師板書：水清、石美、樹茂，要求學生在文中找出相應的描寫句。

　　b.明確：水清──“水尤清冽，全石以為底”

　　石美──“卷石底以出，為坻，為嶼，為山甚，為巖”

　　樹茂──“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”

　　c.學生反復誦讀第二段，感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。

　　品味“皆若空游無所依”的清，“怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽”的動與靜。

　　大屏幕重放自然風景圖片，指導學生入微觀察，仔細描摹

　　布置作業：寫作片段練習。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習作旁邊

　　課后記

　　學生的作業又一次讓我感覺到驚喜，看似頑皮、不甚懂事的孩子，情感世界也有如此豐富、細致的一面。記得在他們剛上七年級的時候，我還感嘆“精神底色過于蒼白”。不知不覺中，他們發生了變化：“夢幻九寨溝”“泛舟湖上”“游蓮花山”“九月九龍潭記”，圖文并茂，看學生的作業真是一種精神享受。

八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇6

　　《小石潭記》課前讓學生進行了充分預習，并且有很多學生對課文以會背誦了，所以課堂上，我只是帶領學生簡單的翻譯了課文和賞析了語言的美。過后卻卻發現同學們斷句不準，對很多語句不理解。

　　由此我明白了文言文教學，就這就要求我們要從語感入手，增強學生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學中我們應該首先指導學生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內容，養成初步的文言語感。其次我們應該在教學中激發學生的閱讀興趣，指導閱讀方法，培養閱讀習慣，形成誦讀能力。

　　通過反復的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質，能動地縮短現代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學生才會入情入境地品讀文章語言，學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優美的作品時，能積極主動的.去思考，去想象，才會在腦海里呈現山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。

八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇7

　　小石潭記

　　[教學目的]

　　1. 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2. 體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　[教學重點]

　　背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　[教學難點 ]

　　樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　[教學時間]

　　二課時

　　第一課時

　　[教學內容]      初讀課文，疏通文意。

　　[教學過程 ]

　　1、 從復習第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導學生看完學習摘要后板書課題：小石潭記

　　2、出示本節課的學習任務。

　　3、 簡介作者，背景，解題。（指名學生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　4、 生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　5、 聽課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節奏。

　　6、 師生共同疏通文意。 （以小組為單位進行，教師個別指導）

　　7、檢查小組學習效果。

　　（1）、指名翻譯課文，（2名學生）

　　（2）、出示練習題。（播放課件）

　　古今異義：

　　去：（古）離開   （今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動的樣子   （今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人  （今）戲曲藝術中的一種角色

　　一詞多義 ：

　　以：   ①全石以為底（介詞，用）       ②卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　③以其境過清（介詞，表原因）

　　為：  ①全石以為底（動詞，當“作為”講）

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　②以其境過清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）      ②不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）     ②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　（3） 翻譯

　　①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。    ②斗折蛇行，明滅可見。

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　8、課文整體感知，

　　出示問題，小組先討論，然后教師指名回答。

　　（1）作者是按什么順序來寫小石潭的？

　　（2）、你能從課文中找出相應的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？

　　第二課時

　　[教學內容]        深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

　　[教學過程 ]

　　1、播放課件，指導學生背課文。

　　2、提問：

　　（1）      作者是怎樣發現小石潭的？用到了哪些動詞？

　　（2）      小石潭的全貌是怎樣的？

　　（3）      游魚和潭水有什么特點？ 滲透了作者怎樣的感情。

　　（4）      作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　（5）       跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列

　　板書：

　　第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　3. 賞讀課文。

　　（1） 文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　（2） 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　（3） 文中的“動”與“靜”

　　點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　（4） 文中的“對比”和“烘托”

　　點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　（5） 文中的“景”與“情”

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

　　（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

　　（7） 文中的寫景短句。

　　3. 總結全文。

　　[課堂練習]

　　1.課后習題      2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇8

　　各位評委、老師：

　　早上好！

　　我是新登鎮中學的王金華。

　　我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

　　一、            教材的地位和作用

　　第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　二、            教學目標及重點、難點的設定

　　根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

　　4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；

　　本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

　　三、教學方法

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養的目的。

　　根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。

　　四、 教學對象分析

　　（一）學情分析：

　　我所任教的兩個班，人數均在55人以上，且學生語文素質參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發學習興趣獲得成就感尤為重要。

