第三課 珍愛(ài)生命教學(xué)案
情境三：在家中廚房燒菜，因一時(shí)疏忽發(fā)生了油鍋起火，你怎么辦？
思路解析：此題主要考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生命是寶貴的，我們應(yīng)該珍愛(ài)生命。無(wú)論遇到任何場(chǎng)景，都不要放棄生的希望，一定要沉著、冷靜地思考解決問(wèn)題的方法。
參考答案：情境一：利用家中備用的麻繩或用床單連接起來(lái)，一頭固定在窗臺(tái)上，可順著繩子慢慢往樓下滑，以求得逃生的機(jī)會(huì)。
情境二：立即用毛巾或手帕、衣服捂住口、鼻，防止煙嗆入呼吸道，聽(tīng)從火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)指揮人員的指揮，順著墻上安全出口指示燈（斷電時(shí)應(yīng)急燈亮）的方向臥伏地面爬行，迅速撤離。
情境三：加壓鍋蓋或?qū)⑹卟搜杆俚谷脲亙?nèi)并關(guān)掉煤氣，即可將鍋 中火勢(shì)撲滅。
2.“回收”這個(gè)詞，對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生。記得小時(shí)候，攢三個(gè)牙膏皮可以換一塊糖餅；橘子皮曬干了可以賣(mài)給藥店；廢布頭、廢墨水瓶等都是能夠得到再利用的。垃圾不僅沒(méi)有造成環(huán)境災(zāi)難，還為社會(huì)提供了原料。而現(xiàn)在，我們紛紛把垃圾混裝當(dāng)成一種習(xí)慣。要知道，垃圾混裝是把垃圾當(dāng)成廢物，而垃圾分裝是把垃圾當(dāng)成資源；混裝的垃圾被送到填埋場(chǎng)，侵占了大量的土地，分裝的垃圾被分送到各個(gè)回收再造部門(mén)，不占用土地；混裝垃圾無(wú)論是填埋還是焚燒都會(huì)污染土地和大氣，而分裝垃圾則會(huì)促進(jìn)無(wú)害化處理；混裝垃圾增加環(huán)衛(wèi)和環(huán)保部門(mén)的勞作，分裝垃圾只需要我們的舉手之勞。
如果在家里設(shè)置分 類(lèi)垃圾筐，設(shè)置幾個(gè)合適？根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)？
思 路解析：此題貼近學(xué)生生活實(shí)際，旨在考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。家庭垃圾主要可以分為可回收物、不可回收物和有害物，可以按照這種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)家庭垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理。
參考答案：在家里設(shè)置三個(gè)分類(lèi)垃圾筐。
家庭垃圾通常可以分為：一、可回收物，包括廢紙、廢塑料、廢玻璃、廢金屬等；二、不可回收物，包括灰土、菜葉、瓜果皮核等廚房余物；三、有害物，包括電池、熒光燈管等。按這三種類(lèi)型，在家里分設(shè)三個(gè)垃圾筐，就可以在產(chǎn)生垃圾的同時(shí)完成垃圾分裝。
四、我 展示
人的生命的獨(dú)特性突出表現(xiàn)在，與其他動(dòng)物、植物、微生物等生命相比，人的生命最具有智慧。
（1）你認(rèn)為最能體現(xiàn)人的生命具有智慧、與其他生命相比具有獨(dú)特性的事例有哪些？
（2）正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。你的獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)格和特點(diǎn)是什么？
思路解析：這道題主要是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有感而發(fā)。解答時(shí)，一定要將課本知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，注意語(yǔ)言的流暢。
參考答案：（1）人可以飛上藍(lán)天，可以遨游海洋；可以了解億萬(wàn)年前的過(guò)去，可以放眼美好的未來(lái)；人可以思維探索、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造等。
（2）結(jié)合自己的實(shí)際情況作答，也可以參照教材上相關(guān)內(nèi)容回答，例如：果敢、深邃、縝密、細(xì)膩、勇敢、熱忱等。