公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”教案
自人類(lèi)社會(huì)誕生以來(lái),人們就一直追尋著公平的理想,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》。
此步驟的意圖是通過(guò)趣味性較強(qiáng),學(xué)生比較熟悉的動(dòng)漫故事導(dǎo)入新課,從而激發(fā)學(xué)期成績(jī)習(xí)興趣和探究的欲望。
(二)明確目標(biāo)
1、師以多媒體課件教學(xué)出示,并請(qǐng)一名生大聲朗讀。
2、師提醒生圍繞目標(biāo)進(jìn)行本課學(xué)習(xí)。
(此步驟的意圖是讓學(xué)生明確學(xué)生任務(wù)。)
(三)合作探究
眾說(shuō)紛紜話(huà)公平
活動(dòng)一|:外出交流派誰(shuí)去才公平?
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第100頁(yè)的文字和畫(huà)面(輔以多媒體課件),出示問(wèn)題:你認(rèn)為怎樣做才公平?
2、以小組為單位進(jìn)行討論,小組代表在班級(jí)交流。(此環(huán)節(jié)應(yīng)引發(fā)學(xué)生多角度思考,盡量多的談出自己的看法和認(rèn)識(shí),師注意不可輕易否認(rèn)某種觀點(diǎn),多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。)
3、師總結(jié)|:我們經(jīng)常會(huì)遇到類(lèi)似難以選擇的問(wèn)題,其根本原因在于怎樣做才是公平的。公平體現(xiàn)著人們對(duì)自由的追求,對(duì)權(quán)利的尊重,對(duì)自身力量的肯定。
(此活動(dòng)的意圖是啟發(fā)學(xué)生思考怎樣做是公平的,要鼓勵(lì)學(xué)生談出自已的真實(shí)想法,對(duì)有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生要表?yè)P(yáng)。)
活動(dòng)二:簡(jiǎn)單判斷
1、師以多媒體課件出示下列判斷題目,由學(xué)生判斷是否公平,并說(shuō)明作出判斷的理由。
(1)期中語(yǔ)文考試,你的試卷被老師少加了5分,可語(yǔ)文老師說(shuō)6分以下的誤差一律不改。
(2)某地方政府每年重獎(jiǎng)科技人才1000萬(wàn)元獎(jiǎng)金。
(3)某商店規(guī)定:貨物離柜,概不負(fù)責(zé)。
(4)某銀行規(guī)定在招聘職員時(shí)規(guī)定了身高條件。
此活動(dòng)的意圖再于引導(dǎo)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公平與不公平現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的思路。
活動(dòng)三:案例分析
(一)張三和李四的故事
1、請(qǐng)一名同學(xué)大聲朗讀案例
2、生分組討論:
(1)說(shuō)出案例中公平與不公平的事?為什么?
(2)公平感是怎樣產(chǎn)生的?
3、小組交流,分享成果
(二):這樣的表彰公平嗎?
1、師引導(dǎo)生閱讀教材第101頁(yè)案例(輔以多媒體課件),思
考后回答問(wèn)題
(1)你認(rèn)為李偉受表彰公平嗎?為什么?
(2)如果你是李偉,你會(huì)怎么辦?
2、師從以上兩個(gè)案例中得出結(jié)論,公平是在比較中產(chǎn)生的。并在此講述機(jī)會(huì)均等原則、按貢獻(xiàn)參與分配原則和補(bǔ)償原則。(注意拓展延伸)
此活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是,使學(xué)生感悟到公平感的產(chǎn)生,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)公平要求責(zé)任與利益相一致。
社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平
活動(dòng)四:案例傳真
1、師以多媒體課件出示案例:2006年5月,多寶山金星建筑工程有限公司,承包了一項(xiàng)建筑工程。該公司招聘了58名農(nóng)民工,并訂立了書(shū)面合同。2006年底,工程結(jié)束時(shí),金星公司累計(jì)欠工人工資二十萬(wàn)元。時(shí)近年關(guān),農(nóng)民工拿不到工錢(qián),58名農(nóng)民工冒著嚴(yán)寒,集體討薪……(師注意用創(chuàng)設(shè)情境)
2、師引導(dǎo)生盡量多角度地設(shè)想可能發(fā)生的事情。如有人討薪不成,以死相逼;有人一時(shí)氣憤,報(bào)復(fù)老板;有人無(wú)錢(qián)回家過(guò)年,走上偷竊的道路;或集體起訴,最終要回工錢(qián),等等
(此活動(dòng)的意圖在于,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)中的不公平會(huì)引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。師注意要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種身臨其境的情境,可以讓學(xué)生想像自己是案例中的老板、農(nóng)民工、或農(nóng)民工的子女等。)
3、師由此案例總結(jié)出不公平的危害性,說(shuō)明社會(huì)的穩(wěn)定需要公平。
活動(dòng)五:請(qǐng)你列舉
1、引導(dǎo)學(xué)生思考后列舉,自己在生活中遇到的不公平的事情,并說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理感受,要盡量引導(dǎo)學(xué)生談出自己真實(shí)的想法。(學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生比較偏激的想法,教師注意正面的價(jià)值引導(dǎo)。)