　　（二）學法指導：

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。  在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

　　1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；

　　2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

　　4、人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。

　　五、課前預習

　　1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

　　2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；

　　3、利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

　　六、課時安排：一課時

　　七、教學工具：多媒體

　　八、教學過程（www.jcsycorp.com）

　　（一）、創設情境、導入課文

　　伴隨著一曲《高山流水》展現一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，

　　隨之課件展示課題 。

　　這一環節的設計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環境以激發學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。

　　（二）、走進作者，了解寫作背景

　　1、請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；

　　2、教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學生交流能較好地完成這一環節，教師補充省略。

　　我設計這一環節，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。

　　（三）、走入《小石潭記》

　　1、朗讀課文

　　1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結；

　　2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；

　　3）學生齊讀，然后男女學生朗讀比賽。

　　古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

　　2、細讀課文、疏通文意

　　（1）  小組交流、疏通文意   

　　以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。

　　（2）集體質疑

　　學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）

　　新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這兩個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。

　　3、當堂檢測

　　發放印好的練習，要求學生在五分鐘內完成，（練習內容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。

　　控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學相長。

　　（四）與柳宗元同游

　　1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

　　1）投影問題，引導學生思考：

　　①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？

　　②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？

　　2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發言。教師做定性評價并板書明確。

　　本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。

　　2、學做導游，介紹“小石潭”

　　1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

　　2）請4——5名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）

　　新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。

　　（五）品味文章，與柳宗元對話

　　1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法

　　1）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：

　　如果你也坐在潭邊，會有什么感受？

　　2）深入探究，走進柳宗元

　　王國維說：一切景語皆情語。面對如此優美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應的語句）

　　新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　（六）師生共同總結本課學習

　　1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？

　　2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發？

　　教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發言。

　　新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸。

　　（七）布置作業（二選一）

　　1、你也曾游覽過一些風景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序寫一則游記，要求寫出該景物的特征及任務的心情。

　　這個作業的布置讓學習不再停頓在課堂內，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意的表達”。

　　2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

　　這是一題拓展性的練習。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

　　附板書設計

　　小

　　石

　　潭

　　記

　　寫作順序：

　　小石潭的特點：幽靜

　　作者的感受：幽深冷寂，孤獨悲涼

　　發現小石潭

　　潭中景物

　　小潭源流

　　潭中氣氛

　　記錄同游

　　板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，這樣的設計將文章的寫作順序清晰地表現出來；此板書設計是為教學重點、難點突出服務的，并且也使學生能通過板書對文章一目了然，且加深了理解。

八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇9

　　教學準備

　　1.教學目標

　　讀熟課文，把握整體內容，了解寫作背景

　　體會作者借景所寄喻的心情。

　　2.教學重點/難點

　　1、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等;虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　2、讀熟課文，把握整體內容，了解寫作背景。

　　3、體會作者借景所寄喻的心情。

　　4、學習作者采用的空間順序寫作方法。

　　3.教學用具

　　多媒體

　　4.標簽

　　教學過程

　　一、導入課堂

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執著不屈的崇高人格。

　　柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。

　　二、教學目標

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等;虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　3、讀熟課文，把握整體內容，了解寫作背景。

　　你了解嗎?

　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

　　《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》

　　柳宗元簡介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河東，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動的倡導者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》說是《永州八記》之一。

　　三、自學指導

　　聽錄音：

　　1.畫出生字詞.

　　2.注意句子的節奏.

　　學生大聲讀課文,注意語調的把握.

　　提示:1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應讀得歡快些。

　　2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應該讀得傷感些,低沉些.

　　四、師生互動交流

　　默讀課文:

　　借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯段落中的語句。

　　句子翻譯見課件

　　五、課堂小結及板書設計

　　略

　　六、當堂訓練

　　一詞多義

　　(1)可 潭中魚可百許頭

　　不可久居

　　(2)從 從小丘西行百二十步

　　隸而從者，崔氏二小生

　　(3)清 下見小潭，水尤清洌

　　以其境過清，不可久居

　　(4)差 參差披拂

　　其岸勢犬牙互差

　　(5)以 以其境過清

　　卷石底以出

　　(6)樂 心樂之

　　似與游樂者相樂

　　自學指導

　　(1)作者是按怎樣的順序來寫的?

　　(2)課文寫了小石潭哪些景物?

　　(3)作者是怎樣描寫的?

