第四課 老師伴我成長教案
（3）概括表中所羅列的內容，思考傳統師生觀對學生與教師交往的不利影響。
注意事項
（1）請在表中增添一列“教師角色”。
（2）教師角色和學生角色的一般特征可以概括為“權威者”與“遵從者”。
（教材p48頁表格復制在下頁）（指導學生討論）
教材p48頁表格如下：
師生角色素描及其對師生交往的影響
教師角色（權威者） 學生角色（遵從者） 學生與教師交往行為
控制者（教學過程） 接受者 欽佩、服從、被動
組織者（教學活動） 被管理者 教多少學多少，怎么教怎么學
制定者（教學內容） 被領導者 單薄、單調
評判者（學習成績） 求教的蒙恩者 你講我聽、你問我答
…… …… ……
教師講解：
傳統“師生關系”的定位就是：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者。
因為高高在上，所以就要有所謂的“師道尊嚴”：寧可給學生一顆好心，也不給他一張好臉！
因為高高在上，我們就有了“一日為師，終身為父”的訓誡 ……
因為高高在上，我們倡導學生背注釋、背筆記、背答案 ……
因為高高在上，我們的小學生坐在教師室要乖乖地背手在身后 ……
甚至由此衍生的還有學生對老師、老師對教材、教參的迷信和膜拜：做學生的視教師為無所不知、無所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準，而不能有自己絲毫的獨立見解 ……
因此，正是“權威——遵從”的不對等的師生關系引發了師生交往的重重障礙。由此得出結論：
1、傳統師生關系——“權威——遵從”的不對等的師生關系（板書）
教師講解：
隨著社會的進步，人們生活的各個方面都發生了一系列的變化。教育領域也不例外，傳統的教育已逐漸落后于時代的發展。師生關系是教育的基礎條件，是為教育服務的‘同時，師生關系還直接影響著教育的效果。所以，評價師生關系是好是壞，主要看它是否適合于教育的需要。適合教育需要的師生關系就是好的師生關系，反之，就是不好的師生關系。顯然，傳統師生關系中的不民主性、不平等性、不科學性，已不符合創新教育的要求。
時代的發展，給我們的生活帶來了沖擊波式的改變。從前“老師”在學生心目中一直是一種權威的化身，尤其是在中小學時代，學生更是惟命是從；但是隨著舊社會規范的解體，老師權威的形象逐漸被打破，在社會普遍追求“民主”“自由”的價值觀念之下，傳統老師的角色遭受到嚴厲的挑戰�？梢�，建立新型的師生關系是時代的要求，歷史的必然。
那么，新型的師生觀的內涵是什么呢？在新型師生觀下又如何打開師生交往新空間，形成師生交往新行為呢？下面我們就來討論這些問題。