　　(4)它們各有什么特點?

　　(1)課文的寫作順序是(游覽順序)：

　　發現小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

　　(2)(3)(4)見課件

　　師生互動交流

　　(鏈接：寫作背景

　　唐永貞元年(820xx年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團,從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。)

　　互動交流一：

　　1、作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?

　　2、這一段寫景用了什么寫法?

　　3、潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

　　4、作者是怎樣寫魚的?采用怎樣的寫法?

　　5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?

　　6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　(答案見課件板書)

　　互動交流二：

　　1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發現了永州奇特的風景，于是記下來，成為文學頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢?

　　(見課件板書)

　　2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?

　　(潭小而美麗、石頭形態各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機昂然、環境幽靜凄清。)

　　3、文中哪些語句描寫了石頭，讓你感受到石之美?

　　(明寫：石的有“全石以為底”點明這是一個小石潭

　　有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫出了石的千姿百態、千奇百怪。

　　有“影布石上”以石上魚影側面烘托了潭水的清澈透明。

　　暗寫：石的有“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優美。)

　　4、小石潭潭水的特點是什么?第2段對潭水的描寫沒有一個“水”字，但無一處不在寫水。請就此做些分析。

　　(清澈。

　　一是可見石底：“日光下徹，影布石上”

　　二是魚若空游：“皆若空游無所依”

　　正面寫魚兒的歡快活潑，側面反襯出水的清澈透明。)

　　5、為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢?

　　(有順序的寫景;寫景抓住了景物的特征;寫出了靜與動的結合，虛與實的結合，景與景的交相輝映，情與景的交融。)

　　6、作者在游小石潭時的心情有什么變化?是什么原因導致他的心情變化的?

　　(變化：先寫“聞水聲，如鳴佩環”而“心樂之”

　　后寫魚“似與游者相樂”

　　最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

　　原因：從作者當時政治處境來看，寄情山水便是的排遣官場失意的方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之。后來寫魚“似與游者相樂”則是這種情況的延伸，但一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。)

　　7、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　(樂是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。)

　　8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風景奇特的畫面，精細、準確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?

　　(作者這樣寫固然是由于環境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣(mèn)的抒發。)

　　互動交流三：

　　本文的描寫生動形象，找出你最喜歡的語句，仿照示例，作簡要分析。

　　示例：日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　賞析：這句話從正面寫出游魚的活潑，從側面表現了潭水的清澈透明的特點。

　　(……)

　　課堂小結

　　本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

　　課后習題

　　完成《活力課堂》P46，

　　(1、因為大約

　　愣住的樣子可以

　　2、略

　　3、甲文：清澈透明乙文：水流湍急

　　4、借景抒情。

　　甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒;

　　乙文寫了景色優美的右溪卻無人欣賞，抒發了作者懷才不遇的感慨。)

八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇10

　　自讀導言

　　自讀要求

　　1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　(解說：第1點是這篇課文學習的重點。這是根據這篇游記寫景狀物的具體特點來確定的。)

　　自讀程序

　　1.簡介作者、背景，解題。

　　本文選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河東(今山西永濟縣)人，唐代中期杰出的文學家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動”的倡導者，對當時文風的改革、散文的發展起過重大的推動作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團，從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。他認為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構成一個整體，展現出永州美麗的山光水色。

　　是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　2.通讀課文。

　　①初讀：學生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。

　　②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

　　參差(cēn cī) 寂寥(liáo)

　　搖綴(zhuì) 隸(lì)

　　③熟讀：學生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。

　　3.精讀課文。

　　在誦讀課文基礎上，指導學生理解課文內容，重點弄清楚如下幾個問題：

　　①作者是怎樣發現小石潭的?

　　“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發現了這個小石潭。

　　②小石潭的全貌是怎樣的?

　　“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。

　　③游魚和潭水有什么特點?

　　“潭中魚可百許頭……與游者相樂。”這是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

　　④作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　“坐潭上……悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。

　　⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

　　最后補敘同游者，作為游記的結束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。

　　⑥分析“以”“為”在本文中的幾種不同用法?

　　4.研讀課文。

　　學生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發言。重點研究下面兩個問題。

　　1.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

　　2.文章在寫景上有什么特點?

　　(解說：設計以上四步程序，是根據本文的特點決定的。設計第一步，意在了解作者寫作本文的背景，了解柳宗元在我國文學史上的地位及其政治主張和有關文學常識情況。設計第二步，意在指導學生誦讀課文，通過初讀、范讀、熟讀，掃清字詞障礙，整體感知課文。設計第三步，意在指導學生理解課文基本內容。設計第四步，從整體上把握課文的寫作特點，深化對課文的理解。)

　　自讀點撥

　　這篇游記篇幅短小，全文只有192個字，卻寫得有聲有色，形象生動，給人身臨其境的感受。學習這篇課文，應把握好如下三點：

　　1.作者以游蹤為序采用移步換形，依序寫景組織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環境，引發感觸。

　　2.作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。例如寫小石潭，不僅“下見小潭”，點出了“小”，而且說“潭中魚可百許頭”也暗示了潭的范圍不大，否則，潭的范圍怎能盡在眼底，又怎能一覽無余?又例如寫“水尤清冽”，是從側面寫潭中的魚，“皆若空游無所依”又清晰地寫出魚兒的靜態是“怡然不動”，動態中“傲爾遠逝，往來翁忽”，而且“似與游者相樂”，又把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的柙態寫得維妙維肖。再例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個比喻，把小溪的特征形象地再現出來，非常真切。

　　3.作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷，這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”。但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

　　(解說：以上三個方面的分析，是課文在內容和形式上的主要特點所在。把握了以上三點，就從整體上把握了這篇課文。)

　　自讀思考

　　1.試比較本文與《桃花源記》的開頭，有什么相似處，這樣開頭有什么好處?

　　2.將下列句子譯成現代語，仔細加以品味。

　　①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

　　②斗折蛇行，明滅可見

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃

　　3.“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環

　　②皆若空游無所依

　　③似與游者相樂

　　④天涯若比鄰

　　4.背誦全文。

　　5.觀察你所熟悉的某處景

　　物，寫一篇二三百字的短文。

　　參考答案

　　1.兩文開頭部分都十分簡約地交待了是怎樣發現美景的，《桃》文：“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現桃花源。：“從小丘西行……隔篁竹，聞水聲，……下見小潭”這樣先寫外景，從遠處寫來，為主要景物的描寫作好鋪墊。2.①(小石潭四周)是青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，(枝條相互)覆蓋著，纏繞著，搖曳連接，長短參差，隨風飄蕩。②(流進小石潭的小溪)像北斗星那樣曲曲折折，也像蛇那樣蜿蜒爬行，(有的地方)看得見，(有的地方)看不見，十分明顯。③(小石潭周圍的氣氛使人)感到心神凄涼，寒氣透骨；使人感到(情緒)憂傷，幽靜極了，幽深極了。3.①√②×③×④√4、5.略。

　　(設計者：劉業根)

八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇11

　　同步強化訓練

　　一、給下面的漢字注音

　　①篁（　　　 ）　 ②坻（　　　 ）　 ③嵁（　　　 ）　 ④佁（　　　 ）

　　⑤俶（　　　 ）　 ⑥愴（　　　 ）　 ⑦邃（　　　 ）　 ⑧翕（　　　 ）

　　二、解釋下面加粗的雙音節詞

　　①水尤清洌________　　　　　　　　　　 ②青樹翠蔓________

　　③佁然不動________　　　　　　　　　　 ④俶爾遠逝________

　　⑤往來翕忽________　　　　　　　　　　 ⑥斗折蛇行________

　　⑦犬牙差互________　　　　　　　　　　 ⑧悄愴幽邃________

　　三、解釋下面加粗的單音節詞

　　①魚可百許頭________　　　　　　　　 ②空游無所依________

　　③影布石上________　　　　　　　　　　 ④斗折蛇行________

　　⑤凄神寒骨________　　　　　　　　　　 ⑥其境過清________

　　四、理解下面的短語

　　①佁然不動________________________________________

　　②俶爾遠逝________________________________________

　　③往來翕忽________________________________________

　　④明滅可見________________________________________

　　⑤凄神寒骨________________________________________

　　⑥悄愴幽邃________________________________________

　　五、翻譯下面的句子

　　①潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　________________________________________

　　②其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　________________________________________

　　六、讀文答題

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　1.解釋下面的詞語

　　①坻（　　　 ）　 ②嶼（　　　 ）

　　③嵁（　　　 ）　 ④巖（　　　 ）

　　⑤綴（　　　 ）　 ⑥蔓（　　　 ）

　　2.理解下面的短語

　　①伐竹取道________________________________________

　　②水尤清洌________________________________________

　　③青樹翠蔓________________________________________

　　④參差披拂________________________________________

　　3.按要求摘錄相應的語例

　　①妙用比喻寫水聲________________________________________

　　②巧用動詞寫潭石________________________________________

　　③運用排比寫石底________________________________________

　　④精用短句寫環境________________________________________

　　4.翻譯下面的句子

　　①聞水聲，如鳴佩環，心樂之。

　　________________________________________

　　②近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　________________________________________

　　5.概括這段文字的大意

　　________________________________________

　　參考答案

　　一、①hu2ng 　②ch0 　③k1n　 ④y! 　⑤ch) 　⑥chu4ng 　⑦su@　 ⑧x9

　　二、三、四、五、（均見課下注解）

　　六、1.①水中高地 ②小島 ③不平的巖石 ④巖石 ⑤連結 ⑥莖蔓2.略 3.①如鳴佩環 ②卷 ③為坻，為嶼，為嵁，為巖。 ④青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 4.（見課下注解） 5.發現小石潭，介紹小石潭。

八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇12

　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人。”近年來，教改中越來越多的語文教師呼吁“把語文的基本訓練同發展學生的思維能力聯系起。”“把語文的基本訓練同發展學生的智力聯系起來。”的確，拓展學生的思維空間，發展他們的思維能力已成為當今語文教學的一個熱門話題。可是如何培養學生的思維能力卻是語文教師深感棘手的問題，我有一點不夠成熟的看法，愿意坦誠地談出來，以就教于廣大同行。

　　我認為，設置疑問和表情朗讀的有機融合是語文教學中培養學生智能思維的一種行之有效的教學方法。我的《小石潭記》的教學就是對這種教法的探索。

　　柳宗元的《小石潭記》是一篇文質精美、情景交融的山水游記，由于課文注釋比較詳細，學生參照注釋一般可以看懂課文的大意，用不著逐字逐句串講，教師的任務是通過生動有趣的對話，精妙傳神的表情朗讀，使學生對文中所描寫的景物產生明晰的“視覺形象”，從而喚起幽美深邃的審美情趣。基于這種考慮，我在備課時，深入鉆研課文精髓，精心設置了一系列富有啟發性的問題。授課時，設疑質問，并配之以表情朗讀，結果課堂氣氛活躍，學生勇躍發言，時而是熱烈討論，時而是皺眉沉思，時而是會心嘆服，時而是懊悔沮喪……思路暢通，思維活躍，拓展了思維空間，真正訓練了學生的思維活動。

　　《小石潭記》第一自然段共四句話，寫作者如何發現小石潭以及小石潭的概貌。第一二句著重描述了作者一行發現小石潭的經過。“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。”對此，我提出如下問題：①作者是怎樣發現小石潭的？②為什么要“伐竹取道”？這說明了什么？③小石潭的位置如何？作者的游覽方向怎樣？④這兩句描寫提示了小石潭的哪些特征？顯然，回答這些提問并不難，可是要準確深入地理解問題卻又有一定的難度，而且這種理解需要經過周密的思考才能完成，也正是在這種貌似簡單的問答而實則頗費心機的思慮活動中，學生的思維才真正得到訓練，這種主動性強、思維活躍的求知方式當然比傳統的'教師講授，學生記取的方式效果要好得多。特別是在解答此類疑難時，有些問題難于直接回答，需要學生互相討論，這就更能誘發興趣，拓展思維。例如，小石潭的地理位置如何確定？作者是站在小石潭的哪個方向觀察景物的？回答這兩個問題可依靠課文的內容，輔之以下列圖表。經過綜合思考，不難發現，小石潭位于小丘以西一百二十步的地方，作者是站在小石潭的東岸來觀察景物的。

　　北一百二十步北

　　西②東西①東

　　小石潭小丘

　　溪流南南

　　可是，稍不細心就會出錯，有些同學可能會認為作者是站在小石潭的西岸來觀察景物，因為他思考到“從小丘西行百二十步”，也有人可能會認為作者是站在小石潭的東北方向觀察景物，因為他考慮到“潭西南而望”，與此相對，人就應站在東北方向。其實，只要仔細思考就會發現，這個問題本身就蘊含有一定程度的迷惑性。小石潭的地理位置怎樣確定，以小丘作為參照點，那當然是在小丘往西一百二十步的地方。人的游蹤方向就復雜一些。若以小丘作為參照點，可以認為人是站在西邊，若以小石潭為參照點，則人應是站在小石潭的東岸。這里，能否正確選擇參照點就是能否對這個問題作出正確判斷的前提。

　　隨著對上述一系列問題的思考解答，教師有意識地對課文進行表情朗讀，以強化學生的視聽感知印象。如問題④：這兩句話揭示了小石潭的哪些景物特征？板書并表情朗讀“水尤清洌，如鳴佩環”，創設一種水聲清脆，潭水空靈的意境，使學生得到一種審美滿足。再如，第一自然段第三四句話，概寫石潭狀貌，由此可見，小潭石有何特點？潭四周的環境怎樣？設問之后，在學生思考回答的基礎上，板書并表情朗讀：全石底，近岸，坻、嶼，嵁，巖，千姿百態。板書重點，簡潔醒目，強化視覺效應；表情朗讀，渲染潭石潔凈完整，多姿多態的特征，強化學生的聽覺感知印象。這樣，視聽結合，聲情畢備，充分喚起學生的審美情趣。又如第一自然段第四句話從側面描寫潭石，精微細致，令人驚嘆，試問，這兒寫了翠蔓的幾種情態？板書并伴之以節奏分明的表情朗讀，“蒙絡搖綴，參差披拂。”以喚起學生豐富的審美聯想，從而促使他們體會到作者描繪景物是多么的細致準確。連這普普通通不大為人注意的翠蔓，作者也寫盡了它的形情狀態，真可謂寫景細致入微，精妙過人。

　　《小石潭記》第二自然段直接描寫動靜狀態的游魚，間接突現潭水的清澈透明，著重表現一種游賞的“樂趣”。此段寫魚，精微細致，頗見波瀾。講授時，我設計了這樣幾個問題：①“百許頭”、“空游無所依”說明了潭水的什么特征？②游魚的動靜游態，作者描繪得清晰可見，這又說明了什么？③為什么游魚，先是“佁然不動”，繼而“俶爾遠逝”，復而“往來翕忽”？①、②兩個問題，學生能馬上回答：潭水清澈見底，空靈透明。游魚的概數，游動之所托，動靜之態，作者看得清清楚楚，潭水的清洌當然明顯可見。問題③有較強的思考價值，可讓學生討論：“佁然不動”說明游魚靜處飽享陽光的恩賜，并沒覺察人的到來；“俶爾遠逝”表明游魚的靈敏迅捷，一旦發現岸上有人就迅速跑開；“往來翕忽”則又說明游魚的善解人意，隔會兒后，魚兒發現人并無害己之意，于是乎往來穿梭，結伴游行。游魚的忽靜忽動的變化，分明暗示出一種自然景觀的“樂趣”，作者用靜觀的方法來發現物的“自得”之態，所以，游魚的“往來翕忽”在他看來是“似與游者相樂”。魚人逗樂則又表明作者沉乎其內，靜觀默察，忘懷世俗而怡然自得。通過這種分析討論，綜合歸納，學生不僅理解了文中生動有趣的景物描寫，也進一步體察到作者渴望擺脫世俗紛爭的思想情趣。領悟到了這一點，也就不能理解下文的“凄神寒骨”的含義了。顯然，這種研讀、討論、分析、推論、判斷、綜合的思維活動既培養了學生觀察問題探索問題的能力，又誘發了他們豐富奇特的思維想象，使他們對文章內容的理解達到深刻、準確、豐富的程度。

　　當然，對于這類語言凝煉優美的文章，單純的設問質疑，是難以讓學生品味到其中的藝術精華的，緊張的思考和熱烈的討論之中應貫穿著教師精當的板書設計和傳神的表情朗讀。針對第二自然段，不妨作如下板書設計：

　　概數：百許頭，空游無依

　　游魚靜態：月光下徹，影布石上，佁然不動相樂

　　動態：俶爾遠逝，往來翕忽

　　不難看出，板書設計思路清晰，醒目耀眼，易于記誦。與此同時，配之以聲情并茂的表情朗讀，著意創設一個鮮活靈動、富于意趣的潭境，這就更能觸發學生的激情，牽動他們馳騁想象的風箏線，使他們獲得身臨其境、靜觀潭魚之感。可見，無拘無束的自由討論，微妙緊張的縱橫思考，簡潔醒目的板書設計和創設情境的表情朗讀的有機融合，對于幫助學生理解課文，訓練他們的智能思維活動有著多么重要的作用。

　　《小石潭記》第三自然段寫潭源溪流的“斗折蛇行”，第四自然段寫潭境的“凄神寒骨”。為了讓學生理解這些主旨，我作了如下設問：①作者為什么用“斗折蛇行”來比喻潭源溪流？②小石潭環境如此潔凈幽美，同游者三五成群，為什么作者卻說“寂寥無人”、“凄神寒骨”、“其境過清”？安排學生討論，深入思考，教師適時點撥。問題①：斗折，言溪水之亮（陽光之下）之曲；蛇行，摹溪流之動之曲。一句之內，突發異想，動靜配置，一再比喻，作者描物狀景，精工細微，于此可見。問題②不直截了當地提問潭境給人的感覺如何，而是巧設矛盾，制造懸念，誘發好奇，引發深思，這種奇巧之問比平白無余的提問更能激發學生的智能思維。潭境的清幽冷僻，凄神寒骨，渲染出作者因政治上的失意而帶來的悲涼、抑郁的心境。這一層，學生只要略知時代背景，并不難于理解，可是，問題②的提出，卻能促發他們對作者心境作更深入的理解。同游隨從，三五成群，在作者看來，卻是“寥寂無人”；潔凈雅致、充滿情趣的幽美潭境在作者看來卻是“凄神寒骨”。思而索之，作者的抑郁悲傷該是何等的深沉厚重。

　　設疑質問和表情朗讀的有機融合——《小石潭記》教學瑣談

　　同樣道理，積極的思索討論之中穿插著教師或同學抑郁悲涼的表情朗讀，更能強化學生的視聽感知，喚起他們的審美聯想，使他們能夠身同感受地理解作者，如此思讀、記誦課文也就化難為易了。

　　總之，《小石潭記》的教學一反傳統模式，通過奇特巧妙的設疑質問、生動有趣的師生對話，來引導學生對課文內容、藝術精華的思索，通過簡潔醒目的板書設計來強化學生的視覺感知，通過繪聲繪色的表情朗讀來加深學生的聽覺效應，通過逐層深入的點撥來引導學生的整體思維。課堂效果表明，教師點了，學生想了；教師講了，學生知了；教師松了，學生緊了。無疑，這種旨在訓練學生智能思維的教學方法是有一定現實意義的。

　　越來越多的語文教改呼聲都強調，中語教學應著力于開拓學生的思維空間，培養學生的思維能力，我的設疑質問和表情朗讀的有機融合就是對這個現實問題的探索。作為一種粗淺的嘗試，這種教法也有或此或彼的漏洞，不過，基于培養學生的語文智能思維的宗旨，我愿與各位同行一道攜手共進；我也堅信，經過不懈的努力，我們的語文教學必將大有收獲。

八年級語文下冊《小石潭記》教案 篇13

　　《小石潭記》教案

　　[課件1：題目]（等待上課時用）

　　【教學目標】

　　1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

　　2.學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。

　　3.理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

　　【教學重點】

　　學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

　　【教學難點】

　　理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂

　　【教學工具】多媒體

　　【教學流程】

　　一、激情導入：

　　同學們，（你們喜歡旅游嗎？）我們曾經跟著父母游覽了一些名山大川，面對那些好山好水總是讓我們欣喜，讓我們激動。今天請大家跟我一起欣賞一處美景，這里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就讓我們一起走進小石潭，走近柳宗元。

　　（板書：小石潭記，柳宗元）請大家打開課文第124頁，在這一課我們的教學目標是：（課件2）

　　（1）能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

　　（2）學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。

　　（3）理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

　　二、感知文章

　　初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。（讀一遍停）

　　正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學愿意給大家讀一下？（課件3）

　　篁竹        清冽           為坻

　　為嵁        佁然           深邃

　　參差        披拂           俶而遠逝

　　讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍。

　　檢測短句理解。（課件4）

　　齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情

　　評價 大家讀得很好，并且帶著感情，大家知道作者在什么情況下寫的《永州八記》嗎？(課件5)我們從就文章中找一找能集中表現作者感情的詞語。

　　（板書：樂   凄）

　　看來作者的感情是有變化的，是先歡樂后凄涼，凄中作樂，大家聽配樂朗讀。（課件6一直到課件14）

　　給大家一分鐘時間醞釀一下感情，下面我們分開男女生來比賽朗讀，看誰讀的好。

　　點評：讀得很好，讀出了美，同時讀出了柳宗元的歡樂和憂愁，

　　三、互動探究

　　（一）柳宗元不愧為文學大家，他用寥寥數筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，那么作者是怎么發現小石潭的？大家討論這幾個問題：（課件15）

　　1.作者是怎樣發現小石潭的？請用原文回答。

　　2.小石潭的全貌是怎樣的？

　　3.游魚和潭水有什么特點？

　　4.作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　5.課文是按游覽的順序來寫的，寫出本文的寫作思路。（課件16）

　　（二）精讀揣摩第一段（課件17）討論：

　　1.第一段描寫了哪些景物？作者發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞，找出來。

　　寫了竹、水聲、小潭和潭邊的青樹翠蔓。用了“隔”“聞”“伐”“取”“見”等詞。

　　2.第一段中哪個句子寫出了小石潭的人跡罕至？

　　伐竹取道。

　　3.這一段寫景用了什么寫法？

　　用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。

　　（三）研討第二段，回答問題（課件18）

　　1.寫了哪些景物？用的什么寫法？

　　描寫了潭水、游魚；用的是特寫鏡頭。

　　2.潭水的什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　清   澄

　　作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。正面寫魚，側面寫水。

　　3.作者是怎樣寫魚的？描寫中滲透了作者怎樣的心情？

　　用動靜結合的方法。

　　快樂心情。魚兒之樂其實是作者之樂。

　　（四）研討第三段，回答問題：（課件19）

　　1.此段描寫小潭源流，抓住溪身岸勢的什么特點？運用什么修辭手法？

　　抓住溪身的曲折、蜿蜒、岸勢的參差不齊來寫的。

　　比喻的手法。一靜一動來描寫。

　　2.如何理解小溪的“明滅可見”。

　　看來大家已沉醉其中，小石潭確實是一幅極美的圖畫，有清脆的水聲，有婀娜的翠蔓，也有姿態萬千的石頭，尤其是透過藍晶晶的潭水看到的魚，更是人見人愛，可以說有聲、有形、有色、有影，小石潭簡直就是一處人間仙境。下面讓我們仔細再品味一下，作者此時還有一種什么感情？為什么？ （課件20）

　　教師明確：幽深冷寂的景色和氣氛。

　　因為這個小石潭四周都是密密的竹子和樹木，非常寂靜，靜悄悄的沒有一個人，所以作者感覺到神色凄涼，寒氣透骨。

　　前面小石潭的美景讓作者感到歡悅，現在卻又使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”，我們應該如何理解歡悅——凄楚這種感情變化？（請結合作者寫作背景來理解）（課件21）

　　學生思考——小組討論——全班交流

　　教師明確：“一切景語皆情語”，柳宗元因政治原因被貶到永洲，一貶就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的憂愁，因為他是一個有強烈社會責任感的、憂國憂民的偉大的文人，他時刻牽掛著的是天下的黎民百姓，他怎能有心情來盡享這大自然的美景呢？

　　（板書：寄情山水  ）

　　四、梳理文章結構（22）

　　五、學習小結（課件23）

　　（1）內容小結：課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描寫小石潭的石、水、魚、樹木；著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發了自己在寂寞處境中悲涼痛苦的情感。

　　（2）方法歸納：游記里各種描寫的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫作，精煉的語言，都值得我們借鑒。

　　六、指導背誦 （課件24）

　　欣賞這么優美的景色，難道你不想讓這些優美的文字印入你的腦海嗎？下面就請你挑選出你最欣賞的文段來背誦，時間為1分鐘，看誰背得快，背得多，計時開始！（檢查兩三人）

　　七、教師總結

　　《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，也是一首抑郁憂傷的古典樂曲，更是一篇讓我們難以忘懷的優美篇章。

　　八、作業布置（課件25）

　　1.本文是“永州八記”之一，其他幾篇與本文有什么異同，讀一讀，議一議，比一比。  

　　2.觀察你上學路上的景色，用移步換景或定點特寫寫一段話。

　　【板書設計】    

　　小石潭記

　　柳宗元

　　石——奇   

　　樂      水——清     寄情山水    凄

　　魚——歡

　　河南省第二實驗中學 　岳建智